INSTITUTO TECNICO EMPRESARIAL EL YOPAL

GA-DC-FR-04
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SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD

COMPONENTES MALLA CURRICULAR

PLAN DE PERIODO

DISEO CURRICULAR

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DIMENSIN PEDAGGICA

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES

GRADO:
SEGUNDO

REA: ETICA Y VALORES

NOMBRE DEL MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL

SOCIAL

NFOQUE DEL MODELO PEDAGGICO

COGNITIVO

EJE FILOSFICO DEL MODELO APLICADO

Anlisis social para generar una transferencia social.
META: El crecimiento del individuo para produccin social.
METODO: nfasis en el trabajo productivo.
DESARROLLO: Progresiva y secuencial (mallas) impulsado por el
aprendizaje de las ciencias.
CONTENIDO: Cientfico tcnico.
RELACIN: Maestro-estudiante, bidireccional.

Es escuela Vigotskiana y piagetiana donde

el estudiante va al final del proceso genera
practicidad de su aprendizaje mediante
momentos vivenciales de su entrono social
de acuerdo a la problemtica de vida
establecida; clasifica la transferencia social
desde la documental enciclopdica (libros)
caracterizado por una praxis pedaggica,
trabajo colaborativo, cooperativismo y
trabajo vivencial.

Su pedagoga se basa en la escuela de Vigotsky, Piaget, Makrenko y

Paulo Freire, adems sobre el modelo pedaggico social fueron muchos
los pedagogos que pusieron su granito de arena como el caso de Emile
Durkheim y Celestn Freinet desde Francia, Natorp en Alemania, Dewey
en Norteamerica, Johan Pestalozzi en Suiza y Mara Montessori en
Italia; todos ellos apuntaron hacia el desarrollo social del individuo, su
medio ambiente, la interaccin social, su humanizacin, la readaptacin
de los infantes y jvenes y la lucha por un bienestar social para todos
por medio de la educacin solidaria, la pedagoga de la esperanza, la
pedagoga del oprimido y la escuela nueva.
El modelo pedaggico social: propone el desarrollo mximo y
multifactico de las capacidades e intereses del estudiante Tal
desarrollo est influido por la sociedad, la colectividad donde el trabajo
productivo y la educacin estn ntimamente unidos para garantizar a
los estudiantes no slo el desarrollo del espritu colectivo sino el
conocimiento cientfico- tcnico de la prctica para la formacin de las
nuevas generaciones.

MAKRENKO el trabajo colectivo es el

medio para lograr la adaptacin social de
los seres; crea la conciencia de grupo y el
trabajo productivo. Se basa en la prctica y
la experiencia estrategia: El trabajo de all
nace la rigidez, el orden, la honestidad, la
diligencia, la eficiencia, la puntualidad, la
capacidad de orientacin, la subordinacin,
la capacidad de liderazgo my la educacin
en valores.
PAULO FREIRE: pedagoga del oprimido;
Nadie ibera a nadie se libera solo. Los
hombre se liberan en comunin. El
individuo a travs de situaciones de la vida
cotidiana y de la experiencia. No se trata
de una pedagoga para el oprimido, por el
contrario, de l; el sujeto debe construir su
realidad a travs de las circunstancias que
generan el devenir cotidiano. E mtodo de
aprendizaje de Paulo Freire es tomar
conciencia de la realidad, reflexionar y
analizar el mundo en que vive para luchar

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por su emancipacin.
HERRAMIENTAS PEDAGGICAS DE USO APLICATIVO
ESPECIFICO DE LA ASIGNATURA
MOMENTO INSITU DEL GRADO Y/O
ASIGNATURA

MOMENTO DE
TRABAJO
PERSONAL

ACTIVIDAD
GRUPAL

EXPERIENCIAS VIVENCIALES
El nuevo aprendizaje que adquiere el estudiante,
le ser til para comprender y analizar los tipos de
problemas sociales de su entorno y mecanizar el
proceso de transferencia social, mediante
actividades recreativas y con diferentes niveles de
complejidad, las cuales van relacionadas con los
procesos de resolucin y planteamiento de
problemas,
razonamiento,
comunicacin,
modelacin, comparacin y ejercitacin de
procedimientos, se busca la prctica del
aprendizaje; acompaamiento al estudiante en la
construccin significativa de conocimientos,
mediante la contextualizacin y el desarrollo de lo
tico, moral y valores humanos, para completar el
trabajo y que el estudiante viva la tica en las
situaciones cotidianas del contexto social que
puede contar para as confrontar y reforzar
conocimientos adquiridos, para hallar soluciones
prcticas.
CONCEPTUALIZACIONES

El estudiante va a
clasificar el paso a
paso
de
la
transferencia social
para
la
transformacin de
su
entorno
se
encargar de la
recoleccin
de
datos
para
establecer
problemticas del
entorno
familiar,
acadmico,
comunitario y del
entorno social.

De acuerdo el
modelo
social
pedaggico
(clasificacin de la
transferencia
social)
se
caracterizan
actividades
de
trabajo
colaborativo,
cooperativo,
productivo, usando
herramientas
desde
la
fase
documental
referencial

Al
terminar
de
generar
transferencia social
el estudiante las
podr cualificar e
identificar
para
aprovechamiento
de aprendizajes y
de vivencias.

1. Expresar y dar a
conocer
sus
conocimientos
previos
en
el
momento
del
dilogo
docenteestudiantes.

En el eje tica con la convivencia del colegio,

familiar, respeto, tolerancia y liderazgo en otros
valores.
En eje moral como los amigos en su entorno, en el
colegio, actitudes de amistad y la disposicin
positiva en las diferentes actividades.
El eje valores al respeto a las normas establecidas
al manual de convivencia, cuidados en el entorno,
ancdotas de personas conocidas de la amistad, y
la participacin de los grupos en la exposicin de
carteleras en los valores.. En el juego de
conocimientos, habilidades y destrezas, se
presenta un trabajo en equipo y se presenta una
prueba de saber.
REFLEXIONES

1. Salida del aula

para que tenga
contacto
directo
que el estudiante
tenga
contacto
directo
con
su
colegio
en
el
entorno social.
2.

Contestar

2. Desarrollo de
actividades
para
reforzar
los
conceptos dados y
retroalimentados
en la clase.
3. Juegos ldicos y
pedaggicos
(domino,
lotera,
parques)

MOMENTOS DE
REFUERZO Y/O
SUPERACIN
PEDAGGICA
Para
aquellos
estudiantes que no
logren establecer los
aprendizajes
planteados
se
proponen
las
siguientes
actividades:
1.
Retroalimentacin y
repaso de los libros
y cuadernos, guas
de trabajo, talleres,
fotocopias, entrega
de
trabajos
de
acuerdo a los temas.
2.
Nuevas
explicaciones para
aclarar dudas de
temtica
sin
asimilar.
3.
Plan
de
mejoramiento
escrito al final de
cada periodo para
evaluar el saber,
hacer y el ser.
4. Reunin a sus
familiares sobre los
temas
tratados
contestando
a
preguntas
asignadas.

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Conocimiento de manera prctica real en el
entorno fsico, y con relacin a los dems, en el
contexto social, participa en la amistad, de forma
expositiva,
consultas
guiadas,
informes
investigativos, videos.
La temtica en este grado busca en el nio y en la
nia a esta edad pueden ser ms receptivos y
colaboradores en el desarrollo de las actividades
que contribuyan a mejorar y obtener hbitos de
conservacin y cuidado; en el trabajo en equipo
sean responsables, comunique informaciones y
pueda expresar situaciones cotidianas para
resolver, en el contexto social.
DOCUMENTACIN
1. El internet.
https://docs.google.com/document/d/
193MqR8D7DpzrlXaCg6V5z3lR1Vy1pSUa
1eTUOw_QPUA/edit?pli=1
AMPLIACIN
En el desarrollo cognitivo en lo temtico de la
clase se trabaja con tres fases de secuencia
didctica:
1.Fase de Inicio: Motivacin (Actividad afectiva
enfocada al desarrollo de la clase)
Encuadre (Reglas y pautas de juego), salidas en
su entorno.
2.Fase de Desarrollo:
Enunciacin (Conceptos) Charlar con los nios y
nias para la conceptualizacin de saberes.
Modelacin (Actuar) Dialogar sobre la realidad de
su entorno y contestar a preguntas que se realizan
para reforzar los saberes.
Simulacin (Aciertos) Vivencia fsica en la
participacin de su entorno con los dems y
realizacin en las fotocopias.
Ejercitacin (tarea), Desarrollo de actividades
pedaggicas, sopas de letras, crucigramas, juegos
pedaggicos y ldicos. Una etapa de cierre donde
va el repaso, guas de
talleres y guas
evaluativas.
APLICACIN

preguntas
dadas
para mostrar sus
conocimientos
previos.
3.
Aciertos
y
desaciertos dados
en la evaluacin
formativa.
4. Desarrollo de
talleres, guas de
trabajo, consignar
en los cuadernos
los
conceptos,
manteniendo
un
orden
y
preguntando
a
dudas presentadas
en el momento de
escribir.
5. Gua o de
aplicacin de forma
individual.
6. Prueba del tipo
ICFES para evaluar
las competencias
del rea.
7.
Estudiante
crtico, reconocedor
de
problemtica
social y productor
de
soluciones
personales.
8. Desarrollo de las
actividades donde
resolver
problemas

4. Compartir los
resultados
observados
despus de haber
desarrollo
y
proponer
alternativas
de
mejora
a
la
problemtica
presentada.
5.
Establecer
horarios
de
consulta
a
la
biblioteca.
6. Actividades y
mapas
conceptuales que
integren
y
se
refuercen saberes
dentro de ellos
mismos.
7.
Guas
de
seguimiento en el
aula para evaluar
el ser de cada
estudiante
en
cuanto
la
presentacin
personal,
comportamiento
social y un horario
para las reas.
8. Exposicin de
carteleras
en
grupos.

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5.
Trabajo
en
conjunto con padres
de
familia
o
familiares
para
buscar debilidades
para
establecer
compromisos
y
actividades
de
superacin de estas
debilidades.
6.
Trabajo
con
padres de familia
para involucrar al
estudiante en las
actividades
extraescolares
donde se requiere el
uso
de
sus
conocimientos en la
comunidad escolar.
7. Establecer con los
padres de familia
material didctico en
cada uno de sus
hogares.

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Se genera la transferencia social del entorno se
dan guas evaluativas, de aplicacin, guas
entorno social, guas de exploracin, guas de
trabajo colaborativo, guas de seguimiento
pedaggico, explicaciones y actividades en el
entorno social como el gobierno escolar.

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observados
de
acuerdo al tema.

9. Facilitar a los
estudiantes
fotocopias
y
material de apoyo
como el internet.
ELEMENTOS PEDAGGICOS DE ENTRADA

Al terminar el grado de primero el estudiante ser capaza de plantear la

transferencia social de su entorno, basado en la fase documental.

ELEMENTOS PEDAGGICOS DE
FORMACIN
Los elementos que se tendrn en cuenta
en el grado segundo del modelo
pedaggico es el trabajo cooperativo y
colaborativo y el estudiante dominar la
transferencia social de su entorno, basado
en la fase documental referencial (libros,
cuadernos) como retenedor de la fase
documental..

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