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En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y
sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres.
Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando
o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.
Bases Curriculares
7 y 8 bsico |
1 y 2 medio
Lengua y Literatura
Matemtica
Ciencias Naturales
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Idioma Extranjero: Ingls
Educacin Fsica y Salud
Ministerio de Educacin
2013
ndice
Introduccin
Lengua y Literatura
Matemtica
Antecedentes
10
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Bases Curriculares
22
27
Referencias
30
Introduccin
32
Organizacin curricular
45
Referencias
49
Objetivos de Aprendizaje
81
104 Introduccin
107 Organizacin curricular
112 Bibliografa consultada
115 Objetivos de Aprendizaje
Ciencias Naturales
142 Introduccin
147 Organizacin curricular
155 Bibliografa consultada
159 Objetivos de Aprendizaje
185 Glosario de habilidades cientficas
189 Construccin de las Grandes Ideas en los Ejes Temticos
ndice
Historia, Geografa y
Ciencias Sociales
194 Introduccin
198 Organizacin curricular
204 Bibliografa consultada
209 Objetivos de Aprendizaje
238 Introduccin
246 Organizacin curricular
249 Referencias
253 Objetivos de Aprendizaje
285 Glosario
290 Introduccin
292 Organizacin curricular
295 Bibliografa consultada
297 Objetivos de Aprendizaje
313 Clasificacin de los deportes y las actividades motrices
317 Glosario
Introduccin
Antecedentes
Objetivos Generales
de la Educacin Media
(Ley General de Educacin N20.370)
Artculo 30
La Educacin Media tendr como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea
necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que
les permitan:
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Bases Curriculares
Definicin
1. Este documento presenta Bases Curriculares
para los actuales cursos 7 y 8 Bsico y 1 y 2
Medio, que, de acuerdo a la nueva Ley General
de Educacin de 2009 (Ley N 20.370), pasarn
a constituir el ciclo de formacin general de la
Educacin Media. Por lo tanto, buscando ser
funcional a dicha transicin, se enmarca dentro
de los Objetivos Generales que dicha ley establece
para este nivel.
2. La Ley General de Educacin define a la Educacin
Media como el nivel educacional que atiende a la
poblacin escolar que haya finalizado el nivel de
Educacin Bsica y tiene por finalidad procurar que
cada alumno expanda y profundice su formacin
general y desarrolle los conocimientos, habilidades
y actitudes que le permitan ejercer una ciudadana
activa e integrarse a la sociedad, los cuales son
definidos por las Bases Curriculares. Este nivel
educativo ofrece una formacin general comn y
formaciones diferenciadas.
3. Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo
a esta ley, el documento principal del currculum
nacional. Su concepcin se enmarca en lo que
establece nuestra Constitucin y en lo que ha
sido nuestra tradicin educativa. Por una parte,
cumple la misin de ofrecer una base cultural
comn para todo el pas, mediante Objetivos de
Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel.
De esta forma, asegura que todos los alumnos
participen en una experiencia educativa similar y
se conforme un bagaje cultural compartido que
favorece la cohesin y la integracin social. A la
vez, se reconoce que esta base curricular admite
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Requerimientos
Las Bases Curriculares que se presentan en este
documento han sido formuladas por el Ministerio
de Educacin para responder a los siguientes
requerimientos de la Ley General de Educacin:
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Principios valricos
Las Bases Curriculares se han construido a partir de los
siguientes principios:
1. Consideran, en primer lugar, los principios de la
Constitucin Poltica y el ordenamiento jurdico de
la nacin, y la concepcin antropolgica y tica que
orienta la Declaracin Universal de los Derechos
Orientaciones sobre el
Aprendizaje
La construccin de estas Bases se fundamenta en los
siguientes criterios:
1. La finalidad del proceso educativo es ofrecer
al estudiante la posibilidad de desarrollar
todas sus capacidades de forma integral y de
acuerdo a su edad, y capacitarlo para participar
satisfactoriamente en una sociedad democrtica,
con responsabilidad y en un marco de libertad
y respeto a los derechos fundamentales. Esto
implica aprendizajes en los mbitos de lo moral,
lo espiritual, lo intelectual, lo afectivo y lo fsico.
Por ello, la seleccin de objetivos comprende
tanto una seleccin de conocimientos relevantes
como de habilidades y de actitudes que necesitan
adquirir los alumnos para desenvolverse en los
distintos mbitos de su vida.
2. El ciclo de formacin general tiene como objetivo
entregar a los estudiantes una formacin integral
y diversa, que sea relevante para todos los
alumnos, independientemente de sus opciones de
egreso, y que entregue los recursos cognitivos y
no cognitivos fundamentales para desempearse
en la sociedad de manera informada, responsable
y autnoma. Los aprendizajes que se espera
lograr cumplen la funcin de dar acceso a los
estudiantes a las mltiples esferas del quehacer
humano: cientfico, literario, social, artstico,
poltico, tecnolgico y fsico, de forma que
puedan situarse en el mundo, actuar responsable
y creativamente en su comunidad, reflexionar
sobre sus proyectos personales y continuar con
xito su proceso educativo. Esto implica dominar
las habilidades y los conocimientos relevantes
bsicos de cada rea del saber, que les permitan
una comprensin y apropiacin global de la
realidad natural, social y tecnolgica; y adquirir
las competencias requeridas para interactuar
con otros y las relacionadas al ejercicio de la
autonoma personal.
personal.
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sociedad chilena.
Fuentes
El presente documento de Bases Curriculares se ha
construido considerando las siguientes fuentes:
1. Bases Curriculares de la Educacin Bsica:
constituyen el primer currculum elaborado segn
las disposiciones de la Ley General de Educacin.
Establecen, mediante Objetivos de Aprendizaje, el
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
que debe haber adquirido el alumno egresado de
6 bsico. Son el punto de partida con el cual se
articulan las presentes Bases Curriculares.
2. Marco Curricular de 20092: Este marco curricular
represent un avance en cuanto a la articulacin
entre los diferentes ciclos de la enseanza
escolar y a la actualizacin de sus contenidos. Los
contenidos propuestos en dicho ajuste, el enfoque
de las disciplinas y el esfuerzo por visibilizar
las habilidades propias de cada una de ellas,
constituyeron un importante insumo para estas
Bases Curriculares. El enfoque de las habilidades,
ya propuesto en este marco, se profundiza ahora
en las Bases Curriculares, con una definicin y una
progresin ms explcita para cada ao de estudio.
3. Los estudios de implementacin y cobertura
curricular en la Educacin Media realizados por el
Ministerio de Educacin3, y otros estudios recientes
sobre la realidad de la Educacin Media en Chile4.
4. Los resultados de aprendizaje observados
por medio de las evaluaciones nacionales del
aprendizaje (pruebas SIMCE) y la elaboracin, por
parte del Ministerio de Educacin, de estndares de
aprendizaje para 8 Bsico y 2 Medio5.
5. El anlisis de la experiencia internacional con
respecto al currculum escolar estatal. Esta
revisin permiti constatar que los pases que
demuestran buenos desempeos en educacin,
en general estn transitando hacia documentos
curriculares basados en aprendizajes esenciales,
que se orientan a la comprensin de las ideas ms
relevantes de una disciplina, y que son expresados
como Objetivos de Aprendizaje, tambin llamados
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18
CONCEPTOS Y DEFINICIONES
EN LAS BASES CURRICULARES
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BASES CURRICULARES Y
OTROS INSTRUMENTOS DEL
CURRCULUM
A partir de la puesta en vigencia de la Ley General de
Educacin (2009), el currculum nacional se expresa por
medio de las Bases Curriculares y de otros instrumentos
curriculares tambin contemplados en esa ley, que
facilitan su implementacin. Estos instrumentos
tienen diversas funciones, todas orientadas a lograr los
aprendizajes que se definen en las Bases.
Las Bases Curriculares indican cules son los
aprendizajes comunes para todos los alumnos y las
alumnas del pas durante su trayectoria escolar. Dichas
Bases tienen un carcter obligatorio para todos los
establecimientos y son el referente respecto del cual se
construyen los programas de estudio del Ministerio de
Educacin, los programas de estudios elaborados por
los establecimientos que opten por programas propios,
los planes de estudio, la prueba SIMCE y los estndares
de aprendizaje. La Ley General de Educacin seala
que cada establecimiento o agrupacin de ellos
tendr que decidir si aplicar los planes y programas
de estudio que defina el Ministerio de Educacin o
si elaborar planes y programas de estudio propios,
en funcin de los requerimientos especficos de
su comunidad escolar y del cumplimiento de las
Bases Curriculares. Los establecimientos pueden
elaborar programas propios para todas las asignaturas
obligatorias o para algunas de ellas.
Los Programas de Estudio entregan, al menos, una
organizacin temporal de los Objetivos de Aprendizaje
para su logro en cada ao escolar. Constituyen una
propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de
Aprendizaje para facilitar al docente su quehacer en el
aula. En ellos se define una secuencia recomendada
de los objetivos, una estimacin aproximada del
tiempo escolar requerido, indicadores de logro
sugeridos y ejemplos de actividades de aprendizaje y
de evaluacin. Estos instrumentos tienen un carcter
flexible y general para que puedan adaptarse a las
realidades de los establecimientos educacionales.
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TIEMPO ESCOLAR Y
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
El proceso escolar tiene una duracin de doce aos.
Se denomina niveles a los tramos de varios aos
en que la ley divide este proceso. Se denomina
cursos a los tramos cronolgicos de un ao en
que, por razones tcnicas y administrativas, ha sido
dividido el proceso escolar. Con el concepto de ciclo
de aprendizaje se alude a una forma de ordenar
temporalmente el proceso escolar segn tramos de
ms de un ao, dentro de un nivel. Los cuatro aos
consecutivos a la Educacin Bsica constituyen el ciclo
de formacin general comn. Este ciclo considera
las siguientes asignaturas obligatorias para todos los
establecimientos:
1. Lengua y Literatura
2. Lengua Indgena17
3. Idioma Extranjero Ingls
4. Matemtica
5. Ciencias Naturales
6. Historia, Geografa y Ciencias Sociales
7. Artes Visuales
8. Msica
9. Tecnologa
10. Educacin Fsica y Salud
11. Orientacin
12. Religin18
La organizacin en asignaturas se considera un
recurso para favorecer la organizacin escolar, pero no
implica un lmite para integrar diversas reas con fines
pedaggicos Se define asignatura como el conjunto de
saberes, experiencias y habilidades relacionados con
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Objetivos de Aprendizaje
Transversales
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales establecen
metas de carcter comprensivo y general para la
educacin escolar, referidas al desarrollo personal,
intelectual, moral y social de los estudiantes. Se trata
de objetivos cuyo logro depende de la totalidad de
elementos que conforman la experiencia escolar.
Esto significa que deben ser promovidos a travs
del conjunto de las actividades educativas durante
el proceso de la educacin escolar, sin que estn
asociados de manera exclusiva con una asignatura o
con un conjunto de ellas en particular. Los Objetivos
de Aprendizaje Transversales se logran mediante las
experiencias en las clases, en los recreos y en las fiestas
escolares, entre otras instancias de la vida escolar.
Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los
aprendizajes de las asignaturas, los ritos y normas de
la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de los
adultos y las dinmicas de participacin y convivencia,
entre otros.
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simplificar la redaccin
Dimensin fsica
Integra el autocuidado y el cuidado mutuo, y la
valoracin y el respeto por el cuerpo, promoviendo
la actividad fsica y hbitos de vida saludable. Los
Objetivos de Aprendizaje en esta dimensin son:
Dimensin cognitiva-intelectual
Los objetivos que forman parte de esta dimensin
orientan los procesos de conocimiento y comprensin
de la realidad; favorecen el desarrollo de las capacidades
de anlisis, investigacin y teorizacin, y desarrollan
la capacidad crtica y propositiva frente a problemas y
situaciones nuevas que se les plantean a los estudiantes.
Los Objetivos de Aprendizaje en esta dimensin son:
Dimensin afectiva
Apunta al crecimiento y el desarrollo personal de
los estudiantes mediante la conformacin de una
identidad personal y del fortalecimiento de la
autoestima y la autovala, del desarrollo de la amistad
y de la valoracin del rol de la familia y de grupos de
pertenencia, y de la reflexin sobre el sentido de sus
acciones y de su vida. Los Objetivos de Aprendizaje en
esta dimensin son:
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Dimensin moral
Esta dimensin promueve el desarrollo moral, de
manera que los estudiantes sean capaces de formular
un juicio tico acerca de la realidad, situndose en ella
como sujetos morales. Para estos efectos, contempla
el conocimiento y la adhesin a los derechos humanos
como criterios ticos fundamentales que orientan la
conducta personal y social. Los Objetivos de Aprendizaje
en esta dimensin son:
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los otros
Dimensin espiritual
Esta dimensin promueve la reflexin sobre la existencia
humana, su sentido, finitud y trascendencia, de manera
que los estudiantes comiencen a buscar respuestas a las
grandes preguntas que acompaan al ser humano. Los
Objetivos de Aprendizaje en esta dimensin son:
Proactividad y trabajo
Los objetivos de esta dimensin aluden a las actitudes
que se espera que los estudiantes desarrollen hacia
el trabajo, y las disposiciones y formas de involucrarse
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Referencias
1 Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de
Enseanza, 1990.
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