Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
ndice de contenido
Presentacin
Introduccin
I. Programas Nacionales de Formacin Avanzada: conceptualizacin
II. Bases epistemolgicas de los PNFA
III. Caractersticas bsicas de los PNFA
IV. Estructura curricular de los PNFA
V. Referencias bibliogrficas
7
9
11
13
16
22
28
Apndice I
Metodologa para la formulacin de los Programas Nacionales de
Formacin Avanzada
31
33
Apndice II
Organizacin de los proyectos de Programas Nacionales de
Formacin Avanzada
35
37
Apndice III
43
Criterios para la acreditacin de actividades de Formacin Avanzada 45
en el marco de los PNFA
Apndice IV
Resolucin para regular los Programas Nacionales de Formacin
Avanzada
49
PRESENTACIN
La educacin como fenmeno social constituye una esfera de inters permanente en toda
sociedad, pero cobra especial significado cuando esta se encuentra inmersa en un proceso de
cambios, como es el caso de la Repblica Bolivariana de Venezuela, donde se convierte en motor
impulsor de las transformaciones sociales.
La concepcin educativa que se plantea, fundamentada en los ideales bolivarianos aspira para
concrecin que las instituciones de educacin universitarias formen profesionales comprometidos,
crticos, con sentido tico y sensibilidad humana, desde una visin colectiva y solidaria, capaces de
recrear y crear tecnologas, de asumir la transformacin social y la defensa de la identidad nacional.
Desde la transformacin universitaria, el Ministerio del Poder Popular para Educacin Universitaria,
Ciencia y Tecnologa, considera necesario repensar los modos de formular y gestionar alternativas
acadmicas de formacin, por lo que presenta como estrategia los Programas Nacionales de
Formacin Avanzada (PNFA) para, desde all, crear y recrear conocimiento desde reas-problema,
las cules deben responder a necesidades y potencialidades de los territorios. Lo que permite una
intima relacin de: los investigadores, las instituciones y las organizaciones, para fundamentar esas
realidades locales, regionales y nacionales, desde una visin integral, y poner esos fundamentos
como bases para la bsqueda de conocimientos e innovaciones que permitan solucionar
problemas, as como, abordar efectivamente las potencialidades desde las distintas reas del
conocimiento, en el territorio nacional.
Por tanto, esta estrategia, enmarcada en las normativas vigentes, se arma de sus caractersticas
bsicas, para responder a las demandas del conocimiento y las innovaciones, desde la
corresponsabilidad e intergralidad, del conocimiento y de los actores que en ellos desarrollaran e
implementaran investigaciones.
Ahora, invitamos a reconocer las virtudes de esta propuesta de Estado, la cual debe contribuir a los
requerimientos de nuestra sociedad.
10
12
14
15
16
17
Desarrollo integrado
Implica el otorgamiento de los grados acadmicos establecidos en
la normativa sobre postgrado (2001), sin que ello suponga cortes y
reinicios administrativos para darle continuidad a los estudios, si se
requiere, siempre y cuando responda al nivel superior del mismo
PNFA. As, un PNFA debe contemplar el otorgamiento de los grados
de Especialista, Magster y Doctor o Doctora. Del mismo modo,
establecer lineamientos para la realizacin de investigaciones
postdoctorales, en los casos que se considere necesario para el
desarrollo especfico del rea-problema.
Con la idea de desarrollo integrado se busca favorecer la desescolarizacin de los estudios conducentes a grado acadmico,
con lo cual una persona puede recibir una titulacin que le sirva
para, por ejemplo, el mejoramiento de sus condiciones laborales
por la va de ascensos, reconocimientos u otras modalidades
posibles. Al mismo tiempo, deja abierta la opcin de darle
continuidad a sus estudios avanzados a fin de optar por el grado
acadmico siguiente, o simplemente vincularse a comunidades de
produccin intelectual para participar activamente en
investigaciones de una determinada rea-problema.
Una virtud de este tipo de programas ser contar, en el corto plazo,
con un grupo importante de profesionales con estudios formales de
postgrado en reas prioritarias para el desarrollo local, regional y
nacional. Estas personas, a su vez, contarn con credenciales de
mrito acadmico y un conjunto de conocimientos que
fortalecern sus actividades docentes en las IEU. Lo que permitir
consolidar investigaciones, cuerpos tericos e innovaciones
pertinentes y ajustadas a los requerimientos, necesidades e intereses
geopolticos, sociales de los territorios.
18
Interinstitucionales en red
De cara a los preceptos de la transformacin universitaria
venezolana, los PNFA deben adecuarse a lgicas de produccin y
circulacin de saberes y conocimientos descentradas,
desconcentradas, tecnolgicamente mediadas, con lo cual pensar
en programas de postgrado interinstitucionales es concebir un uso
ms racional y eficiente de los recursos operativos, financieros,
tecnolgicos y del talento humano. As, los PNFA deben ser
gestionados por dos o ms IEU, en cuya estructuracin se evidencie
que estn articuladas.
Lo anterior supone que la planta fsica empleada y el talento
humano que participa en la gestin del programa, as como los
recursos para la formacin e intercambio acadmico deben ser
compartidos por varias IEU. As como el desarrollo de contenidos e
innovaciones, de produccin y circulacin de saberes y
conocimientos y de propuestas de resolucin de problemas
concretos, parten entre otros elementos de la articulacin en red
entre las IEU involucradas.
Es decir, un PNFA interinstitucional en red es un modo de trabajo que
involucra a varias IEU, que se complementan para poder alcanzar
los objetivos propuestos del programa y que maximizan sus
posibilidades para el establecimiento de grupos/colectivos de
investigacin que generen conocimientos e innovaciones en una
determinada rea-problema.
Uno de los componentes y relaciones que se coloca como novedad
en los PNFA es la de articulacin con otras instituciones, ahora no
con pares universitarios, sino de los sectores: (i) socioproductivos
(empresas pblicas y privadas, asociaciones de productores,
cooperativas), (ii) sociopoltico (gobernaciones, alcaldas, otros
ministerios del poder popular o los entes adscritos de stos, consejos
19
20
21
De este modo, los PNFA no han sido pensados como campos del
saber centrados en los desarrollos particulares y diferenciados de las
disciplinas que los conforman, sino con base en reas-problema
que requieren ser miradas desde distintos ngulos.
Potentes y dinmicos en lo terico y metodolgico
Una caracterstica fundamental de los PNFA debe ser su solidez y
solvencia en la produccin y manejo de teoras y metodologas de
punta. Es decir, deben ser un espacio para la produccin y
recreacin de saberes del ms alto nivel, pues esto es una de las
aristas que sostiene el tringulo epistmico. Del mismo modo, deben
constituirse en espacios dinmicos, de actualizacin permanente
de las discusiones en torno al rea-problema, lo cual les imprime
cierta potencia al momento de la generacin de conocimientos e
innovaciones.
Divulgacin permanente de saberes producidos
Las experiencias, avances y productos de los PNFA deben estar
vinculados a lo que ocurre en unidades curriculares, proyectos
investigativos, lneas de investigacin y centros de estudio. En ese
sentido, la divulgacin en distintos soportes, formatos y
metodologas, que pueden ser a travs de revistas especializadas,
foros, textos, monografas y congresos del ms alto nivel, es una
condicin fundamental.
IV.- Estructura curricular de los PNFA
Los PNFA se estructuran curricularmente a travs de una matriz
flexible que permite organizar el tiempo de la formacin, a los fines
de cumplir los requerimientos establecidos por la normativa vigente
para la obtencin de los diferentes grados acadmicos, lo cual
supone un engranaje de distintos tipos de unidades curriculares a lo
largo del periodo de formacin, cuyo centro o eje es la
investigacin e innovacin. Este engranaje se aprecia en el
siguiente grfico:
22
1 PERIODO
ACADMICO
INVESTIGACIN
UNIDADES
CURRICULARES
OBLIGATORIAS
2 PERIODO
ACADMICO
4 PERIODO
ACADMICO
5 PERIODO
ACADMICO
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
UNIDADES
CURRICULARES
OPTATIVAS
ACREDITABLES
UNIDADES
CURRICULARES
OPTATIVAS
ACREDITABLES
UNIDADES
CURRICULARES
OPTATIVAS
ACREDITABLES
INVESTIGACIN
UNIDADES
CURRICULARES
OBLIGATORIAS
OPTATIVAS
ACREDITABLES
3 PERIODO
ACADMICO
ESPECIALIZACIN
(trabajo final de grado)
MAESTRA
(trabajo de grado)
DOCTORADO
(trabajo doctoral)
Nota 1: Un requisito de ingreso de los PNFA es la presentacin de una propuesta de investigacin por parte de cada aspirante que refleje el abordaje de un reaproblema. Esto garantiza la organizacin y administracin de las unidades curriculares por parte de las lneas de investigacin de cada programa en las IEU que
la gestionan, en la medida que permite adscribir a cada estudiante a una lnea de investigacin segn la propuesta presentada. De este modo, estas instancias
pueden decidir los modos y referentes de relacionamiento entre los intereses de investigacin de los estudiantes y sus desarrollos particulares.
Nota 2: Esta estructura curricular permite un alto grado de flexibilidad a partir del tercer periodo acadmico. Esto tiene la intencin de concentrar los esfuerzos de
las y los participantes en la investigacin, que es, en definitiva, el centro de estos programas.
23
24
Especializacin
PERIODO ACADMICO
UNIDADES DE CRDITO
I
II
III
2 unidades
curriculares
obligatorias
1 unidad
curricular
obligatoria
2 unidades
curriculares
optativas/
acreditables
La especializacin tendr
un total de veintisiete (27)
unidades crdito, teniendo
que cursar en cada
periodo acadmico nueve
(9) unidades crdito.
Seminario de
investigacin
1 unidad
curricular
optativa /
acreditable
Seminario de
investigacin
Seminario de
investigacin
Elaboracin propia
Nota 1: En el caso de las especializaciones se podrn acreditar estudios hasta por nueve (9) unidades crdito, lo que equivale a tres (3) unidades curriculares
acreditables.
Nota 2: Para la obtencin del grado de Especialista deber presentarse un Trabajo Final de Grado (TFG), de acuerdo a los lineamientos que se establecern en
la normativa de gestin del PNFA.
25
Maestra
PERIODO ACADMICO
UNIDADES DE CRDITO
I
Cada unidad
curricular y
seminario equivale a
tres (3) unidades
crdito.
2 unidades
curriculares
obligatorias.
II
1 unidad
curricular
obligatoria.
1 unidad
curricular
optativa /
acreditable.
La maestra tendr
un total de treinta y
seis (36) unidades
crdito.
Seminario de
investigacin
III
IV
2 unidades
curriculares
optativas /
acreditables
2 unidades
curriculares
optativas /
acreditables
Seminario de
investigacin.
Seminario de
investigacin.
Seminario de
investigacin
Elaboracin propia
Nota 1: En el caso de las maestras se podrn acreditar estudios hasta por doce (12) unidades crdito, lo que equivale a cuatro (4) unidades curriculares
acreditables.
Nota 2: Para la obtencin del grado de Magster deber presentarse y defenderse pblicamente un Trabajo de Grado (TG) , de acuerdo a los lineamientos que
se establecern en la normativa de gestin del PNFA.
26
Doctorado
PERIODO ACADMICO
UNIDADES DE CRDITO
I
Cada unidad
curricular y
seminario equivale
a tres (3) unidades
crdito.
II
2 unidades
curriculares
obligatorias.
1unidad
curricular
obligatoria.
Seminario de
investigacin
1 unidad
curricular
optativa/
acreditable.
El doctorado
tendr un total de
cuarenta y cinco
(45) unidades
crdito.
III
IV
2 unidades
curriculares
optativas/
obligatorias.
2 unidades
curriculares
optativas/
obligatorias.
2 unidades
curriculares
optativas/
obligatorias.
Seminario de
investigacin
Seminario de
investigacin
Seminario de
investigacin
Seminario de
investigacin
Elaboracin propia
Nota 1: En el caso de los doctorados se podrn acreditar estudios hasta por dieciocho (18) unidades crdito, lo que equivale a seis (6) unidades curriculares
acreditables.
Nota 2: Para la obtencin del grado de Doctor deber presentarse y defenderse pblicamente una Tesis Doctoral, de acuerdo a los lineamientos que se
establecern en la normativa de gestin del PNFA.
27
APNDICE I
METODOLOGA PARA LA FORMULACIN DE LOS PROGRAMAS
NACIONALES DE FORMACIN AVANZADA
APNDICE I
METODOLOGA PARA LA FORMULACIN DE LOS PROGRAMAS
NACIONALES DE FORMACIN AVANZADA
33
Fase I:
Estado del arte en el rea y sus implicaciones con el modelo de
desarrollo territorial.
Tendencias en la formacin en el rea y su relacin con los
PNF.
Fase II:
Definicin de perfiles de egreso.
Fase III:
Diseo del plan de estudios y otros requerimientos del marco
normativo:
a) Unidades curriculares; b) Programas sinpticos.
Fase IV:
Presentacin del documento-propuesta del PNFA.
34
APNDICE II
ORGANIZACIN DE LOS PROYECTOS DE PROGRAMAS
NACIONALES DE FORMACIN AVANZADA
APNDICE II
ORGANIZACIN DE LOS PROYECTOS DE PROGRAMAS NACIONALES DE
FORMACIN AVANZADA
A continuacin se presenta el esquema mnimo que debe poseer un documento-propuesta para
un PNFA20.
PARTE I. Datos generales del programa
37
38
Justificacin
de la lnea
Objetivo
de la lnea
Docentes IUE
y responsable
de la lnea
Proyectos derivados
Produccin cientfica
en pregrado
de los ltimos 5 aos
y en elaboracin
39
Formacin
Acadmica
Categora
ORD
CONT
Pregrado
Lneas de
investigacin
Posgrado
B) Sntesis Curriculares.
4. DISEO DEL PROGRAMA: PLAN DE ESTUDIOS
Se entiende por plan de estudios el conjunto integrado y coherente
de elementos que constituyen la expresin de una concepcin
curricular determinada.
La estructura del plan de estudio se basa en el desarrollo de tres ejes
integradores: a) axiolgico, b) terico, y c) heurstico; cada uno de
los cuales deber verse reflejado en el diseo de los programas de
las unidades curriculares, bien sean stas seminarios, talleres,
estudios dirigidos, pasantas de investigacin, entre otras.
El eje axiolgico concentra los elementos de orden tico, poltico,
filosfico que sirven para la formulacin permanente de anlisis
crticos sobre los contenidos y prcticas propias de cada reaproblema.
40
El eje terico sirve para integrar todas las discusiones en los planos
de la teora y el mtodo que son propios de cada rea-problema.
Ac se incluyen las discusiones sobre las aproximaciones
metodolgicas posibles que responden a los enfoques
paradigmticos. Del mismo modo, implica que cada reaproblema debe guardar una coherencia terica en cada una de
las actividades del respectivo programa.
El eje heurstico tiene como propsito llevar a concreciones
prcticas/aplicadas lo que se desarrolla en los otros ejes. Si se
quiere, cada actividad curricular debe enfatizar en el cmo se lleva
a algo tangible, concreto, contextualizado, las teoras y los valores
que forman parte de las discusiones de cada rea-problema.
PARTE III. RECURSOS DE APOYO A LA FORMACIN
1.- INFRAESTRUCTURA DE INVESTIGACIN
Se refiere a la existencia de organismos tales como:
coordinaciones, centros, ncleos, laboratorios y afines, cuyas
funciones consisten en delimitar, definir y orientar el desarrollo de
lneas y/o proyectos de investigacin.
a) Nombre de la instancia
b) Estructura interna
c) Nombre de las autoridades de postgrado
d)Direccin, telfonos, fax y correos electrnicos
institucionales
e) Funciones.
f ) Personal adscrito.
41
42
APNDICE III
CRITERIOS PARA LA ACREDITACIN DE ACTIVIDADES
DE FORMACIN AVANZADA EN EL MARCO DE LOS PNFA
APNDICE III
CRITERIOS PARA LA ACREDITACIN DE ACTIVIDADES DE
FORMACIN AVANZADA EN EL MARCO DE LOS PNFA
En el marco de la flexibilidad de los PNFA, la estructura curricular de
los mismos ofrece la posibilidad de acreditar actividades de
investigacin y formacin dentro del conjunto de unidades
curriculares optativas, existiendo topes para cada opcin de grado
acadmico: especializacin hasta nueve (09) unidades crditos,
maestra doce (12) unidades crdito y doctorado dieciocho (18)
unidades crditos.
La accin de acreditar es el proceso administrativo realizado por el
Comit Acadmico del PNFA, segn el cual le son reconocidos al o
a la solicitante, como efectivamente aprobados, un nmero de
unidades crdito que en trminos de la gestin del programa
sustituirn al conjunto equivalente de unidades curriculares
optativas, tomando en consideracin los lmites establecidos para
cada grado acadmico, especificados anteriormente. Las
solicitudes de acreditacin son permanentes y se regirn por el
baremo que a continuacin se presenta.
Es responsabilidad del o la solicitante entregar todos los elementos
probatorios del caso, los cuales deben guardar relacin con las
lneas de investigacin de cada PNFA. Asimismo, las actividades
acreditables no debern sobrepasar los cinco (05) aos de haberse
realizado a partir del momento de la solicitud, para que sean
consideradas por el Comit Acadmico.
45
Tipo de actividad
Formacin
Investigacin
Elaboracin propia
46
Descripcin
Unidades crditos
Tope de unidades
crdito por actividades
Seminarios individualizados2.
Participacin en investigaciones
en calidad de investigador (a), en
reas al PNFA.
Coordinacin de Equipos de
investigacin, en reas afines al
PNFA.
Tipo de actividad
Investigacin
Elaboracin propia
Descripcin
Unidades crditos
Tope de unidades
crdito por actividades
Publicaciones individuales de
artculos en revistas acadmicas
arbitradas, en temas afines al PNFA.
Publicaciones colectivas de
artculos en revistas acadmicas
arbitradas, en tema afines al PNFA.
47
(1) Los equivalentes, para este caso, son: pasantas de investigacin o seminarios de postgrado
realizados en el marco de otros programas. Las condiciones para su acreditacin son que cumplan
con los requisitos mnimos exigidos para los cursos de ampliacin, de acuerdo a la normativa del CNU
de 2001.
(2) Los seminarios individualizados son propuestas de formacin libres, supervisadas por un docente
universitario con postgrado, que deben estar relacionadas directamente con el proyecto de
investigacin del o la cursante. stas deben presentarse ante el Comit Acadmico del PNFA
mediante carta de solicitud de aprobacin del seminario individualizado por parte del o la cursante,
en la que se anexe: (a) un programa de trabajo que indique: justificacin, objetivos formativos, plan
de actividades, estrategia de evaluacin y supervisin por parte del docente, y fechas de inicio y fin
del seminario; y, (b) copia simple del ttulo de postgrado del docente. Los seminarios organizados por
la instancia de gestin acadmica del PNFA que se ofrezcan de modo extraordinario (fuera de la
planificacin del periodo acadmico respectivo), entre otros, los de tipo intensivo, se regirn por los
criterios anteriores para su acreditacin.
48
APNDICE IV
RESOLUCIN DE CREACIN DE LOS PROGRAMAS
NACIONALES DE FORMACIN AVANZADA
GACETA OFICIAL
N 40.130
51
52
RESUELVE
REGULAR LOS PROGRAMAS NACIONALES DE
FORMACIN AVANZADA EN EL SUBSISTEMA
DE EDUCACIN UNIVERSITARIA
Artculo 1. La presente Resolucin tiene por objeto
regular la creacin y autorizacin de gestin de los
Programas Nacionales de Formacin Avanzada a
cargo de Instituciones de Educacin Universitaria,
en espacios geogrficos determinados, y segn los
lineamientos emanados por este Despacho para tal
fin.
Artculo 2. A los efectos de la presente Resolucin,
se entiende por:
Programas Nacionales de Formacin Avanzada en
Educacin Universitaria: el conjunto de actividades
acadmicas, centradas en la investigacin e
innovacin, en la creacin y recreacin de saberes,
dirigidas a profesionales universitarios cuyo
propsito es ofrecer opciones formales de estudios
avanzados, que tienen dos vertientes: a) aquellas
que sirven para el intercambio, actualizacin o
ampliacin de saberes; y, b) aquellas que otorgan
grados acadmicos (especializacin, maestra y
doctorado); basados en reas prioritarias para el
desarrollo local, regional y nacional, creados por
iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria, diseados con la participacin de
Instituciones de Educacin Universitaria oficiales,
para ser administrados en distintos espacios
educativos del territorio nacional.
propiamente dichos, que tienen que ver con los curriculares obligatorias, privilegiando de este
contenidos y prcticas docentes, con los aportes
modo la oferta de unidades curriculares
a los marcos terico-metodolgicos; as como,
optativas y acreditables asociadas a las lneas
tambin a las relaciones que se pueden medir en
de investigacin que ha generado y desarrollado
el grado de resolucin de problemas concretos
el Programa Nacional de Formacin Avanzada
en los territorios y su articulacin con el
correspondiente. La flexibilidad tambin est
fortalecimiento del Poder Popular y lo
asociada tanto a los tiempos que cada cursante
socioproductivo.
puede requerir para completar los tramos del
Programa Nacional de Formacin Avanzada,
2. De desarrollo integrado. Pueden otorgar todos
como a la posibilidad de cursar unidades
los grados acadmicos establecidos en la
curriculares en otros espacios acadmicos que
normativa vigente sobre postgrado, sin que ello
sean autorizados por el Comit Acadmico del
suponga cortes y reinicio administrativo para
Programa respectivo.
darle continuidad a los estudios. Del mismo
modo, cada Programa Nacional de Formacin 5. Visin integral. Los Programas Nacionales de
Avanzada establecer lineamientos para la
Formacin Avanzada deben pensarse desde un
realizacin de investigaciones postdoctorales,
enfoque integral, asumiendo la organizacin del
en los casos que se considere necesario para el
programa a partir de rea-problema, incluyendo
desarrollo especfico del rea-problema.
todos los medios necesarios para as dar
respuesta a las situaciones complejas que
3. Interinstitucionales en red. Los Programas
delinean cada campo y as tener un profesional
Nacionales de Formacin Avanzada deben
mejor preparado. En esta visin existe un
adecuarse a lgicas de produccin y
carcter trans-disciplinario, que no es ms que
socializacin de conocimientos descentradas,
asumir que se realiza el programa y que cada
desconcentradas, tecnolgicamente mediadas,
una de las rea-problema intenta responder a las
para facilitar el intercambio de experiencias y el
situaciones complejas que se establecen. De
fortalecimiento de las instituciones; as como, un
este modo, se asume que los Programas
uso ms racional y eficiente de los recursos
Nacionales de Formacin Avanzada son una
operativos, financieros y tecnolgicos, y del
manera de elaborar respuestas a lo que ocurre,
talento humano. Los Programas Nacionales de
tratando de superar miradas parciales.
Formacin Avanzada deben ser gestionados por
dos o ms Instituciones de Educacin 6.Potentes y dinmicos en lo terico y
Universitaria, en cuya estructuracin se
metodolgico. Los Programas Nacionales de
evidencie que estn articuladas.
Formacin Avanzada deben tener solidez y
solvencia en la produccin y manejo de teoras,
4. Flexibles. Implica que su desarrollo curricular
metodologas y tcnicas ms avanzadas, segn
contempla una carga mnima de unidades
el carcter del problema. Es decir, deben ser un
54