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Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.5.1 Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros
enteros.
Intenciones didcticas: Que los alumnos apliquen procedimientos informales en la adicin de
nmeros enteros para resolver problemas.
Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas.
1. En la primera oportunidad el equipo de ftbol americano de la UNAM avanz 6 yardas, en
la segunda pierde 14 yardas, en la tercera avanz 16 yardas. Si perdi 13 yardas en la
cuarta oportunidad. Cul es el total de yardas ganadas o perdidas?
2. Un elevador subi 6 pisos, bajo 9, bajo 12 ms, subi 8, bajo otros 4 y se detuvo en el piso
43. De qu piso parti?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: En equipos resuelvan los siguientes problemas:
-4
-2
-1
-3
Sumas verticales
3 - 2 - 1 =
Sumas diagonales
3 + 0 -3 =
-2 + 0 +2 =
-4 + 0 + 4 =
1 + 0 -1 =
-1 + 4 -3 =
1 + 2 - 3 =
2. Completen los siguientes cuadrados mgicos. Los nmeros dados en el primero deben
sumar (vertical, horizontal y diagonal) 3.75 y en el segundo,
b) 10 , 2 , 5 , 3 , 2
4 4 4 4
9
4
0.25
0.75
18
42
4
4
1.75
7
4
6
4
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: En binas completen los siguientes cuadrados mgicos con las series de nmeros
que se dan en cada inciso. La suma (vertical, horizontal y diagonal) en el primer caso debe ser
de
3
y en el segundo caso, -0.9:
5
a) 1,
4 3 2 1
1 2 3
, , , , 0, , ,
5 5 5 5
5 5 5
-1
2
5
0.6
1
5
-0.3
-0.6
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen
cantidades muy grandes o muy pequeas.
Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan relaciones entre el exponente entero
positivo o negativo, con la cantidad de ceros o la cantidad de cifras que hay despus del punto
decimal en potencias de 10, para representar nmeros en notacin cientfica.
1. Realicen las siguientes operaciones y escriban una regla que permita encontrar
rpidamente el resultado.
a) 1.75 x 10 =
d) 0.48 x 10 =
b) 6.45 x 100 =
e) 1.24 x 100 =
c) 7.45 x 1000 =
f) 0.38 x 1000 =
Regla:
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___
2. Realiza las siguientes operaciones y escriban una regla que permita encontrar rpidamente
el resultado.
a) 1.75 10 =
d) 0.48 10 =
b) 6.45 100 =
e) 1.24 100=
c) 7.45 1000 =
f) 0.38 1000=
Regla:
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___
Potencia
105
104
103
102
101
Desarrollo
1 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
1 x 10 x
1 x 10 x
1 x 10 x 10
1 x 10
Resultado
100 000
1 000
100
10
100
10 1
1
10
10 2
1
10 10
1
10 10 10
10 3
10 4
10 5
1
10
1
2
10
1
3
10
1
4
10
1
5
10
1
0.1
0.01
0.00001
4. Por cunto hay que multiplicar cada de uno de los siguientes nmeros para que sea
equivalente a 352 000 000 000?
352 x ______________
35.2 x ______________
3.52 x _________________
5. Por cunto hay que multiplicar cada de uno de los siguientes nmeros para que sea
equivalente a 0.00000000352?
352 x ______________
35.2 x ______________
3.52 x ________________
6. Cuntas veces se tiene que multiplicar por 10 el 3.5 para obtener 35 000 000?
______________________ Cmo lo escribiran con una potencia de 10? ____________
7. Cuntas veces se tiene que dividir entre 10 el 2.4 para obtener 0.00000000024?
_______________________ Cmo lo escribiran con una potencia de 10? ____________
Cantidad
en
cientfica
El ao luz es la distancia que recorre la luz en 9.5 x 1012 km
un ao y equivale aproximadamente a 9 500
000 000 000 km.
La era Terciaria o Cenozoica tuvo una duracin 6 x 107 aos
de 60 000 000 de aos.
notacin
3 x 108 m/s
3.84 x 105 km
1.5 x 108 km
2.2 x 10-9 m
5 x 10-11 m
Notacin cientfica
3.29 x 108
4.5 x 103
5.9 x 1011
3.5 x 10-1
9.87 x 10-4
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para reafirmar los conocimientos adquiridos por los alumnos, se pueden plantear actividades
como las siguientes:
Notacin cientfica
1.95 x108
4.36 x 10-8
5.645 x 107
Urano: 86 700 000 000 000 000 000 000 000 kg. __________________
Tierra: 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg. ____________________
Neptuno: 102 900 000 000 000 000 000 000 000 kg. ________________
Saturno: 569 000 000 000 000 000 000 000 000 kg. ________________
Habitantes
(ao 2010)
Estado de Mxico
1.5 x 107
Distrito Federal
8.9 x 107
Jalisco
7.3 x 107
Fuente: http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion
a) Es suficiente la cantidad de vacunas con que cuenta? ________ Por qu?
________________________________________________________________
b) Si nada ms se aplican las vacunas a la poblacin del Estado de Mxico y del Distrito
Federal,
cuntas
vacunas
quedarn
para
las
otras
entidades?
______________________________
3.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Para reafirmar los conocimientos adquiridos, se pueden plantear ejercicios como por ejemplo:
a) 16 106 + 32 106 = (16 + 32) x 105 =
b) 34108 - 0.2108 =
c) 16 104 + 8 105 - 4 103 =
d) 8.2 105 + 3 105 0.06 105 =
e) (9 103) (2 102) =(9 x 2) x 103x102 =
f)
36 103 36 10 10 10
9 102
9
10 10
g)
24 104 24 10 10 10 10
6 102
6
10 10
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.5.3 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada
(diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.
Intenciones didcticas: Que los alumnos expresen de manera exponencial multiplicaciones
de factores iguales al resolver problemas.
Consigna: Organizados en equipos y sin utilizar calculadora, resuelvan el siguiente problema:
Un camin transporta 12 cajas que contienen cada una otras 12 cajas ms pequeas y que a
su vez, cada caja pequea contiene 12 cajitas con 12 bolsas; y cada bolsa contiene 12
mantecadas cada una.
a) Cuntas mantecadas transporta el camin?
b) Cul es la manera ms breve de expresar la operacin que resuelve este problema?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesin de figuras y completen la
tabla que aparece enseguida (no pueden utilizar calculadora).
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Nm. de figura
1
2
3
TOTAL DE
PUNTOS
1
Figura 4
PUNTOS POR
LADO
2
4
5
6
25
625
Escriban la relacin que existe entre los puntos por lado y el total de puntos de cada figura.
Se intenta cubrir con loseta de 0.33 m x 0.33 m, el piso de habitaciones cuadradas con las
medidas indicadas en la tabla. Calculen los datos que hacen falta.
rea de la habitacin
Valores aproximados
Medida por lado de la
Nm. de losetas a
habitacin
utilizar
15 m2
20 m2
26 m2
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.5.4 Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con
progresin aritmtica.
Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen el comportamiento de los trminos en
una sucesin de figuras y encuentren trminos faltantes.
Consigna: En equipos, analizar las siguientes sucesiones y dibujar los trminos que faltan.
Explicar y justificar los procedimientos empleados.
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
Fig. 5
Fig. 6
Fig. 7
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
Fig. 5
Fig. 6
Fig. 7
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1:
El siguiente esquema representa lo que realiza una mquina al introducir las posiciones de los
primeros cinco trminos de una sucesin. En equipo, encontrar los nmeros de la sucesin que
corresponden a las posiciones 50, 100, 500 y 1000, respectivamente.
ENTRADA
Posicin
1, 2, 3, 4, 5,...
MQUINA
SALIDA
Regla general:
Al nmero de la
posicin se
multiplica por
tres.
Sucesin
3, 6, 9, 12, 15,...
Consigna 2:
De acuerdo con el siguiente esquema, escribir la regla general que permite determinar
cualquier nmero de la sucesin, en funcin de su posicin.
ENTRADA
MQUINA
SALIDA
Regla
general:
Posicin
Sucesi
n
3, 7, 11, 15,
19,...
1, 2, 3, 4, 5,
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1: Organizados en equipos, escriban con una expresin algebraica la regla general
que permite determinar el nmero de cuadritos de cualquier figura, en funcin de su posicin,
de la siguiente sucesin:
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
Consigna 2:
Fig. 5
Escriban algebraicamente la regla general que permite determinar cualquier trmino de cada
una de las siguientes sucesiones:
a) 2, 4, 6, 8, 10
Regla: _______________________
b) 5, 10, 15, 20, 25
Regla: _______________________
c) 3, 5, 7, 9, 11
Regla: _______________________
d) 6, 11, 16, 21, 26
Regla: _______________________
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Una actividad de aplicacin puede ser la siguiente, dado que tiene la misma intencin didctica
que la anterior.
Determinar la regla general que permite calcular el nmero de cuadritos de cualquier figura de
la siguiente sucesin:
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: FE y M
Contenido: 7.5.5 Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en
la resolucin de problemas.
Intenciones didcticas: Que los alumnos apliquen las frmulas de permetro y rea
del crculo para resolver problemas.
Consigna. En equipos resuelvan el siguiente problema y contesten las preguntas.
Pueden usar calculadora.
De una lmina de 40 cm por 60 cm se han recortado 6 discos metlicos iguales, como
los de la figura:
40 cm
60 cm
2 cm
3 cm
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Curso: Matemticas 7
Eje temtico: MI
Contenido: 7.5.6 Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple.
Intenciones didcticas: Que los alumnos Identifiquen variaciones que sufren las cantidades
que se involucran en problemas de proporcionalidad mltiple.
Consigna: Organizados en parejas, anoten las cantidades que hacen falta en la tabla de abajo
y contesten las preguntas que aparecen despus.
En una fbrica se elaboran cajas de cartn de diferentes tamaos. En la tabla se muestran las
dimensiones de algunas de ellas; si lo desean pueden dibujarlas y/o construirlas con cubos.
Caja
A
B
C
D
E
Largo
3 dm
6 dm
6 dm
6 dm
9 dm
Ancho
2 dm
2 dm
6 dm
4 dm
6 dm
Alto
4 dm
4 dm
4 dm
8 dm
12 dm
Volumen
24 dm3
3cm
D
4cm
E
5cm
8cm
C
Prisma
A
B
C
Lado DF
3 cm
Lado EF
4 cm
Lado DE
5 cm
Altura AD
8 cm
4 cm
rea Base
6 cm2
Volumen
48 cm3
6 cm