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Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro IFRJ

Resenha: Vigiar e Punir ou Educar?

Aluna: Juliana da Silva Martins

Trabalho apresentado a professora Gabriela Salomo,


na disciplina de Contemporaneidade,
Subjetividade e Prticas Escolares,
do 1 perodo de Licenciatura em Qumica.

Duque de Caxias, RJ
2015.2

Ins Lacerda Araujo. Vigiar e Punir ou Educar?


Esse texto de Ins Lacerda faz uma anlise sobre o pensamento de Foucault e nos induz a refletir
sobre o modo de vida que estamos construindo dentro de uma sociedade com princpios como
vigiar e punir, formar corpos dceis e produzir sujeitos submissos. Foucault questiona algumas das
vrias denominaes j dadas ao homem por filsofos, mas conclui com o pensamento de que o
homem constitudo e no constituinte do meio, sendo ainda constitudo por prticas disciplinares
das quais um tipo de saber, organizado em torno da norma, possibilita control-lo e objetiv-lo. O
poder do tipo disciplinar sujeita o indivduo ao mesmo tempo que o objetiva, que resulta num tipo
de saber que serve para examinar a conduta, qualificar, corrigir, induzir normalidade, sanidade.
Para Foucalt o exerccio de poder cria objetos de saber, acarretando assim efeitos do poder. O poder
opera por meio de discursos, veiculando e produzindo verdade, esta que difundida pelo discurso
cientfico.
No mbito escolar, o texto nos mostra como todo o espao escolar pensado para garantir a
disciplina, como a localizao espacial das cadeiras, que permite a individualizao, a alfabetizao
que respeita uma ordem. A disciplina apropriada para desenvolver aptides, mas tambm
essencial para tornar a populao governvel, administrvel. Em relao escola Foucault faz uma
crtica, dizendo que o exerccio uma forma de empregar o tempo e os horrios e as atividades so
cobradas para aprovar, reprovar, castigar, premiar. A qualificao e norma se obtm pelos castigos,
pune-se a desateno, a ausncia, o no cumprimento das tarefas, a desordem. Tudo que foge
norma deve ser corrigido e punido. A observao dos gestos, do comportamento, dos desejos
transcrita na forma de grficos, boletins. O corpo da criana se tornou objeto de manipulao e
condicionamento.
Foucault no se diz contra a escola, no a desqualifica ou a condena, ele apenas expe o uso de
pequenas tcnicas e dispositivos de saber que passam despercebidos pela pedagogia moderna. No
entanto, a disciplina intelectual, o rigor, a aplicao do pensamento sobre o prprio pensamento so
essenciais para a formao, para o aprendizado inteligente, para raciocinar, refletir, argumentar,
analisar e obter resultados. Tais operaes no so simples tcnicas de repetio ou reproduo, por
isso, devem servir para modificar os padres de um ensino voltado exclusivamente para a produo
na escola da normalizao. Conforme a autora do texto, podemos dizer que a posio da escola
apenas disciplinadora, cabendo a ns denunciar essa violncia, esse modelo, criar polticas do
corpo, que proporcionam autonomia, abrindo caminho para a crtica, para que haja pessoas
criativas, que justamente o que as escolas deveriam produzir.
No texto, Ins passa algumas das ideias centrais do livro Vigiar e Punir de Michel Foucault,
onde a opresso serve como base para a maioria delas. Foucault tem o discurso bem atual, tanto que
trabalhamos, estudamos suas ideias at hoje. A anlise do espao escolar feita por ele tem como
objetivo direcionar o olhar da sociedade para algumas prticas realizadas em seu meio, que no so
vistas, muito menos contestadas criticamente por ns. Quando Foucault diz que o homem
constitudo e no constituinte do meio, vemos que est muito alm do que queremos, diz repeito a
quem somos e como chegamos a um dado pensamento, j que para toda escolha sofremos alguma
influncia do meio, tornando-se quase impossvel assim saber at que ponto uma deciso
intrinsecamente nossa.
A ideia de poder esta intrinsecamente ligada ao saber, pois quem detm deste ou impe uma

verdade sobre este, possui o poder e assim a possibilidade de difundi-lo. Como exemplo de
poderXsaber, podemos observar o comportamento da maioria dos pais sobre seus filhos, muitas das
vezes em meio a uma deciso que o filho deve tomar, o pai com toda sua experincia (notamos
que a experincia na maioria dos casos, no se refere ao que o pai aprendeu em sua vida, mas sim
com todo o discurso de verdade que ele acumulou durante ela,) auxilia o filho a tomar uma deciso,
quando na verdade o discurso carregado por verdade, camuflado por experincia, pode induzir o
filho a chegar numa dada deciso. Quando Foucalt diz que o poder do tipo disciplinar sujeita o
indivduo ao mesmo tempo que o objetiva, muito forte pois, h todo momento sofremos
influncias do tipo, a melhor roupa para ir a um local, um comportamento que devemos ter em uma
situao. E esse comportamento analisado no texto, com relao as escolas.
Observamos aps a leitura, que h uma imposio de autoridade para a formao de corpos
dceis, e essa imposio na escola sobre quem deveria comear a desvendar seus quereres e no
ser direcionado a um nico caminho. O que vemos hoje em dia, so alunos tendo de cumprir tarefas
e horrios com um fim mascarado pela aprendizagem, e o no cumprimento de regras ou o no
alcanamento de determinadas metas, acarreta em punio. Essa forma de ensino exposta de
forma crtica por Foucalt, que nos faz refletir sobre esse modelo onde o fim duvidoso e os meios
para chegar at ele, so contestveis. Quando se determina que aprendizagem s saber ler e
escrever, deve-se rever tais conceitos. Pois a escola deve estimular o aluno a se conhecer e no o
limit-lo.
Michel Foucault aborda teorias que relacionam poder e conhecimento, e a modo como estes so
usados pelas instituies sociais a fim de controle. Foucalt foi alm da aceitao, e com um
pensamento questionador, abordou no livro Vigiar e Punir um tema j incorporado pela sociedade
como algo natural, que so as relaes de poder no mbito escolar. Para quem l, suas crticas no
deixam os pensamentos do indivduos da mesma forma, ao menos uma dvida surgir sobre o
regime escolar.