PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE

MATEMTICAS III
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:

BLOQUE 5
EJE
TEMA
CONTENIDOS

ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 29

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

Forma, espacio y medida

Medida
Anlisis de las secciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un
cono recto.
Clculo de las medidas de los radios de los crculos que se obtienen al hacer cortes
paralelos en un cono recto
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de
tringulos, mediatrices, rotaciones, simetras, etctera.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.

PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Justifiquen las
propiedades de
rectas, segmentos,
ngulos, tringulos,
cuadrilteros,
polgonos regulares
e irregulares,
crculo, prismas,
pirmides, cono,
cilindro y esfera

Resuelve y plantea problemas que involucran

ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y
ecuaciones de segundo grado.
Resuelve problemas que implican calcular el
volumen de cilindros y conos o cualquiera de las
variables que intervienen en las frmulas que se
utilicen.
Anticipa cmo cambia el volumen al aumentar o
disminuir alguna de las dimensiones.
Lee y representa, grfica y algebraicamente,
relaciones lineales y cuadrticas.
Resuelve problemas que implican calcular la
probabilidad de eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e independientes.
EVALUACIN POR RUBRICAS
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICA
Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
RUBRICA

Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
NIVEL DE
DESEMPEO

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Resolver problemas de
manera autnoma
Comunicar informacin
matemtica
Validar procedimientos y
Resultados
Manejar tcnicas
eficientemente

INDICADORES
Registran varias figuras
geomtricas e
identificarn el cuerpo
geomtrico que se
produce a partir de
hacer girar rpidamente
a las primeras y
viceversa.

Establece la relacin entre las medidas de un

cilindro y su desarrollo plano y entre las medidas
de un cono y su desarrollo plano
Identifica las figuras que se obtienen al hacer
cortes rectos a un cilindro, un cono o una esfera
Interpreta la relacin del radio, la circunferencia
y el arco de un cono dado

Reconocen la figura
necesaria para formar,
construir e identificar
desarrollos planos de
cilindros rectos.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
-

Se analizaran las caractersticas de algunos cuerpos de revolucin tales como: base (s), caras (s),
curva (s), plana (s), altura, generatriz, cspide o vrtice, radio, dimetro, etc.

Se analizaran las principales caractersticas de los conos y cilindros, al llevar a cabo su construccin
utilizando cartoncillo, tijeras y pegamento.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
- Se analizaran las caractersticas de un cono tales como: radio, altura, generatriz, permetro de la base,
ngulo del sector circular que permite formarlo
-Se analizaran las secciones y cortes que se le pueden hacer a un cilindro (paralelo a la base, perpendicular
a la base, oblicuo a la base) y a un cono (oblicuo a la base, perpendicular a la base, paralelo a la generatriz,
paralelo a la base) y a una esfera (perpendicular a un eje, oblicuo a un eje).
ACTIVIDADES DE CIERRE:
-Se analizara y determinara la variacin que se establece en el radio de diversos crculos al realizar cortes
paralelos en un cono recto y en una esfera
-Se resolvern ejercicios que impliquen el clculo de la variacin al realizar cortes en conos y crculos
ACTIVIDADES GENERALES
Consigna : Organizados en equipos utilicen tres popotes como eje y peguen a cada uno de stos un
tringulo rectngulo, un rectngulo y un semicrculo.
1. Anticipen qu cuerpo geomtrico se describe al girar cada figura.
2. Escriban las caractersticas de cada cuerpo generado.
Consideraciones previas: Es importante prever que los alumnos cuenten con los materiales necesarios
(pueden ser otros similares a los propuestos) para realizar esta actividad y alentarlos para que con sus
propias palabras describan las caractersticas de cada uno de los cuerpos generados: base(s), cara(s) curva(s)
y plana(s), altura, generatriz (que corresponde a la hipotenusa del tringulo que lo genera y que no es la
altura), cspide o vrtice, radio y dimetro, entre otras. Que concluyan por qu estos cuerpos se conocen

como slidos de revolucin.

Cspide

Cara plana
Generatriz
(base)
Cara curva
Altura
Base

Consigna : Comenten con sus compaeros de equipo: qu cuerpo geomtrico se genera al trasladar un
crculo de un plano a otro paralelo?
Consideraciones previas: Es importante que los alumnos analicen y comenten sus estrategias para realizar
la traslacin de un crculo. Es probable que algunos digan que basta con trasladar el radio y trazar el nuevo
crculo, respuesta que es correcta si la traslacin se efecta en un plano, pero el propsito de esta actividad
es que imaginen el cuerpo que se describe (cilindro) al trasladar el crculo de un plano a otro paralelo.

Consigna: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades:

Usen un tubo de cartn, de los que trae el papel sanitario, para trazar los crculos que puedan servir
de tapa superior e inferior del tubo y recrtenlos.
Corten longitudinalmente el tubo y, completamente aplanado, pguenlo en un pliego de cartoncillo.
Peguen donde corresponda las dos tapas para formar el desarrollo plano del cilindro.
Anoten sobre las lneas que corresponda las siguientes medidas:
a) Altura del cilindro
b) Radio del cilindro
c) Permetro de la base del cilindro.
A partir del modelo pegado en el cartoncillo, construyan el desarrollo plano de un
cilindro cuyas medidas sean 4 cm de radio y 10 cm de altura. Recrtenlo y armen el
cilindro.
Consideraciones previas: Es necesario solicitar con anticipacin el material que usarn los alumnos para
garantizar que sea el adecuado, ya que puede darse el caso de que los tubos sean de cartn muy grueso o de
metal, con lo que no sera posible realizar la actividad.
Es importante analizar la relacin entre las medidas del cilindro y las del desarrollo plano y enfatizar el
hecho de que la cara curva del cilindro es un rectngulo tal, que uno de sus lados coincide con la altura del
cilindro y el otro coincide con el permetro de la base.
Consigna: Organizados en equipos, usen un cono de papel para tomar agua y realicen las siguientes
actividades:


Generatriz

Altura

Radio

a)
b)
c)
d)
e)

Tracen el crculo que puede servir de

tapa al vaso.
Identifiquen y midan la altura del cono;
asimismo, determinen el dimetro de la
base.
Corten longitudinalmente el cono,
desde la base hasta el vrtice y
extindanlo.
Peguen el desarrollo plano del cono
sobre un pliego de cartoncillo.

Anoten sobre las lneas que corresponda las siguientes medidas:

Radio del cono
Altura del cono
Generatriz del cono
Permetro de la base del cono
ngulo del sector circular que permite formar el cono.

Construyan el desarrollo plano para hacer un vasito en forma de cono que mida 4 cm de
radio y 10 cm de altura. Armen el vaso y verifiquen que tiene las medidas indicadas.

Consideraciones previas: Es importante que se distingan la altura del cono y la generatriz, pues es muy
comn que los alumnos las confundan. Tambin se debe tomar en cuenta que los alumnos han estudiado el
teorema de Pitgoras anteriormente y se espera que lo pueden usar para calcular la altura del cono. De igual
forma, para calcular la medida del ngulo que determina el arco de circunferencia que se necesita para que
ste corresponda a la medida del permetro de la circunferencia de la base, el alumno puede establecer una
relacin de proporcionalidad. Por ejemplo, si la base del cono mide 8 cm de dimetro, su permetro es: d =
25.1 cm (aprox.). Si la generatriz a utilizar es de 12 cm, los 360 de la circunferencia cubriran una longitud
de 75.4 cm (aprox.), por lo tanto; si 360 : 75.4 :: x : 25.1, entonces x es el nmero de grados de amplitud
buscada.

24 () : 360 : : 8 () : x

x=

1
3

(360)

x = 120

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