SesiONES 3, 4 y 5

KIT PEDAGGICO
DE RESPUESTA EDUCATIVA
ANTE SITUACIONES
DE EMERGENCIA

Luego de la ocurrencia de una emergencia, el servicio educativo debe ser restituido, continuo y
pertinente al contexto, que responda efectivamente a la ocurrencia de cada tipo de amenaza:
(sismos y tsunami, lluvias e inundaciones, heladas o friaje), asegurando la continuidad del
servicio educativo.
Sobre la base de las experiencias de campo acerca de la educacin en situaciones de
emergencia y desastres, se han identificado tres etapas bsicas para la respuesta educativa,
las que pueden presentarse separadamente; pero, desde una perspectiva programtica,
pueden ejecutarse simultneamente o combinarse segn la situacin encontrada sobre el
terreno luego de la ocurrencia de una emergencia o desastre:
Se cuenta con kit pedaggicos para la respuesta educativa en situaciones de emergencia:
1- KIT DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL:
Los nios y adolescentes en situaciones de emergencias o desastres estn afectados y
necesitan el restablecimiento socioemocional para enfrentar de mejor manera los cambios
para una mejor calidad de vida.

El docente debe contemplar:

Recursos materiales de subsistencia.

Recursos subjetivos del individuo (ocupacin, vnculos afectivos y materiales), que le

dan soporte para estar bien y vivir bien en sociedad.

Actividades interesantes y gratificantes para la persona, que lo estimulen y lo hagan

sentir activo y productivo.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

El kit cuenta con materiales y una gua metodolgica con actividades, dinmicas y
procedimientos; presentados como propuestas de intervencin de manejo del docente, a
fin de brindar el soporte socioemocional tanto a nios, nias y adolescentes, como a los
miembros de la comunidad, inmediatamente despus de una emergencia y/o desastre.

2. KIT LDICO
El kit presenta materiales ldicos para la atencin de nios y adolescentes en situaciones
de emergencia por desastres naturales, facilitando la reinsercin de la plana docente y los
estudiantes a la escuela del nivel inicial, primaria y secundaria.
Cuenta con una gua metodolgica con el objetivo proporcionar estrategias para la
atencin de nios y adolescentes en situaciones de emergencia en relacin al uso de los
materiales previstos en el kit pedaggico.

El juego es una estrategia educativa integral por excelencia.

El juego atrae la atencin del nio y la nia alejndolos de la situacin de emergencia.

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

87

El kit de estrategias ldicas es un aliado del docente para ayudar a superar las
dificultades emocionales que se generan en los estudiantes durante situaciones de
emergencia.

La situacin de juego en la enseanza de riesgo y desastres proporciona estimulacin,

variedad, inters, concentracin y motivacin. Si se aade a esto la oportunidad de
ser parte de una experiencia que, aunque muy posiblemente sea exigente, no es
amedrentadora, estar libre de presiones irrelevantes y permitir a quien participa una
interaccin significativa dentro de su propio entorno.
3. KIT PARA LA GESTIN DEL CURRCULO DE EMERGENCIA
El currculo de emergencia busca orientar la labor docente hacia el desarrollo de
las competencias para la vida, apropiados para la edad de los estudiantes, y las
peculiaridades de cada una de las modalidades, niveles y programas que se desarrollan.
Proporcionar a los nios y jvenes en situaciones de emergencia o desastre los kits
pedaggicos y educativos esenciales para cubrir rpidamente los requerimientos de la
enseanza.
Este currculo permite presentar propuestas pedaggicas para enfrentar las consecuencias
de los desastres naturales. A su vez, es un medio que garantiza el derecho a la educacin
de los nios, nias y adolescentes de las escuelas en situacin de emergencia. Lo ms
importante ante emergencias es no paralizar los aprendizajes de los estudiantes.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Para enfrentar pedaggicamente estos efectos de la naturaleza, los miembros de

la comunidad educativa deben estar preparados en la elaboracin de la propuesta
pedaggica y curricular, el diseo del plan de gestin de riesgo y del conjunto de
materiales educativos que les permita concretar el enfoque ambiental y la educacin en
gestin del riesgo de desastres en la prctica pedaggica cotidiana de las instituciones
educativas.
VENTAJAS DE LOS KITS PEDAGGICOS
Ayudan a iniciar la respuesta educativa en situaciones de emergencia y desastres de
manera sistemtica.
Aumentan la capacidad de preparacin y determinacin de los costos por unidad.
Al recopilar estos kits de insumos, es ms fcil ponerlos en uso y, por lo tanto, ofrecer
una respuesta rpida y completa.
Ahorran tiempo, ya que no es preciso disear, encargar, fabricar o armar los artculos.
Protegen los artculos contra la lluvia y los daos sufridos en el transporte, adems de
ser aptos para almacenarse en el propio saln de clases.

88

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

Educacin no formal
y apertura a la
educacin formal

Se reapertura la
escuela o espacios
temporales
de
aprendizaje.

Permite el uso flexible

del espacio, tiempo,
materiales y recursos
disponibles.

Se establece rutinas
de recreacin bajo la
forma de actividades
deportivas, musicales,
artsticas, etc.

Brinda
formacin
a
los
maestros
para la educacin
en
situaciones
de
emergencia,
desarrollando habilidades bsicas de
lectura y escritura,
matemtica,
etc.,
hasta restaurar la
escolaridad formal.

Se
da
cierta
normalidad y se
prepara para el
retorno al aula.

Respuesta educativa
en situaciones de
emergencia.
Educacin formal
Se encamina a la
normalizacin del
servicio educativo,
con el retorno
gradual
del
horario escolar.
La
escuela
debe
contar
con un sistema
organizado
de
enseanza
y
aprendizaje.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Soporte
socioemocional

Se
promueve
actividades
recreativas y de juego
para reducir el estrs
psicosocial.

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

89

Cambios que experimentan las instituciones educativas en situaciones de emergencia

Antes de la
emergencia

Durante la
emergencia

Despus de la
emergencia

Las instituciones educativas

constituyen un espacio
socializador, de apoyo
fsico, cognitivo y afectivo,
de desarrollo personal,
donde los estudiantes van
construyendo sus proyectos
de vida.

La presencia de un
desastre natural trastoca
el desarrollo normal de
la vida escolar, donde el
modelo convencional ya no
funciona porque entra en
crisis.

En esta etapa, se debe

continuar con la respuesta
y recuperacin temprana.
Aqu destaca la enseanza
no formal, desarrollando
habilidades bsicas de
lectura, escritura, aritmtica,
habilidades para la vida,
etc.

En situaciones normales,
existe un calendario escolar,
fecha de matrcula, periodo
de clases, turno de trabajo,
horario escolar, cronograma
de
evaluaciones,
entrega de notas y una
programacin
curricular
anual y de corto plazo.

Dada la emergencia, las

instituciones
educativas,
luego de una evaluacin
rpida, deben dar una
respuesta inmediata y
fomentar la recuperacin
temprana de la poblacin
escolar
orientada
fundamentalmente
al
aspecto socioemocional.

Luego viene la etapa

formal de transicin a la
normalidad y la gestin
del currculo en emergencia,
donde se restablece el
funcionamiento de las
instituciones educativas y
donde se debe reconstruir
el proyecto de vida de los
estudiantes.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Para enfrentar estas situaciones de emergencia, se atender con los kits pedaggicos de respuesta
educativa, material que tiene como objetivo proporcionar a los docentes las herramientas y
orientaciones necesarias para garantizar la continuidad del servicio educativo.
Cada kit pedaggico consta de nueve mdulos o maletines:
Un mdulo para el soporte socioemocional.
Tres mdulos para la educacin no formal y apertura a la educacin formal.
Cinco mdulos para la educacin formal.
Mdulos para el soporte socioemocional
Este mdulo cuenta con una gua metodolgica que contiene actividades, dinmicas y
procedimientos, presentados como propuestas de intervencin de manejo del docente a fin
de brindar el soporte socioemocional tanto a nios y adolescentes, como a los miembros de la
comunidad, inmediatamente despus de una emergencia y/o desastre.
Este mdulo ser distribuido a institucin educativa de educacin inicial, primaria y secundaria.

90

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

Mdulos para la educacin no formal y apertura a la educacin formal

Este mdulo tiene una gua metodolgica con el objetivo de proporcionar tcnicas para la
atencin de nios, nias y adolescentes en situaciones de emergencia debido a desastres
naturales, facilitando la reincorporacin de la plana docente y los estudiantes a la escuela.
En este caso, los materiales que presenta el mdulo estn en relacin al nivel de educacin
bsica regular: inicial, primaria y secundaria.
Mdulos para la educacin formal
El mdulo contiene una gua metodolgica como herramienta orientadora de la gestin
del currculo educativo en situacin de emergencia, que permite presentar una propuesta
pedaggica para enfrentar las consecuencias de los desastres naturales y a su vez es un medio
que garantiza el derecho a la educacin de los nios, nias y adolescentes en situaciones de
emergencia, todo esto dentro de un marco normativo curricular nacional.
Los materiales que presenta el mdulo estn en relacin con el nivel de educacin bsica
regular: inicial, primaria y secundaria.
Para una mejor identificacin de los maletines, estos se han diferenciado por etapas:
Soporte socioemocional y ldico: maletn turquesa.
Educacin no formal y apertura a la educacin no formal: maletn verde.
Educacin formal: maletn plomo.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Produccin y distribucin de kits pedaggico de apoyo y complementario para la educacin

en situaciones de emergencias y desastres
A partir de la evaluacin temprana y en colaboracin con la comunidad:
a) Identificar los suministros bsicos claves necesarios para restablecer la educacin.
b) Determinar qu kits pedaggicos pueden obtenerse en la localidad y cules deben
trasladarse. Se debe apoyar la produccin o la adquisicin local de libros de texto, guas
del maestro y materiales complementarios, siempre que sea posible.
c) Reproducir materiales educativos, como libros de texto, carteles, folletos, volantes y
materiales de capacitacin docente. Tambin se puede reproducir materiales de otros
sectores, como las campaas de salud, nutricin, agua y saneamiento e higiene.
d) Crear un sistema de distribucin.
e) Supervisar la distribucin de los kits pedaggicos para garantizar que lleguen ntegros a
los usuarios finales y se utilicen de manera apropiada.
A continuacin detallamos el contenido de cada Kit pedaggico por niveles

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

91

1. Kit N 1. Soporte socioemocional

TEMS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14

UNIDAD
POR KIT
10
10
10
20
10
10
3
3
3
1
1
1
1
1

MATERIALES
Pelota antiestrs
Cuaderno de dibujo
Caja de crayolas
Tijera escolar
Estuche de plumones
Tmpera
Tteres de la familia, zona selva
Rompecabezas de microporoso
Set de tteres de guante
Juego de construccin
Pelota de ftbol
Pelota de vley
Inflador de mano
Red de vley

2. Kit N 2. Actividades ldicas (etapa de interfase)

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Nivel inicial

92

TEMS

UNIDAD POR KIT

01

Juego de construccin

02

Juego de 4 carritos para halar

03

Tteres de familia, zona andina

04

Tteres de familia, zona costa

05

Juego de rompecabezas

06

Set de tteres de guante

07

Set de tteres de guante

08

Tringulo

09

Caja china o caja sonora

10

Caja de lpices de grafito

11

30

Saca puntas

12

30

Pizarra para tiza

13

Caja de tizas blancas

14

Caja de tizas de colores

15

Caja de crayolas

16

Papel bond tamao A-4 (paquete de 1/2 millar)

MATERIALES

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

 Nivel primaria

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

30

16

30

17

18

19

20

MATERIALES
Set de ajedrez y damas
Cometa
Set de cocina
Tteres de familia, zona andina
Tteres de familia, zona costa
Pelota de ftbol
Pelota de vley
Radio
Juego de rompecabezas
Set de tteres de guante
Set de tteres de guante
Tringulo
Caja china o caja sonora
Caja de lpices de grafito
Saca puntas
Pizarra para tiza
Caja de tizas blancas
Caja de tizas de colores
Caja de lpices de colores
Papel bond tamao A-4 (paquete de 1/2 millar)

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

01

UNIDAD
POR KIT
2

TEMS

93

 Nivel secundaria
TEMS

UNIDAD
POR KIT

MATERIALES

2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Set de ajedrez y damas

Monopolio peruano
Tteres de familia, zona andina
Tteres de familia, zona costa
Pelota de bsquet
Pelota de ftbol
Pelota de vley
Inflador de mano
Radio
Red de vley
Tringulo
Caja china o caja sonora
Caja de lapiceros azules 0.34
Lapiceros rojos 0.34
Papel bond tamao A-4 (paquete de 1/2 millar)

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Kit N. 3. Gestin del currculo de emergencia.

Nivel inicial

94

TEMS

UNIDAD
POR KIT

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11

4
30
5
10
10
10
1
1
30
30
30

MATERIALES
Cuaderno de dibujo
Goma de borrar
Crayolas
Plastilina
Goma en barra
Tmpera
Papel bond tamao A-4 (paquete de 1/2 millar)
Caja de lpices de grafito
Tijera escolar 5 ergonmica
Cuaderno tamao A-5 cuadriculado
Cuaderno tamao A-5 rayado

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

 Nivel primaria
TEMS

UNIDAD
POR KIT

01

30

02

03

01

04

30

05

06

07

30

08

30

09

10

10

10

MATERIALES
Goma de borrar
Papel bond tamao A-4 (paquete de 1/2 millar)
Caja de lpices de grafito
Tijera escolar 5 ergonmica
Regleta braille
Punzn para escritura braille
Cuaderno tamao A-5 cuadriculado
Cuaderno tamao A-5 rayado
Goma en barra
Estuche de plumones

Nivel secundaria
UNIDAD
POR KIT

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

30
30
10
30
1
1
1
1
30
2
2
10

MATERIALES

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

TEMS

Cuaderno tamao A5 cuadriculado

Cuaderno tamao A5 rayado
Goma en barra
Goma de borrar
Papel bond tamao A-4 (paquete de 1/2 millar)
Caja de lapiceros azules 0.34
Caja de lapiceros negros 0.34
Caja de lapiceros rojos 0.34
Tijera escolar 5 ergonmica
Regleta braille
Punzn para escritura braille
Estuche de plumones

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

95

AUTOEVALUACIN
1.

Las etapas de recuperacin del servicio educativo son:

a) Etapa ldica, educacin no formal y educacin formal.
b) Soporte socioemocional, gestin del currculo de emergencia.
c) Soporte socioemocional, actividades ldicas y apertura a la educacin formal, gestin del
currculo de emergencia.
d) Soporte socioemocional, actividades ldicas y apertura a la educacin formal, gestin
empresarial.
2. Las etapas de una situacin de emergencia son:
a) Actividades ldicas y apertura a la educacin formal, gestin del currculo de emergencia y
visin general.
b) Crisis, recuperacin temprana y rehabilitacin.
c) Soporte socioemocional,actividades ldicas y apertura a la educacin formal.
d) Soporte socioemocional, gestin del currculo de emergencia.
3. Las actividades ldicas consisten en:
a) Recursos materiales de subsistencia.
b) Recursos subjetivos del individuo (ocupacin, vnculos afectivos y materiales), que le dan
soporte para estar bien y vivir bien en sociedad.
c) El juego atrae la atencin del nio y nia alejndolos de la situacin de emergencia.
d) Actividades interesantes y gratificantes para la persona, que lo estimulen y lo hagan sentir
activo y productivo.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

4. Cules son las ventajas de los kits pedaggicos?

a) Ayudan a iniciar la respuesta educativa en situaciones de emergencia y desastres de manera
inconsecuente.
b) Aumentan la capacidad de preparacin y determinacin de los costos por unidad. (Al recopilar
estos kits de insumos, es ms fcil ponerlos en uso y, por lo tanto, ofrecer una respuesta rpida
y completa.
c) Ahorran tiempo, ya que no es preciso disear, encargar, fabricar o desarmar los artculos de
primera necesidad.
d) Protegen los artculos contra la lluvia y los daos sufridos en el transporte viendo la cantidad
de flete que se utiliza.
5. Busca orientar la labor docente hacia el desarrollo de las competencias para la vida apropiados
para la edad de los estudiantes y las peculiaridades de cada una de las modalidades, niveles
y programas que se desarrollan.
a) El currculo de emergencia.
b) Kit pedaggico.
c) Poltica educativa y educacin.
d) Acceso y ambiente de aprendizaje.

96

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

ENFOQUES QUE ORIENTAN LA PROPUESTA PEDAGGICA

EN SITUACIN DE EMERGENCIA
Se entiende por enfoque a la posicin que asumimos frente a un tema determinado. Entre los
enfoques que orientan la propuesta pedaggica en situacin de emergencia, se considera:
el ambiental, el intercultural, el de derechos y el inclusivo.

Enfoque
ambiental

PROPUESTA
PEDAGGICA

Enfoque
intercultural

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Enfoque de
derechos

Enfoque de
inclusin

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

97

a) Enfoque ambiental
El enfoque ambiental es una posicin acerca de la relacin existente entre la sociedad, su entorno
y la cultura. Su aplicacin concreta en las instituciones educativas contribuye a la mejora de los
entornos, la calidad de vida, la calidad educativa y el bienestar social.

Tiene las siguientes caractersticas:

Se fundamenta en el principio de la educacin peruana sobre la

conciencia ambiental y la poltica nacional de educacin ambiental
que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural
como garanta para el desenvolvimiento.

Se concretiza a travs de la Resolucin Viceministerial N.ro. 00062012-ED que aprueba las normas especficas para la planificacin,
organizacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin de la aplicacin del
enfoque ambientan en la educacin bsica y tcnico-productiva.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Se orienta al logro de hbitos y buenas prctivas de prevencin y

conservacin del ambiente.

Genera capacidades, conocimientos y actitudes, as como una

propuesta pedaggica con carcter ambiental.

Se expresa en los diseos curriculares y en la gestin de la institucin

educativa (art. 33 de la Ley General de Educacin).

98

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

GESTIN
INSTITUCIONAL

Institucin ambientalizada, instrumentos de gestin con

enfoque ambiental, organizacin educativa para el
desarrollo ambiental, fortalecimiento de la participacin
de la comunidad.

GESTIN
PEDAGGICA

Implementacin de la propuesta pedaggica con

enfoque ambiental, con diversificacin y transversalizacin,
y proyectos educativos ambientales, para adquirir
conocimientos, actitudes y valores ambientales.

GESTIN EN
ECOEFICIENCIA

Conjunto de acciones para la gestin y uso, de manera

sostenible, de los recursos de la insitucin educativa y su
entorno.

EDUCACIN EN
SALUD

Desarrollo de capacidades, habitos y valores para la

defensa y prevencin de la salud, as como la y construccin
de un estilo de vida saludable.

EDUCACIN EN
GESTIN DEL
RIESGO

Desarrollo y fortalecimiento de la cultura de prevencin,

la capacidad de respuesta en emergencias y resiliencia
(escuela segura).

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Contempla los siguientes componentes:

99

b) Enfoque intercultural
Se caracteriza por lo siguiente:
Respeto por
las costumbres,
tradiciones,
saber ancestral y
cosmovisin.

Interaccin y
convivencia armnica
entre dos o ms
culturas de un modo
horizontal y sinrgico.

Respeto de las
diferencias y el
aprendizaje mutuo.

Se basa en el principio de la educacin peruana de la interculturalidad.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Asume el compromiso
de promover
y proteger los
derechos humanos
a nivel nacional e
internacional.

Respeta la
indivisibilidad de los
derechos de la niez
y adolescencia, en la
preparacin, respuesta
y rehabilitacin.

100

Proporciona condiciones
favorables para que los
habitantes de un territorio
ejerzan el derecho a la
vida, alimentacin, salud,
educacin, vivienda, etc.

Apoya la promocin de la
educacin y la enseanza
de los derechos humanos
en todos los niveles
educativos.

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

c) Enfoque de inclusin
En situaciones de emergencia o desastre, los materiales didcticos pueden perderse o destruirse;
en particular, cuando hay conflictos, es comn que se produzcan saqueos y quemas de los
materiales e insumos educativos. En tales casos, adems que el gobierno posiblemente no pueda
invertir en este mbito, las propias familias no estn en condiciones de solventar los costos de
la educacin. El suministro de insumos y materiales bsicos, por mnimos que sean, puede ser un
catalizador poderoso para restablecer las actividades educativas.

Incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de
etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza,
la exclusin y las desigualdades.

Garantiza el derecho
a una educacin de
calidad para todos bajo
condiciones de igualdad.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Acoge y valora a todos los

estudiantes.
Orienta la enseanza y aprendizaje
al desarrollo de capacidades
individuales y el origen social y
cultural de sus estudiantes.

LAS ACCIONES DE APRENDIZAJE DEL INEE

Las normas mnimas INEE establecen cinco mbitos para enfrentar, en el campo educativo, una
situacin de emergencia:

ordinaci

Maestro
y otro
personal
educativo

Enseanza
y
aprendizaje
Poltica
educativa

nlisis - A

Co

Acceso y
ambiente de
aprendizaje

omunitaria
nc

a r ti c i p a c
P
i
-

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

101

NORMAS MNIMAS EN MATERIA DE ENSEANAZA APRENDIZAJE

A) ADAPTACIN DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

El docente realiza la adaptacin del diseo curricular nacional (DCN) a la situacin de

emergencia.
El docente hace la adaptacin de los textos y materiales complementarios a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes.
Los programas curriculares formales y no formales pueden presentar contenidos articulados en
torno a salud, alimentacin, recreacin, ambiente, convivencia e infraestructura.
Este currculo de emergencia se concretiza en los proyectos de aprendizaje con sus respectivas
sesiones.

Estas acciones se sustentan en la norma uno: Se adaptan los programas curriculares que sean
pertinentes cultural, social y lingsticamente para impartir la educacin formal y no formal, de
manera adecuada a cada contexto y a las necesidades de los educandos (Norma 1 en materia
de enseanza y aprendizaje del INEE).
B) CAPACITACIN, DESARROLLO Y APOYO PROFESIONAL
En situacin de emergencia, se construye una propuesta pedaggica con un currculo pertinente
a dicha situacin; por tanto, los maestros deben estar preparados o se les debe preparar para
que atiendan las necesidades de aprendizaje de nios, nias y adolescentes en ese contexto. Al
respecto, la norma mnima establece:
Los maestros y otro personal educativo reciben una capacitacin peridica pertinente y
estructurada, conforme a las necesidades y a las circunstancias (Norma 2 en materia de enseanza
y aprendizaje del INEE).
DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Todo el personal de educacin formal y no formal debe ser capacitado en el reconocimiento

de los signos de angustia en los educandos y los pasos a seguir para abordar y responder
a esta conducta en un ambiente de aprendizaje.
La capacitacin es adecuada al contexto y refleja las competencias y contenidos educativos.
Los capacitadores complementan el empleo, el apoyo, la orientacin, el monitoreo y la
supervisin de clase.
Los maestros, mediante la capacitacin, se convierten en facilitadores efectivos y utilizan
mtodos participativos y ayudas didcticas.

C) PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Los procesos de enseanza y aprendizaje se centran en el educando y son participativos e
inclusivos (Norma 3 en materia de enseanza y aprendizaje del INEE).
Estos procesos tienen las siguientes caractersticas:

102

Los mtodos de enseanza son apropiados a la edad, el nivel de desarrollo, el idioma, la

cultura, las capacidades y las necesidades de los educandos.
Los maestros demuestran comprensin del contenido de la leccin y habilidades
didcticas en su interaccin con los educandos.
Los procesos de enseanza y aprendizaje contemplan las necesidades de los estudiantes,
incluidos los que tienen discapacidades, superando los obstculos del aprendizaje.
Los padres y lderes comunitarios entienden y aceptan el contenido educativo y los mtodos
de enseanza utilizados.

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

La propuesta metodolgica de la enseanza y el aprendizaje considera: trabajo en grupo en

proyectos, aprendizaje en pares, representacin de roles, narracin de cuentos o descripciones
de acontecimientos, juegos, videos o historias.
Los nios y las nias desde pequeos aprenden mediante el juego. Su aprendizaje debe
basarse en el juego activo, la interaccin y los juegos guiados.

D) ANLISIS DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Se usan mtodos apropiados para evaluar y validar los resultados de aprendizaje (Norma 4 en
materia de enseanza y aprendizaje del INEE).

Aqu se debe tener en cuenta lo siguiente:

El anlisis y evaluacin continua del progreso de los educandos hacia los logros de aprendizaje
establecidos sirven de base a los mtodos de enseanza.
Se reconocen los logros de los educandos a travs de estmulos diversos a su compromiso
solidario.
Los mtodos de anlisis y evaluacin deben ser justos, confiables y no amenazantes para los
educandos.
Se debe tener en cuenta, entre las notas de atencin, las siguientes caractersticas de la evaluacin
del aprendizaje en emergencia.
Caractersticas

Descripcin

a) Pertinencia

Los exmenes y pruebas son adecuados al contexto del

aprendizaje.

b) Creencia

Los mtodos de evaluacin se conocen y aplican de manera

similar en todos los centros educativos y por todos los maestros.

c) Oportunidad

A los estudiantes ausentes se les ofrece otra oportunidad de

evaluacin.

d) Momento

El anlisis se efecta durante los procesos de enseanzaaprendizaje y al finalizar dicho proceso.

e) Frecuencia

La evaluacin es flexible.

f) mbito seguro y apropiado

Las evaluaciones se realizan en un lugar seguro a cargo de

los docentes responsables.

g) Transparencia

Los resultados de las evaluaciones se comunican a los nios y

a los padres de familia en forma oportuna.

h) Atencin a las diferencias y

adaptacin de las evaluaciones a
los nios con discapacidades

Se adaptan las evaluaciones a los nios con necesidades

educativas especiales y se considera el tiempo pertinente
para que ellos realicen las evaluaciones.

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

103

METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

DE RESPUESTA ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES
1. Anlisis del escenario
de emergencia y revisin
del Plan de accin del
COE

2 ANLISIS CRTICO de los

lineamientos pedaggicos
para la elaboracin de la
propuesta pedaggica.

3. REVISIN Y ADECUACIN
DEL ESQUEMA BSICO de
la propuesta pedaggica
del currculo en emergencia.

6. ELABORACIN
DE PROYECTOS DE
APRENDIZAJE Y SESIONES
de aprendizaje segn
tipo de emergencia.

5. CONSTRUCCIN DE LA
MATRIZ DE ORGANIZACIN
DE LOS APRENDIZAJES
contextualizados al tipo de
emergencia.

4. ELABORACIN
DEL DIAGNSTICO
PEDAGGICO sobre la base
del tipo de emergencia.

Elaboracin de la propuesta pedaggica

Paso 1. ANLISIS DEL ESCENARIO DE EMERGENCIA Y REVISIN DEL PLAN DE ACCIN DEL CENTRO
DE OPERACIONES DE EMERGENCIA (COE)
En situaciones normales, de acuerdo a la normatividad vigente, todas las instituciones educativas
del pas deben tener su plan de gestin del riesgo que incluye acciones de prevencin, mitigacin
y contingencia. Dentro de las acciones de contingencia se considera contar con un currculo de
emergencia.

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

Luego de producirse la emergencia, se debe tomar la decisin de implementar la propuesta del

currculo de emergencia de la institucin educativa, en caso contrario, se proceder a la elaboracin
del mismo.
El COE, sobre la base de la informacin recogida de la evaluacin de daos y anlisis de necesidades
(ENAN), debe reunirse y tomar acuerdos, entre los que pueden figurar un plan de accin y un
cronograma de actividades para elaborar la propuesta pedaggica en respuesta a la emergencia.
En caso que la institucin educativa no cuente con la conformacin del COE, asume las funciones el
cuerpo directivo.
Paso 2. ANLISIS CRTICO DE LOS LINEAMIENTOS PEDAGGICOS PARA LA ELABORACIN DE
LA PROPUESTA PEDAGGICA
Aqu se analizarn los lineamientos establecidos por las instancias de gestin educativa, las normas
mnimas y los enfoques que deben aplicarse en la propuesta pedaggica en situaciones de
emergencia.
Paso 3. REVISIN Y ADECUACIN DEL ESQUEMA BSICO DE LA PROPUESTA PEDAGGICA DEL
CURRCULO EN EMERGENCIA
Aqu el docente, con las orientaciones del equipo tcnico de currculo, despus de un intercambio de
ideas y sobre la base de a los lineamientos curriculares, elaborar un esquema bsico considerando
las partes principales y sus respectivos elementos de la propuesta pedaggica.
En este momento se pueden realizar mesas de trabajo y utilizar dinmicas participativas y creativas
como la lluvia de ideas, debate, dramatizacin, etc.

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Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

El presidente del COE o director de la institucin educativa debe jugar un rol motivador y de liderazgo
en el diseo de este esquema.
Paso 4. ELABORACIN DEL DIAGNSTICO PEDAGGICO
Una vez identificado el problema pedaggico, se tiene que determinar el tema transversal que
permitir orientar la reversin o superacin de dicho problema; de igual sobre la base del se
determinar los ejes curriculares y se priorizar las necesidades de aprendizaje sobre la base
del contexto del tipo de emergencia que se est afrontando. Aqu se debe utilizar la matriz del
diagnstico pedaggico.
Paso 5. CONSTRUCCIN DE LA MATRIZ DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CONTEXTUALIZADOS
Sobre la base de las necesidades de aprendizaje, se seleccionan, priorizan y elaboran las
capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores que deben ser contextualizados al tipo de
emergencia. Aqu se debe utilizar la matriz de organizacin de los aprendizajes considerando los
ejes curriculares identificados en la situacin de emergencia.
Paso 6. ELABORACIN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE Y SESIONES DE APRENDIZAJE SEGN EL
TIPO DE EMERGENCIA
La ocurrencia de un desastre genera una emergencia que trae consigo muchas dificultades y
problemas; por tanto, se debe afrontar dichas consecuencias, obtener resultados y productos. Aqu
juega un rol importante el desarrollo de los proyectos integrados de aprendizaje.

AUTOEVALUACIN

DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SEGURAS

1. El currculo de emergencia se concretiza en:

a) Sesin de aprendizaje.
b) Proyecto.

c)
Mdulo. d) Unidad.
2. Acoge y valora a todos los estudiantes. Orienta la enseanza y aprendizaje al desarrollo de
capacidades individuales y el origen, social y cultural de sus estudiantes. Es caracterstica de:
a) Enfoque intercultural.
b) Enfoque inclusivo.
c) Enfoque de derecho.
d) Enfoque ambiental.
3.

Los enfoques que orientan la propuesta pedaggica en situacin de emergencia son:

a) Enfoque intercultural, ambiental, inclusivo y de derecho.
b) Enfoque inclusivo., ambiental, pedaggico y de derecho.
c) Enfoque de derecho, ambiental, intercultural y GRD
d) Ambiental, pedaggico, GRD, intercultural e inclusivo.

4.

Es una de las caractersticas del enfoque ambiental:

a) Se basa en el principio de la educacin peruana la igualdad.
b) Respeta las diferencias y el aprendizaje mutuo.
c) Garantiza el derecho a una educacin de calidad.
d) Genera capacidades, conocimientos y actitudes, como una propuesta pedaggica con carcter
ambiental.

5. Conjunto de acciones para la gestin y uso, de manera sostenible, de los recursos de la institucin
educativa y su entorno:
a) Gestin pedaggica
b) Educacin en gestin del riesgo.
c) Educacin en ecoeficiencia.
d) Educacin en salud.

Mdulo II: Respuesta a la emergencia del sector educacin

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