PLAN DE ADAPTACIN

PARA NIAS Y NIOS DE TRES AOS

El perodo de adaptacin puede ser definido como el perodo de

tiempo en el cual el nio o la nia pasa de una unidad de convivencia ms
elemental, conocida, afectiva..., que es la familia, a otro mbito ms amplio,
desconocido y nuevo, que es la escuela infantil o colegio donde el principal
objetivo sea la socializacin, integracin y adaptacin de los nios y las nias
a ese medio, as como el desarrollo de su autonoma personal.
Es un proceso que permite superar la crisis de la separacin de la
figura de apego, la fase de oposicin en la que se encuentran estos nios
favorece el nivel de autoafirmacin.
Las y los profesionales de Educacin Infantil deben tener en cuenta
que un objetivo de esta etapa es: observar, descubrir y explorar el entorno
inmediato con una actitud de curiosidad, identificando las caractersticas y
propiedades ms significativas de los elementos y estableciendo relaciones
entre ellos.
A partir de estos objetivos, las maestras y los maestros deben
programar unas actividades previas y estructurar los espacios donde los
nios y las nias logren esa integracin, socializacin y autonoma personal,
de forma placentera positiva y enriquecedora.
En relacin con lo anterior, la maestra y el maestro deben:
-

Adecuar los espacios donde el nio y la nia desarrollan su actividad para

que sean alegres, dinmicos, confortables y motivadores.
Disponer de juguetes y recursos materiales.
Transmitir a los nios y las nias seguridad, afectividad, espritu de
entrega, cordialidad...

Otro elemento importante es la familia, la cual debe colaborar

estrechamente con el centro escolar, mostrar su agrado, apoyar y dar
seguridad a su hijo o hija, manifestar satisfaccin y favorecer la autonoma.
El perodo de adaptacin debe ser programado, flexibilizando los
grupos y tiempos en funcin de la jornada escolar y evaluando mediante un

registro individual donde se refleje la evolucin de las nias y de los nios

durante este perodo.
Los factores que debemos observar y analizar son:
-

Actitud de las familias en la primera entrevista.

Actitud de la persona adulta que trae al nio o a la nia al centro.
Actitud ante la maestra o el maestro.
Actitud con los objetos.
Actitud ante el espacio.
Actitud ante los nios y las nias.
Actitud ante el juego y la actividad.
Conductas de expresin emocional.
Conductas verbales.
Actitud ante la comida y el descanso.
Actitud a la hora de terminar la sesin.

OBJETIVOS DEL PERIODO DE ADAPTACIN

En la planificacin del perodo de adaptacin debemos plantearnos,

entre los Objetivos ms relevantes:

Socializar e integrar al nio en el entorno escolar.

Observar, descubrir y explorar su entorno inmediato.

Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su
entorno escolar inmediato.

Desarrollar en el nio su autonoma personal.

Crear un ambiente festivo y de acogida.

Crear un clima de confianza con la familia.

OBJETIVOS CON RESPECTO A LAS FAMILIAS

Planificar y consensuar junto con la familia, para las dos primeras

semanas un calendario de escolarizacin, para que los nios entren
de forma escalonada.

Crear un clima de confianza con la familia. El primer da en la
primera reunin con los padres/madres y nios debemos crear un
clima de confianza a la familia, ofreciendo la informacin necesaria
sobre el perodo de adaptacin sobre la programacin de
actividades que se van a realizar con los nios, as como ensearles
las estancias donde van a estar sus hijos y el centro en general.

PRIMER DA DE CLASE: REUNIN CON LAS FAMILIAS















Presentacin. Establecimiento de un clima de confianza.

Objeto de la reunin: explicacin del proceso de adaptacin, la entrada
secuenciada, el horario reducido, la permanencia de las familias en el aula
durante los primeros das, etc.
Se establece el plan de trabajo: adquisicin de hbitos, desarrollo de
capacidades, metodologa, etc.
Se informa de las normas durante las entradas y salidas y las normas
generales del colegio.
Se les informa del material que deben llevar las nias y los nios los
primeros das: juguetes o algn objeto de apego.
Se les informa de las caractersticas de las ropas que deben vestir.
Se les informa de los alimentos ms aconsejables para el momento del
desayuno sano.
Se les da la lista de material para todo el curso.
Se les entrega un cuestionario para rellenar donde se recoger la
informacin general sobre cada alumno.
Se les muestra el colegio a aquellos padres que lo deseen.
Se informa y consensa el horario de escolarizacin progresiva con los
padres.
Se entrega un calendario con el horario de entrada y salida de su hijo/a.

Durante los primeros das de clase, los padres y las madres podrn
permanecer un tiempo, previamente estipulado y planificado, en el aula
ayudando en algunas tareas como: colocar fotos en las perchas, colocar las
fotos en los archivadores, colgar fotos de la familia en el corcho, etc., de
ese modo se pretende que el vnculo entre la familia la escuela sea ms
fluido y esto a su vez percibido por los nios/as, dndoles una mayor
seguridad y confianza en la escuela.
Ente las recomendaciones y normas de organizacin que se le pueden
dar a las familias, en el primer da de reunin, podemos destacar las
siguientes (darlas por escrito):








Al nio/a se le debe mentalizar en la casa en el sentido de que

comprendan que en la escuela van a conocer a otros amigos,
aprendern canciones, jugarn, se lo pasarn muy bien y las
actividades sern divertidas.
Los padres/madres deben hacer siempre comentarios positivos
de la escuela y sobre todo en presencia de los nios.
Los padres/madres deben procurar que los nios/as vayan
adquiriendo en casa ciertos hbitos mnimos: ir al servicio, beber
agua ellos solos, vestirse, orden y limpieza personal, etc.
Preparar con cario aquellos objetos que el nio tiene que
llevarse a la escuela los primeros das del colegio.
Habituar al nio/a al nuevo horario que va a tener que cumplir,
sobre todo en lo referente a horas de dormir y despertarse. Se
recomienda que su hijo/a venga al colegio suficientemente
descansado por lo que deber acostarse temprano.
Se ruega ser muy puntual en las entradas y salidas. Quince
minutos despus del horario de entrada se cerrarn las puertas de
acceso al Centro, por lo que su asistencia posterior deber ser
justificada.
No prolongar las despedidas de los nios por parte de los
padres. Se recomienda que de cara a evitar posibles estados de
ansiedad, llantos, etc., en definitiva, problemas de inadaptacin no
acudan al Centro durante los recreos. Si se produce algn
incidente no pondremos en contacto con ustedes por telfono.
Si a su hijo le recoge alguna persona distinta a la habitual, por
favor, avise a su maestro/a. Recuerde que a la salida se les
aconseja a los nios/as que si no encuentran ningn familiar que los
recojan se vuelvan a la clase.




Los nios/as, una vez superado el perodo de adaptacin (los 15

primeros das de clase) debern entrar solos en su fila
acompaados de su respectivo tutor/a.
Para comunicarse con su respectivo tutor/a rogamos lo hagan en
el horario destinado a la tutora o a la salida de clase, nunca en
horas lectivas ni a la entrada.
Ser obligacin de los padres informar antes de la entrada del
nio/a al Colegio y por escrito a su tutor/a de todas aquellas
situaciones que puedan afectar a la salud del nio/a como por
ejemplo, alergias a determinados alimentos, medicamentos, etc.,
as como aportar telfonos de contacto en caso de urgencia
(preferiblemente ms de uno).
Si el nio/a est enfermo/a, por favor, no le traiga al Colegio, es
perjudicial para l/ella y para el resto de sus compaeros.
Los nios deben venir al Colegio convenientemente desayunados
y dada la duracin de la jornada escolar deben traer algn
alimento para el recreo. En reuniones posteriores a lo largo del
curso se le recomendar sobre el calendario de comidas y el tipo
de alimento que deben comer sus hijos.
Los nios debern acudir al colegio cmodamente vestidos,
preferentemente con chndal o con indumentaria prctica y que no
limiten sus movimientos.
Etc.

OBJETIVOS CON RESPECTO A LOS NIOS Y A LAS

NIAS.

Programar y desarrollar actividades que implique conocimiento del

espacio escolar y de los otros (nios y adultos).

Crear ambientes festivos y de acogida con actividades grupales.

Estimular la produccin de conductas adaptadas.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL PERODO

DE ADAPTACIN





ASAMBLEA de comunicacin
JUEGOS de encontrar su sitio y los sitios de la clase
HBITOS BSICOS: higiene
Aprendemos dnde se hace pipi, vamos todos juntos (al menos
dos pipis por la maana). Para hacer pipi se pide y se va as.
Desayunamos todos juntos. Se desayuna as y aqu.
Para limpiarte as.
Etc.
NORMAS BSICAS:
Se sale y se entra as.
Para jugar, as.
Para descansar, as.
Etc.
QU SE HACE EN EL RECREO (durante el perodo de adaptacin
hay que hacer al menos 2 o 3 recreos)
No se entra en clase (la puerta est cerrada)
Buscamos siempre a los mayores.
Vemos siempre a la seo. Actividades de bscame
Cuidado con los sitios peligrosos donde te puedas caer o chocar
con algn otro nio.
Etc.




UNA ACTIVIDAD AL DA SENTADOS:

Colorear
Dibujar
Plastilina
CONTAR UN CUENTO CORTO.
PSICOMOTRICIDAD: bailar, uso de la mmica como referente
Trabajar
Descansar
Jugar
Bailar

OBJETIVOS E INTERVENCIONES CON RESPECTO AL

PROFESORADO.

Diagnstico o evaluacin inicial mediante la observacin de las

conductas adaptadas o inadaptadas del alumnado del grupo.

La maestra, durante el desarrollo de las actividades, debe utilizar
la expresin corporal como un elemento fundamental de apoyo a
sus verbalizaciones y explicaciones. En estos primeros das
podemos decir que los nios no te oyen, te ven. As la maestra
debe a travs de su expresin corporal poner de manifiesto
actitudes como:
 Serenidad
 Alegra
 Seguridad
 Firmeza
 Organizacin
 Mirada directa individualizada
 Atencin y caricias a los nios individualizada

Evaluacin del proceso de adaptacin de los nios y nias.
trataremos de conocer la evolucin del proceso de adaptacin.
Para llevar a cabo dicha evaluacin utilizaremos instrumentos
como:
 Observacin directa.
 Registro de la observacin en el diario de clase, escala
de observacin o ficha de seguimiento de la adaptacin

donde se recogen las observaciones o en el mural de

clase.
 Fichas de salud, donde se recogen las ausencias causadas
por enfermedad.
 Fichas de observacin del desarrollo.
 Etc.

Evaluacin de las relaciones con las familias. Se obtendr
informacin a partir de:
 Los primeros contactos con los padres (entrevista inicial,
etc.)
 De los contactos diarios y de la calidad de las relaciones.
 Participacin
en
los
instrumentos
de
la
relacin/comunicacin casa/escuela.
 Primera reunin del grupo: asistencia, nivel de
participacin, y expresin de las vivencias.
 Colaboracin y actitud en las pautas organizativas
establecidas en la escuela.

Evaluacin del trabajo educativo. Se har a partir de:
 La autoobservacin de la maestra.
 Revisin del proceso de adaptacin por el equipo
educativo.