Programacin y didctica

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Poesa modernista en Hispanoamrica y Espaa

La unidad se concentra en el estudio del Modernismo, para lo cual se hace necesaria una presentacin de las
coordenadas socioculturales en las que surge este movimiento y un anlisis preciso de las diversas influencias
literarias que convergen en l.
En segundo lugar, se procede al estudio de las caractersticas fundamentales de las creaciones modernistas y de sus
rasgos de estilo para realizar, a continuacin, un anlisis exhaustivo de la obra de los autores ms relevantes del
momento: Rubn Daro, Manuel Machado y Juan Ramn Jimnez.
Finalmente, la unidad ofrece varios ejemplos de comentarios de textos del perodo y una gua de lectura de la obra
Azul, de Rubn Daro, ttulo fundador de la corriente modernista.
OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conocer el contexto histrico-social del

Modernismo.

Exponer los principales acontecimientos histricos y sociales

del momento.
Observar los fenmenos polticos, econmicos, sociales e
ideolgicos que tuvieron lugar en este tiempo y su influencia
en la creacin artstica.

2. Identificar las influencias del Modernismo.

Valorar el influjo de distintos movimientos literarios

(Parnasianismo, Simbolismo, Prerrafaelismo, etc.) en el
Modernismo.
Comprender textos poticos de los principales autores del
Parnasianismo y el Simbolismo.

3. Reconocer las caractersticas y las etapas

del Modernismo.

Distinguir los rasgos propios del Modernismo.

Diferenciar las etapas del Modernismo hispnico.
Indagar en el carcter renovador de esta tendencia.

4. Analizar las peculiaridades de la lrica

modernista.

Estudiar los principales temas y rasgos estilsticos de este

perodo potico.

5. Discriminar el Modernismo en
Hispanoamrica y en Espaa.

6. Comentar textos literarios modernistas.

Reconocer la influencia de la obra de Rubn Daro y, sobre

todo, de su obra Azul en el Modernismo.
Examinar la obra de los principales autores modernistas
espaoles: Manuel Machado y Juan Ramn Jimnez.
Realizar el comentario de textos adscritos a la corriente
modernista.
COMPETENCIAS BSICAS

Competencia de comunicacin lingstica. El anlisis del estilo de las obras seleccionadas, la utilizacin de
las tcnicas de comentario y la redaccin de valoraciones crticas influirn en la mejora de esta habilidad.
Competencia de tratamiento de informacin y competencia digital. Tanto el comentario de textos complejos,
como las actividades de investigacin propuestas precisan el anlisis de la informacin, lo cual redunda en el
desarrollo de esta competencia.
Competencia social y ciudadana. Esta destreza se ve potenciada, de un lado, por la contemplacin del
contexto en el que tiene lugar la creacin modernista y, de otro, por los ejercicios que implican una reflexin
sobre determinadas cuestiones sociolgicas de la poca.
Competencia para aprender a aprender. En la unidad se pone especial nfasis en el anlisis pormenorizado
de textos, la comparacin de diferentes manifestaciones artsticas y la observacin de la relacin existente entre
distintos movimientos ideolgicos y literarios, fomentando as la adquisicin de esta capacidad.
Competencia de iniciativa y autonoma personal. Al intentar establecer conexiones entre el texto literario y la
situacin en la que este nace, el alumno estar poniendo en prctica recursos de comprensin de la realidad.
Competencia artstica y cultural. Esta competencia se trabaja mediante la presentacin de un panorama
detallado del mundo del arte de la poca y las actividades de relacin entre manifestaciones artsticas.
Competencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico-natural. El alumno entra en contacto con el
mundo que le rodea a travs de los textos y de los ejercicios formulados.
Competencia matemtica. En las actividades de anlisis, sntesis y redaccin de textos el alumno recurre a
mtodos de razonamiento lgico.

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CONTENIDOS
CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

La crisis de finales del siglo

XIX: agitacin poltica y
econmica, decadencia de la
burguesa y transformaciones
sociales.
La crisis en Espaa:
desequilibrio de la
Restauracin, prdida de las
colonias, nacionalismos y
conflictos obreros.
La bohemia y su relevancia en
el arte (Impresionismo,
Simbolismo y Parnasianismo).
Las influencias del
Modernismo: Parnasianismo,
Simbolismo, Prerrafaelismo,
corrientes filosficas, mstica
espaola e influencias
literarias.
Las caractersticas del
Modernismo.
Las etapas del Modernismo.
La lrica modernista: temas y
estilo.
El Modernismo
hispanoamericano y Rubn
Daro.
Azul: rasgos distintivos,
importancia dentro del
movimiento y gua de lectura.
El Modernismo en Espaa:
panorama general.
Manuel Machado: vida y obra.
Juan Ramn Jimnez: vida,
etapas de su obra.

Estudio de los cambios en la

mentalidad de la poca, a partir
de textos del momento.
Anlisis de diferentes
manifestaciones artsticas y de
su relacin con la poca y con
el texto literario.
Reflexin sobre la vinculacin
de distintos movimientos.
Deteccin de rasgos del
Parnasianismo y del
Simbolismo en fragmentos
poticos dados.
Lectura y explicacin de textos
en los que se exponen
diversas cuestiones sobre la
corriente modernista (orgenes,
crticas, etc.).
Justificacin de la pertenencia
de un texto al Modernismo.
Identificacin justificada en un
texto de los rasgos de estilo
propios de su autor.
Adscripcin de un texto a una
determinada etapa de la
creacin de su autor.
Comentario de poemas
modernistas: tema, etapa,
autor, estilo, mtrica,
coherencia, cohesin y
simbologa.
Valoracin crtica de una obra.
Desarrollo de un tema,
siguiendo unas pautas
determinadas.

Aprecio de la creacin literaria

de finales del siglo XIX como
manifestacin de la realidad
sociocultural de la poca.
Motivacin por relacionar
diferentes manifestaciones
artsticas con la literatura.
Curiosidad por conocer la
influencia de la bohemia sobre
la literatura modernista.
Reconocimiento del espritu
rebelde y regenerador del
Modernismo.
Disposicin al disfrute de los
textos lricos.
Estimacin de Rubn Daro
como poeta fundador del
Modernismo y de Azul como
obra fundamental del
movimiento.
Inters por la obra y la
evolucin de los principales
autores modernistas
espaoles.
Esfuerzo por utilizar las
tcnicas de redaccin de
valoraciones crticas y de
desarrollo de un tema.

Y adems Podrs consultar esta programacin didctica y la legislacin vigente en

el CD Programacin de Tus recursos y en http://www.secundaria.profes.net
RECURSOS
BIBLIOGRAFA
Discurso literario
R. GULLN: El Modernismo visto por los modernistas, Madrid, Gredos, 1980.
M. HENRQUEZ UREA: Breve historia del modernismo, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1978.
J. O. JIMNEZ: Antologa crtica de la poesa modernista hispanoamericana, Madrid, Hiperin, 1989.
P. SALINAS: La poesa de Rubn Daro, Barcelona, Seix Barral, 1975.
OTROS MATERIALES
Dado que los tres autores modernistas en los que se centra la unidad muestran una biografa fascinante,
podra plantearse en clase una actividad de investigacin sobre ellos. Los alumnos, distribuidos en grupos,
estudiaran la vida de uno de estos poetas y luego la expondran en el aula, haciendo especial hincapi en
los aspectos que, de algn modo, influyeron en su creacin literaria.
Del mismo modo, podran profundizar en el tema realizando fichas biogrficas sobre aquellos poetas que
en la unidad, por falta de tiempo, solo se mencionan (Villaespesa, Marquina o Rueda) o sobre la labor
potica de Zenobia Camprub, especialmente interesante, a pesar de no haber trascendido.

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Programacin y didctica
[Soluciones]

PGINAS INICIALES

[Sugerencias didcticas]
Se le puede proponer al alumnado la realizacin de
una comparativa entre lo que pretendan los
modernistas (lograr la exclusividad literaria a travs de
un lenguaje basado en la intelectualidad) con lo que
ocurre hoy da con las personas que buscan lo
diferente, lo exclusivo. Cmo nos condiciona seguir
las modas?

[Soluciones]
Pgina 247
1. Porque buscaba la esencia de las cosas, la pureza, el
uso de un lenguaje evocador e intelectualizado que
solamente estaba al alcance de unos pocos, de ah el
carcter inalcanzable de la poesa modernista.
2. Respuesta modelo: todo depende de la forma en que
se haga: se debe huir de la lucha popular y hacerlo a
travs del pensamiento y las palabras, verdadera
revolucin interna.
3. Representa la clase social ms alta, ms aristocrtica,
ntimamente relacionada con el modernismo y su
elitismo artstico.
DISCURSO LITERARIO

[Sugerencias didcticas]
Se pueden establecer paralelismos entre la bohemia
literaria y la pictrica; por ello se propone a los
alumnos que investiguen las biografas de los pintores
de este perodo y las relacionen con los escritores de
la unidad.

[Soluciones]
Pgina 249
1. a) Rechaza la funcin social del arte y reivindica su
papel esttico; b) el que es capaz de liberarse de los
lastres impuestos por la moral aprendida y de elaborar
su propio cdigo moral al margen de las convenciones;
es la base del nihilismo, del irracionalismo, la
renuncia a lo apolneo sustituido por lo dionisiaco;
c) son textos de finales del siglo XIX, poca de crisis de
valores, en la que la confianza en el progreso
emanado del racionalismo y del positivismo se vea
cuestionada por las transformaciones sociales,
polticas y econmicas.
2. a) En el cuadro aparece una habitacin desvencijada,
que parece ser el refugio del pintor Van Gogh que
refleja a la perfeccin el estilo de vida de los artistas
miembros de la bohemia, capaces de vivir al margen
de los convencionalismos sociales y de consagrar su
existencia a la creacin artstica; b) la gama cromtica
y la disposicin de planos huyen definitivamente de la
esttica academicista, y una temtica impropia de la
habitual correspondencia entre el impresionismo y los
gustos burgueses.

[Sugerencias didcticas]
Al estudiar esta etapa de la poesa puede mostrarse a
los alumnos una seleccin breve con piezas de autores
como Lisle, Mends, Baudelaire, Verlaine, Kahn,
Verhaeren, Mallarm, Samain, etc., para que puedan
valorar las novedades formales y temticas que el
Parnasianismo y el Simbolismo supusieron.

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Pgina 251
3. a) Se aprecia la superioridad del artista, la virilidad y
robustez atribuidas, la fuerza de sus palabras. En los
tercetos se relaciona al escritor con la vieja y secreta
sabidura oriental, vedada al hombre vulgar, y se insiste
en su fusin con lo ms profundo de la naturaleza; b) se
trata de un soneto, estrofa empleada con asiduidad por
los poetas del Modernismo. Con esta forma somete a un
molde cerrado la fuerza de sus apasionadas palabras, lo
que confiere ms intensidad al mensaje, que no es otro
que la fervorosa alabanza al poeta francs enmarcada
en un ambiente extico reflejado tambin en la miniatura
india del libro pico Ramayana.
4. a) Poetiza el concepto de las correspondencias entre
distintos campos sensoriales, gracias a las cuales la
naturaleza revela el significado de sus smbolos;
b) estilsticamente, se aprecia menos intensidad
sonora que en los textos del Parnasianismo, la fluidez
del lenguaje es ms suavemente musical. En cuanto al
contenido, el eje central son los smbolos ocultos en la
naturaleza sagrada, que revelan sus infinitos
significados a travs de las correspondencias
sensoriales. Los smbolos, oscuros, cobran claridad a
travs de estas relaciones sinestsicas. De hecho, el
soneto ofrece algn ejemplo de sinestesia como
perfumes verdes, perfumes dulces.
5. a) Porque es un poema simbolista. La escena
representa, en plena naturaleza, una alegre y elegante
fiesta nocturna acompaada de msica; b) en el
detalle del cuadro de Watteau se aprecia la figura de lo
que podra ser un trovador tocando una mandolina,
ttulo del poema de Verlaine.

[Sugerencias didcticas]
Para ampliar la visin crtica sobre el Modernismo y las
diferentes perspectivas aportadas, puede ofrecerse a los
alumnos algn texto crtico de Pedro Salinas, Guillermo
Daz-Plaja o Juan Ramn Jimnez, aparte de los crticos
seleccionados en las actividades, de forma que el alumno
se forme una visin ms completa del movimiento.

[Soluciones]
Pgina 253
6. a) Su carcter de reaccin ante el conjunto de las
transformaciones socioeconmicas y los nuevos
movimientos polticos; b) la superioridad del artista y de
su creacin y el apasionamiento, la intensidad de los
sentimientos (el amor, la libertad, la rebelda); c) contra
todos los valores de la burguesa. El enfrentamiento se
debe a la falta de autenticidad esencial de esos valores;
d) la imaginacin y sus creaciones.
7. a) Como una feria a la que el sentido de honradez es
ajeno; b) renunciar a tener un comportamiento honrado;
c) contra la visin utilitarista del mundo porque es lo que
dominaba aquella poca; d) en superar el prosasmo
vital impuesto al hombre y restituir al lugar debido el
arte, el cultivo del espritu y los sentimientos.
8. a) El refinamiento de las sensaciones e incremento de
su intensidad; b) el arte moderno debe recrearse en la
exaltacin de los sentidos; los poetas modernos
quieren fusionar todas las artes para lograr un arte
total; el arte busca el desarrollo de los sentidos para
explorar todos los caminos de la percepcin sensible.

[Sugerencias didcticas]

[Sugerencias didcticas]

En el trabajo sobre los smbolos podra resultar

adecuado que los alumnos consulten diccionarios de
smbolos como los de Cirlot o Chevalier y Gheerbrandt,
lo que le permitir profundizar en sus lecturas.
Por otro lado, tambin puede enriquecerse la
perspectiva lectora del alumno a travs de la consulta
de diccionarios de mitologa.

Los alumnos pueden investigar la biografa y la

creacin del poeta en www.cervantesvirtual.com,
www.los.poetas.com o www.poesia-inter.net.com. Con
estos recursos pueden elaborar ellos mismos una
seleccin de piezas que recoja los diferentes motivos y
represente las distintas etapas evolutivas de Daro.

[Soluciones]
Pgina 255
9. a) El cisne como smbolo de la poesa y la belleza;
b) las referencias al mundo del arte y de la mitologa:
Wagner, Argantir, Thor, Helena; la fusin de elementos
religiosos y mticos de distinto origen, como atestiguan
las menciones de Thor o Helena; la sacralizacin de la
poesa y la belleza; la valoracin de la creacin potica
como algo puro, eterno e ideal que est por encima de
las tempestades del humano ocano; el empleo de
smbolos, como el propio cisne o el color azul; la
intensa sonoridad de los versos, especialmente de
aquellos que emplean rimas agudas; c) aparecen: Thor
(dios escandinavo), Argantir (guerrero legendario
islands), Helena (princesa espartana), Leda (esposa
del rey espartano Tndaro); d) Leda representa el
origen de la Belleza simbolizada por la propia Helena.
Helena, paradigma de la hermosura ideal, es fruto de
la unin entre lo divino (Zeus) y lo humano (Leda);
e) con el modo de su canto: es una fuerza que resurge
(verso 4.); est por encima de lo humano (versos 5. y
6.); es una poesa robusta y sonora (versos 7. y 8.).
Con la belleza ideal: la luz, la pureza (se menciona la
blancura de Helena y la del cisne), la armona y la
inmortalidad (verso 9. y siguientes); f) el cuadro
representa a Leda, madre de Helena, con el cisne
(forma que adopt Zeus para unirse con Leda). El
smbolo ms evidente es el del cisne, que evoca en el
poema la luz y la armona necesarias para el
nacimiento de la poesa bella. Sin embargo, el mensaje
del cuadro y del poema es el concepcin de la Belleza
ideal gracias a la unin de lo divino y superior (Zeus
encarnado en el cisne, la luz, la armona) con lo
humano (representado en el cuadro por la desnudez
de Leda), unin que se produce en el seno de la
naturaleza; g) se trata de un soneto, poema de catorce
versos integrado por dos cuartetos y dos tercetos. El
esquema mtrico es el siguiente: 14A, 13+1B, 14A,
13+1B, 14A, 13+1B, 14A, 13+1B, 14C, 14C, 13+1D,
14E, 14E 13+1D. La rima es consonante.
10. a) Es engaoso, falto de verdadera hondura y
sensibilidad; b) postula que el ritmo potico se
acompase con el fluir del sentimiento profundo, que el
contenido sea ms hondo y est lleno de vida, que la
poesa indague en la revelacin del misterio del
mundo; c) el smbolo es el bho, que carece de la
belleza exterior del cisne pero su profunda mirada se
hunde en lo misterioso y profundo de la vida; d) su
preferencia por lo profundo, misterioso, latente y
nocturno de la vida y su bsqueda de un ritmo potico
que sea acorde con ese contenido; e) el Olimpo,
donde residan los dioses griegos de la mitologa, y
Palas Era la diosa de la inteligencia y la sabidura, y se
la representa desde la antigedad con un bho o
lechuza, ejemplos de vigilancia y de capacidad de
penetracin en la oscuridad.

[Soluciones]
Pgina 257
11. a) El amor pasional; b) hay referencias a la liturgia
catlica (versos 3. y 4.), a las culturas egipcia y
grecorromana (esfinge, faunesa, vestal) y a la pintura
italiana del Renacimiento (Monna Lisa); c) porque en el
poema se sacraliza el tema amoroso y, por tanto, hay
mltiples referencias religiosas; d) se ajusta a los cnones
modernistas. Rubn Daro utiliza mltiples metforas y
comparaciones para reflejar a la mujer que ama: virgen
como la nueva y honda como la mar, es la hostia de mi
amorosa misa, etc.; e) su espritu es la hostia de mi
amorosa misa, sagrada frecuencia del altar; f) aportan
suntuosidad expresiva propia del Modernismo y de la
etapa a la que pertenece esta composicin; g) es una
mujer de espritu puro (como el material de la escultura)
que se entrega por amor, de profundo espritu, sensual y
muy sugerente (como refleja la forma curvilnea de la
escultura). Es al tiempo suave y muy ardiente.
12. a) Al Modernismo parnasiano; b) es el pasado
doloroso de un alma apasionada y sensible, ardorosa y
sincera. Un pasado que el poeta ve con melancola;
c) la gracia divina y el arte; d) es un tono cargado de
nostalgia y melancola, meditativo, por lo que el
lenguaje es ms pausado y menos sonoro que en sus
obras previas.

[Sugerencias didcticas]
Una perspectiva ms amplia de Azul pueden
obtenerla los alumnos leyendo lo que el mismo Daro
deca sobre este ttulo en Historia de mis libros.

[Soluciones]
Pgina 259
13. a) Ha de ser sonoro, intenso y semejante a las
fuerzas de la naturaleza de un poeta apasionado y
temperamental, que habla con palabra extraa al
lenguaje comn. Esta visin se corresponde con
algunas composiciones de Azul... o de Prosas
profanas, donde sin embargo tambin abundan
poemas de lnea ms delicada y musical; b) el poema,
sucesin de nueve serventesios, segn el contenido,
se puede dividir en tres partes: la primera la conforman
las estrofas 1 a 3 en las que critica la virilidad que se
entrega a tareas consideradas propias de la mujer; la
segunda la configuran las estrofas 4 a 8 en las que
hace una exposicin del carcter que han de tener la
poesa y el poeta; la tercera parte la constituye la
estrofa 9 con la que se invita al poeta verdadero a
vencer la sumisin a lo femenino; c) la poesa que
debe constituir un universo noble, viril y fuerte como
demuestran las imgenes que aparecen en el grabado
de Rackham, como los gigantes de la mitologa nrdica
Fasolt y Fafner que, haciendo alarde de su fuerza,
secuestran y cargan a Freia atravesando el ro.

115

Programacin y didctica
14. a) El poeta asocia la belleza ideal con imgenes
femeninas y luminosas (flor, estatua, alma, reina,
paloma, hada, etc.), belleza suprema que hace nacer un
amor tambin ideal. El tema del fragmento es el ideal de
belleza; b) es una mujer de carcter divino, encarnacin
potica de la suprema belleza. Su carcter superior a lo
humano se muestra en las imgenes torre de marfil y
flor mstica. La profundidad de su alma y mirada se
revela en unos ojos que son todos cielo azul. Aparece
identificada con un hada de impresionante belleza y
luminosidad; c) como un alma sensible a la visin de la
belleza. La expresin traduce la idea del poeta como
creador de mundos armnicos e imaginarios; d) sobre
todo se vincula con la idea de la intensa impresin de
claridad que deja la contemplacin de la belleza;
e) lxico: incidencia en los campos significativos de lo
femenino y luminoso (flor, estrella, alba, estatua, cielo
azul, reina, etc.). El carcter supremo de lo contemplado
(torre, cielo, majestad, etc.) contrasta con la posicin del
poeta, que se sita en un plano inferior de quien
contempla (yo, el pobre pintor). Al tratarse de una
contemplacin, aparecen trminos vinculados a la visin
(vi, viera, mirada, ojos, vio, visin, deslumbra).
Adjetivacin: Daro gusta de la adjetivacin en series
bimembres y trimembres: todos ternura, todos cielo azul,
todos enigma; arrebatadora, triunfante; supremo y fatal.
Figuras retricas: abundan las metforas, generalmente
puras (torre de marfil, flor mstica, era una estatua
antigua, todos cielo azul, castillos areos) y los smiles
(como quien viera un alba, como una reina, como una
visin que deslumbra, como una paloma); f) tanto el
tema como su tratamiento son propios del Modernismo

[Sugerencias didcticas]
Proponemos presentar a los alumnos una seleccin de
textos en los que puedan identificar los distintos
motivos temticos y modalidades formales que Manuel
Machado cultiv a lo largo de su carrera: desde el
juguete musical parnasiano, de gil lenguaje, pasando
por las composiciones que revelan su conocimiento de
la tradicin flamenca andaluza, hasta las piezas de
tono ms personal e ntimo.

[Soluciones]
Pgina 261
15. a) La influencia esencial es parnasiana: Machado
poetiza, en tono ligero y musical, una escena galante en
que contempla a una mujer elegante y risuea. La
referencia a Watteau refuerza la huella del
Parnasianismo. Un leve aire simbolista puede apreciarse
en la revelacin de lo profundo, el alma, a travs de la
mirada; b) por su contenido, y por su estilo musical. El
gusto por lo elegante y por la obra de Watteau corrobora
la adscripcin del texto al Modernismo.
16. Tanto en el poema de Manuel Machado como en el
cuadro de Juan Gris se mezclan las nuevas corrientes
estticas con el sabor popular. El poema alude
melanclicamente a las noches de fiesta andaluza que
el poeta aora, en las que se escucha la guitarra
cubista que Juan Gris representa en su cuadro
plagado de colores clidos y estampados de flores que
recuerdan la esttica popular andaluza, al fin y al cabo,
ese saber popular que encierra todo saber.

116

17. a) El ocaso del sol representa el momento de declive

de la vida, la vejez, que se aferra a sus ltimos
instantes, y el mar simboliza la muerte; b) el poeta pide
para l tambin un final que d descanso a su fatigada
y melanclica existencia; c) en los ocho primeros
versos se desarrolla la imagen del ocaso y del mar
como fase final de la vida y como muerte
respectivamente, y las figuras empleadas refuerzan el
contenido de estas imgenes. Dentro de estos versos
hallamos una metfora (Era un suspiro lnguido y
sonoro / la voz del mar aquella tarde),
personificaciones (Pero su seno el mar alz potente; el
sol [...] / hundi en las olas la dorada frente), y una
animalizacin (el da [...] / con garras de oro / de los
acantilados se prenda). En los versos siguientes
destaca el paralelismo sintctico de los versos 9 a 12,
y la exclamacin y la repeticin lxica de los dos
versos que cierran la composicin; d) el uso de
smbolos (el ocaso dorado, el mar) para reflexionar
sobre cuestiones profundas del alma y de la vida, y un
estilo lnguido ajustado al fluir del pensamiento.

[Sugerencias didcticas]
Puede proponerse a los estudiantes la lectura de
alguno de los muchos textos en los que Juan Ramn
explicaba su concepcin de la poesa y de su quehacer
como poeta.
En el portal educativo de la Junta de Andaluca
www.juntadeandalucia.es/educacion
los
alumnos
pueden escuchar a Juan Ramn recitar algunos de sus
poemas, e investigar su figura y su obra, para
conseguir un acercamiento pormenorizado de su
creacin.

[Soluciones]
Pgina 263
18. a) Parte de una poesa sencilla e inocente, pasa por
una fase de abuso de recursos modernistas, una
creacin superficial y vaca, y llega a una etapa final de
desnudez y simplicidad no inocente como la inicial;
b) a su etapa final de poesa desnuda; c) es un texto
que muestra sencillez de lxico y sintaxis (oraciones
simples y coordinadas, polisndeton de la conjuncin y,
solo un encabalgamiento abrupto entre los dos ltimos
versos, y un encabalgamiento suave entre los versos
12 y 13). Apenas hay adjetivacin (pura, antigua,
desnuda) y el recurso ms llamativo es el empleo de la
imagen insinuada de una mujer, que representa la
poesa, primero inocente, despus exageradamente
acicalada y finalmente desnuda. Hasta los dos versos
finales domina un tono narrativo y sencillo, con alguna
pincelada ms expresiva (verso 9). Los dos versos
ltimos adoptan un tono ms expresivo y apasionado;
d) la poesa desnuda es la poesa despojada de
cualquier adorno innecesario y de los ropajes de la
mtrica y la rima, como la mujer que aparece en el
cuadro de Vallotton.
19. El modernismo de tono ms intimista sera el ms
prximo a este poema de meditacin nostlgica sobre
el paso inexorable del tiempo y la muerte. La
melancola domina sobre los lugares preferidos del
poeta que abandonar al morir. El estilo es
acumulativo: se enumeran los efectos del tiempo. El
lenguaje es sencillo y acorde a la reflexin.

COMENTARIOS DE TEXTO
PAUTAS PARA COMENTAR
UN POEMA DE JUAN RAMN JIMNEZ

[Sugerencias didcticas]
Sera recomendable que los alumnos hicieran una
sntesis de los rasgos que caracterizan la poesa de la
poca a la que pertenece el poema y que los
identifiquen en l.
Los alumnos pueden buscar otros poemas del autor
pertenecientes a las otras dos pocas y reconocer los
rasgos de cada etapa.
TEXTO PARA COMENTAR
UN POEMA DE RUBN DARO

[Sugerencias didcticas]
Los alumnos pueden comparar el poema de Rubn
Daro con los siguientes versos de Vicente Aleixandre
y establecer sus relaciones y diferencias:
Sabemos adnde vamos y de dnde venimos. / Entre
/ dos oscuridades, un relmpago. / Y all, en la sbita
iluminacin, un gesto, un nico / gesto, / Una mueca
ms bien, iluminada por una luz de / estertor.

[Soluciones]
Pgina 265
Adecuacin
Contextualizacin. Lo fatal, a pesar de ser un poema
pesimista, pertenece, paradjicamente, al libro titulado
Cantos de vida y esperanza. El poema se vincula a la
etapa del poeta en la que predomina una lrica densa y
humana, preocupada por la angustia existencial.
Elementos de la comunicacin. El emisor de esta
composicin es Rubn Daro, que parece querer
transmitir lo que hay de inevitable en la vida: el dolor y
la angustia. El receptor es cualquier posible lector, que
como el poeta, es un ser humano que sufre la angustia
y el miedo de lo desconocido y de un final cierto.
Intencin comunicativa. Puesto que se trata de un
poema, es un texto literario que tiene un fin esttico,
en el que predomina la funcin potica.
Coherencia
Tipologa. En este poema que pertenece al gnero
lrico predomina la narracin, puesto que el poeta
reflexiona sobre la vida y el dolor. Es un poema
mtricamente estructurado en tres unidades. Las dos
primeras son serventesios alejandrinos. La tercera
estrofa es especial porque en lugar de un alejandrino
final tiene dos versos: un eneaslabo y un heptaslabo.
Tema y resumen. El poema es una reflexin sobre la
vida humana y la angustia que provoca el dolor y el no
saber qu va a ser de nosotros. Se resume en una
angustia existencial, reflejada en el mundo vegetal,
mineral y racional: el rbol, la piedra y el hombre,
Estructura. Se puede dividir en dos partes que se
corresponden respectivamente con la primera estrofa,
en la que el poeta expone un principio filosfico
nihilista con el que defiende que lo insensible es
sinnimo de dicha en contraposicin con el dolor de
estar vivos y ser conscientes; las dos ltimas estrofas
recogen una enumeracin de lo que significa la
existencia.

Cohesin
El autor consigue la cohesin del poema con una actitud
razonadora que potencia el sentimiento de angustia
existencial y de amargo desengao. Se presenta un espritu
humano sometido a tensiones constantes resumidos en dos
smbolos: la carne y la tumba. Estos dos smbolos se
completan con otros dos ligados a ellos: el placer y la
muerte. El lxico es extremadamente sencillo y directo.
Todos los trminos que aparecen son de uso comn. Los
dos primeros versos son, por su contenido, paradjicos,
para potenciar ese amargo desengao que cohesiona el
texto. Los sustantivos (rbol, piedra) smbolos del mundo
vegetal y mineral, funcionan como tales, gracias a los
artculos (el, la) que los universalizan. El sustantivo rbol
viene determinado por el adjetivo sensitivo, atenuacin de
sentimiento; en cambio piedra est potenciado en su
contenido por el epteto dura. A su vez, los sustantivos dolor
y pesadumbre vienen intensificados por los adjetivos
superlativos absolutos ms grande y mayor.
Cada uno de estos versos (3 y 4) presenta una aseveracin
categrica acerca de la vida, que sugieren el sentimiento de
amargo desengao. A partir del verso 5 y a lo largo de
nueve versos, se repite (once veces) la conjuncin y, para
potenciar ya el sentimiento de angustia existencial.
A pesar de que el poema es formalmente sencillo, la
intencin esttica se refleja en el empleo de algunos
recursos retricos como la gradacin o clmax (dichoso el
rbol y ms la piedra dura); los smbolos y la
sensualidad (la carne frescos racimos); la muerte (la
tumbafnebres ramos); polisndeton (ser, y no saber
nada, y ser y el temor y el espanto y sufrir y la
carne y la tumba); aliteracin (frescos racimos /
fnebres ramos); paralelismos (Y no saber adnde
vamos / ni de dnde venimos!); encabalgamiento (y
por la sombra y por / lo que no conocemos). La
angustia existencial que cohesiona el texto viene dada
tambin por la impersonalidad de los verbos en infinitivo
(ser y no saber y ser haber sido estar y sufrir Y
no saber). Junto a esto, el juego temporal, cambiante
en cada verso, sugiere tambin una universalizacin del
sentimiento de angustia vital: presentes (la carne que
tienta); pretritos (ni de dnde venimos); expresin de
futuros y dectico temporal (sin rumbo cierto, un futuro
terror, espanto seguro de estar maana muerto).
Esta impersonalidad general en los tiempos verbales se
convierte en una clara referencia personal, que es una
tercera persona, representada por las metonimias carne y
tumba (y la carne que tienta; y la tumba que aguarda).
La gradacin personal cohesiona el texto y, por tanto,
potencia la fatalidad del acontecer a lo largo del poema: la
no persona en el mundo vegetal y mineral en los dos
primeros versos: el rbol y la piedra; la persona sin
referencia personal (versos 3, 5, 6, 7 y 8): ser, no saber,
haber sido, estar, sufrir; la persona pluralizada (verso 9): no
conocemos, apenas sospechamos; la no persona actuando
en el ser (versos 10 y 11): la carne tienta, la tumba aguarda;
la persona sin referencia personal y la persona pluralizada
(versos 12 y 13): no saber; vamos, venimos.
Valoracin crtica
Rubn Daro ha compuesto un poema desesperado. La
sencillez aparente no hace disminuir los artificios sino que
adems, acentan la sinceridad del poeta y la verdad de
su angustia con recursos estilsticos, que aunque son poco
perceptibles, estn sabiamente utilizados.

117

Programacin y didctica
A pesar de que la mayor parte de la composicin se aleja
de las caractersticas modernistas, hay dos versos (con
sus frescos racimos / con sus fnebres ramos) que
simbolizan respectivamente la vida y la muerte, y que por
tanto deben ser considerados como los ms
caractersticos de la composicin, dentro de la escuela
modernista, ya que presentan imgenes simblicas.
GUA DE LECTURA
AZUL, DE RUBN DARO

[Soluciones]
Pgina 266
Prlogo
Valera critica que la figura de Dios se someta a omisin
o a burla, su sustitucin por una amalgama catica de
elementos de antiguas religiones, las enumeraciones
prolijas y el tono pesimista general. Elogia la
originalidad del estilo, su individualidad y su capacidad
para sintetizar distintas influencias.
Cuentos en prosa
El rey burgus ataca la ramplonera de la sensibilidad
burguesa; el stiro sordo representa la insensibilidad
artstica del tirano entregado a los instintos ms
elementales. Orfeo, por el contrario, representa la
culminacin de la belleza y de la creacin artstica; es
hermosa, fatalmente seductora, sensual y alegre; en
El fardo se critican las penosas condiciones de vida de
los humildes; el texto se organiza en seis partes: la
primera es la descripcin de la situacin; en la segunda
interviene y se presenta la reina Mab; en las tres
siguientes hablan y se quejan los cuatros hombres y en
la ltima parte se obra el milagro. El objeto mgico es el
velo azul que representa la esperanza de ver los sueos
cumplidos; est enfocado en forma de himno con el
que se hace una crtica a la sociedad acomodada y al
valor del dinero; los personajes que aparecen son
gnomos; La crtica se centra en el enclaustramiento al
que son sometidas las jvenes adolescentes. El palacio
del sol es el smbolo de una sensibilidad libre y plena;
es un ideal inalcanzable de belleza; representan la
idealizacin de la mujer como algo inalcanzable.
En Chile
La ciudad, el mar, una escena campestre, otra pastoril y
otra primaveral, un horno de forjadores, una madre y un
hijo, un retrato del pintor Watteau, un bodegn, una mujer
en oracin y un atardecer; todo aparece sometido a un
proceso de idealizacin, y se convierte en realidad artificial,
artstica, elaborada con un lenguaje exquisito cuyo fin es la
consecucin de la belleza ideal, inalcanzable y solo levemente vislumbrada, como testimonia el ltimo fragmento;
Suzette, esposa del protagonista; un lugar poblado de
estatuas misteriosas exticas o extraas; el tema es la
belleza ideal, estrechamente unida a la idea de amor
(representado por Venus) que confiere armona al todo, y
asociada a la armona sideral, al color azul y a lo femenino.
El ao lrico
Una exuberante naturaleza en ebullicin invita al
encuentro amoroso; un tigre y una tigresa; parte de
la contemplacin de las estrellas y la aurora, contina
con los aromas florales y la msica de la naturaleza y
concluye en el rostro pleno de belleza de una mujer.

118

abandona el marco de la naturaleza para situarse en

un sensual escenario de interior; la primavera;
Sansn y Dalila; porque duda sobre la creacin; trata
sobre la fatalidad, sobre la crueldad del poderoso; que
habla de Caupolicn y no de la belleza femenina; con
A una estrella; con La ninfa; Leconte de Lisle
representa el arte y al artista superiores a cuanto les
rodea, y la vinculacin con lo ms profundo de la
naturaleza y los saberes orientales. Catulle Mends es
el poeta del amor y la belleza sensual. En Whitman se
admira su tono proftico portador de verdades
superiores. Palma fue un educador y poeta cubano
luchador por la justicia, de exquisita formacin. Mirn
fue un poeta cosmopolita, profesor y periodista
mexicano. Luchador por la libertad, se le considera
precursor del Modernismo.
VALORACIN CRTICA

[Soluciones]
a) Naturalezas idealizadas, interiores, gabinetes
femeninos, etc., recreados por recursos literarios de que
se vale Daro; b) habra que tener en cuenta relatos
como El fardo, El rey burgus, etc., en los que la
realidad se ve desde una perspectiva crtica; c) se ha de
hacer hincapi en aquellas idealizaciones ms abstractas
centradas en la concepcin modernista de lo ideal.
CMO DESARROLLAR UN TEMA

[Soluciones]
Pgina 267
Se recomienda tratar los poetas ms representativos del
Modernismo en Espaa, como Manuel Machado y, sobre
todo, la poesa de Juan Ramn Jimnez, que constituir
el tema central de la exposicin.
Inicia el tema con una presentacin en la que se
hable de la irrupcin del Modernismo en Espaa.
Tras el primer viaje de Rubn Daro a nuestro pas, varios
poetas espaoles deciden orientar su produccin hacia la
senda del Modernismo. Cita a los ms relevantes y
menciona algunos de los hitos y coordenadas esenciales
de la poesa modernista en Espaa.
Por ejemplo:
El acontecimiento que seala el punto de partida de la
poesa modernista en la literatura espaola es
Dedica un breve apartado a la obra potica de
Manuel Machado.
Entre los autores mencionados, destacan los
andaluces Manuel Machado y Juan Ramn Jimnez.
Dedica a este ltimo los siguientes apartados de la
exposicin. Antes, redacta unas lneas centradas en la
obra del mayor de los hermanos Machado.
Por ejemplo:
Una voz propia de singular importancia en el contexto
del Modernismo literario en Espaa es la del poeta
Manuel Machado (1874-1947)
Inicia la segunda parte de la exposicin
presentando la figura de Juan Ramn Jimnez.
Sigue el desarrollo indicando que, a partir de este
punto, vas a centrarte en la obra de Juan Ramn
Jimnez, que dividirs en diferentes etapas. A
continuacin, lleva a cabo una breve presentacin del
escritor y de su obra.

Por ejemplo:
Sin embargo, la personalidad literaria ms relevante
entre los poetas modernistas espaoles es sin duda la
de Juan Ramn Jimnez (1881-1958)
Obras y coordenadas de la primera etapa: entrega
sensitiva.
Sintetiza las claves de esta etapa y menciona las obras
ms relevantes.
Por ejemplo:
Los primeros ttulos en la obra potica de Juan Ramn
Jimnez son dos obras profundamente influidas por lo
modernista, Ninfeas y Almas de Violeta
Obras y coordenadas de la segunda etapa: avidez
de eternidad y afn de conocimiento.
Resume las claves de esta etapa y cita las obras ms
relevantes.
Por ejemplo:
La publicacin de Esto marca el inicio de

Obras y coordenadas de la tercera etapa:

necesidad de conciencia interior.
Sintetiza las claves de esta etapa y escribe las obras
ms relevantes.
Por ejemplo:
La ltima etapa en la produccin potica de Juan
Ramn Jimnez
Cierra la exposicin dedicando unas lneas a la
prosa potica de Juan Ramn Jimnez.
Cntrate en Platero y yo y analiza esta obra.
Por ejemplo:
Sin embargo, el ttulo que mayor proyeccin
proporcion al autor, al menos en vida de Juan Ramn
Jimnez, es el libro de prosa potica Platero y yo
Y adems en www.librosvivos.net encontrars
ms
sugerencias
didcticas
y
actividades
complementarias a esta unidad.

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