Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE

Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
F

FRANCISCO ALBERTO RIOS CARRASCO

Nombres y Apellidos
28/07/2011
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)
TEMUCO 1574

4 A8 M

CHILENA

Edad (en aos y meses)

Nacionalidad
EST. CENTRAL

Direccin del estudiante (calle, block, N)

Curso ingreso al
establecimiento

MM

La familia usa lengua distinta al

castellano?

Curso
Actual
NO

23706613-8
Gnero
RUN
ESPAOL
Idioma/lengua en que se comunica
SANTIAGO
RM

Comuna
Participacin anterior en PIE

NT1

Ciudad
Beneficiario Ley SEP
Beneficiario JUNAEB

Participacin anterior en Escuela de Lenguaje

Si marc SI, seale
dominio del castellano

Cul?

SI

comprende
habla

Regin

lee
escribe

usa seas
no comprende

B) DEL ESTABLECIMIENTO
ESCUELA DE LENGUAJE AITUE

Tipo dependencia: PART. SUBVENCIONADO

Nombre del Establecimiento

Opcin educativa:

16826-2

TORO MAZOTTE 1888

EST. CENTRAL

SANTIAGO

Direccin (calle, N)

Comuna

Ciudad

LILIAN CHANDA VASQUEZ

27795854

Nombre Director/a

Fono / E-mail contacto

Firma Director/a

Escuela Especial Lenguaje

PIE

RBD

RM
Regin

C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES

Fecha registro: 06/06/2013

Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante.

PAULINA TERESA MUOZ ROMERO

EDUCADORA DIFERENCIAL

15.956.792-3

Nombres y Apellidos

Profesin/ Especialidad

RUN

DOCENTE

27795854

paulina.aitue@gmail.com

Cargo en el establecimiento educacional

Fono contacto

E-mail contacto

Firma del profesional

Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral

Profesionales (Nombre completo)

Profesin/ Especialidad/ Cargo

PAULINA TERESA MUOZ ROMERO

ED. DIFERENCIAL

27795854

83832

TATIANA DEL CARMEN BARRAGAN BARRAGAN

MEDICO FAMILIAR

82190788

211311851

NATHALIE CECILIA LAGOS SOTO

FONOAUDIOLOGA

27795854

6748

Evaluacin diagnstica integral solicitada por :

escuela

familia

Fono/E-mail

servicio de salud

Registro profesional

otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE

A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) expresivo

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) mixto

No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones)

Fecha emisin diagnstico DIC 2015

Fecha consentimiento familia DIC 2015

B) SITUACIN ACTUAL DEL NIO/A CON NEE

Seale antecedentes relevantes del desarrollo del nio/a y de su situacin actual recogidos en la anamnesis):
NO PRESENTA ANTECEDENTES RELEVANTES DE ACUERDO A LA ULTIMA ANANMNESIS.

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable
Respeta normas (acorde a edad)
Familia comprometida, brinda apoyo
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es vital
Se comunica oralmente
Comunicacin fluida familia-escuela
Es autnomo
Solicita ayuda cuando lo requiere
Familia estructurada, organizada
Es creativo
Soluciona problemas prcticos
Adecuado clima escolar de aula
Muestra inters
Se relaciona con sus pares
Buen nivel educacional en la familia
Participa
Tolera frustracin (acorde a edad)
Escuela con orientacin inclusiva
Espera su turno
Expresa y reconoce emociones
Entorno comunitario favorable
Sigue instrucciones
Cuida de s mismo
Otro(s) (especificar) :
Describe una situacin
Asiste con agrado a jardn/escuela
OBSERVACIONES GENERALES:
LA FAMILIA PLANTEA ESTAR COMPROMETIDA Y DISPUESTA A COLABORAR DURANTE EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE DE FRANCISCO, BRINDANDO LOS APOYOS NECESARIOS Y CUMPLIENDO CON
LO SOLICITADO.

Su contexto familiar
Facilita

la entrega de apoyos
Su contexto socio-cultural
Facilita
Dificulta

su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO

Informes/ Certificados/ Evaluaciones:

Anamnesis

Entrevista a la familia

Informe Escolar
Informe Social
Ev. Psicolgica
Ev. Fonoaudiolgica
Examen general de salud
Examen especializado de salud (seale cul)

Observacin en la escuela
Ev. Pedaggica

Dificulta

su aprendizaje
su participacin

N documentos 6
Consentimiento familia

Ev. Psicopedaggica
Otro(s) (especificar):

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RUN estudiante: 23706613-8

II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET

1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.

- Trayectoria Escolar del Estudiante:

Asisti a jardn infantil
Edad de ingreso
Niveles educativos
medio menor
I Transicin (NT1)
1 bsico
3 bsico
Si
No
cursados por el nio/a:
medio mayor
II Transicin (NT2)
2 bsico
4 bsico
3
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin,
relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo)
FRANCISCO LOGRA ADAPTARSE A LA RUTINA DIARIA Y SE DESENVUELVE CON AUTONOMA AL INTERIOR DE LA SALA DE CLASES, LOGRA SEGUIR
NORMAS E INSTRUCCIONES SENCILLAS, EN OCASIONES CON DIFICULTAD. PARTICIPA DE ACTIVIDADES GRUPALES.

B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje
Bases Curriculares de la
Educacin Parvularia
-

Formacin. Personal social

Comprensin y lenguaje verbal
Relaciones lgico-matemticas
Relacin con el medio social
Relacin con el medio natural
Lenguaje artstico

Curso / Nivel actual: NT1

Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el nio o nia -lo qu sabe y es capaz de
hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
FPS. FRANCISCO SE DESENVUELVE CON AUTONOMA AL INTERIOR DE LA SALA, REALIZA TAREAS, PERO
CON INSITENCIA DE LA EDUCADORA. CUIDA SUS PERTENENCIAS Y PARTICIPA DE GRUPOS.
COM. COMPRENDE Y EXPRESA IDEAS SENCILLAS. RESPONDE A PREGUNTAS, LOGRA MANIFESTARSE
MEDIANTE CREACIONES ARTISTICAS, COMO DIBUJO O PINTURA.
RMNYC. LOGRA IDENTIFICAR NUMEROS HASTA EL 3, CONTAR E IDENTIFICAR PERSONAS COMUNES DE SU
ENTORNO. EXPLORA ACTIVAMENTE SU MEDIO MAS PROXIMO.

Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades.
EN EL MBITO DE FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL, FRANCISCO PRESENTA DIFICULTADES EN LA
Asignaturas (cuando corresponda) PRESICION AL REALIZAR DESTREZAS MOTORAS FINAS Y AL RELACIONARSE SANAMENTE CON SUS PARES
EN EL AMBITO DE LA COMUNICACION, PRESENTA DIFICULTADES EN LA COMPRENSION Y EXPRESION DE
- Lenguaje y comunicacin,
FRASES Y ORACIONES SIMPLES, ADEMAS DE ALGUNOS FONEMAS.
Matemticas, Ciencias, Artes, Ed.
RELACIONES LGICO MATEMTICO, PRESENTA DIFICULTADES EN LA IDENTIFICACION DE ALGUNAS
Fsica, Otro(s)
NOCIONES Y POSICIONES, COMO ENCIMA, DELANTE, ATRS, NUMEROS Y CATIDAD HASTA EL 5.
-Habilidades para aprender y participar en la sala de clases
Habilidades
Seale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar en
- Cognitivas
el aula.
- Comunicativas
FRANCISCO ES AUTONOMO E INDEPENDIENTE Y DEMUESTRA INTERES EN LAS DIFERENTES INSTANCIAS
- Sociales y afectividad
EDUCATIVAS, ADEMS PARTICIPA DE JUEGOS CON SUS PARES. SIN EMBARGO, REQUIERE MAYOR
- Hbitos de trabajo
REGULACION DE SUS IMPULSOS, RESPETAR NORMAS Y A LOS DEMAS.
- Autonoma y cuidado s mismo
- Motricidad
- Capacidades sensoperceptivas
Seale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al nio/a a progresar respecto a sus dificultades en el2
lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas.
NO SE HAN IMPLEMENTADO ESTRATEGIAS, PERO EN EL TRANSCURSO DEL AO, SE ENTREGARA EL APOYO NECESARIO PARA PROGRESAR EN
LAS DIFICULTADES EN EL LENGUAJE Y APRENDIZAJE, MEDIANTE LA IMPLEMENTACION DE UN PLAN ESPECIFICO REALIZADO POR LA PROFESORA
Y LA FONOAUDIOLOGA.

2.- EVALUACIN MDICA TEL

Registre informacin relevante de A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante
en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el rea especfica.

A) VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Identificacin de la presencia/ausencia de patologas y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a).
NO SE PRESENTAN PATOLOGIAS

B) DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD, segn corresponda.

Identificar el dficit o descartarlo, en caso de sospecha de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta condicin
fsica o funcional, tal como un dficit auditivo que genera dificultades de lenguaje, o aparente disminucin cognitiva

EL ESTUDIANTE NO PRESENTA PATOLOGIAS QUE DIFICULTEN LA EDUCACIN EN LA ESCUELA DE LENGUAJE.

OBSERVACIONES:

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.

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RUN estudiante:
3. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL

Nombres y Apellidos

N Registro Profesional

Fecha evaluacin

Profesin/ Especialidad

Procedencia (escuela, u otro)

Fono / E-mail contacto

Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
Errores en la produccin de palabras
Errores en los tiempos verbales
Dificultad en memorizacin de palabras

Dificultad para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras.

Vocabulario limitado
Dificultad en la produccin de frases complejas
Otras (especifique):

Seale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas:

Dislalias

Espasmofemia

Trastorno fonolgico

Otra(s) (especifique):

CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas de su
entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
- La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa.
Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el nio/a presenta un TEL
SI
NO
LEVE
MODERADO
SEVERO
Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse
TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn
sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo

Aspectos Comprometidos:
la articulacin
la expresin (TEL expresivo)
la comprensin y expresin (TEL mixto)

TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn
sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS

NIVEL DE LENGUAJE

PRUEBAS APLICADAS

Expresivo

Comprensivo

Pragmtico

RESULTADOS

SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR

de A. Toronto (adapt. U.Chile)
TEPROSIF-R (adaptacin U. de Chile)
Otra(s):

TECAL (adaptacin U. de Chile)

SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
de A.Toronto (adapt. U.Chile)
Otra(s):

Seale procedimientos y/o pruebas aplicadas:

OBSERVACIONES:

4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de TEA. Indique cul(es):
Evaluacin de CI

Audiometra

Diagnstico psicosocial

Evaluacin psicolgica

Examen visual

Otra(s) (especificar):
Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.

OBSERVACIONES:

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RUN estudiante: 23706613-8

III.- APOYOS ESPECIALIZADOS

1. TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ESPECFICO LENGUAJE
Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
lenguaje expresivo

lenguaje comprensivo

aprendizajes curriculares

funciones cognitivas

funciones ejecutivas

adaptacin social

afectivo social

funcionamiento adaptativo

autonoma

otro(s)

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.

Fecha registro apoyos:

CONTEXTO /PERODO
QUIN LO PROVEER
EDUCADORA
Aula de recursos
DIFERENCIAL
Aula comn
FONOAUDIOLOGA
En el hogar
Otro (especificar):

TIPO DE APOYO

DESCRIPCIN

Personal

FRANCISCO REQUIERE APOYO FONOAUDIOLOGICO Y EN

AULA, A TRAVES DE UN PLAN ESPECIFICO ORIENTADO A LA
SUPERACIN DE SU TEL, AMBOS REALIZADOS POR LO
MENOS UNA VEZ A LA SEMANA.

Curricular

NO REQUIERE ADAPTACIONES EN EVALUACIONES.

RESPECTO A LA METODOLOGA, SE DEBE PONER ENFASIS
EN ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN Y MEJOREN EL
LENGUAJE ORAL Y LA PRECISION EN MOTRICIDAD FINA Y EN
LAS NECESIDADES QUE SURGAN.

EDUCADORA
DIFERENCIAL

Aula comn
Aula de recursos
Biblioteca
Otro (especificar):

Medios y recursos
materiales y/o
tecnolgicos

SE UTILIZAR MATERIAL AUDIOVISUAL, LMINAS GIGANTES,

CDS, RADIO, TV, PC,LIBROS, CUENTOS, REVISTAS, DIARIOS Y
DIFERENTES MATERIALES CONCRETOS, QUE DESARROLLEN
EL LENGUAJE Y FAVOREZCAN LA ADQUISICION DE DIVERSOS
APRENDIZAJES.

EDUCADORA
DIFERENCIAL
ESCUELA
FAMILIA

Organizacin y
agrupamiento en el aula

SE TRABAJARA EN PEQUEOS GRUPOS DE 3 O 4 NIOS,

DEPENDIENDO DE LAS ACTIVIDADES. ADEMS SE
ENFATIZAR EL TRABAJO INDIVIDUAL, APLICANDO EL PLAN
ESPECIFICO EN AULA Y EL TRATAMIENTO EN SALA
FONOAUDIOLOGICA. TAMBIEN SE DESARROLLARAN
HABILIDADES SOCIALES EN RECREOS DE 15 MINUTOS.
REQUIERE QUE LA FAMILIA SEA COMPROMETIDA,
RESPONSABLE Y FACILITE LA ADQUISICION DE
APRENDIZAJES, MEDIANTE ESTRATEGIAS MEDIADORAS Y
PROMOVIENDO UN AMBIENTE ADECUADO.

EDUCADORA
DIFERENCIAL
FONOAUDIOLOGA
ESCUELA

Establecimiento
Aula comn
Aula de recursos
En el hogar
Otro (especificar):

Aula de recursos
Aula comn
Patio
Otro (especificar):

FAMILIA

Aula de recursos
Hogar
Otro (especificar):

LA ESCUELA CUENTA CON PROYECTOS DE CONVIVENCIA

ESCOLAR, ALIMENTACIN SALUDABLE, YOGA Y RECICLAJE,
LO QUE FAVORECE EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIOS.
ADEMS PERIODICAMENTE SE REALIZARAN ESCUELAS PARA
PADRES, PARA COMPLEMENTAR EL PROCESO.

ESCUELA
EDUCADORA
DIFERENCIAL
FONOAUDIOLOGA

ESTABLECIMIENTO

Familiar

Otros (Indicar):

3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.

LA FAMILIA CUENTA CON ALFABETIZACION, PLANTEA SER RESPONSABLE Y COMPROMETIDA, APOYANDO EL PROCESO
EDUCATIVO DE FRANCISCO. COMPROMETIENDOSE A TENER UN SEGUIMIENTO CONTINUO EN TAREAS Y ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE, ADEMAS DE ASITIR A LAS REUNIONES ESTABLECIDAS CON ANTICIPACIN EN LA ESCUELA.
IV.- OBSERVACIONES GENERALES
Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.

LA ESCUELA ESTA COMPROMETIDA CON EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE, ENTREGANDO UNA EDUCACIN DE CALIDAD Y
FACULTANDO LA ENTREGA DE TODA LA AYUDA PROFESIONAL QUE REQUIERA, YA QUE CUENTA CON UN EQUIPO
MULTIDISCIPLINARIO DE CALIDAD. A SU VEZ CON UNA COMUNICACIN DIRECTA CON LOS APODERADOS, A FIN DE ESTAR EN
CONSTANTE RETROALIMENTACIN CON LA FAMILIA PARA IR REEVALUANDO LOS AVANCES Y OBSTACULOS POR PARTE DE LA
ESTUDIANTE.

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.