GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente:

Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

ALEJANDRA USUGA CARRASCAL

KARINA GALVAN LAMBERTINEZ
FLORIZA PALACIOS PALACIOS
MARLENY MOSQUERA MOSQUERA
ROSALBA BONILLA MOSQUERA
Gonzalo mejia
principal
Chigorod
Antioqua

Nombre del Docente 1: ALEJANDRA USUGA CARRASCAL

Celular: 3117148310
Correo electrnico: alejamsus12gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO
Nombre del Docente 2: KARINA GALVAN LAMBERTINEZ
Celular: 3137687310
Correo electrnico: kategalvanhotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO
Nombre del Docente 3: FLORIZA PALACIOS PALACIOS
Celular: 3105451366
Correo electrnico: fpapa1212yahoo.es
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO

Nombre del Docente 4: MARLENY MOSQUERA MOSQUERA

Celular: 8258915
Correo electrnico: marlenymosq22@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA

Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO
Nombre del Docente 5: ROSALBA BONILLA MOSQUERA
Celular: 3136471620
Correo electrnico: rosalbabonillamm@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO
2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#

Recurso (REDA)

Aprendizajede
caligrafa
Y
ortografa
LA HORA DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
La construccin
de
textos
a
partir del arte

Portal donde
lo encontr
EDUTEKA

URL

EDUTEKA

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
16843

EDUTEKA

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
17553

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
11157

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

Pasos para elaborar una secuencia didctica

1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men Materiales del

curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.

3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: La caligrafa, el arte de escribir
bien

Secuencia didctica #:1

Institucin Educativa: Gonzalo Meja

Sede Educativa: principal

Direccin: kilmetro 1

Municipio: Chigorod

Docentes responsables
ALEJANDRA USUGA CARRASCAL
KARINA GALVAN LAMBERTINEZ
FLORIZA PALACIOS PALACIOS
MARLENY MOSQUERA MOSQUERA
ROSALBA BONILLA MOSQUERA
rea de conocimiento: Educacin Artstica

Departamento: Antioqua

Grado: sexto

Tiempo:4 clases

Tema: la escritura

Descripcin de la secuencia didctica: se dan las indicaciones del trabajo a desarrollar. Se trata de que las instruccion
suficientemente claras claras, para que l, la estudiante, puedan realizarlas an sin las indicaciones del docente.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Desarrollar las habilidades y destrezas de la correcta escritura de la

caligrafa.

Contenidos a desarrollar: concepto, importancia, tipos y aplicaciones tcnicas de la caligrafa.

Competencias del MEN: Perceptiva, expresiva,

tcnica, esttica, creativa, cognitiva e ideolgica.

Estndar de competencia del MEN: Desarrolla

las destrezas psicomotoras e intelectuales en el
desarrollo de la caligrafa.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Los materiales didcticos: cartulina, papel bond, lpiz, marcador, plantillas, colores, regla, doble
lnea y regleta.

3. METODOLOGA:
FASES

Preguntmonos!

ACTIVIDADES
Ejercicios de caligrafa, construccin de plantillas, produccin de mensajes,
elaboracin de avisos.
Crees que la caligrafa ayuda a mejorar la escritura?

Exploremos!

Produzcamos!

Apliquemos!

-Propiciar en los estudiantes la observacin de avisos publicitarios as

re
diferentes tipos de letras.
-Orientar a los educandos en la importancia de la correcta escritura.
-Motivar a los estudiantes en el uso de plantillas y as diseen diferentes tipos d
avisos publicitarios.
La caligrafa:
1- Ayuda a que nuestra letra sea ms legible ante los dems.
2- Ayuda a tener un mejor trazo y mayor movilidad.
3- Ayuda a tener mayor destreza en nuestra mano.
4- Con esta podemos mejorar nuestro pulso.
5- Nos ensea como escribir bien las letras, las altas como las bajas que a v
6- Nos ayuda a comprender mejor nuestro lenguaje.
7- Puede ayudar a que las dems personas comprendan nuestro ser a travs

Aplica de manera prctica las habilidades y destrezas delo aprendido en clase.

Comprende la importancia dela caligrafa en la escritura como medio de expesin.

4. RECURSOS
Nombre del recurso
Ejercicios para agilizar la mano primera parte
https://www.youtube.com/watch?v=wqorg9xcS3Y
-

Mejore su caligrafa.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/15140
Caligrafa: letra inicial
Cmo mejorar tu letra

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Capacidad para disear letreros y mensajes.

Descripcin del rec

(Describa el contenido de los
animaciones, representaciones visu
en la descripcin de actividades).
-

Entrega y entusiasmo en la realizacin de actividades caligrficas.

Manejo adecuado para disear letras y diferentes tipos de letras.
Actitud critica frente a los contenidos que se le dan.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Evaluaciones tipo ICFES, oral
Interpretacin de imgenes.
Elaboracin de portafolios
Muestra de trabajos creativos
Proyectos.

7. BIBLIOGRAFA
El arte de escribir con reglas y con muestras.
Reflexiones sobre el verdadero arte de escribir.
Diccionario de Calgrafos espaoles.
http://www.maestrosdelweb.com/el-arte-de-escribir-bien-para-comunicar-mejor/
http://blog.libros.universia.es/el-arte-de-escribir/

4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.
FOTOGRAFIAS:

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin Educativa Gonzalo
mejia del municipio de chigorodo en la jornada de la maana, con edades que oscilan entre los 12
Y 16 aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran

porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes caractersticas: son
nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos
de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades
comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora de los
nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayora de las
familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos
trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto
armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratgico
que conecta el Uraba y el interior del pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).
PRUEBA DE COMPRENSION LECTORA Y PRODUCCION TEXTUAL
LA METAMORFOSIS
1. Al despertar Gregorio Samsa una maana, tras un sueo intranquilo, encontrse en su cama
convertido en un monstruoso insecto. Hallbase echado sobre el duro caparazn de su espalda, y,
al alzar un poco la cabeza , vio la figura convexa de su vientre oscuro, surcado por curvadas
callosidades, cuya prominencia apenas s poda aguantar la colcha, que estaba visiblemente a
punto de escurrirse hasta el suelo. Innumerables patas, lamentablemente esculidas en
comparacin con el grosor ordinario de sus piernas, ofrecan a sus ojos el espectculo de una
agitacin sin consistencia.
2.--Qu me ha sucedido?
3. No soaba. No. Su habitacin, una habitacin de verdad, aunque excesivamente reducida,
apareca como de ordinario entre sus cuatro harto conocidas paredes.
Franz Kafka. La Metamorfosis
Escoge la respuesta que consideres correcta:
1. El orden en que se presentan las acciones en este texto son:
a. Gregorio Samsa se ve convertido en insecto, comienza a vociferar al ver que tiene
muchas patas.
b. El personaje despierta y se encuentra en su cama convertido en un insecto, l
reflexiona sobre lo que le ha pasado.
c. Despierta del sueo, se levanta y sale de la habitacin.
d. Se despierta y pide ayuda.
2. Por su estructura el texto es:
a. Una narracin.
b. Una poesa.
c. Una argumentacin.
d. Una exposicin.
3. La perspectiva desde la que habla el narrador es:
a. Primera persona
b. Narrador omnisciente.
c. Narrador testigo.
d. ninguno de los anteriores.
4. En el segundo prrafo, el uso de un guin permite introducir:

a. La voz del personaje de la historia.

b. Los comentarios del narrador.
c. Los comentarios del personaje principal.
d. La vida de Samsa.
5. El texto permite deducir que una figura convexa es aquella que:
a. Es ms gruesa en el centro que en los extremos.
b. Es ms gruesa en los extremos que en el medio.
c. Es plana.
d. Ninguna de las anteriores.
6. En el primer prrafo la palabra surcado es igual a:
a. Rayado.
b. Lleno
c. repleto
d. vaco.
7. Una cosa es prominente cuando:
a. Sobresale con respecto a las que la rodean.
b. Es ms baja que las que la rodean.
c. Es igual a las que la rodean.
d. Todas las anteriores.
8. Lo contrario de esculido es:
a. Flaco.
b. Macilento.
c. Fornido

d. sucio.

9. El hecho de que al insecto le resulte la habitacin excesivamente reducida, ms que de

ordinario, indica que:
a. El insecto es pequeo.
b. El insecto es atroz
c. Gregorio tena una habitacin pequea.
d. La metamorfosis aument el tamao del personaje.
10. El sujeto de la oracin encontrse en su cama convertido en un monstruoso insecto es.
a. l ( Gregorio Samsa)
b. El narrador
c. El insecto.
d. Encontrse.

Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: Historia de la Tecnologa

La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado QUINTO de la Institucin Educativa
Gonzalo mejia, del municipio de CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los resultados que se
pueden observar de la siguiente grfica.

APROBARON

REPROBARO
N

26

13

Historia de la Tecnologa
APROBARN

REPROBARN

33%
67%

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6, se puede
evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socio-constructivista
se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Ttulo del proyecto: Transversalidad de las tics con la lectura

4.2. Descripcin del proyecto:

Proveer a los estudiantes de los grados cuarto y quinto de primaria, un material de lectura, acorde con su edad
con el fin de despertar en ellos la motivacin haciendo de este ejercicio una actividad dinmica y placentera.
4.3. Problema de aprendizaje:
La dificultad que tienen los estudiantes con respecto al pleno desarrollo de habilidades comunicativas
comprender, analizar e interpretar textos, motivar la utilizacin de los recursos educativos virtuales para
promocionar la lectura y otras actividades que busquen ampliar el conocimiento.
4.4 Pregunta del proyecto:
Cmo mejorar y fortalecer las habilidades comunicativas a travs del uso adecuado de las Tic?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Potenciar competencias comunicativas en estudiantes de los grados 2 y 3 a travs de procesos de
lectoescritura articulados al uso de herramientas y recursos TIC.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:

Explorar recursos TIC que faciliten dinamizar procesos de lectoescritura.

Articular recursos TIC a estrategias de enseanza aprendizaje desarrollado en la cotidianidad del aula.

Desarrollar pruebas de argumentacin, interpretacin y comprensin a travs de procesos de lectoescritura.

Potenciar competencias propositiva y argumentativa a travs de la construccin de un guion literario

(historieta,
cuento, novela, fbula, etc)

Articular las TIC a la socializacin del guion literario.

4.7. Estndares de competencia MEN:

Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.

Usa referencias como el ttulo y las ilustraciones para comprender un escrito.

Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.

Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza.

Lee smbolos, seales e imgenes, historietas.

5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico.
2 MESES (UN PERIODO)
5.2 Conocimientos previos.
Escucha, habla, escribe, Lee smbolos, seales e imgenes, historietas, describe objetos comunes

5.3. Secuencias didcticas.

8. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica:
Cuando escucho comprendo y aprendo.

Secuencia didctica #: (I).

Institucin Educativa: Gonzalo Meja

Sede Educativa: principal

Direccin: kilmetro 1

Municipio: Chigorod

Docentes responsables
ALEJANDRA USUGA CARRASCAL
KARINA GALVAN LAMBERTINEZ
FLORIZA PALACIOS PALACIOS
MARLENY MOSQUERA MOSQUERA
ROSALBA BONILLA MOSQUERA

Departamento: Antioqua

rea de conocimiento: Humanidades y lengua

castellana.

Tema: Habilidades Comunicativas.

Grado: SEXTO.

Tiempo: 10 horas.

Descripcin de la secuencia didctica:

El primer encuentro ser dedicado a la Escucha se dispondr un ambiente hacia la sensibilidad auditiva y la
mejora de la atencin desde un cuento tomado del portal http://www.educapeques.com/escuela-depadres/habilidades-comunicativas.html, Para continuar con el habla y basados en el mtodo del binomio
fantstico de Gianni Rodari localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomiofantastico.html propondremos la creacin de un cuento a partir de imgenes donde el nio y la nia comentarn
con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos apoyaremos en fichas tomadas
del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/, lee, Para finalizar en el quinto
encuentro realizaremos una retroalimentacin general, donde se expondr todo lo realizado en los encuentros
anteriores para evidenciar la capacidad de observacin, los aprendizajes generados, las competencias
desarrolladas).

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:
Fomentar en los nios y nias las habilidades comunicativas por medio de la Tecnolgica, La Gestin y La
comunicacin siendo estas las competencias Tics.

Contenidos a desarrollar:
Habilidades Comunicativas.

Competencias del MEN:

Lenguaje

Estndar de competencia del MEN:

Describe objetos comunes y eventos usando
vocabulario general y especifico.
Usa referencias como el ttulo y las
ilustraciones para comprender un escrito.
Organiza los eventos de una historia en la
secuencia correcta.
Identifica los personajes principales de una
historia y las acciones que uno realiza.
Lee
smbolos,
seales
e
imgenes,
historietas.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Material multimedia disponible en los portales especificados.
-

Videos
Audios
Cuentos Digitales

1. METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES
Escucha, habla, escribe, lee

Preguntmonos!

(Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase, Iniciaremos dispon
dilogo en una mesa redonda, donde orientaremos la participacin por medio de pre
ideas).

Exploremos!

(A partir de las dinmicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcci

conceptos fundamentales).

Produzcamos!

(Luego de la dinmica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de con

participantes propondremos la apropiacin de una seleccin del que mayor acierto hay
Apliquemos!

(Se propone entonces a los participantes la comprobacin de lo acordado en el paso

de una prctica donde se traigan a vivenciar situaciones del cotidiano donde vemos q
nuestra teora).

2. RECURSOS
Nombre del recurso
Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819

Descripcin del r
la propuesta de trabajo se presenta
de las tics con las cuales se p
habilidades comunicativas basicas
ende fortalecer los procesos lectoes
de los mismos a traves de vari
cuentos, juegos, videos, canciones.

Buena Prctica Pedaggica en Habilidades Comunicativas

https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4

3. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluacin se realizar constantemente en cada una de las actitudes, en la participacin, en la disposicin al trabajo
procesos metacognitivos como el pensamiento divergente.

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Se calificar sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participacin y desarrollo de ideas.

5. BIBLIOGRAFA
Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html
Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:
http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html
Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:
http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/
Secuencias N 2
Ttulo de la secuencia didctica:
Cuando escucho comprendo y aprendo.

Secuencia didctica #: (2).

Institucin Educativa: Gonzalo Meja

Sede Educativa: principal

Direccin: kilmetro 1

Municipio: Chigorod

Docentes responsables
ALEJANDRA USUGA CARRASCAL
KARINA GALVAN LAMBERTINEZ
FLORIZA PALACIOS PALACIOS
MARLENY MOSQUERA MOSQUERA
ROSALBA BONILLA MOSQUERA

Departamento: Antioqua

rea de conocimiento: Humanidades y lengua castellana.

Tema: Cmo suena las letras del alfabeto?

Grado: PREESCOLAR A TERCERO.

Tiempo: 2 horas

Descripcin de la secuencia didctica:

Se invitara a los nios y las nias a explorar el mundo del lenguaje, a travs de exploracin del cdigo escrito,
fonemas y su uso cotidiano. Inicialmente se indagara frente a los conocimientos previos que tienen frente al us
se realizaran actividades prcticas con las cuales exploraran nuevos saberes y por ltimo, aplicaremos lo apren

10. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Lograr que los nios y las nias exploren a travs de las TIC el mundo del lenguaje, aprovec
para motivar el aprendizaje.

Contenidos a desarrollar: Lectoescritura- vocales

Competencias del MEN:

Produccin textual

Estndar de competencia del MEN:

Produzco textos que responden a necesidade
cotidianas

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores-parlantes-acceso a internet-cuento El Len que n
hojas-colores-lapices
11. METODOLOGA:
FASES
Preguntmonos!

ACTIVIDADES

Escuchar el cuento: La historia de las vocales https://lamemoriayelsol.wordpress.com/201

vocales-de-carlos-ordenes-pincheira/

Despus de leer el cuento se realizara con los nios una mesa redonda donde expresara
agrado del cuento y lo que no les gusto y porque? La duracin de esta actividad ser de 3

Exploremos!

Se presenta a los nios y nias el siguiente link:

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/L_G01_U02_L01/L_G01_U02_
donde debern realizar los diferentes ejercicios que se le presentan para la identificacin
Estas actividades permitirn que los nios y las nias interacten con las TIC al explora
que brinda la REDA.
La duracin de la actividad ser de 30 minutos

Produzcamos!

Cada nio y nia recibir una ficha con el nombre completo donde deber identificar l
segn las indicaciones que se le realicen.
La duracin de esta actividad ser de 15 minutos

Apliquemos!

Los nios y las nias compararan los nombres con los de sus compaeros e identificara
en comn y cules no.
Seguidamente con las envolturas de los alimentos que traen realizarn el mismo ejercicio

12. RECURSOS
Nombre del recurso
(Indique el nombre de
los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripcin de
actividades).
Video1
Preguntemos:
https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2011/03/02/historia-de-lasvocales-de-carlos-ordenes-pincheira

Exploremos y produzcamos:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/L_G01_U02_
L01/L_G01_U02_L01_05_01.html

Descripcin del recu

(Describa el contenido de los videos,
representaciones visuales que menciona
actividades).
- Este es un cuento donde se narra l

Estas actividades le ayudan a los ni

identificar las vocales.

13. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Identificacin y comparacin que realizan para reconocer las vocales en diferentes contextos

14. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Coloreado de vocales siguiendo instrucciones

15. BIBLIOGRAFA
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/menu_L_G01_U02_L01/index.html
SECUENCIA 3
16. DATOS GENERALES

Ttulo de la secuencia didctica: La caligrafa, el arte de escribir

bien

Secuencia didctica #:1

Institucin Educativa: Gonzalo Meja

Sede Educativa: principal

Direccin: kilmetro 1

Municipio: Chigorod

Docentes responsables
ALEJANDRA USUGA CARRASCAL
KARINA GALVAN LAMBERTINEZ
FLORIZA PALACIOS PALACIOS
MARLENY MOSQUERA MOSQUERA
ROSALBA BONILLA MOSQUERA
rea de conocimiento: Educacin Artstica

Departamento: Antioqua

Grado: sexto

Tiempo:4 clases

Tema: La escritura

Descripcin de la secuencia didctica: se dan las indicaciones del trabajo a desarrollar. Se trata de que las instruccione
suficientemente claras claras, para que l, la estudiante, puedan realizarlas an sin las indicaciones del docente.

17. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Desarrollar las habilidades y destrezas de la correcta escritura de la

caligrafa.

Contenidos a desarrollar: concepto, importancia, tipos y aplicaciones tcnicas de la caligrafa.

Competencias del MEN: Perceptiva, expresiva,

tcnica, esttica, creativa, cognitiva e ideolgica.

Estndar de competencia del MEN: Desarrolla

las destrezas psicomotoras e intelectuales en el
desarrollo de la caligrafa.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Los materiales didcticos: cartulina, papel bond, lpiz, marcador, plantillas, colores, regla, doble
lnea y regleta.

18. METODOLOGA:
FASES

Preguntmonos!

Exploremos!

ACTIVIDADES
Ejercicios de caligrafa, construccin de plantillas, produccin de mensajes, tra
elaboracin de avisos.
Crees que la caligrafa ayuda a mejorar la escritura?

Produzcamos!

Apliquemos!

-Propiciar en los estudiantes la observacin de avisos publicitarios as

refl
diferentes tipos de letras.
-Orientar a los educandos en la importancia de la correcta escritura.
-Motivar a los estudiantes en el uso de plantillas y as diseen diferentes tipos de letras
publicitarios.
La caligrafa:
8- Ayuda a que nuestra letra sea ms legible ante los dems.
9- Ayuda a tener un mejor trazo y mayor movilidad.
10- Ayuda a tener mayor destreza en nuestra mano.
11- Con esta podemos mejorar nuestro pulso.
12- Nos ensea como escribir bien las letras, las altas como las bajas que a vece
13- Nos ayuda a comprender mejor nuestro lenguaje.
14- Puede ayudar a que las dems personas comprendan nuestro ser a travs de

Aplica de manera prctica las habilidades y destrezas delo aprendido en clase.

Comprende la importancia dela caligrafa en la escritura como medio de expesin.

19. RECURSOS
Nombre del recurso
Ejercicios para agilizar la mano primera parte
https://www.youtube.com/watch?v=wqorg9xcS3Y
-

Mejore su caligrafa.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/15140
Caligrafa: letra inicial
Cmo mejorar tu letra

20. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Capacidad para disear letreros y mensajes.
Entrega y entusiasmo en la realizacin de actividades caligrficas.
Manejo adecuado para disear letras y diferentes tipos de letras.
Actitud critica frente a los contenidos que se le dan.

21. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Evaluaciones tipo ICFES, oral
Interpretacin de imgenes.
Elaboracin de portafolios
Muestra de trabajos creativos
Proyectos.

22. BIBLIOGRAFA
El arte de escribir con reglas y con muestras.
Reflexiones sobre el verdadero arte de escribir.

Descripcin del recur

(Describa el contenido de los
animaciones, representaciones visua
en la descripcin de actividades).
- Videos que ayudan a
caligrafa en nuestros
-

Diccionario de Calgrafos espaoles.

http://www.maestrosdelweb.com/el-arte-de-escribir-bien-para-comunicar-mejor/
http://blog.libros.universia.es/el-arte-de-escribir/

5.4. Marco conceptual.

Para Egan, el aprendizaje memorstico debe producirse en un nivel somtico, donde se utilice el cuerpo y
donde debe haber un compromiso personal y un buen estado emocional
Es aqu donde se proponen dentro de las herramientas pedaggicas la musicoterapia y las actividades ldicas
dentro del proceso de potencializacin y desarrollo de las cuatro habilidades bsicas de la comunicacin:
escuchar, hablar, leer y escribir
La musicoterapia esta compuesta por msica y terapia, la cual se debe utilizar en nios que presentan
dificultades de comunicacin, porque esta basada en la audicin musical que conlleva hacia una relajacin de
la mente y del cuerpo, lo que ocasiona segn Benezon un control del estrs, disminucin del dolor, expresin
de sentimientos, potencializacion de la memoria y una mejora en la comunicacin, que son elementos
esenciales para poder llegar a un buen grado de concentracin y aprendizaje.
Es de resaltar que la musicoterapia adems de lo anterior crea los siguientes efectos en el individuo:

Aumento en el grado de concentracin

Estimulacin de la creatividad

Facilidad de pensamiento lgico

Regulacin de la presin sangunea y moderacin del ritmo cardiaco

Conlleva a mejorar conductas de comportamiento

Si se utiliza la musicoterapia como una estrategia para la adquisicin de un segundo idioma, se debe tener
presente que tambin son fundamentales otras actividades que conlleven hacia el goce, el gusto y el placer,
porque son aquellas que quedan grabadas en la mente de los pequeos.
Es aqu donde se propone la ldica que segn Carlos Bolvar Bonilla es una dimensin del ser humano y hace
referencia a la necesidad que tiene la persona de sentir emociones placenteras asociadas al vrtigo, la
incertidumbre, la distraccin, la sorpresa o la contemplacin gozosa, la cual se puede manifestar en el ser
humano a travs de actividades como: cantar, bailar, ver videos, ver imgenes, realizar obras de teatro, jugar
5.5. Cronograma.
ACTIVIDADES

Febrero

(SEMANAS)
CARACTERIZACIO
N INSTITUCIONAL
ESTRUCTURACION
DEL PROYECTO
DETERMINACION
DE LA
METODOLOGIA
APLICACIN DEL
PROYECTO
SOCIALIZACION
DEL PROYECTO

1
X

Marzo
4

Abril
4

X
X

X
X
X

X
X

5.6. Bibliografa. (Escriba los referentes bibliogrficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el tem 5.4. Se recomienda tener en cuenta
las normas APA).
6. APLICACIN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Gua 8: Creando mi recurso
educativo digital).
LINK DEL RECURSO:
http://goo.gl/81kpl5

6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del
estudiante con el recurso educativo)

6.3. Opciones de mejora y fortalezas.

OPCIONES DE MEJORA
multiplicar el proyecto desde primaria
incluir ms actividades ldicas para cada
periodo escolar
participar a los docentes del proyecto e incluir
reas
de
conocimiento
para
la
interdisciplinariedad

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)

FORTALEZAS
actividad ldica
uso de la tecnologa
mejoramiento acadmico a travs de la
lectura y la comprensin

6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA:
http://goo.gl/forms/HFWxMGsGKO

6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Pasos para elaborar una relatora:

Nombre del Proyecto Educativo TIC: Transversalidad de las tics con la lectura
3.
rea de conocimiento: lenguaje.
4.

Competencias:

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a

producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogr cos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de lalengua
castellana.
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende
Educaplay
Eduteka
Educima
Redmaestros
5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Creacin del blog docentic:
Portafolios:
Adems de los portales arriba mencionados.

6. Idea principal de aprendizaje:

Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: Transversalidad de las tics con la lectura
el uso de textos musicales para la comprensin a travs de la incorporacin de las TIC al aula. Se
obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementacin de las
herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacin por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensin de textos.

7. Argumentacin:
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende fortalecer los
procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a travs de variadas actividades como
cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrn incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la
comprensin a nivel global de un texto. Por medio de la asociacin e implementacin de las TIC;
lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensin a nivel
de textos, imgenes, esquemas es la clave para un buen desempeo.
8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:

4.

FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Encuesta de hbito lector

5.

FASE DE SENSIBILIZACIN:
Encuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de actividades

6.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA

Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS

Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales

Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al aplicar el

Proyecto Educativo TICS.
RELATORIA
Al trmino de la aplicacin del proyecto podemos decir:

Fue importante ya que retom una de las dificultades ms relevantes que recae hoy da
en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el ndice sinttico de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel de comprensin lectora.
En este sentido, se logr transversalizar el uso de los recursos educativos digitales con la
temtica de la compresin de textos. De modo, que los estudiantes se observaron ms motivados
a leer, al tener a su disposicin diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que
le permitan interactuar con el texto musical, contenido del texto, sinnimo, antnimo. Y luego
pasar a responder los cuestionarios con base a los textos ledos, pero no de la forma
convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante.

Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.

Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin de textos
realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est enfocado desde las
competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados
en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuazhQZFNmRWdOY1E

6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)

LINK DEL PROYECTO:

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

Propsito.

Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

Metodologa PEPA.

Resultados del proceso.

Despedida presentando la informacin de contacto del docente.