PROYECTOS

Definicin del
tema y objeto
central del
proyecto.
Establecimient
o de materiales
a los que se
puede recurrir
para resolverlo

Estrategia dirigida que promueve explcitamente aprendizajes identificables

en el currculo escolar que son de carcter global o transversal.
Parte del inters.

Orientacin concreta a la experiencia cientfica, texto, creacin artstica o

artesanal, exposicin, encuesta, peridico, espectculo, produccin
manual, manifestacin deportiva.

Definicin de una pregunta de la situacin problema por resolver.

Observacin y documentacin de un asunto de inters.
Planteamiento de una hiptesis.

Estrategia
General de
trabajo con los
alumnos

Delimitacin de un mtodo de experimentacin.

Obtencin y anlisis de observaciones y resultados.
Redaccin de conclusiones.
Elaboracin de un reporte del proyecto.
Presentacin y socializacin del proyecto y de los productos generados en
l.

Etapas de
valoracin de
avance del
trabajo

Conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden participar y

desempear un rol activo, que vara en funcin de sus propsitos y
facilidades y restricciones del medio.

Md. 3 El diseo de aprendizajes y la propuesta de intervencin

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Valoracin de
resultados

Valorando permanente las actividades que se realicen durante todo el

proyecto mediante la observacin, cotejo de tareas y productos de trabajo.
Redaccin de conclusiones. As como tambin la actitud y desempeo
durante los diversos mbitos.

LA CONDUCCIN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS

FRIDA DAZ BARRIGA ARCEO ENSEANZA SITUADA (VNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA)

La educacin tiene como finalidad encaminar al estudiante al conocimiento, por

ello una de las estrategias para incrementar dicha labor, es emplear el uso del
aprendizaje basado en proyectos por lo que dicho modelo de aprendizaje en el
que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen
aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase.
De esta manera, se vienen conduciendo importantes reformas curriculares en
prcticamente todas las naciones y se han gestado documentos indicativos y
polticas en los planos nacional e internacional con el nimo de reorientar la
enseanza hacia modelos educativos centrados en las particularidades y
necesidades de la persona que aprende, y en el marco de la sociedad y cultura en
que se desenvuelve. As, cobran particular vigencia aquellas teoras y propuestas
educativas referentes al aprendizaje significativo y al auto aprendizaje compartido,
cuya meta es la construccin de conocimientos y habilidades de alto nivelo la
adquisicin de estrategias adaptativas y cooperativas para la solucin de
problemas pertinentes en escenarios tanto acadmicos como cotidianos. En este
sentido, la concepcin de que el aprendizaje consiste en la adquisicin de
conocimientos especficos como resultado de un proceso de transmisinrecepcin de informacin ha cedido terreno ante los enfoques contemporneos de
corte constructivista, socio cultural y situados, que plantean que el aprendizaje es
ante todo un proceso de construccin de significados cuyo atributo definitorio es
su carcter dialgico y social.
Este modelo tiene sus races en el constructivismo, que evolucion a partir de los
trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner,
Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del
cerebro humano, en cmo almacena y recupera informacin, cmo aprende y
cmo el aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo. De igual manera,
se enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es,

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que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en

base a conocimientos actuales y previos.
En el aprendizaje basado en proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje
interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. El diseo de
proyectos: etapa de anlisis y planeacin del proyecto, se debe formular un
objetivo definido, limitacin del problema o situacin a resolver, identificacin de
los perfiles de los actores involucrados, etc. Trabajo colaborativo: es un proceso
intencional de un grupo para alcanzar objetivos especficos En el marco de una
organizacin, el trabajo en grupo con soporte tecnolgico se presenta como un
conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la
prdida de tiempo e informacin en beneficio de los objetivos organizacionales.
El enfoque o mtodo de proyectos experiencial y situados permite:
Generar dinmicas de cooperacin en los estudiantes de manera crtica y
constructiva.
Se aprende hacer y a reflexionar sobre lo que se hace en contacto de prcticas
situadas y autnticas.
Plantear los problemas de la organizacin y secuencia de los contenidos de la
enseanza o de la estructura del currculo en trminos de los saberes, habilidades
o competencias que la persona debe lograr para afrontar problemas dentro y fuera
de la escuela.
Adquirir el conocimiento en forma espiral, pensamiento-accin-reflexin.
Propiciar que las personas generen representaciones y pautas para actuar en un
intento por resolver un problema, llevando a la prctica sus ideas y despus
reflexionando sobre los efectos de sus acciones permitindoles a la larga, generar
nuevos conocimientos y actitudes que los estudiantes experimentan conforme
progresan en actividades significativas.
Segn Kilpatrik el proyecto situado consiste en ubicar al alumno en el mundo real.
Consta de un propsito, planeacin, ejecucin y juicio. Es una representacin que
anticipa o previene una intencin de actuar o hacer alguna cosa, para intervenir en
la direccin pensada. Refiere un conjunto de actividades concretas
interrelacionadas y coordinadas entre s que se realizan con el fin de resolver un
problema, producir algo, satisfacer una necesidad. Se debe de acerca a los
estudiantes poco a poco al comportamiento propio de los cientficos sociales
creando sus propias competencias. De igual manera, el proyecto la espina dorsal
del currculo y la enseanza es empleado para que exista una posibilidad de
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preparar al alumno no solo a la experiencia en que este se circunscribe, sino en la

posibilidad de tener una amplia aplicacin en situaciones futuras.
En cambio Dewey dice que se debe de ofrecer situaciones que lo conduzcan a
situaciones de crecimiento continuo, entre el entorno fsico y social con las
necesidades e intereses, experiencias y conocimientos previos del alumno. Con el
fin de responder a una planeacin cooperativa y negociada entre los actores
(profesores-alumnos).

La enseanza mediante proyectos

Implica ir ms all de la tcnica docente, requiere de un cambio de actitud y de
forma de trabajo en los actores de la educacin, no solo de los profesores y
alumnos, sino directamente con los padres y directivos.
La metodologa de la estrategia de proyectos:
Est dirigida a un grupo clase (el profesor nima y media la experiencia)
Se orienta a una produccin concreta (experiencia cientfica, texto.)
Induce a un conjunto de tareas en la que los alumnos pueden participar y
desempear un rol activo.
Suscita aprendizajes de saberes y procedimientos de gestin de proyecto
(decide, planifica)
Promueve aprendizajes identificables con el currculo escolar que figuran en el
programa.
Incluye tareas formales asignadas a individuos o grupos pequeos vinculadas a
un rea de estudio determinada.

Competencias que se desarrollan en los alumnos

Moviliza un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades,
informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de
situaciones.

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 Se adquieren cuando el proyecto enfrenta problemas verdaderos que se tienen

que resolver, esto permite la adquisicin de competencias para la definicin y
afrontamiento del problema; competencia para cooperacin y el trabajo;
competencia para la comunicacin escrita y competencia para la autoevaluacin.

El docente
Fomenta de manera efectiva la motivacin y el aprendizaje autorregulado al
incrementar el grado de participacin y autonoma en los alumnos en las tareas
acadmicas.
Se les solicita iniciativas que les permitan expresar sus intereses y talentos.
Dos modelos bsicos de instruccin mediante proyectos dependiendo del mbito
disciplinario donde se realiza y bajo el contexto educativo donde se sita.
El primero los alumnos aprenden por separado los conocimientos y habilidades
que despus debern aplicar en forma creativa e independiente en un proyecto.
(tesis)
El segundo modelo acorde a la perspectiva situada no queda confinado hasta el
final de la unidad o ciclo de enseanza, sino est en el centro de la misma. La
instruccin no antecede al proyecto, sino est integrado en el, de manera que la
conduccin del proyecto es la que permite aprendizajes relevantes.

Los pasos de un proyecto y su puesta en marcha en el aula

Metas son:
Orientar a los alumnos a desafos abordables y motivarlos a la construccin
conjunta del conocimiento y del aprendizaje significativo.
Motivar a los estudiantes a desarrollar el sentido de pertenencia y control sobre
su propio aprendizaje en un ambiente centrado en el alumno y en el trabajo
cooperativo.
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 Llevarlos a los niveles de autenticidad de las prcticas educativas y sociales que

propician.
Vincular los proyectos al currculo escolar.
La construccin de modelos con la idea de resolver un problema
Que la actividad experiencial se realice con distintos grados de complejidad y
extensin.
Se parte de los pasos del mtodo cientfico experimental.
Observacin y documentacin. (asunto o tpico de inters).
Definicin de una pregunta. (situacin problema por resolver).
Planteamiento de una hiptesis. (conjetura susceptible de ponerse a prueba)
Delimitacin de un mtodo de experimentacin (pertinente a la pregunta).
Obtencin y anlisis de observaciones y resultados a travs de la conduccin de
un experimento controlado.
Redaccin de conclusiones.
Elaboracin de un escrito
Presentacin y socializacin del proyecto y de los productos generados por el.

La evaluacin:
Desde un inicio se dan a conocer los criterios e indicadores estndares
esperados, y los alumnos saben que se espera del proyecto y de ellos mismos.
Se considera el producto o prototipo final elaborado, pero lo que reviste es el
proceso de planeacin y la accesoria y supervisin del desarrollo o el nivel de
avance de dicho proyecto.
Se solicita que el alumno o grupo de alumnos elaboren un plan inicial o
propuesta de proyecto. Carta compromiso con las reglas del juego (con los
productos y plazos de entrega) firmado.
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 Se supervisa (tanto el docente como los padres) el avance y productos parciales

del proyecto. Se tiene clara la meta.
El docente disea formatos para la planeacin y un instrumento con los criterios
para su evaluacin.

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEAR

PHILIPPE PERRENOUD TRABAJAR EN EQUIPO
(PROYECTOS)
La competencia clsica de trabajar en equipo, instalada en la profesin como una
opcin personal, se ampla hacia una nueva competencia de cooperacin que
deber abarcar a todo el colectivo.
El autor propone que en un futuro ser deseable que todos los docentes estn
preparados para organizar desde un sencillo grupo de trabajo a elaborar un
proyecto de equipo. El ser competentes en esa faceta implica saber adoptar el rol
de lder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener el equipo.
Esta competencia emergente se asienta en la conviccin de que el trabajo en
grupo es un valor fundamental. Tambin en la asuncin de la presencia de
conflictos como algo inherente a la realidad de cualquier colectivo. Por lo tanto, los
docentes debern estar preparados en cuestiones de dinmica de grupos as
como capacitados para ser moderadores y mediadores.

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Sntesis del cuadro

Tarea hacer una sntesis

10 competencias para ensear de Perranud

Captulo del mtodo de proyectos
Trabajo viernes 4 del capitulo 2 de Frida daz barriga

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Viernes 11 del capitulo 3 del libro de Frida

sintesis

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