ORALIDADE ESCRITA

PROPOSTAS DE ATIVIDADES DE
ORALIDADE, COM SUPORTE
DIGITAL
(udio, vdeo, fotografias, textos, entre outros) 30

PROPOSTAS DE ATIVIDADES DE
ESCRITA, COM SUPORTE DIGITAL

(udio, vdeo, fotografias, textos, entre outros) 41

3
novo Plural 9 Livro do Professor

novo Plural 9 Livro do Professor

ORALIDADE (COMPREENSO / EXPRESSO

das Metas Curriculares
A Oralidade contempla a Compreenso do Oral e a Expresso Oral. No prprio Programa se
nota,por vezes, a interpenetrao dos dois domnios, sendo at realizada, no 3. Ciclo, a sua
juno. A especificidade de um e de outro expressa nos objetivos enunciados e respetivos
descritores de desempenhodos alunos. Considera-se que a juno no domnio Oralidade refora
a interdependncia entre Compreenso e Expresso.
In Metas Curriculares de Portugus, Ensino Bsico, p. 5

do Programa
No domnio especfico da comunicao oral, os alunos expem e comparam ideias,
desenvolvem raciocnios e pontos de vista, argumentam e contrapem opinies, analisam e
avaliam as intervenes de outros. Promovendo a observao e a anlise desses usos, tomam
conscincia de que a fala se constri com o outro, no mbito de prticas dialgicas, e
aprofundam a capacidade de fazer escolhas adequadas s intenes comunicativas e aos
interlocutores. Este entendimento do trabalho no domnio da comunicao oral consolida-se,
neste ciclo, por uma estreita articulao entre as actividades de compreenso e de expresso.
Os critrios de eficcia e de coerncia discursiva nas diferentes modalidades do oral devem ser
progressivamente compreendidos, analisados e incorporados. Os alunos alargam, assim, o seu
repertrio lingustico e reforam a compreenso dos mecanismos e estratgias de produo oral,
desenvolvendo uma maior confiana e autonomia enquanto falantes.
In Programa de Portugus do Ensino Bsico, p. 113

O trabalho no campo da comunicao oral deve proporcionar o contacto com usos da linguagem
mais formais e convencionais, que exijam um controlo consciente e voluntrio da enunciao,
tendo em vista a importncia assumida pelo domnio da palavra pblica no exerccio da cidadania.
importante que os alunos aprofundem a conscincia da ao realizada atravs da fala, que
implica o conhecimento das especificidades do oral e das convenes que regulam esta
modalidade de comunicao, em termos lingustico-discursivos, retricos e contextuais. Este
trabalho concretiza-se atravs da observao e da reflexo analtica sobre um conjunto alargado
de textos que integre as prticas orais prprias e as de outros.
Assim, ensinar a lngua oral no significa to-s trabalhar a capacidade de falar em geral, mas
antes desenvolver o domnio dos gneros que apoiam a aprendizagem escolar do portugus e
de outras reas disciplinares e tambm os gneros pblicos no sentido mais amplo do termo
(exposio, entrevista, debate, teatro, palestra, etc.).
Para que os alunos atinjam os desempenhos descritos para esta competncia, necessrio
criar oportunidades de aprendizagem variadas, p. ex.:
i) Construo de um contexto de aprendizagem cooperativo que ajude o aluno a tornar-se
confiante e competente no uso da linguagem falada;
ii) Escuta guiada de documentos orais de diferentes tipos, representativos de situaes de
interlocuo autnticas e apresentando usos diversificados da lngua, quer em portugus
padro quer noutras variedades;
iii) Exerccios de comparao entre diferentes formas de utilizar a lngua oral em contexto,
confrontando os recursos verbais e no verbais utilizados e os efeitos produzidos;

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OUTRAS

PROPOSTAS DE

ATIVIDADES

DE

ORALIDADE

iv) Envolvimento em atividades diversificadas de comunicao oral, que permitam ao aluno

desempenhar vrios papis, quer em termos do treino da escuta, quer no campo da
expresso oral;
v) Participao em atividades orientadas para o aprofundamento da confiana e da fluncia na
expresso oral formal: debate, relato, sntese, exposio oral, dramatizao, etc.;
vi) Avaliao dos graus de correo e de adequao nos seus desempenhos e nos dos colegas.
In Programa de Portugus do Ensino Bsico, pp. 145-146 (sublinhados das autoras)

Outras propostas de atividades de ORALIDADE

atividades de compreenso e expresso oral
Unidade 1: TEXTOS NARRATIVOS
Sobre Ea de Queirs pg. 30

APRESENTAO ORAL DE INFORMAO

Pgina Ea de Queirs no portal da Biblioteca Nacional
http://purl.pt/93/1/iconografia/index.html

1. Visionamento da seco "Iconografia queirosiana" na pgina Ea de

Queirs do portal da Biblioteca Nacional (apenas o item "Ea de Queirs e os
contemporneos").
2. Apresentao/Identificao oral das fotografias visionadas.
Sobre Verglio Ferreira pg. 41

APRESENTAO ORAL DE INFORMAO

Vdeo sobre Verglio Ferreira
http://www.youtube.com/watch?v=9LPO2JCKOrA
(minutos: 2'59'')

1. Visionamento, com tomada de notas, do vdeo "Memorial

a Verglio Ferreira", realizado por alunos de Jornalismo da
Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra
(coordenao de Clara Almeida Santos).
2. Apresentao oral dos principais dados biogrficos do escritor.
Sobre Machado de Assis pg. 52

I - COMENTRIO ORAL A BIOGRAFIA DE MACHADO DE ASSIS

Biografia de Machado de Assis
http://www.youtube.com/watch?v=ycGtRZrs3Y0

1. Visionamento do filme de animao sobre a biografia de Machado

de Assis.
2. Comentrio oral ao filme, segundo os seguintes tpicos:
tipo de filme usado;
pblico a que se destina;
adequao e eficcia informativa.

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OUTRAS

PROPOSTAS DE

ATIVIDADES

DE

ORALIDADE

II - DEBATE
Anncio publicitrio com a figura de Machado de Assis
http://www.youtube.com/watch?v=V3F-S3VF2IY

1. Visionamento do anncio que utiliza a figura do escritor Machado de

Assis.
2. Explicao oral do anncio.
3. Debate sobre a legitimidade de utilizao de figuras da cultura em
anncios publicitrios.
Deve-se proceder da seguinte forma:

um grupo de alunos est contra a utilizao, para fins comerciais, de figuras e smbolos de reconhecida
importncia nacional; outro grupo est a favor dessa utilizao;
um e outro grupo apresentam os argumentos e os contra-argumentos que sustentam a respetiva posio.

Unidade 2: TEXTOS DRAMTICOS

Sobre Gil Vicente pg. 83

SNTESE ORAL DE UMA NOTCIA DE TV

sobre o grupo de teatro "Unhas do Diabo" de Ponte de Lima
http://www.youtube.com/watch?v=QZuykh4uxmU

1. Visionamento, com tomada de notas, da pequena reportagem sobre a representao de uma pea de
Gil Vicente pelo grupo de teatro de Ponte de Lima, transmitida pela SIC, em 2011.
2. Apresentao oral da sntese, segundo os tpicos seguintes:

tema e local da reportagem;

relao entre o grupo de teatro referido e Gil Vicente;
histria e caractersticas do grupo de teatro (formao, prmios, participantes);
razo da escolha do nome "Unhas do Diabo";
objetivos do grupo.

Sobre Gil Vicente pg. 85

COMPREENSO ORAL DA ENTREVISTA COM MARIA JOS PALLA

http://videos.sapo.pt/pLVqh5ZLdQeFMl5qJkNo
(minutos: 00'00" - 03'12"; 06'22" - 07'32")

1. Visionamento, com tomada de notas, do excerto de entrevista feita por Filipa Melo
Professora Maria Jos Palla, especialista no teatro de Gil Vicente. um excerto do
programa "Ns e os Clssicos", transmitido pela SIC, em 2011.
2. Resposta ao questionrio (assinalar com Verdadeiro ou Falso).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

O programa de que a entrevista foi retirada chama-se "Ns e os Clssicos".

A entrevista passa-se no Museu de Arte Antiga.
A entrevistada uma atriz.
No momento da entrevista est patente, no museu, uma exposio chamada "Primitivos Portugueses"
com pintura contempornea de Gil Vicente.
O tema da entrevista a pintura presente na exposio.
Afirma-se que, apesar de trabalhar para a corte, era permitido a Gil Vicente criticar a sociedade.
referido o Parvo, como exemplo de personagem de que os alunos das escolas no gostam.
Afirma-se que noutros pases se fazia teatro com temas semelhantes aos do teatro de Gil Vicente.
Na entrevista afirma-se que Gil Vicente viajou pela Europa.
referida a vastido da obra de Gil Vicente, que escreveu 48 peas e criou 500 personagens.
A entrevistadora afirma que Gil Vicente se limitava a escrever as peas.
A entrevistada afirma que a leitura de duas peas de Gil Vicente chega para se conhecer o seu teatro.
A entrevistada afirma que Gil Vicente o primeiro grande dramaturgo europeu.

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a
V
)
b
)
c
)
d
)
e
)
f
)
g
)
h
)
i
)
j
)
k

V
F
V
F
V
F
V
F
V

OUTRAS

PROPOSTAS DE

ATIVIDADES

DE

ORALIDADE

Sobre Gil Vicente pg. 104

I - COMPREENSO ORAL
DA ENTREVISTA A RICARDO ARAJO PEREIRA
http://videos.sapo.pt/pLVqh5ZLdQeFMl5qJkNo
(minutos: 07'39'' - 09'10''; 11'14" - 15'40'')

Visionamento, com tomada de notas, do excerto de entrevista feita por

Filipa Melo ao humorista Ricardo Arajo Pereira. um excerto do
programa "Ns e os Clssicos", transmitido pela SIC, em 2011.
1. Resposta ao questionrio de questes fechadas (assinalar com Verdadeiro ou Falso).
a)
b)
c)
d)
e)

f)
g)
h)
i)

A entrevista foi retirada de um programa da srie "Ns e o Teatro".

A entrevista passa-se no Museu de Arte Antiga, junto a um quadro que se chama "O
julgamento das almas".
A jornalista avisa que o tema da entrevista ser exclusivamente O Auto da Barca do Inferno.
Ricardo Arajo Pereira afirma que o contexto do teatro de Gil Vicente importante, mas que
hoje esse teatro continua a fazer-nos rir.
Interrogado sobre se j fez humor com o Inferno e o Paraso, ele diz que no, diretamente,
mas que no fundo, o humor est sempre relacionado com o nosso destino de seres que
acabaro por morrer.
Ricardo Arajo Pereira nunca leu Gil Vicente na escola, s mais tarde, na faculdade.
Ricardo Arajo Pereira diz que gosta do Parvo de Gil Vicente, porque ele combina demasiado
bem com a sua personalidade.
Sobre o Parvo diz que, num mundo em que tudo est mal, um mundo s avessas, esta personagem a voz da sensatez.
O humorista acha que o teatro vicentino tem um carcter de festa e que isso afasta as pessoas.

a) F
b) V
c) F
d) V
e) V
f)

g) V
h) V
i)

Na entrevista, Ricardo Arajo Pereira confessa que a sua personalidade e a do Parvo combinam.
Numa breve exposio oral (5 minutos), explicar os aspetos que, na perspetiva do aluno, podero
aproximar esta personagem vicentina de Ricardo Arajo Pereira enquanto humorista.
Sobre Jernimo Bosch pg. 106

I - APRECIAO CRTICA ORAL (5 minutos)

http://www.youtube.com/watch?v=wbtzALbGT6c

novo Plural 9 Livro do Professor

(minutos: 07'39'' - 09'10''; 11'14'' - 15'40'')

1. Visionamento do vdeo feito atravs da animao de quadros de

Jernimo Bosch. Trata-se de uma realizao de Ariane Piheiro, em
2012, com o apoio da REDE CULTURA JOVEM do Brasil.
2. Apreciao crtica do filme visionado, considerando os seguintes
aspetos:
os sete quadros apresentados;
originalidade do modo de apresentao;
aspetos que mais impressionaram no vdeo.
II - DEBATE
o Mundo uma "Nave de loucos" em que est tudo s avessas?
Pode organizar-se um breve debate, a partir do estabelecimento de
uma relao entre a pintura de Jernimo Bosch, o teatro de Gil Vicente
e o humor de Ricardo Arajo Pereira (considerando a entrevista
indicada nesta pgina), no que diz respeito ao tema da "Nave dos
loucos" (o mundo uma nave de loucos) e o tema do "Mundo s
avessas" (no mundo est tudo ao contrrio daquilo que seria justo).

OUTRAS

PROPOSTAS DE

ATIVIDADES

DE

ORALIDADE

Sobre o filme Uma garrafa no Mar de Gaza pg. 124

APRESENTAO ORAL DO GENRICO DO FILME UMA GARRAFA NO MAR DE GAZA

http://www.youtube.com/watch?v=pNP0TJMxTEY
(durao/minutos: 1'55''

Visionamento do genrico do filme.

Comparao do genrico com o texto crtico da pg. 124 do manual;
Registo, em tpicos, dos elementos referidos no texto e presentes no genrico.
Apresentao oral dos tpicos registados.
Sobre o fresco de Monsaraz pg. 129

APRESENTAO ORAL DO FRESCO DE MONSARAZ

1.
2.
3.

Visionamento da projeo do fresco, na sua integridade.

Audio da leitura do texto abaixo, feita pelo professor.
Registo, em tpicos, de 10 informaes sobre o fresco, recolhidas
durante a audio do texto lido pelo professor.

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4.

Apresentao oral dos tpicos registados.

Antigos Paos de Audincia e Fresco do Bom e Mau Juiz

Foi, em termos arquitetnicos, o edifcio civil mais nobre e mais representativo da Monsaraz
antiga, e est situado na fachada oriental da Rua Direita.
Foi edificado no 2. quartel do sc. XIV, durante os reinados de D. Dinis e de D. Afonso IV, como
consequncia do desenvolvimento administrativo e econmico da vila. Serviu tambm de cadeia da
comarca.
A Sala do Tribunal foi decorada no sc. XV com um fresco que esteve durante sculos tapado com
um tabique de tijolo e s em 1958 que este exemplar nico em Portugal, em relao ao assunto
temtico profano, foi redescoberto e salvo da destruio.
Esta invulgar obra do patrimnio artstico representa a alegoria da justia terrena, em que o
bom e o mau juiz so os elementos principais, e em que se evidenciam as frmulas tradicionais de
iseno e corrupo humanas.
A pintura dos finais do sc. XV, apresentando na parte cimeira a figura de Cristo em majestade,
assente no globo terrestre com a inscrio UROPA. Ladeando a figura de Cristo esto dois profetas
mostrando o ALFA e o MEGA, simbolizando respetivamente o Princpio e o Fim.
O painel inferior e principal apresenta as figuras do Bom e do Mau Juiz, acompanhadas por
figuras comuns de um julgamento civil. O Bom Juiz segura a vara reta da justia com dignidade e
expresso solene, em oposio ao Mau Juiz com duplo rosto e a vara da justia quebrada.
As figuras que encimam as cadeiras do Bom e do Mau Juiz so a Justia e a Misericrdia no juiz
ntegro, e a perverso expressa na cabea de um demnio no Juiz corrupto.
In portal do Municpio de Reguengos de Monsaraz
NOTA: realamos que a parte superior da pintura representa a Justia divina, universal e infalvel, enquanto a parte inferior
representa a Justia terrena, com o Bom e o Mau Juiz, por isso falvel.

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OUTRAS

PROPOSTAS DE

ATIVIDADES

DE

ORALIDADE

Sobre a srie Prncipes do Nada pg. 137

SNTESE ORAL DE UM EPISDIO DA SRIE PRNCIPES DO NADA

http://www.principesdonada.com/

1.
2.
3.

Consultar o portal da sria "Prncipes do Nada".

Selecionar uma das histrias contadas num dos programas.
Fazer uma sntese da histria de vida escolhida.

Unidade 3: NARRATIVA PICA

Sobre o filme Cames pg. 183

INTRPRETES Antnio Vilar (Cames), Eunice Munoz (D. Beatriz), Carmen Dolores (D. Catarina de
Atade), Joo Villaret (D. Joo III), Vasco Santana (Malcozinhado), Igrejas Caeiro (Andr de Resende).
SINOPSE A vida de Lus Vaz de Cames (1524-80), desde os tempos de estudante em Coimbra (1542)
at sua morte, em 1580. Retrata a sua personalidade livre e irreverente, os amores variados, o patriotismo,
a coragem e infortnio na guerra, a passagem pelo Norte de frica e pelo Oriente, o naufrgio, a publicao
da epopeia, o declnio e a morte. E tudo envolvido em muitas invejas e intrigas palacianas.
CURIOSIDADES O ttulo inicial era "Cames, o Trinca-Fortes". Num despacho de Salazar, a sua
produo foi considerada de "interesse nacional", pois o regime estava empenhado em aproveitar a figura
mtica de Cames, num incentivo ao nacionalismo. Estreou no So Lus, em 1946, esteve dois meses em
cartaz, e teve cerca de 80 mil espectadores. Foi selecionado para o 1. Festival de Cannes, realizado nesse
ano. O custo da sua produo foi enorme, "o mais desmedido e ambicioso projeto do nosso cinema",
segundo Joo Bnard da Costa, antigo diretor da Cinemateca Nacional.
PRMIOS Grande Prmio do SNI em 1946; Prmios do SNI para o Melhor Ator (Antnio Vilar) e para a
Melhor Atriz (Eunice Munoz) e menes honrosas para os atores Vasco Santana e Paiva Raposo.
Apesar de muito marcado pela poca em que foi realizado, o filme Cames permite um trabalho interessante.
Propomos o visionamento de dois pequenos excertos.
1. excerto (minutos: 00'00" - 01'30"; 00'00" - 11'54'')
http://www.youtube.com/watch?v=4ToldDy8izc&feature=related

A cena corresponde a um sero no pao de D. Joo III. Em ambiente

palaciano, Cames convidado a recitar um poema e escolhe o soneto "Amor
fogo que arde sem se ver". A uma dama que lhe pergunta se ser necessrio ela
pedir tambm, responde, altivo, "Os poetas s obedecem a si mesmos". Durante
a declamao do poema evidente o poder de seduo do poeta sobre as
mulheres, destacando-se a mtica D. Catarina de Atade (a Natrcia, em anagrama).

Fazer a sntese oral deste excerto.

2. excerto (minutos: 00'00" - 05'45")

http://www.youtube.com/watch?v=YHwqw1Fbcoc&feature=related

A cena situa-se em 1553. Cames parte para o Oriente onde permanece 15 anos. Sofre o naufrgio no rio Mecong
(referenciado em Os Lusadas, c. X, est. 127-128), onde perde a sua amada oriental, Dinamene, conseguindo salvar
Os Lusadas. Em 1572 est em Lisboa e publica Os Lusadas, que passou na censura inquisitorial graas
interveno de Frei Bartolomeu, que no deixa de dizer ao poeta que o livro contm "coisas perigosas", mas a cela
onde o leu "ficou cheia de Portugal" e que, para entend-lo, bastou ser portugus. Entretanto, no Malcozinhado,
habitualmente frequentado por Cames, comenta-se, com ironia, os gastos da corte e da guerra, quando chega um
amigo com a notcia da publicao de Os Lusadas e da ida de Cames a Sintra ler a epopeia ao rei D. Sebastio.
Segue-se a cena da leitura do final do poema.

Fazer a sntese oral do excerto, referindo o contexto de crise data da publicao de Os Lusadas.

novo Plural 9 Livro do Professor

OUTRAS

PROPOSTAS DE

ATIVIDADES

DE

ORALIDADE

Sobre Os Lusadas pg. 187

VISIONAMENTO DE EPISDIO DA SRIE "GRANDES LIVROS" DA RTP2

Os Lusadas o 3. episdio da srie "Grandes Livros", que a RTP2 realizou. Tem a durao de 50
minutos e narrado pelo ator Diogo Infante.
Escolher um excerto deste excelente documentrio e realizar uma atividade de compreenso e
expresso oral ser muito produtivo. Pode, por exemplo, fazer-se o visionamento com tomada de breves
notas, seguido de uma troca de pontos de vista sobre a parte visionada.
1.

http://www.youtube.com/watch?v=bezBEKvJXn4

2.

http://www.youtube.com/watch?v=JDrXTZKmm-A

3.

http://www.youtube.com/watch?v=dSTXpGmh49s

4.

http://www.youtube.com/watch?v=m7whcfj7pq0

5.

http://www.youtube.com/watch?v=P136_1vsJVA

SUGESTES DE TRABALHO
Quem conhece Os Lusadas?
Episdio I (minutos: 02'24'' - 03'24'')
Neste excerto, colocada uma questo muito interessante: toda a gente
conhece os primeiros versos de Os Lusadas, mas quem conhece a
obra?

O visionamento deste minuto pode ser o pontap de sada para uma pequena conversa sobre esta questo e, ao
mesmo tempo, a abertura para uma motivao leitura da obra.

Que histrias se contam n'Os Lusadas? Os planos narrativos (pg. 192)

Episdio II (minutos: 01'53'' - 04'35'')
O excerto apresenta, de uma forma muito clara, os trs planos narrativos de Os Lusadas.

Pode ser usado como introduo a esta questo fundamental para a compreenso da obra.

Sobre Os Lusadas pg. 245

GUIO PARA ENTREVISTA GRAVADA A CAMES

Situao - Depois do regresso da ndia, Lus de Cames, j muito cansado e
precocemente envelhecido, conversa com um amigo cronista, na tasca do
"Malcozinhado". Depois da morte do poeta, o amigo regista, em forma de dilogo
(hoje seria uma entrevista), as revelaes de Cames. O manuscrito descoberto
dentro de um cofre, encontrado aquando das escavaes para a construo de um
prdio no Bairro Alto.
Um jornal publica um suplemento especial com a entrevista e uma estao de
televiso contrata dois atores e faz uma edio dramatizada dessa entrevista.

Em trabalho de grupo, prepara essa pea e grava-a ou apresenta-a oralmente na

turma.

Assuntos abordados

Partida para a ndia - a viagem (inspirao para Os Lusadas).

Impresses sobre o Oriente; ocupaes na ndia; a priso.
A viagem a Macau; o naufrgio no rio Mecong: morte da escrava amada; salvamento de Os Lusadas.
A misria; o difcil regresso Ptria: a ajuda dos amigos que lhe pagam a viagem.
A chegada a Lisboa em 1570.
A publicao de Os Lusadas dedicados ao rei D. Sebastio.
A esperana de que os heris da sua epopeia sejam um exemplo para os seus contemporneos.
O mecenato: a tena raramente paga.
1578 - a derrota em Alccer Quibir.

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A desiluso com Portugal que, mergulhado na corrupo e na decadncia, est beira de perder a
independncia.
Expectativas relativamente importncia da obra para as geraes futuras.

OUTRAS

PROPOSTAS DE

ATIVIDADES

DE

ORALIDADE

Unidade 4: TEXTOS POTICOS

Sobre Poesia pg. 268

APRESENTAO ORAL DE INFORMAO

Pgina Camilo Pessanha no portal da Biblioteca Nacional
http://purl.pt/14369/1/index.html

Visionamento da pgina Camilo Pessanha do portal da Biblioteca Nacional (apenas o item

"Iconografia").
Apresentao/Identificao oral das fotografias visionadas.
Sobre Fernando Pessoa pg. 272

APRESENTAO DA CASA FERNANDO PESSOA

http://casafernandopessoa.cm-lisboa.pt/

Fazer uma visita guiada virtual Casa Fernando Pessoa.

Sobre o poema de Jorge de Sena pg. 281

SNTESE ORAL DE UM TEXTO INFORMATIVO

1.
2.
3.

Audio do texto "Goya e os fuzilamentos" lido pelo professor.

Deteo do tema do texto.
Apresentao da sntese oral da informao do texto escutado.

Goya e os fuzilamentos
J conhecemos os nomes dos que morrem no quadro de Goya.
Passaram 200 anos sobre o "dia de clera" em que os madrilenos saram para as ruas, com pedras
e navalhas na mo, para lutar contra as tropas de Napoleo. Goya imortalizou-os no quadro sobre os
fuzilamentos na montanha de Prncipe Pio. Um investigador encontrou nos arquivos os nomes e
histrias de muitas das vtimas dessa madrugada.
A imagem que nos fica na memria a daquele homem de calas claras, camisa branca, peito aberto para
receber as balas do peloto de fuzilamento. As outras personagens do quadro "Os Fuzilamentos de 3 de Maio",
do pintor espanhol Francisco Goya, ficam em segundo plano perante essa mancha de luz e s num segundo
momento nos apercebemos dos seus rostos apavorados. Sabe-se que estes foram os homens que resistiram s
tropas de Napoleo em Madrid, a 2 de maio de 1808, e que foram fuzilados, no dia seguinte, na montanha de
Prncipe Pio. At agora sabia-se pouco mais.
Mas o historiador espanhol Lus Miguel Aparisi fez uma investigao exaustiva e acaba de lanar um
livro, El Cementerio de la Florida (editado pelo Instituto de Estdios Madrilenos), no qual identifica grande
parte dos que foram massacrados naquela madrugada pelos soldados franceses. A partir de agora so mais os
heris do quadro de Goya que deixam de ser annimos - apesar de ser impossvel fazer corresponder os nomes
a cada um dos retratados.
Foram 43 os revoltosos que os franceses arrastaram para o cimo do monte para uma morte que servisse
de exemplo ao resto da populao da cidade. Desses, segundo o dirio El Mundo, foram j identificados 29,
dez dos quais nos ltimos meses por Aparisi (o El Pas faz umas contas ligeiramente diferentes, afirmando que
um dos que tinha sido anteriormente identificado foi retirado por haver dvidas, o que deixaria como
identificados 28). "Vai ser quase impossvel identificar os restantes", explicou Aparisi ao El Mundo, "porque
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nos arquivos confundem-se os lugares de enterro de muitos dos fuzilados nessa noite em Madrid".

O padre e os operrios
Aqueles 43 s foram sepultados ao fim de nove dias, precisamente para garantri que todos os madrilenos
testemunhavam o que lhes acontecera, por ordem de Murat, comandante do exrcito francs e cunhado de
Napoleo. Foi s a 12 de maio que, por iniciativa de um sacerdote que era tambm tio de uma das vtimas, os
corpos foram, finalmente, transportados para o cemitrio da Florida, onde as suas cinzas permanecem e onde,
partir de agora, uma lpide recorda os nomes dos 29 identificados.
Era um grupo muito heterogneo, de homens que no se conheciam, mas que estavam unidos na revolta
contra o ocupante. L estava, por exemplo, o padre Francisco Gallego poder ser este a nica figura
identificvel no quadro de Goya, logo em primeiro plano, com as costas curvadas e os dedos entrelaados,
porque o cabelo rapado no cimo da cabea e a roupa indicam que se trata de um padre. Gallego, contou
Aparisi ao El Mundo, foi o nico a ser escolhido pelo prprio Murat. Tinha combatido na zona do Palcio
Real e foi preso "de armas na mo". Rezam as crnicas que Murat ter dito, para justificar t-lo escolhido para
enfrentar o pelo to de fuzilamento, que "quem com ferro mata, com ferro morre".
Com o padre Gallego morreram tambm vrios operrios acabam de ser identificados deste grupo Jos
Reyes Magro, Antnio Mndez Villamil e Manuel Rubio que usaram pedras, ladrilhos e outros materiais
com que trabalhavam no restauro da igreja de Santiago para atacar um batalho de soldados polacos ao servio
do Exrcito francs.
Aparisi pesquisou entre milhares de dossis dos arquivos da cidade e baseou-se, sobretudo, nos pedidos
que as famlias das vtimas fizeram nos anos seguintes autarquia madrilena para penses, medalhas ou
trabalho para os filhos. As informaes so bastante completas, porque os familiares tinham que provar a sua
ligao ao morto e relatar as circunstncias da morte. Identificou a alguns comerciantes como Jos Rodrguez,
Julian Tejedor de la Torre ou Lorenzo Domnguez, que se juntaram aos seus empregados a revolta foi
essencialmente popular, mas a ela juntaram-se alguns membros da burguesia, do clero (poucos, sendo Gallego
aqui uma exceo) e militares (tambm poucos).
Alguns dos que morreram no monte de Prncipe Pio foram presos por acaso no meio da confuso do 2 de
maio. Foi o caso de Miguel Gmez Morales, funcionrio diplomtico reformado, que estava na praa da Porta
do Sol quando a revolta comeou e que, com um amigo, se aproximou da zona onde havia maiores combates.
Conta o El Mundo que Morales foi a capturado e que, ao ser levado num grupo de prisioneiros, viu um dos
seus colaboradores e lhe pediu que encontrasse algum que o ajudasse. Mas a ajuda no chegou e Morales
morreu no momento imortalizado por Goya.
No havia naquele tempo reprteres fotogrficos, por isso o quadro de Goya foi a imagem que ficou do
que se passou no monte do Prncipe Pio. Correu durante muito tempo a histria de que o pintor teria assistido
ao longe s execues, ou que teria ido, nessa mesma noite, ao monte, para tomar notas. Hoje acredita-se que
Goya, ento com 62 anos, vivia demasiado longe de Prncipe Pio para conseguir ver o que l se passava. O
quadro, que est no Museu do Prado, foi pintado em 1814, seis anos passados sobre os acontecimentos.
Alexandra Prado Coelho, in Pblico, 3 de maio de 2008

Sobre poesia de Jorge de Sena pg. 283

OUTRO POEMA DE JORGE DE SENA

http://www.youtube.com/watch?feature=player embedded&v=hyBoTT7qbwk - !

1.
2.
3.

Ouvir o poema "Uma pequenina luz bruxuleante" de Jorge de Sena.

Ouvir de novo ou ler o texto projetado.
Fazer um breve comentrio oral (5 minutos) do poema escutado,
considerando, como tpicos, as respostas a estas perguntas:
A "pequenina luz bruxuleante", repetidamente referida no poema, pode significar o qu?

Qual , ento, na tua opinio, o tema do poema?

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O que pensas da forma como o poema dito?

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OUTRAS

PROPOSTAS DE

ATIVIDADES

DE

ORALIDADE

2. Comparar a ilustrao de Danuta com os quadros de Gustav Klimt, projetados.

Sobre
poesia de
Ruy Belo
pg. 290

OUTRO
POEMA
DE RUY
BELO

o portugal futuro
o portugal futuro um pas
aonde o puro pssaro possvel
e sobre o leito negro do asfalto da estrada
as profundas crianas desenharo a giz
esse peixe da infncia que vem na enxurrada
e me parece que se chama svel
Mas desenhem elas o que desenharem
essa a forma do meu pas
e chamem elas o que lhe chamarem
portugal ser e l serei feliz
Poder ser pequeno como este
ter a oeste o mar e a espanha a leste
tudo nele ser novo desde os ramos raiz
sombra dos pltanos as crianas danaro
e na avenida que houver beira-mar
pode o tempo mudar ser vero
Gostaria de ouvir as horas do relgio da matriz
mas isso era o passado e podia ser duro
edificar sobre ele o portugal futuro
Ruy Belo

http://www.youtube.com/watch?v=nE4M6Paq4VM

1. Ouvir o poema "O Portugal futuro" de Ruy Belo.

2. Ouvir de novo ou ler o texto projetado.
3. Fazer uma breve apreciao oral (5 minutos) do poema escutado, consi-derando, como tpicos, as
respostas a estas perguntas:

Como ser, em termos gerais, o Portugal futuro?

Que imagens ou metforas retiveste?

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O que pensas da forma como o poema dito?

Avaliao da Oralidade
Grelhas de avaliao de atividades de oralidade - Nas pp. 75 a 77 deste Livro, encontra-se um conjunto
de Grelhas de Avaliao, instrumentos que podero dar ao aluno uma noo mais clara daquilo que dever
ter em conta ao nvel da competncia de oralidade. Para o professor, outras grelhas foram elaboradas, no
sentido de facilitar a avaliao deste domnio.

ESCRITA
das Metas Curriculares
Leitura e Escrita surgem associadas nos dois primeiros ciclos de ensino. Sendo funes
distintas,elas apoiam-se em capacidades que lhes so em grande medida comuns. [...] No 3.
Ciclo, a complexidade dos objetivos associados Leitura e Escrita determinou a sua
manuteno enquanto domniosseparados.
In Metas Curriculares de Portugus, Ensino Bsico, p. 5

do Programa

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No domnio da escrita, importa que os alunos trabalhem um conjunto alargado de textos,

permitindo satisfazer necessidades de comunicao cada vez mais formais, experimentar
modos mais complexos de organizao do pensamento, (re)construir e partilhar saberes e
aprendizagens. Assim, fundamental proporcionar aos alunos experincias em que eles
desenvolvam a capacidade de produzir textos para narrar, descrever, expor, explicar,
comentar ou argumentar, integrados em projetos de escritacom ligao ao trabalho sobre os
textos literrios, explorao dos meios de informao e comunicaoou ao estudo das
matrias escolares.
In Programa de Portugus do Ensino Bsico, p. 140

No terceiro ciclo, o trabalho com a escrita visa o desenvolvimento de competncias que

se situamem diferentes planos. Por um lado, pretende-se a consolidao das aprendizagens
relativas aos formatos textuais mais familiares e usuais. Neste sentido, importa perspetivar a
escrita como um processocontinuado, que exige mltiplas oportunidades para experimentar a
produo de textos com um cunhopessoal, em funo de diversas finalidades e de diferentes
destinatrios.
Por outro lado, visa-se o alargamento da experincia de escrita a formatos textuais mais
complexose cuja aprendizagem ser consolidada no Ensino Secundrio. Trata-se, sobretudo, de
textos de tipoargumentativo e de produes que visam a apropriao e a partilha de saberes em
diversas reas do conhecimento, recorrendo a um registo mais impessoal. Importa igualmente
potenciar as funes que aescrita desempenha na estruturao do pensamento e na
reestruturao da linguagem oral. Desenvolveras competncias de escrita conduz a uma
apropriao mais sistematizada do conhecimento e desencadeia hbitos de planificao do
discurso que permitem exercer um controlo mais rigoroso e conscienteda atividade lingustica
e comunicativa.
In Programa de Portugus do Ensino Bsico, p.140 (sublinhado das autoras)

O professor deve tentar o desenvolvimento equilibrado das quatro competncias do

modo oral eescrito, realizadas no eixo da produo ou no da receo, sabendo,
contudo, que o tempo a dedicar escrita deve ser mais generoso, por ser esta uma
competncia cujos desempenhos implicam umagrande complexidade.
In Programa de Portugus Que desafios?, DGIDC, 2009

PROPOSTAS DE TREINO DE ESCRITA

Oficina de Escrita
Propomos aqui um pequeno conjunto de novas propostas de Oficinas de Escrita, a acrescentar s muitas que
o Manual apresenta. So propostas que visam o treino da escrita de textos das diversas tipologias, uma vez
que o Caderno de Atividades j prope um grande nmero de Fichas de Gramtica que podero ser
utilizadas nas Oficinas de Escrita dedicadas essencialmente a este domnio.

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Unidade 1: TEXTOS NARRATIVOS

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do texto narrativo, pg. 22
1. TEXTO NARRATIVO A PARTIR DE IMAGEM
A imagem mostra uma situao do quotidiano, que pode
fazer-nos imaginar muitas histrias diferentes.
Escrever um texto narrativo em que, a partir da
situao
representada,
se
imagine
um
acontecimento que mudou a vida destas duas
personagens.
A narrativa deve incluir, pelo menos, dois
momentos de dilogo.
O texto deve ter um mnimo de 200 e um mximo
de 250 palavras.

Pintura de Edward Hopper.

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do conto A Aia, pg. 30
TEXTO AUTOBIOGRFICO
a partir de um excerto da srie Grandes Livros, RTP2
http://www.youtube.com/watch?v=okxCTznbbUI
(minutos: 05'00'' - 08'57'')

1. Visionamento, com tomada de notas, do excerto de documentrio sobre a vida de Ea de Queirs,

pertencente srie "Grandes Livros", realizada pela RTP2.
2. Elaborao de um texto autobiogrfico sobre a vida de Ea de Queirs, utilizando os dados
recolhidos. O texto deve utilizar a 1.a pessoa do singular; deve ter um mnimo de 70 e um mximo de
140 palavras.

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do conto A Aia, pg. 30
FOLHETO INFORMATIVO
Fundao Ea de Queirs
http://www.feq.pt

1. Fazer uma visita virtual Fundao Ea de Queirs, em Tormes.

2. Recolher os dados que se considere mais interessantes para a maioria dos visitantes.
3. Elaborar um folheto informativo sobre a Fundao Ea de Queirs, dirigido ao pblico escolar. O
folheto dever apresentar, de forma sucinta, a informao recolhida, imagens sugestivas e um mapa
da regio.

PROPOSTAS DE TREINO DE ESCRITA

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do conto A palavra mgica, pg. 41
ROTEIRO DE UM ESCRITOR
Verglio Ferreira
http://www.youtube.com/watch?v=R7j6MeztuAc

1. Visionamento de um excerto do vdeo que servir de modelo ao trabalho a realizar.

novo Plural 9 Livro do Professor

2. Elaborao do "Roteiro de um escritor - Verglio Ferreira" que integre dados biogrficos do autor,
ilustrados com imagens relativas aos locais referidos (Melo, Fundo, etc.).
NOTA: para a elaborao do filme poder usar-se o programa Moviemaker ou outro similar.

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do texto "Meu P de Laranja Lima", pg. 58
PGINA DE DIRIO
a partir do filme MEU P DE LARANJA LIMA
www.youtube.com/watch?v=vzoyLs-OAyE
(minutos: 00'00'' - 3'20'')

1. Visionamento do excerto do filme "Meu p de laranja

lima" de Thiago Xavier.
2. Elaborao da pgina de dirio que o Zez escreveu
nessa noite
NOTA: Zez um rapaz muito especial e, por isso, s a
leitura do livro ou o visionamento do filme permitiro conhec-lo.

OFICINA DE ESCRITA
a propsito da novela "Maria Moiss"
GUIES DE LEITURA, pg. 9
BIOGRAFIA DE CAMILO CASTELO BRANCO
a partir da visita virtual Casa de Camilo
http://www.camilocastelobranco.org/

1. Fazer uma visita virtual Casa de Camilo em So Miguel de Seide.

2. Registar os dados biogrficos relevantes.
3. Escrever uma pequena biografia sobre o escritor, usando os dados recolhidos. O texto dever ter
entre 70 e 140 palavras.
OFICINA DE ESCRITA
a propsito do conto "Felicidade Clandestina"
GUIES DE LEITURA, pg. 19
TEXTO PESSOAL
a partir do poema de Clarice Lispector
http://www.youtube.com/watch?v=0_1PAERbGz0

1. Ler, com muita concentrao, o texto de Clarice

Lispector projetado.
Esta leitura s deve ser feita depois do estudo do
conto "Felicidade clandestina".
2. Depois da leitura do texto, acrescentar a estes excertos mais trs trechos de "Tenho saudades",
relacionados com o contedo do conto.

PROPOSTAS DE TREINO DE ESCRITA

Unidade 2: TEXTOS DRAMTICOS
OFICINA DE ESCRITA
a propsito do teatro de Gil Vicente, pg. 78

1. TEXTO NARRATIVO A PARTIR DE IMAGEM

novo Plural 9 Livro do Professor

escrita de um pequeno texto narrativo

A imagem mostra uma situao em que intervm trs personagens.
Escrever um texto narrativo em que se imagine o episdio
representado e os acontecimentos que ele desencadeou. Pode incluir
outras personagens.
Na narrativa, incluir, pelo menos, um momento de descrio e um
momento de dilogo.
O texto deve ter um mnimo de 180 e um mximo de 240 palavras.

2. TEXTO DRAMTICO A PARTIR DE IMAGEM

transformao de texto narrativo em texto dramtico

Partindo diretamente da imagem, ou a partir do texto narrativo elaborado anteriormente, escrever

um texto dramtico correspondente situao representada e aos acontecimentos que ele
desencadeou.
O texto dramtico deve incluir, pelo menos, trs didasclias.
O texto deve ter um mnimo de 20 falas das personagens.

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do teatro de Gil Vicente, pg. 78

TEXTO DRAMTICO
escrita de um pequeno texto na 1. pessoa
A imagem mostra uma situao em que intervm apenas uma personagem.
Escrever um texto biogrfico (uma pgina de dirio ou um texto de memrias) que conte a
situao representada e o dilema que quem escreve teve de enfrentar. Pode incluir novas
personagens, lugares, tempo...
O texto deve ser escrito na 1. pessoa do singular e ter um mnimo de 180 e um mximo de 240
palavras.

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do Parvo de Gil Vicente, pg. 107

COMENTRIO CRTICO

Escrever um pequeno comentrio imagem, no deixando

de interpretar a situao representada. Pode relacionar-se a
imagem com o quadro do Parvo do Auto da Barca do Inferno.
O texto deve ter entre 70 e 120 palavras.

novo Plural 9 Livro do Professor

PROPOSTAS DE TREINO DE ESCRITA

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do teatro de Gil Vicente, pg. 163

TEXTO EXPOSITIVO
Imaginar que Gil Vicente renascia e era dramaturgo nos nossos dias. Bom observador, depois de muito
pensar, escolheu aquele que considerava o maior defeito da sociedade contempornea para satirizar
atravs de trs personagens-tipo.
Escrever um texto expositivo em que o escritor exponha e justifique a sua escolha.
O texto deve:
ser devidamente estruturado (com introduo, desenvolvimento e concluso);
ter um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras.

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do teatro de Gil Vicente, pg. 163

TEXTO ARGUMENTATIVO
escrita de um pequeno texto
Ao estudar uma pea de Gil Vicente (Auto da Barca do Inferno ou Auto da ndia), o aluno adquiriu um
conjunto de conhecimentos sobre a poca em que o dramaturgo viveu.
Mobilizando os conhecimentos adquiridos, escrever um texto argumentativo no qual exponha e
defenda a seguinte opinio:
Gil Vicente d-nos uma viso negativa, mas divertida, da sociedade do seu tempo.
O texto deve:
ser devidamente estruturado (com introduo, desenvolvimento e concluso);
ter um mnimo de 180 e um mximo de 240 palavras.

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do teatro de Gil Vicente, pg. 164

COMENTRIO CRTICO
http://www.youtube.com/watch?v=THPT3rRQ61E
(durao/minutos: 09'24'')

1. Ver a curta metragem "Quando o Anjo e o Diabo colaboram".

2. Escrever um breve comentrio crtico, no qual ds a tua opinio sobre esta adaptao
contempornea do Auto da Barca do Inferno.
O teu texto deve ter um mnimo de 70 e um mximo de 140 palavras e
seguir o plano a seguir proposto.
Introduo: pargrafo inicial de identificao do filme.
Desenvolvimento: aspetos considerados mais relevantes; exemplificao;
apreciao.
Concluso: pargrafo final reafirmando a opinio favorvel ou
desfavorvel, de acordo com o desenvolvimento.

novo Plural 9 Livro do Professor

PROPOSTAS DE TREINO DE ESCRITA

Unidade 3: TEXTOS DRAMTICOS
OFICINA DE ESCRITA
a propsito de Os Lusadas, pg. 200

CARTA DE APRESENTAO
1. Observar ao lado, com ateno, o divertido
anncio brasileiro a uma marca de verniz para as
unhas. Ler o texto com igual ateno.
2. Escrever uma carta de apresentao que
corresponda situao a seguir apresentada.

Vendo o anncio afixado numa revista

atual, a deusa Vnus, cansada de estar no
Olimpo sem nada fazer, decidiu trabalhar e,
ento, foi pedir um emprego numa loja de
cosmticos de Copacabana: quer ser
conselheira de esttica, especializada em...
unhas. Para conseguir esse objetivo,
escreveu uma carta de apresentao qual
juntou o seu curriculum (com algumas
verdades e algumas mentiras, claro!).

OFICINA DE ESCRITA
a propsito de Os Lusadas,
(vrios episdios)

CARTA PESSOAL
Escolher uma das situaes abaixo apresentadas
(todas relacionadas com episdios de Os Lusadas
estudados) para redigir uma carta pessoal.
1.

INS DE CASTRO
Ainda sem saber que Ins estava prestes a
morrer, o prncipe D. Pedro, longe, na caa,
envia-lhe uma carta, na qual confessa o seu
amor e os seus planos para o futuro.

2.

DESPEDIDAS EM BELM
Uma jovem nobre que estava em Belm no
momento da partida da armada de Vasco da
Gama escreve a uma amiga, que vive em vora,
a situao que presenciou e a comoveu.

3.

GIGANTE ADAMASTOR E TEMPESTADE

Um jovem nobre que viajava na armada de
Vasco da Gama escreve uma carta sua me,
relatando o perigo que enfrentou na passagem
do Cabo das Tormentas e na Tempestade.

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Eis a coleo HITS NO OLIMPO,

esmaltes hologrficos, inspirados na
Mitologia greco-romana. So 12 cores
mais 1 cobertura holo que deixa
qualquer esmalte superbrilhante!
O rei dos deuses, JPITER,
representado pela cor preta, a rainha
JUNO pela cor verde. NEPTUNO,
deus dos mares, pelo azul claro e o
mensageiro
MERCRIO,
pelo
dourado. ATENA, APOLO e DIANA
apresentam tons magenta, azulmarinho e prata, respetivamente. O
vermelho fica por conta de MARTE,
deus da guerra e, para apresentar o
amor, VNUS traz o rosa. O laranja
DEMTER, o lils HSTIA, e o roxo o
deus do vinho, BACO. Uma cobertura
hologrfica tambm faz parte da
coleo, representada pelo deus
VULCANO.
A Speciallit quer que as suas clientes
se inspirem no poder dos Deuses.
Com todo esse poder numa nica
coleo, as mulheres transformam-se
em Deusas. Pensando nisso, a
Speciallit resolveu no guardar o
segredo dos Deuses e revelar ao
pblico feminino como fcil ficar
poderosa e com as unhas dignas de

PROPOSTAS DE TREINO DE ESCRITA

OFICINA DE ESCRITA
a propsito de Os Lusadas, pg. 236

TEXTO NARRATIVO A PARTIR DE IMAGEM

escrita de um pequeno texto narrativo
A imagem mostra uma situao em que intervm Cupido. Pode estar a planear
a forma de dar cumprimento ao pedido de sua me, Vnus, que quer que ele
v ferir as Ninfas da Ilha dos Amores.
Escrever um texto narrativo em que se imagine a situao representada e
os acontecimentos que ele desencadeou.
A narrativa deve incluir, pelo menos, um momento de descrio.
O texto deve ter um mnimo de 180 e um mximo de 240 palavras.

Cartoon de Boligan

OFICINA DE ESCRITA
a propsito de Os Lusadas, pg. 242

RETRATO DE VNUS
1. Recordar as diversas passagens estudadas, em que a deusa Vnus intervm:
Conslio dos Deuses;
Tempestade;
Ilha dos Amores.
2. Elaborar o retrato de Vnus, tendo em conta essa sua atuao, e considerando a sua funo de
deusa do Amor e da Beleza.

Unidade 4: TEXTOS POTICOS

OFICINA DE ESCRITA
a propsito do poema Receita de Ano Novo, pg. 295

TEXTO PESSOAL, EM PROSA OU EM VERSO

Tomando como modelo o poema "Receita de Ano Novo" de Carlos Drummond de Andrade, escrever
um texto, em prosa ou em verso, que possa intitular-se:
No dia dos meus anos, receita para fazer um ano novo.

OFICINA DE ESCRITA

COMENTRIO CRTICO

Escrever um pequeno comentrio imagem, no deixando de interpretar a situao representada.

O texto deve ter entre 70 e 120 palavras.

Cartoon de Jianjun-Wu

novo Plural 9 Livro do Professor