CORREGIDO-Mi Aventura Lectora Lectora Con Las Tic

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente:
LISET PATRICIA ARBOLEDA MORENO

DIANA MARIA OCAMPO VILLEGAS
BEATRIZ ELENA SNCHEZ
ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA
AURELIANO DAVILA CHAVERRA
Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:
GONZALO MEJIA
principal
chigorod
Antioquia
Nombre del Docente 1: LISET PATRICIA ARBOLEDA MORENO

Celular: 3113292448
Correo electrnico: lisetham1982@hotmail.es
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGOROD
Institucin educativa: GONZALO MEJA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000238
Direccin: CLLE 96 # 105-63
Localidad/Comuna/sector: OBRERO
Nombre del Docente 2: DIANA MARIA OCAMPO VILLEGAS
Celular: 3117721018
Correo electrnico:nanalamejor2470@hotmail.com
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Cdigo DANE: 105172000238
Nombre del Docente 3: BEATRIZ ELENA SNCHEZ
Celular: 3116174285
Correo electrnico: besasa1963@hotmail.com
Cdigo DANE: 105172000238
Nombre del Docente 4: ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA

Celular: 3136843796
Correo electrnico: camiloandres-v@hotmail.com
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Cdigo DANE: 105172000238
Localidad/R/sector: OBRERO
Nombre del Docente 5: AURELIANO DAVILA CHAVERRA
Celular: 3226051690
Correo electrnico: audacha@hotmail.es
Cdigo DANE: 105172000238
2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#
1
2
3
Recurso
(REDA)
Poesas
sonetos
poemas
El
mgico
mundo de los
Cuentos
Portal donde lo
encontr
EDUTEKA
EDUTEKA
EDUTEKA
URL
http://www.eduteka.org/proyectos.php/1
/1920
/7531
/1443
2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didctica

1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:
Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO Estndar PARA EL DISEO DE SECUENCIAS Didcticas
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: COMPRENSION LECTORA
Secuencia didctica #: 1.
Institucin Educativa: GONZALO MEJIA
Sede Educativa: GONZALO MEJIA
Direccin: CLLE 96 # 105- 63
Municipio: CHIGORODO
Docentes responsables: LISETH PATRICIA ARBOLEDA,

AURELIANO DAVILA, BEATRIZ SANCHEZ, ALBA ROSA
VALENCIA, DIANA MARIA OCAMPO
rea de conocimiento: Lenguaje
Departamento: Antioquia
Grado: 4
Tiempo: 5
Tema: Los poemas, coplas, retahlas, refrn,
Descripcin de la secuencia didctica: el marco conceptual estar enmarcado en los gneros liricos, el cual va des
individual, apoyndose en sus compaeros y ayudas audiovisuales.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje Incorporar a sus producciones sus conocimientos acerca de la lrica, la

poesa, el poema, la copla y el refrn
Contenidos a desarrollar:
Competencias del MEN: Argumentativa,

Comunicativa, Tcnica y Tecnolgica.
ESTANDAR DE COMPETENCIA DEL MEN:

Comprende los textos literarios para
proporcionar el desarrollo de la capacidad
creativa y ldica.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, video vean, internet,
3. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
Mapa conceptual
Investigacin
Sopa de letras
Diapositivas
construccin
Preguntmonos!
Se har a travs de la visualizacin de un mapa conceptual, con palabras claves del

ah los alumnos iniciaran a participaran desde sus saberes previos.
Exploremos!
Teniendo en cuenta el tema, se presta para que los estudiantes investigar en su ca

algunos refranes, historias y poemas que ellos recuerden de su pasado, partiendo de
narraran sus historias y el aprendizaje se har ms significativo
Con la visualizacin de diapositivas y la explicacin del docente el tema ser m
estudiantes podrn realizar un collage de los gneros liricos, donde expresaran
travs de la composicin de poemas, coplas, adivinanzas.
A travs de un crucigrama los nios aplicaran los conocimientos adquiridos y realiza
de sus experiencias significativas de la unidad
Produzcamos!
Apliquemos!
4. RECURSOS
Nombre del recurso
-
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094384/el_genero_lirico.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094302/los_generos_liricos_.htm
http://prezi.com/wenfzpms2bq4/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

A travs de un crucigrama y la sopa de letras se evaluaran los conocimientos adquiridos
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Por medio de diversos mtodos evaluare lo siguiente

Identifica las caractersticas principales de los tres gneros literarios.
Conoce la definicin de los gneros narrativo, lrico y dramtico.
Identifica los tipos de texto con los tres gneros tratados.
Dilogos, Trabajo en grupo e Individual
Lecturas, Mapas mentales, Exposiciones
Socializaciones y Consultas
7. BIBLIOGRAFA
4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin GONZALO MEJIA del
municipio de CHIGORODO en la jornada de la maana, con edades que oscilan entre los 5 Y 9
aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran
porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes caractersticas: son
nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos
de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades
comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora de los
nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayora de las
familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos
trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto
armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratgico
que conecta el Uraba y el interior del pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).
Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes.
LA CASA EMBRUJADA
De regreso del colegio, Laura y Sofa tomaron el camino equivocado. A un lado, vieron una casa
grande de color gris con techos negros. La casa era vieja, estaba desocupada y se vea sucia. Los
arbustos del jardn estaban resecos. Los vidrios estaban destrozados y slo quedaban unas tiras
de cortinas que al salir por las ventanas, bailaban con la brisa.
Laura dijo: Sofa, sta es la casa que todos en el pueblo dicen que est embrujada. Corramos!.
Sofa dijo, No, qudate y demos una mirada. Nada nos va a pasar. En ese instante, oyeron un
sonido extrao. Era como el llanto de un beb! Pero, era un beb o un fantasma? Las nias se
llenaron de valor y decidieron entrar.
La cerradura estaba rota y la puerta abierta. En medio de telaraas y madera destartalada, haba
un hermoso beb! Un beb gato con sus hermanos gatitos y mam gata. Despus del susto, se
echaron a rer. Que fantasma tan miedoso ste! Las nias se quedaron un rato jugando con los
gatitos y luego se fueron a casa a contar su encuentro con el fantasma.
RESOLVER
Encierra con un crculo la respuesta que consideras correcta a las preguntas sobre la historia:
1. La historia se trata de:
a. Dos nias que siempre iban a jugar a una casa encantada
b. Una gata y sus cras
c. Cmo las cosas a veces no son lo que parecen
2. La historia sucedi:
a. En la maana
b. En la tarde
c. Por la noche
3. El ruido que oan las nias era producido por:
a. Un beb y unos gatos
b. Un gato y las cortinas
c. Un gatito maullando
4. Laura y Sofa vivan en:
a. El campo
b. La ciudad
c. En un internado
5. Qu entiendes cuando decimos que Las cortinas bailaban con la brisa?
a. Que las cortinas estaban bailando en la ventana
b. Que el viento las mova suavemente
c. Que las cortinas se quedaban quietas
6. Escoge las palabras que, en tu opinin, mejor describen a Laura y Sofa:
a. Valientes
b. Arriesgadas
c. Miedosas
d. Curiosas
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: CUENTOS.
La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado CUARTO de la Institucin

Educativa GONZALO MEJIA, del municipio de CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los
resultados que se pueden observar de la siguiente grfica.
APROBARON
21
REPRO
BARON
19
Los Poemas Y Las Coplas

APROBARN
48%
REPROBARN
53%
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6, se puede
evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socio-constructivista
se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.
4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Ttulo del proyecto: Mi Aventura Lectora Lectora con Las Tic.
4.2. Descripcin del proyecto: Este proyecto estar enmarcado en los gneros liricos, el cual va
desarrollndose de forma individual, apoyndose en sus compaeros y ayudas audiovisuales..
4.3. Problema de aprendizaje:
Poca motivacin por la lectura de los gneros liricos
4.4 Pregunta del proyecto:
Cmo motivar a la a lectura de los gneros liricos a los estudiantes del grado 4?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Se enmarca en Incorporar a los estudiantes de primaria conocimientos acerca de la lrica, la poesa, el poema,
la copla y el refrn, motivndolos por medio de las tecnologas de informacin y la comunicacin
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
Que el estudiante comprenda los textos literarios
Proporcionar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica.
Motivar a la de lectura de los gneros liricos utilizando las Tic
4.7. Estndares de competencia MEN:
Comprende los textos literarios para proporcionar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica.
5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico.
2 meses un periodo
5.2. Conocimientos previos.
Lectura, escritura, narracin, reconocer las partes de una oracin
5.3. Secuencias didcticas.
Secuencia didctica 2
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: gneros liricos
Secuencia didctica #: 2

rea de conocimiento: lengua Castellana
Grado: 4
Tiempo: 4 horas
Tema: partes del cuerpo
Descripcin de la secuencia didctica: exploracin de los saberes previos, desarrollo de diferentes actividades para
cuento, actividades de evaluacin que permitan constatar los aprendizajes de los estudiantes.
Objetivo de aprendizaje: reconocer las partes del cuento.

Contenidos a desarrollar: Qu es un cuento? Cules son las partes del cuento? Cules son
sus personajes? Cul es el contexto donde se desarrolla la historia? Cul es la idea principal del
cuento?
Competencias del MEN:

Produzco textos orales y escritos que responden
a distintos propsitos comunicativos.
Estndar de competencia del MEN: Expreso

en forma clara mis ideas y sentimientos, segn
lo amerite la situacin comunicativa.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: tiempo, sala de sistemas, planeacin,
internet, cuadernos, video beam
2. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
Indagacin, desarrollo de las actividades programadas, y
finalizacin con la evaluacin
Preguntmonos!
Indagacin verbal sobre los cuentos, Qu cuentos has ledo?,

Cul Cuento te gusta ms? Qu enseanza te dejo los
personajes del cuento?
Exploremos!
Cada estudiante en la web busca y lee un cuento, lo socializa. Y se
escoge uno en comn para trabajarlo.

http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/,
Luego cada estudiante elabora el personaje principal en material
reciclable.
Produzcamos!
Lectura del cuento escogido, explicacin de sus partes. Secuencias de

imgenes del cuento, escritura espontnea aplicando las partes del
cuento.
http://www.mundoprimaria.com/cuentos-interactivos/cuento-hansel-ygretel/index.html#/0
Apliquemos!
Realizacin de un cuento con sus partes e imgenes en cartulina y luego

exponer.
1. RECURSOS
Nombre del recurso
http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/
Descripcin del recurso
Tiene varias alternativas para el estudiante escoger el c
Sala de sistemas.
Video beam,
Software

Realizacin de un cuento con sus partes e imgenes en cartulina y luego exponer.
Exposicin del cuento inventado por ellos.
4. BIBLIOGRAFA
http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/
Secuencia didctica 3
8. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: gneros liricos
Secuencia didctica #: 3

rea de conocimiento: Lenguaje
Grado: 4
Tiempo: 5
Tema: Los poemas, coplas, retahlas, refrn, trabalen
Descripcin de la secuencia didctica: el marco conceptual estar enmarcado en los gneros liricos, el cual va desa
individual, apoyndose en sus compaeros y ayudas audiovisuales.
Objetivo de aprendizaje Incorporar a sus producciones sus conocimientos acerca de la lrica, la

poesa, el poema, la copla y el refrn
Contenidos a desarrollar:
Competencias del MEN: Argumentativa,
Comunicativa, Tcnica y Tecnolgica.
ESTANDAR DE COMPETENCIA DEL MEN:

Comprende los textos literarios para proporcionar el
desarrollo de la capacidad creativa y ldica.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, video vean, internet,
10. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
Mapa conceptual
Investigacin
Sopa de letras
Diapositivas
construccin
Preguntmonos!
Se har a travs de la visualizacin de un mapa conceptual, con palabras claves del t

ah los alumnos iniciaran a participaran desde sus saberes previos.
Exploremos!
Teniendo en cuenta el tema, se presta para que los estudiantes investigar en su cas
algunos refranes, historias y poemas que ellos recuerden de su pasado, partiendo de a
narraran sus historias y el aprendizaje se har ms significativo
Con la visualizacin de diapositivas y la explicacin del docente el tema ser m
estudiantes podrn realizar un collage de los gneros liricos, donde expresaran s
travs de la composicin de poemas, coplas, adivinanzas.
A travs de un crucigrama los nios aplicaran los conocimientos adquiridos y realizar
de sus experiencias significativas de la unidad
Produzcamos!
Apliquemos!

A travs de un crucigrama y la sopa de letras se evaluaran los conocimientos adquiridos
Por medio de diversos mtodos evaluare lo siguiente

Identifica las caractersticas principales de los tres gneros literarios.
Conoce la definicin de los gneros narrativo, lrico y dramtico.
Identifica los tipos de texto con los tres gneros tratados.
Dilogos, Trabajo en grupo e Individual
Lecturas, Mapas mentales, Exposiciones
Socializaciones y Consultas
13. BIBLIOGRAFA
14. RECURSOS
Nombre del recurso
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094384/el_genero_lirico.ht
m
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2094302/los_generos_liricos
_.htm
http://prezi.com/wenfzpms2bq4/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Descripcin del
recurso
-
Crucigrama
Sopa de letra
Presentacin
en Prezi
5.4. Marco conceptual.

Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, as como el gusto y el hbito por el proceso desde
una edad temprana. Les proporcionamos de esta forma a los ms pequeos el acceso a un mundo mgico de
amplios conocimientos y experiencias, con mltiples posibilidades, que va a contribuir en gran medida a su
desarrollo en general, especialmente al desarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de pensamiento.
Encontramos que en el grado tercero de primaria se hace necesario reforzar en el desarrollo de estas
competencias, ms aun cuando los estudiantes en esta etapa tienen un nivel inicial de lectura y escritura.
5.5. Cronograma.
Nro.
ACTIVIDAD
ABRIL
1
1 diseando un cuestionario diagnostico
2 CUESTIONARIO explorando portales
3 Seleccionando y reconociendo REDA
4 EVALUANDO REDA
DISEANDO UNA PRUEBA PARA MI
5
CLASE
6 aplicacin prueba ESTANDARIZADA
rubrica EVALUANDO PRUEBA
7
ESTANDARIZADA
REFLEXIONANDO SOBRE LOS
8 RESULTADOS DE LA PRUEBA
ESTANDARIZADA
9 DISEANDO SECUENCIA DIDACTICA
MAYO
X
X
X
X
X
10 aplicacin secuencia didctica
11 rubrica secuencia didctica

MI PROYECTO Y LAS EXPERIENCIAS
12
SIGNIFICATVAS
X
X
5.6. Bibliografa.
6. APLICACIN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Gua 8: Creando mi recurso
educativo digital).
LINK DEL RECURSO.
https://goo.gl/Zc0scl
6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del
estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria
Manejo de las competencias tic
incluir ms actividades para el desarrollo del uso de la tecnologa
proyecto de aula
participar a los docentes del proyecto e incluir mejoramiento acadmico a travs de la
reas
de
conocimiento
para
la elaboracin de actividades
interdisciplinariedad
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA
http://goo.gl/forms/2EWJMwrZCE
6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatora:

5.
Nombre del Proyecto Educativo TIC: Mi Aventura Lectora Lectora con Las Tic
6.
rea de conocimiento: Humanidades: Lengua castellana.
7.
Competencias:
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y
obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
Accin, personajes.
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos
Como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin,

etc.
Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
Contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta alguna
De sus elementos constitutivos.
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende
Educaplay
Eduteka
Educima
Redmaestros
8.
5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto Identificando Los Gneros
Literarios.
se exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Creacin del blog.
Mapas conceptuales.
Presentaciones
Wiki.
Portafolios:
Adems de los portales arriba mencionados.
6. Idea principal de aprendizaje:

9.
Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: Mi Aventura Lectora Lectora con Las Tic
Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementacin de las
herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacin por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensin de textos y en la identificacin de los gneros literarios.
7. Argumentacin:
La propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se
pretende desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende
fortalecer los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a travs de variadas
actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrn incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la
comprensin a nivel global de un texto. Por medio de la asociacin e implementacin de las TIC;
lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensin a nivel
de textos, imgenes, esquemas es la clave para un buen desempeo.
8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
5.
FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Encuesta de hbito lector
6.
FASE DE SENSIBILIZACIN:
Encuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de actividades
7.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS
Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales
Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al aplicar el

Proyecto Educativo TICS.
9. RELATORIA:
Al trmino de la aplicacin del proyecto podemos decir:
El rea de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:

lengua castellana e idioma extranjero. Constituyndose como uno de los pilares de la educacin
bsica y media, que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otra reas. Se concibe el lenguaje
como base de formacin del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la realidad,
conceptualizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el hombre significa la realidad, se
constituye como sujeto que crea y recrea la cultura de la cual hace parte.
Fue importante ya que retom una de las dificultades ms relevantes que recae hoy da
en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el ndice sinttico de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel de comprensin lectora.
En este sentido, se logr transversalizar el uso de los recursos educativos digitales con la
temtica de la compresin de textos. De modo, que los estudiantes se observaron ms motivados
a leer, al tener a su disposicin diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que
le permitan interactuar con el texto musical, contenido del texto, sinnimo, antnimo. Y luego
pasar a responder los cuestionarios con base a los textos ledos, pero no de la forma
convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante.
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin de textos
realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est enfocado desde las
competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados
en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuRktjbUg5ZTZyNm8
6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO:
7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
Propsito.
Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
Metodologa PEPA.
Resultados del proceso.
Despedida presentando la informacin de contacto del docente.

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Nombres y apellidos del docente:

LISET PATRICIA ARBOLEDA MORENO

Nombre del Docente 1: LISET PATRICIA ARBOLEDA MORENO

Nombre del Docente 4: ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA

Pasos para elaborar una secuencia didctica

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

Institucin Educativa: GONZALO MEJIA

Sede Educativa: GONZALO MEJIA

Direccin: CLLE 96 # 105- 63

Docentes responsables: LISETH PATRICIA ARBOLEDA,

Tema: Los poemas, coplas, retahlas, refrn,

Objetivo de aprendizaje Incorporar a sus producciones sus conocimientos acerca de la lrica, la

Competencias del MEN: Argumentativa,

ESTANDAR DE COMPETENCIA DEL MEN:

Se har a travs de la visualizacin de un mapa conceptual, con palabras claves del

Teniendo en cuenta el tema, se presta para que los estudiantes investigar en su ca

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Por medio de diversos mtodos evaluare lo siguiente

Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: CUENTOS.

La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado CUARTO de la Institucin

Los Poemas Y Las Coplas

Ttulo de la secuencia didctica: gneros liricos

Institucin Educativa: GONZALO MEJIA

Sede Educativa: GONZALO MEJIA

Direccin: CLLE 96 # 105- 63

Docentes responsables: LISETH PATRICIA ARBOLEDA,

Tema: partes del cuerpo

1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: reconocer las partes del cuento.

Competencias del MEN:

Estndar de competencia del MEN: Expreso

Indagacin verbal sobre los cuentos, Qu cuentos has ledo?,

Cada estudiante en la web busca y lee un cuento, lo socializa. Y se

escoge uno en comn para trabajarlo.

Lectura del cuento escogido, explicacin de sus partes. Secuencias de

Realizacin de un cuento con sus partes e imgenes en cartulina y luego

Descripcin del recurso

Tiene varias alternativas para el estudiante escoger el c

2. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Institucin Educativa: GONZALO MEJIA

Sede Educativa: GONZALO MEJIA

Direccin: CLLE 96 # 105- 63

Docentes responsables: LISETH PATRICIA ARBOLEDA,

Tema: Los poemas, coplas, retahlas, refrn, trabalen

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje Incorporar a sus producciones sus conocimientos acerca de la lrica, la

ESTANDAR DE COMPETENCIA DEL MEN:

Se har a travs de la visualizacin de un mapa conceptual, con palabras claves del t

11. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Por medio de diversos mtodos evaluare lo siguiente

5.4. Marco conceptual.

1 diseando un cuestionario diagnostico

2 CUESTIONARIO explorando portales

3 Seleccionando y reconociendo REDA

10 aplicacin secuencia didctica

11 rubrica secuencia didctica

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

Pasos para elaborar una relatora:

rea de conocimiento: Humanidades: Lengua castellana.

Como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin,

6. Idea principal de aprendizaje:

Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS