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PONENCIA EN EXTENSO
ANTECEDENTES
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura,
tiene como precursores a la Comisin Internacional de Cooperacin Intelectual
(CICI), Ginebra, 1922-1946; su agencia ejecutiva, el Instituto Internacional de
Cooperacin Intelectual (IICI), Pars, 1925-1946 y a la Oficina Internacional de
Educacin (OIE), Ginebra, 1925-1968; desde 1969, la OIE forma parte integrante
de la Secretara de la UNESCO y cuenta con su propio estatuto. Posteriormente
en 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, los gobiernos de los pases europeos
que enfrentan a la Alemania nazi y sus aliados se reunieron en Inglaterra en la
Conferencia de Ministros Aliados de Educacin (CAME). Los pases se preguntan
ya sobre la manera en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez
restablecida la paz.
Sobre la base de la propuesta de la CAME, se celebra en Londres del 1 al 16 de
noviembre de 1945, justamente al concluir la guerra, una Conferencia de las
Naciones Unidas para el establecimiento de una organizacin educativa y cultural
(ECO/CONF). sta rene a los representantes de unos 40 Estados. Al final de la
conferencia, 37 de estos Estados firman la Constitucin que marca el nacimiento
de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO). La Constitucin de la UNESCO, entra en vigor a partir de
1946 y es ratificada por 20 Estados.
En ese sentido, la educacin ha sido postulada por la ONU como un derecho
Humano fundamental, es descrito en el artculo 26 de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos de 1946.
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que
requiere
necesariamente
partir
de
un
perfil
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contextos
emprendimiento.
sociales
laborales,
tener
la
capacidad
de
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El Informe Delors recalca la importancia de este pilar del aprendizaje para que
florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal
fin, no se debe menospreciar en la educacin ninguno de los atributos de cada
persona: la memoria, el razonamiento, el sentido esttico, las capacidades fsicas
y la aptitud para comunicarse (UNESCO, 1996).
Para el anlisis de esta dimensin se consideraron los siguientes indicadores:
La educacin promueve el desarrollo de la identidad y la autonoma.
La educacin desarrolla la capacidad de proyeccin personal.
La educacin fomenta la capacidad de establecer relaciones empticas.
La educacin est orientada al desarrollo del juicio moral y de los
comportamientos ticos sustentados en el respeto a la dignidad de las
personas.
Entonces la propuesta de la UNESCO propone que los aprendizajes para la vida y
a lo largo de la vida deben estar sustentados en los cuatro pilares.
En referencia a la universidad el informe menciona cuatro funciones esenciales:
(UNESCO, 1996)
1. La preparacin para la investigacin y para la enseanza;
2. La oferta de tipos de formacin muy especializados y adaptados a las
necesidades de la vida econmica y social;
3. La apertura a todos para responder a los mltiples aspectos de lo que
llamamos educacin permanente en el sentido lato del trmino y
4. La cooperacin internacional.
La universidad debe asimismo poder pronunciarse con toda independencia y plana
responsabilidad sobre los problemas ticos y sociales como una especie de poder
intelectual que la sociedad necesita para que la ayude a reflexionar, comprender y
actuar.
CONCLUSIONES
Hoy en da la educacin superior requiere de un modelo educativo que aporte
elementos sustanciales para mejorar la calidad de la educacin. Una vez
PONENCIA EN EXTENSO
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Bibliografa
Garca
Retana,
COMPETENCIAS:
Jos
ngel,
IMPORTANCIA
MODELO
Y
EDUCATIVO
NECESIDAD.
BASADO
Revista
EN
Electrnica
[Fecha
de
consulta:
10
de
febrero
en:<http://redalyc.org/articulo.oa?id=44722178014> ISSN
de
2016]
Disponible
PONENCIA EN EXTENSO
(UNESCO;
Santiago),
recuperado
en:
http://portal.unesco.org/geography/es/ev.phpRL_ID=7910&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Snchez Rodrguez Ivn. (2014). Tesis Doctoral. El aprendizaje basado en
competencias. Hacia un modelo dinmico de formacin integral. UAH.
VILLA Snchez Aurelio. (2007). Aprendizaje basado en competencias: una
propuesta para la evaluacin de las competencias genricas. Universidad de
Deusto. Espaa