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APRENDIZAJE COLABORATIVO-ABP
INDICE
INTRODUCCIN
I.
OBJETIVOS..PG.-3
II.
JUSTIFICACIN...PG.-4
III.
IV.
MARCO TERICO..PG.-6
V.
DIAGNSTICO SITUACIONAL..PG.-12
VI.
METODOLOGA.....PG.-14
VII.
ANLISIS..PG.14
VIII. CONCLUSIONES..PG.-19
IX.
BIBLIOGRAFA..PG.-19
X.
ANEXOS.....PG.-22
INTRODUCCIN
I.-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Objetivo general
Analizar la dimensin e impacto que tiene la evaluacin en la educacin
superior
Objetivos especficos
1. Identificar las percepciones de
Hiptesis de investigacin
IV.-MARCO TEORICO
Evaluacin educativa
La evaluacin aplicada al campo de la educacin tiene antecedentes muy
relacionados con el desarrollo de la Psicologa en los siglos XIX y XX, pero
antes de describir las etapas por las que ha transitado la evaluacin es preciso
detallar algunos conceptos de evaluacin ligados a la actividad educativa.
La definicin clsica de Tyler apunta a que la evaluacin es un proceso que
tiene por objeto determinar en qu medida se han logrado unos objetivos
previamente establecidos , lo cual supone un juicio de valor sobre la
programacin recogida, qu se emite al contrastar esa informacin con los
objetivos previamente establecidos (Pimienta 2008.p3)
Otros autores como Scriven (1967) sealan que es la necesidad de valorar el
objeto evaluado. Integra la validez y el merito de lo que se realiza o de lo que
se ha conseguido, para decidir si conviene o no continuar con el programa
emprendido.
Castillejo (1983) sostiene que es una recopilacin de informacin rigurosa y
sistemtica para obtener datos validos y fiables acerca de una situacin, con
objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Esas
valoraciones permitirn tomar las decisiones consecuentes para corregir o
mejorar la situacin evaluada.
aunque inocente esta etapa aport los algoritmos para dedignar objetivos de
comportamiento, las taxonomas de objetivos, el regreso a la utilizacin de los
diseos experimentales y la utilizacin de procedimientos estadsticos para el
anlisis de datos.
Para concluir el tercer subperodo marca definitivamente el boom de la
evaluacin educativa. Fue un periodo donde el inters tambin abarc la
calidad de la evaluacin, es decir la metaevaluacin
tom un papel
propuestas
anteriores
privilegian
el
aprender
haciendo
como
Nivel superior
La pertinencia y calidad de la educacin superior son dos temas que ocupan la
agenda y los espacios acadmicos de muchos pases del mundo. La relevancia
de las universidades y su vinculacin con el desarrollo social constituyen los
grandes desafos y retos en el siglo XXI.
Con relacin a lo anterior, Carlos Tunnermann (2007.p87) sostiene que cuando
se aborda el tema de la pertinencia o relevancia de la educacin superior,
existe a veces la tendencia a reducir el concepto a la respuesta que sta debe
dar a las demandas de la economa o del sector productivo. Sin duda, la
educacin superior debe atender estas demandas, pero su pertinencia
trasciende esas demandas y debe analizarse desde perspectiva ms amplia,
que tenga en cuenta los desafos y demandas que al subsistema de educacin
superior impone la sociedad en su conjunto.
Cuando se aborda el tema de la calidad y la pertinencia en las universidades
surgen diversas interrogantes Cmo se evala la calidad? Con que
instrumentos se evala la calidad? En qu se debe centrar la evaluacin de la
educacin superior? Sobre este aspecto Sonia lvarez, Secretaria Acadmica
de la Universidad Nacional de Salta en Argentina afirma que debe ser;
a) una prctica permanente, sistemtica, institucional e intrnseca de la
Universidad.
b)una actividad cuyo alcance tiene que ver con los procesos , los productos y el
impacto que estos tienen en la sociedad.
c) una tarea fundamental de la gestin administrativa y acadmica, que
involucra las tres funciones universitarias de enseanza, investigacin y
extensin.
Al referirse a la evaluacin de los aprendizajes en la educacin superior, el
Consejo Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior de Mxico
argumenta que:
1. La evaluacin no es un fin en s misma, sino que sus resultados deben tener
utilizacin real y ser medio fundamental para hacer ms expedita, eficiente y
eficaz la toma de decisiones.
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estrategia de Aprendizaje
Colaborativo.
Como su nombre lo indica, ABP busca el aprendizaje del discente a travs de
la resolucin de problemas, de manera que, el problema y la solucin se
convierten en el binomio que abre y cierra la actividad donde el proceso se
convierte en una reflexin y bsqueda de la informacin
y donde se
experiment un tipo de liderazgo compartido del grupo, en este caso del los
integrantes del equipo Rafael Heliodoro Valle
Partiendo de la pregunta problema, se procedi a la bsqueda de la
informacin de las diferentes fuentes, desde los textos disponibles en el mdulo
hasta los artculos y revistas electrnicas; se procedi a redactar los objetivos
de la investigacin, luego se clasific la informacin, se repartieron las
responsabilidades individuales a fin de darle seguimiento al tema previamente
esquematizado, y se elabor el marco terico, se disearon las entrevistas con
docentes que tienen experiencia en impartir las asignaturas de Evaluacin
Educativa en la Universidad Pedaggica Nacional ,haciendo uso de los
programas de grabacin aprendidas en el presente mdulo, finalmente se
juntaron todas las partes que conforman el ABP y se procedi a organizarlo y
prepararlo para su respectiva difusin en grupo.
VII.- ANALISIS
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VIII.- CONCLUSIONES
RECURSOS Y HERRAMIENTAS
Textos bsicos
Sitios de Internet
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LIBROS
ENTREVISTAS
ARTCULOS
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MEDIOS ELECTRNICOS:
Evaluacin Educativa:
PELCULAS Y
DOCUMENTALES
http://www.youtube.com/watch?v=UB4rKd3lWso
Evaluar por competencias:
http://www.youtube.com/watch?v=q_yk_KBiQg0&feature=related
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ANEXOS
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Distribucin de responsabilidades
RESPONSABLE
Rosario Berros
Milton
Ayala/
ACTIVIDAD
Planteamiento del problema
Carballo
Elaboracin de objetivos
Guillermo Pineda
Guillermo Pineda
Ren Carballo
10 Todos/Sorteado
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Presentacin y socializacin
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
Octubre 2010
ACTIVIDADES
J
21
V
22
S
23
D
24
Planteamiento del
problema
Recopilacin de la
informacin
L
25
Clasificacin de la
informacin
Anlisis y
desarrollo del tema
M
26
M
27
J
28
V
29
S
30/10
Responsables
Elaboracin de
objetivos
Elaboracin del
marco terico
Esquematizacin
del contenido
Conclusiones,
bibliografa y
anexos
Presentacin del
Borrador
Presentacin y
socializacin
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