Caractersticas del Currculo Bsico Nacional

CURRICULO BASICO NACIONAL (C.B.N) aun vigente

1) El CBN surgi en Venezuela en el ao 1997 a raz de que la educacin

Venezolana se encontraba en deterioro (Desadaptacin a la escuela por
exceso de contenidos programticos, desintegracin o fragmentacin del
conocimiento, bajo rendimiento escolar en la comprensin de la lengua escrita
y el clculo y la escasa pertinencia de la educacin, entre otros factores) que
necesitaba reestructurarse, transformarse totalmente; Surgiendo as la
Propuesta de reforma curricular con el Proyecto Educativo Denominado
RETO, COMPROMISO Y TRANSFORMACION el cual se inici en el nivel
(estructura segn LOE derogada) de Educacin Bsica ( en primera etapa: 1 a
3er grado) por concentrase en este nivel la gran mayora de la poblacin en
edad escolar (en la prctica solo se concret la reforma en la 1era y 2da etapa,
es decir, desde 1ero a 6to grado).
2) Centrado en la escuela desde una perspectiva organizativa y globalizadora
del aprendizaje
3) Sustentado en diversas teoras del aprendizaje, como las Constructivistas:
gentica de Jean Piaget, la sociocultural de Vygotsky, Aprendizaje Significativo
de Ausubel; la Teora del Procesamiento de la Informacin de Gagn, Teoras
Humanistas, teoras neurofisiolgicas
4) Consensuado:

Participacin de docentes, directivos, supervisores,

universidades, Padres y Representantes, Gremios docentes, Sociedad Civil.

Medios de Comunicacin Social en la formulacin del diseo curricular
5) EL CBN es un Currculo abierto, flexible porque considera las
caractersticas y necesidades de la comunidad, incorpora nuevas reas
acadmicas al plan de estudio para cada estado ( 20 %), porque incorpora
nuevos contenidos y metodologas innovadoras.
6) Organizado en Niveles y modalidades de estudio Segn LOE derogada en
2009

7) El CBN comprende los siguientes componentes curriculares

a)

Ejes transversales son temas recurrentes de la realidad del pas, son

medios que conducen a aprendizajes significativos conectando las disciplinas

de estudio con los problemas sociales, ticos y morales presentes en el
entorno del educando y los cuales deben tomarse en cuenta en la planificacin
de cada rea de estudio (matemtica, educacin Fsica, Ciencias Naturales
por ejemplo) (cada uno tiene Dimensiones, alcances e indicadores)
1.- Lenguaje: es un Eje que hace referencia a las deficiencias alarmantes
que presentan los egresados de educacin bsica en la correcta utilizacin y
comprensin del lenguaje oral y escrito
2.- Desarrollo del Pensamiento: Es un eje que hace referencia al bajo nivel
intelectual en el procesamiento de la informacin, resolucin de problemas,
toma de decisiones, transferencia de conocimientos, entre otros
3.- Valores: eje que trata sobre la crisis moral o prdida progresiva de
valores en la poblacin
4.- Trabajo: eje a fomentar como actividad dignificante, cooperativa, en su
formacin integral fundamentada en el APRENDER A HACER.

b)

El CBN Tiene objetivos de Nivel, de etapa y de rea

c)

Cada rea de estudio organiza el conocimiento por BLOQUES de

Contenidos y TIPOS de contenidos

TIPOS DE CONTENIDOS:
CONCEPTUALES hacen referencia a SABER QU, al conocimiento
PROCEDIMENTALES tratan sobre el SABER HACER
ACTITUDINALES tienen que ver con VALORAR

En el rea de Educacin Fsica los bloques son 4 : juegos motrices, vida al aire
Libre, Ritmo Corporal (programas de 1er a 3ro) o Expresin y comunicacin
corporal (programas de 4to a 6to), y Aptitud Fsica
d)

Las reas acadmicas estn conformadas por 6 a nivel nacional lo que

representa el 80% , ellas son : Matemtica, Lengua y Literatura, Ciencias de la

naturaleza y Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin Esttica y Educacin
Fsica. A nivel regional incorpora 1 rea que representa el 20 % del currculo:
en el caso de Mrida se denomina Turismo y Ambiente
e)

Se trabaja por proyectos (son estrategias de Planificacin) que apoyan y

gestionan la autonoma de los planteles y fomentan la globalizacin de los

aprendizajes
Tipos de Proyectos:
--Proyecto Pedaggico de Plantel (PPP) cuya denominacin actual es
PEIC= Proyecto. Educativo Integral Comunitario o PEICA: PROYECTO
educativo Integral comunitario y Ambiente: Este debe ser organizado por todos
los

docentes del plantel, personal directivo, padres y representantes y

comunidad en la prctica de autogestin destinados a perfeccionar la calidad

de la educacin en cada institucin
--Proyecto Pedaggico de Aula (PPA) (Hoy da: P.A= Proyecto De
Aprendizaje): concebida en la escuela, para la escuela y los educandos que
resuelven problemas de tipo Pedaggico el apoyo de las bibliotecas de aula.
f)

La evaluacin

es de enfoque cualitativo-etnogrfico-naturalistico. Su

metodologa es comprensiva, global, de carcter descriptivo-narrativo basada

en competencias e indicadores (1era y 2da etapa). En la 3era etapa es
cuantitativa con tendencia hacia la cualitativa hoy da
La evaluacin cualitatitava invita al docente a observar y describir la
evolucin del aprendizaje de los alumnos en cuanto a sus LIMITACIONES,

PROGRESOS, RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE,

APTITUDES,

ACTITUDES e INTERESES de los alumnos

Se evalan las mejoras en los aprendizajes de los alumnos, la prctica
pedaggica y los Proyectos
Se hace uso de las formas de participacin en la evaluacin: autoevaluacin,
co evaluacin y hetero evaluacin
La evaluacin tiene carcter continuo
8) El CBN est fundamentado en:
n LEGAL: Constitucin Nacional de Venezuela de 1968, Ley Orgnica de
Educacin de 1980, Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (aun
vigente). Ley Orgnica de administracin Central, Derechos del nio y otras
disposiciones legales
n BASE FILOSFICA: Reflexiona sobre los valores y orienta en LAS
DIMENSIONES del APRENDER A :
SER (El centro activo es la persona)
HACER (en CNB esto es aprender a crear, innovar) (De manera significativa a
travs de proyectos pedaggicos donde la escuela es el rgano social que
debe involucrar a la familia y la comunidad)
VIVIR JUNTOS o convivir
CONOCER ( en el CNB esto es aprender a ser reflexivo): Es trabajar por
proyectos que relacionen los contenidos con la realidad

En el CBN, El docente es un Mediador del aprendizaje, promotor de

aprendizajes significativos, de convivencia de los ESTUDIANTES,

LA

ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD;

el estudiante es el centro de

saber, un sujeto activo, dinmico, que asimila y construye permanentemente el

conocimiento en cooperacin con los dems y se toma en cuenta lo que l
conoce, donde la escuela es integrada a la comunidad
n BASE SOCIOLGICA. La escuela debe enfrentar la Globalizacin asumiendo
el reto de generar aprendizajes permanentes y de forma social
n BASE PSICOLGICA: basamento en las teoras Constructivistas debido a que
permite incluir los aportes de diversas teoras psicolgicas: Vygotsky, Piaget,
Ausubel, Gagn

n BASE PEDAGGICA: El proceso de enseanza-aprendizaje es un proceso

interactivo-constructivo del docente, con el estudiante y los contenidos y su
relacin con la familia y la comunidad dentro de un clima de respeto a cada
individuo, democracia, ayuda mutua, cooperacin, contextualizada
9)

Perfil del egresado

Se organiza en torno de los 4 aprendizajes o dimensiones fundamentales:

aprender

competencias

SER,

CONOCER,

HACER

cognitivas-intelectuales,

CONVIVIR, integrando

cognitivas-motrices

las

cognitivas-

afectivas en la formacin integral

Currculo Bsico Nacional

Currculo Bsico Educacin

Bolivariana
Centrado en la escuela
Centrado en ser humanista, social,
formacin desde una perspectiva
ambientalista
,
participativa,
protagnico,
organizativa
del
aprendizaje
Se sustenta en los ejes transversales, Se sustenta en ejes integradores
(lenguaje, desarrollo del pensamiento, (ambiente y salud integral, valores,
valores, trabajo y ambiente)
trabajo liberador, interculturalidad, Tics,
lenguaje y comunicacin)
Se fundamenta en la constitucin de la Se fundamenta en la constitucin de la
repblica de Venezuela de 1961
Repblica Bolivariana de Venezuela
1999, inspirndose principalmente en
su prembulo. Toma en cuenta la

Fundamentos legales
Incluye la constitucin nacional como
principal referencia legal
Fundamentos Filosficos
Procura la transformacin social
mediante la formacin de un sujeto,
que recupere su valor y condicin de
persona como ser reflexivo
Reconocen la necesidad de transformar
el proceso educativo para adaptarlo a
las necesidades de la sociedad
Busca romper con lo colonial y las
formas tradicionales de ensear
Atienden a la diversidad geogrfica
Fundamentos Sociolgicos
Persigue la transformacin social a
travs del sistema educativo. Adems
de la escuela, reconocen otros agentes
socializadores como la familia y la
comunidad
Concibe la sociedad como fuente de
aprendizaje permanente
Los enfoques estn fundamentados en
Simn Bolvar, Andrs Bello, Simn
Rodrguez, Francisco de Miranda, Jean
Piaget, Vigotsky, Ausubel.
Fundamentos Psicolgicos
Considera la promocin de aprendizaje
entendido como la integracin de las
diferentes reas del conocimiento a
travs de experiencias en colectivos y
contextualizados.
Apropiacin activa y creadora
Promueve procesos de socializacin,
compromiso y responsabilidad
Busca la formacin de seres capaces
frente a la complejidad del mundo
cambiante e intercultural
Se apoya en teoras del desarrollo
planteado por Vigotsky, Piaget, Ausbel,
Gustin y otros psiclogos

L.O.E. el reglamento del ejercicio de la

profesin docente, la Lopna, entre
otros.
Fundamentos legales
Incluye la constitucin de la Repblica
Bolivariana
de
Venezuela
como
principal referencia legal
Fundamentos Filosficos
Procura la transformacin social
mediante la formacin de un sujeto,
que recupere su valor y condicin de
persona como ser reflexivo
Reconocen la necesidad de transformar
el proceso educativo para adaptarlo a
las necesidades de la sociedad
Busca romper con lo colonial y las
formas tradicionales de ensear
Atiende a la diversidad geogrfica
Fundamentos Sociolgicos
Persigue la transformacin social a
travs del sistema educativo. Adems
de la escuela, reconocen otros agentes
socializadores como la familia y la
comunidad
Concibe la sociedad
como
fuente
de
aprendizaje
permanente
Los enfoques estn fundamentados en
Simn Bolvar, Simn Rodrguez,
Ezequiel Zamora, Luis Beltran Prieto
Figueroa, Beln Sanjun, Paulo Freire.
Fundamentos Psicolgicos
Considera la promocin de aprendizaje
entendido como la integracin de las
diferentes reas del conocimiento a
travs de experiencias en colectivos y
contextualizados
Apropiacin activa y creadora
Promueve procesos de socializacin,
compromiso y responsabilidad
Busca la formacin de seres capaces
frente a la complejidad del mundo
cambiante e intercultural
Centrado en el desarrollo de la vida en
persona.
Colectivo,
conduce
el
educador a un papel protagnico
correspondindole dialctica y de
reflexin crtica entre organizar el
ambiente socioeducativo y todos los
actores del hecho educativo. Establece

Fundamentos Pedaggicos
Considera fundamental la participacin
de la familia la escuela y la comunidad
en el hecho educativo
Concibe a los estudiantes como
constructores de su propio aprendizaje
Afirma que las experiencias de
aprendizajes debe ser desarrollada en
una atmosfera de respeto a las ideas
ajenas, creatividad, reflexin dialogo,
libertad, participacin activa
Se fundamenta en ideas expresadas
fundamentalmente
por
Crdenas,
Odreman, Bases del ideario educativo
de Simn, Piaget
Fundamentos Epistemolgicos
Se seala que sobre una concepcin
positiva del conocimiento cientfico
Se busca una concepcin moderna
ms tangible y entre otras cosas se
aborda el conocimiento cientfico de
manera dialctica, donde la verificacin
es
producto de la contrastacin de
diferentes puntos de vista, brindando
as, una educacin integral que atiende
las diferentes dimensiones del ser
humano,
Conlleva
a
la
adquisicin
y
fortalecimiento de valores, actitudes,
destrezas y hbitos positivos, en el
aspecto personal y social
El Currculo se debe organizar a partir
de las nuevas formas del conocimiento,
tipos de pensamiento, las nuevas
relaciones
ideolgicas que vinculan simblica,
afectiva y culturalmente a la sociedad
moderna
Esta
concepcin
asume
el
conocimiento como construido por el
sujeto y no solamente transferido por
otros
Objetivos
Aspira la independencia cognitiva y la
apropiacin de los conocimientos que
permita un pensamiento autocritico,
critico y reflexivo, as como el inters
por la ciencia, la tecnologa, el

una relacin horizontal.

Fundamentos Pedaggicos
Considera fundamental la participacin
de la familia la escuela y la comunidad
en el hecho educativo
Concibe a los nios y nias como
constructores de su propio aprendizaje
Afirma que las experiencias de
aprendizajes debe ser desarrollada en
una atmosfera de respeto a las ideas
ajenas, creatividad, reflexin dialogo,
libertad, participacin activa
Se fundamenta por ideas construidas
por Rodrguez, Jos Martn, Paulo
Freire, Luis Beltrn Prieto y Beln
Sanjun
Fundamentos Epistemolgicos
Promocin de aprendizajes inter y
transdisciplinarios.
Apropiacin activa y creadora /auto
perfeccionamiento constante

Procesos
de
socializacin,
compromiso y responsabilidad.
Elaboracin
en
colectivo
y
considerando el contexto histrico y
cultural.

Seres capaces frente a la complejidad

de
este
mundo
cambiante
e
intercultural.
Objetivos
Aspira la independencia cognitiva y la
apropiacin de los conocimientos que
permita un pensamiento autocritico,
critico y reflexivo, as como el inters
por la ciencia, la tecnologa, el

conocimiento y la innovacin
Buscan la transformacin de la realidad
social a travs de la construccin del
conocimiento
Conceder gran importancia a la
formacin en valores
Promover las buenas relaciones entre
los miembros de la familia, la escuela y
la sociedad, basada en la justicia,
equidad e igualdad Conceder gran
importancia a la formacin en valores
Expresa lo que se aspira que logre el
educando
Programa de Estudio
Organizan
los
conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y
valores por reas de aprendizajes
Presentan contenidos similares para los
diferentes grados
Se trabaja por reas o bloques
Los
contenidos
se
presentan
organizados
por
conceptuales,
procedimentales y actitudinales
Los contenidos estn organizados

conocimiento y la innovacin
Buscan la transformacin de la realidad
social a travs de la construccin del
conocimiento
Conceder gran importancia a la
formacin en valores
Promover las buenas relaciones entre
los miembros de la familia, la escuela y
la sociedad, basada en la justicia,
equidad e igualdad Conceder gran
importancia a la formacin en valores
Expresa aspectos relacionados con las
polticas educativas y las polticas
educativos del estado
Programa de Estudio
Organizan
los
conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y
valores por reas de aprendizajes
Presentan contenidos similares para los
diferentes grados
Se
trabaja
por
contenidos
contextualizados
Los contenidos se presentan de
manera muy detallada facilitando el
generalizador
Los contenidos no siempre guardan un
orden a su complejidad