Programacin y didctica

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Realismo y Naturalismo

En esta unidad se ofrecen las claves fundamentales para comprender la literatura de la segunda mitad del siglo XIX
en Espaa y, por tanto, se acerca al alumno a los movimientos del Realismo y el Naturalismo. Para ello, en primer
lugar, es necesario remontarse a este perodo e introducir el contexto poltico, social y cultural de la poca. Las
manifestaciones literarias estn siempre muy relacionadas con el momento en el que surgen, por lo que es
fundamental para el alumno comprender la mentalidad y el pensamiento del momento.
A continuacin, la unidad presenta las caractersticas de ambos movimientos y las semejanzas y diferencias
existentes entre ambos, as como las ideas del panorama filosfico contemporneo que tienen una clara influencia
sobre ellos.
Por ltimo, la unidad se centra en el estudio de los autores ms relevantes de cada gnero y de sus obras ms
importantes.
OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conocer el contexto histrico-social del

Realismo.

Sealar los principales acontecimientos histricos y sociales.

Distinguir las caractersticas propias del perodo realista en
Espaa.
Identificar las claves de pensamiento del Realismo que
influyen en su creacin artstica y literaria.

2. Reconocer las caractersticas del

Realismo y el Naturalismo literarios.

Exponer los rasgos bsicos del Realismo y del Naturalismo y

diferenciar ambos movimientos.
Observar la influencia del positivismo y el determinismo en
estas corrientes literarias.

3. Comprender las caractersticas de la

prosa realista.

Analizar las propiedades esenciales de la novela realista.

Valorar los elementos distintivos de la novela costumbrista.
Encuadrar la obra de los autores fundamentales del perodo,
en especial de Galds y Clarn.

4. Analizar la poesa y el teatro realistas.

Conocer las creaciones lrica y teatral realistas.

Estudiar los autores destacados en estos gneros.

5. Comentar textos literarios del perodo

estudiado.

Realizar el comentario de textos pertenecientes a las

diferentes tendencias explicadas.
COMPETENCIAS BSICAS

Competencia de comunicacin lingstica. El anlisis de la tipologa textual de los fragmentos seleccionados

y del estilo personal de cada autor contribuye al desarrollo de esta competencia.
Competencia de tratamiento de informacin y competencia digital. En esta unidad se presentan diferentes
fuentes histricas de estudio y diversas pginas web relacionadas con el tema tratado, de forma que se ofrecen
al alumno herramientas para la mejora de esta habilidad.
Competencia social y ciudadana. Son numerosas las actividades en las que se alude a la estrecha vinculacin
entre sociedad y literatura y en las que se requiere la reflexin sobre aspectos sociales muy concretos de la vida
en el perodo estudiado (situacin de la mujer, condiciones laborales, hipocresa social, etc.), con lo que esta
capacidad se fomenta especialmente.
Competencia para aprender a aprender. Los ejercicios de relacin interdisciplinar, cuyo objetivo es la
bsqueda de conexiones entre la creacin literaria y otras disciplinas artsticas, inciden en el incremento de la
competencia para aprender a aprender.
Competencia de iniciativa y autonoma personal. Se fortalece esta destreza con las actividades basadas en
la especulacin sobre aspectos concretos de una obra a partir de un fragmento de la misma.
Competencia artstica y cultural. El estudio de textos de diferentes movimientos y distinto gnero y su
comparacin con otras obras de arte favorecer el incremento de esta competencia.
Competencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico-natural. La especulacin sobre la temtica
de algunos de los textos redunda en la comprensin del alumno sobre el mundo que le rodea.
Competencia matemtica. Como consecuencia de los ejercicios de sntesis y deduccin propuestos, que
precisan del alumno mtodos de razonamiento lgico, se trabaja esta capacidad.

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CONTENIDOS
CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

El contexto histrico del

Realismo: conservadurismo,
revoluciones y lucha de clases.
La burguesa: mentalidad e
influencia en la vida espaola.
El Realismo: surgimiento,
influencias y caractersticas.
El Naturalismo: influencias
filosficas, orgenes, desarrollo
en Espaa y caractersticas.
La prosa realista: gneros y
autores.
Las caractersticas de la
novela realista.
La novela costumbrista: gnero
de transicin, rasgos y autores.
Los autores realistas: Juan
Valera, Emilia Pardo Bazn,
Pedro Antonio de Alarcn,
Fernn Caballero, Vicente
Blasco Ibez y Jos Mara
Pereda.
Benito Prez Galds: vida,
rasgos propios y obra.
Leopoldo Alas, Clarn: vida,
estilo y obra (La Regenta y los
cuentos).
La poesa realista: prosasmo
(Campoamor) y retoricismo
(Nez de Arce).
El teatro realista:
peculiaridades y autores
(Tamayo y Baus y Echegaray).

Lectura y anlisis de textos que

reflejen la realidad del
momento.
Contextualizacin de diferentes
obras artsticas del perodo.
Relacin de textos de la poca
con otras manifestaciones
artsticas.
Especulacin sobre cuestiones
sociales vinculadas con la obra
literaria realista.
Distincin de rasgos realistas y
naturalistas en textos
propuestos.
Identificacin y diferenciacin
en un fragmento de una obra
de elementos positivistas,
romnticos, realistas,
costumbristas y naturalistas.
Elaboracin de hiptesis sobre
aspectos concretos de una
obra, a partir de los datos
obtenidos en un texto.
Reconocimiento de elementos
temticos y estilsticos
distintivos de los autores en
pasajes de sus obras.
Comparacin de textos de los
diferentes movimientos y
gneros del perodo.
Desarrollo de un tema.
Comentario de textos de obras
fundamentales de la poca.

Sensibilizacin hacia la
literatura como forma de
acceso a la cultura.
Valoracin de la creacin
literaria del siglo XIX como
manifestacin de la realidad
sociocultural de la poca.
Curiosidad por conocer la
influencia de la burguesa y su
nueva visin del mundo sobre
la literatura realista.
Motivacin por relacionar
diferentes manifestaciones
artsticas con la literatura.
Disposicin para entender las
distintas tcnicas narrativas y
para emplearlas en las propias
creaciones.
Aprecio de la importancia
concedida por el Realismo y el
Naturalismo a la psicologa del
personaje como medio de
conocimiento.
Estimacin de la tcnica de
comentario de texto como
herramienta bsica para la
comprensin de la obra de un
autor.
Reconocimiento de La
Regenta como uno de los
ttulos fundamentales de
nuestra narrativa.

Y adems Podrs consultar esta programacin didctica y la legislacin vigente en

el CD Programacin de Tus recursos y en http://www.secundaria.profes.net
RECURSOS
BIBLIOGRAFA
Discurso literario
S. BESER (ed.): Leopoldo Alas: Teora y crtica de la novela espaola, Barcelona, Laia, 1972.
J. FERNNDEZ MONTESINOS: Galds, Madrid, Castalia, 1968.
I. ROMN GUTIRREZ: La novela realista, Sevilla, Ediciones Alfar, 1988.
E. RUBIO CREMADES: Panorama crtico de la novela realista-naturalista espaola, Madrid, Castalia, 2001.
I. ZAVALA: Romanticismo y realismo, Barcelona, Crtica, 1982.
OTROS MATERIALES
Se puede proponer un trabajo de investigacin en el que los alumnos compararan diferentes adaptaciones
cinematogrficas de obras realistas y naturalistas como, por ejemplo, las siguientes:
Adis, cordera, 1969, dirigida por Pedro Mario Herrero.
La Regenta, 1995, dirigida por Fernando Mndez Leite.
El abuelo, 1998, dirigida por Jos Luis Garci.
Otra actividad interesante consistira en que los alumnos emplearan diferentes tcnicas narrativas en un
ejercicio de transformacin de textos realistas en naturalistas y viceversa.

105

Programacin y didctica
[Sugerencias didcticas]

PGINAS INICIALES

[Sugerencias didcticas]
Sera interesante que el alumnado leyese las primeras
pginas de la novela El perfume, de Patrick Sskind
(1985), o que vean los primeros minutos de la pelcula
basada en esta misma obra y que lleva por ttulo: El
perfume: historia de un asesino, dirigida en 2006 por
Tom Tykwer. El objetivo es exponer en grupo qu
aporta esta brutalidad descriptiva y valorar la
necesidad argumental de esta tcnica para ir
introducindose en el estilo que trata la unidad.

[Soluciones]
Pgina 227
1. Galds explica con sus propias palabras los rasgos
ms caractersticos del Naturalismo: Menos pompa
retrica; de la vida, lo esencial del Naturalismo lo
tenamos en casa
2. Produjo temor porque se pensaba que iba a corromper
los sentimientos puros y el lenguaje decente,
acercando al pueblo un lenguaje vulgar y depreciado.
3. Percepcin de la realidad durante el Romanticismo
era grandilocuente, dominada por el destino y plagada
de luchas y conflictos morales, mientras que la realista
y naturalista era fiel a la sociedad retratada con el
reflejo de costumbres y relaciones personales.
4. Se refleja un da de mercado en una zona humilde; la
lluvia desluce la escena, sin adornos ni distribucin
exquisita de los puestos ambulantes y, adems, se
aprecian los restos de papeles y cajas de la mercanca
ya vendida; la gente va y viene, indiferente, reflejando
sus propios conflictos vitales.
DISCURSO LITERARIO

[Sugerencias didcticas]
Se sugiere que el alumnado localice los rasgos
estticos y temticos del Realismo en la pintura de
Caillebotte, Los cepilladores de parquet.

[Soluciones]
Pgina 229
1. a) Es una ciudad insalubre en la que la poblacin
sobrevive en condiciones precarias; b) la imagen de
una ciudad burguesa, acomodada y armnica. No, en
las ciudades existan los barrios obreros en los que el
ambiente era muy distinto; c) algunos artistas optan
por plasmar imgenes burguesas con cierta trivialidad;
otros, mostrarn crticamente las duras condiciones
sociales o los contrastes entre ambos mundos.
2. a) El cuadro representa la plaza de Europa de Pars.
Aparecen personajes bien vestidos, claramente
pertenecientes a clases acomodadas, y en un entorno
ordenado y limpio; b) los personajes que aparecen
pertenecen a las clases acomodadas; c) responden a
su deseo de plasmar la realidad de su poca que,
como su temtica, estaba repleta de contrastes.
Adems, la burguesa era la principal consumidora de
su arte, y la temtica social era considerada de mal
gusto, de modo que, aunque un pintor realista
poseyera inquietud por reflejar esos contrastes, deba
adaptar su arte a las exigencias de su pblico, de ah
que lo habitual fuera que un pintor mostrase una
dualidad temtica.

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Sera interesante que los alumnos elaboraran una

lnea temporal donde estn situados los movimientos
literarios ms importantes estudiados hasta ahora y los
perodos en los que se solapan dichas tendencias
artsticas.

[Soluciones]
Pgina 231
3. a) Es el lugar donde se conspiraba polticamente a
favor del liberalismo y en contra del absolutismo; b) el
autor caracteriza a doa Mara de la Paz Jess a
travs de estas palabras: Pasaba un poquito ms all
de los cincuenta, aunque se conservaba muy bien; era
mujer de gran iniciativa a Salom: Estaba haciendo
constantemente intrincados clculos para ver de qu
manera, sumando sus aos, podan resultar cuarenta,
y a doa Paulita: Tena treinta y dos, [] era una
santa
4. a) Se vale de una enfermedad y de sus sntomas ms
repulsivos (la tos y el esputo sanguinolento), adems
de algunos otros elementos ms sutiles como el
nombre del anciano: Buenamuerte, etc.; b) busca la
causa de las toses mediante una respuesta cientfica,
el polvo de carbn aspirado durante los aos de
extracciones mineras. Escupe sangre? dijo
Esteban, atrevindose al cabo a preguntarle []
El carbn. Tengo en el cuerpo ms del que necesitara
para calentarme hasta que muera.

[Sugerencias didcticas]
Como propuesta, se podra aclarar al alumnado que la
novela es el gnero ms destacado en esta nueva
tendencia literaria. Se puede afirmar que la novela
realista empieza en Espaa con el costumbrismo,
mediante el reflejo de diferentes tipologas y
costumbres de las regiones de Espaa, a veces con
cierto humor y con una ideologa tradicionalista
asociada generalmente a la vida rural. El retrato de la
vida cotidiana en las primeras novelas costumbristas
suele servir para la defensa didctica del
tradicionalismo porque se contina con la idea clsica
de las dos espaas: la anclada en el ruralismo local y
la que intentaba industrializarse al ritmo lento de
mediados de siglo.
Tras esta aclaracin, se puede establecer un dilogo
en clase relacionado con las propuestas surgidas al
respecto de la idea clsica de las dos espaas y
relacionarlas con la situacin actual.

[Soluciones]
Pgina 233
5. a) Los elementos romnticos se aprecian en los
siguientes fragmentos del texto: Algn triste deber le
haba sacado de su casa Algn pual llevaba clavado
en el corazn Adis, ilustre Tenorio, terrible Byron!
Has hecho muchas vctimas en Londres?, etc. En
cuanto a los elementos costumbristas, se pueden ver
reflejados en las siguientes palabras: Madrid era un
infierno de ms o menos jocosas y decentes
mascaradas, de alegres estudiantinas, de pedigeas
murgas, de comparsas de danzarines, de alegoras
empingorotadas en vistosos carretones, de soberbios
carruajes [] con los cocheros vestidos de domin

Los elementos realistas se aprecian en: Adis,

Fabin! le haba dicho un joven vestido de gran
seora, saludndolo con el pauelo y el abanico y
dando al mismo tiempo ridculos saltos; b) el
fragmento se caracteriza por la descripcin detallada
del ambiente de carnaval con multitud de contrastes,
as como por la presencia de dilogos cortos y
contundentes, matizados por el narrador omnisciente;
c) los rasgos romnticos son, por tanto, una cierta
tendencia al dramatismo en algunas palabras del texto
y en las referencias a personajes de obras de ese
movimiento; d) el personaje central se siente fuera de
lugar en esa fiesta de carnaval como se aprecia en las
siguientes palabras: las reciba [las bromas] con visible
disgusto, con pena y hasta con miedo, sin mirar
siquiera a los que lo llamaban por su nombre, Fabin!
[] Te vas a condenar! [] Por la primera vez te cito,
llamo y emplazo!, etc.
6. a) La naturaleza para crear un ambiente hostil,
vocabulario con cierto regusto romntico: mustias
nubes, alternativas de luz y sombra, furor de los
elementos, etc.; b) es una llamada a la tradicin, a las
buenas costumbres de siempre y al no dejarse influir
por las novedades extranjeras que estaban poniendo
en peligro la Espaa tradicional; c) la dama romntica
est dominada por la pasin y es vctima de un trgico
destino; en esta obra la mujer ama y deja de amar,
elige con quin quiere estar y controla sus actos,
aunque tambin el destino le juega alguna mala
pasada; d) se puede apreciar un lenguaje descriptivo
en el que la acumulacin de detalles corrobora la
relacin con las caractersticas del Realismo en el que
el paisaje adquiere, por su riqueza descriptiva, el rango
de personaje: una triple capa de nubes Las ms
bajas, negras y pesadas parecan la vetusta cpula de
la ruinosa catedral que amenazase desplomarse

[Sugerencias didcticas]
Se propone el comentario, oral o escrito, de este
fragmento de don Antonio de Zayas en su libro
Ensayos de crtica histrica y literaria para que sirva de
introduccin al buen autor espaol Juan Valera: []
quizs el rasgo ms saliente de la fisonoma literaria
de don Juan Valera: aludo a su espaolismo
esclarecido y ferviente, al celo que despleg siempre
por conservar y acrisolar el genio de la lengua de
Castilla, a la claridad con que sabe discernir entre el
afn de embalsamarla como un cadver y el loco
intento de dislocarla y convertirla en arrendajo vil de la
francesa. A diferencia de frvolos literatos a quienes
basta breve residencia en el extranjero para mirar con
desdn nuestras costumbres y para dar al olvido
cuanto de hermoso y singular encierran las letras
espaolas, Valera pas en diversos pases de Europa
y de Amrica no pocos aos de su fecunda vida; pero
el estudio de las extraas usanzas y el trato ntimo con
los ms eminentes literatos, sirvironle solo para
depurar su ya acendradsimo gusto, para ver con
mayor realce el genio peculiar de las producciones del
ingenio espaol; para acentuar ms todava la
originalidad nativa de su espritu; para acrecentar, en
fin, el cuantioso caudal de su cultura, mediante la
asimilacin de elementos exticos que l sabe
transformar en savia del frondoso rbol de la literatura
patria. En Ensayos de crtica histrica y literaria de
Antonio de Zayas, Universidad de Toronto.

[Soluciones]
Pgina 235
7. a) Critica de forma directa los recursos empleados en
el Romanticismo para provocar el desenlace de los
hechos (una tempestad, un antiguo castillo con
espectros, etc.) y se decide por reflejar sin escrpulos
lo que sienten los personajes y por qu actan de esa
forma; b) Pepita, convencida de sus sentimientos
amorosos hacia don Luis, habla con el vicario, se lo
cuenta y, con la colaboracin de Antoona, consigue el
amor del seminarista.
8. a) Descripciones detalladas y crebles tanto de
momentos del ao, lugares e, incluso, personajes; b) el
autor hace hincapi en destacar los rasgos pintorescos
que caracterizan la escena descrita, aparte de un uso
coloquial del lxico del fragmento.

[Sugerencias didcticas]
Puede ser enriquecedora la visita a la pgina
www.cervantesvirtual.com/bib_autor/Galdos/
para
conocer mejor el universo galdosiano. En esta web
podremos encontrar multitud de vdeos, clips de audio y
opiniones destacables sobre su persona, su obra, etc.

[Soluciones]
Pgina 237
9. a) Una vez muerta Fortunata por complicaciones en el
posparto, Jacinta recibe el nio y fantasea con que es
su hijo biolgico, sin reparar en su esterilidad;
b) cumple el papel de criticar y comentar sin tapujos
todo lo ocurrido en el argumento de la obra;
c) Fortunata no tuvo suerte en la vida, anduvo dando
tumbos en lo amoroso y en lo personal pero supo
apreciar, al final de sus das, la autntica necesidad de
Jacinta: ser madre. Es la anttesis de Jacinta:
afortunada pero estril y ella desgraciada pero frtil;
d) las caractersticas ms relevantes del Realismo que
se pueden apreciar en el texto son la contextualizacin
contempornea, la objetividad en el tratamiento de los
personajes y las situaciones, la crtica social que se
aprecia en todo el fragmento y la tendencia al anlisis
y la observacin en cuanto a la realidad que retrata.

[Sugerencias didcticas]
Se puede sugerir la visita de la pgina
web
www.cervantesvirtual.com/bib_autor/Clarin/, en la que,
adems de unos contenidos motivadores muy
interesantes, se puede ver la influencia de las obras de
Clarn, La Regenta, por ejemplo, en otros pases de
lengua no espaola y comparar su estudio con el
realizado por los propios alumnos.

[Soluciones]
Pgina 239
10. a) Tena una agitada lucha interior por el amor que
senta por don lvaro y, al mismo tiempo, su mente
le adverta de lo incorrecto de dicho amor: lucha
mente-corazn; b) el narrador pretende mantenerse
al margen de los hechos pero realmente se implica a
travs del tipo de lenguaje utilizado en cada ocasin;
de tal forma que el lector percibe siempre el punto
de vista del narrador; c) la protagonista tiene una
relacin de confianza-miedo: ella busca el desahogo
espiritual en el rezo y en la confesin y, al mismo
tiempo, forma de actuar es temerosa de Dios.

107

Programacin y didctica
d) se observan personajes reales y verosmiles con
sus miedos, carencias e ilusiones inmersos en una
situacin social que es criticada de forma directa (De
qu le serva resistir en vela, luchar con valor y fuerza
todo el da,llegar a creerse superior a la obsesin
pecaminosa, casi a despreciar la tentacin, si la flaca
naturaleza a sus solas, abandonada del espritu, se
renda a discrecin, y era masa inerte en poder del
enemigo?). En cuanto al estilo, llama la atencin la
gran riqueza de vocabulario y la abundancia de
contrastes para acentuar la dicotoma existente en la
forma de pensar de los personajes (Parecale entonces
la humanidad compuesto casual que serva de juguete
a una divinidad oculta, burlona como un diablo. Pronto
volva la fe, que se afanaba en conservar y hasta
fortificar con el terror de quedarse a obscuras y
abandonada si la perda volva a desmoronar aquella
torrecilla del orgulloso racionalismo, retoo impuro que
renaca mil veces en aquel espritu educado lejos de
una saludable disciplina religiosa).
11. a) A travs del uso de un vocabulario muy adecuado
que le caracteriza como un nio asustadizo pero lleno
de ilusin ante la inminencia de una sorpresa;
b) significa que nadie se acuerda de las personas
annimas y que, el narrador, toma el papel de
historiador para reflejar lo ocurrido con el pequeo
Pip, precisamente el realismo se vuelca en el da a
da, tomando a personajes cotidianos y hacindolos
protagonistas de los hechos narrados.

[Sugerencias didcticas]
Se sugiere aclarar a los alumnos que frente a la
importancia de la novela realista, llama la atencin el
escaso trabajo potico y dramtico en esta poca. No
hay que olvidar que en esta segunda mitad del siglo
XIX desarrollan su obra Bcquer y Rosala, incluidos en
el tema del Romanticismo. La mentalidad burguesa no
favoreci el desarrollo de la lrica. Las dos tendencias
del momento son el prosasmo de Campoamor y el
retoricismo filosfico de Nez de Arce.
El teatro de esta poca tiene escasa importancia, a
excepcin de la obra de Galds en su faceta de
dramaturgo. Se mantienen, por otro lado, ciertos
rasgos del Romanticismo. En esta lnea romntica se
encuentra Jos de Echegaray, el primer espaol que
logr el Premio Nobel (1904). Al gusto realista
responde un gnero llamado alta comedia, que se
caracteriza por abordar temas contemporneos con
cierto enfoque didctico y un lenguaje ms sobrio. La
cultivaron autores como Lpez de Ayala y Tamayo y
Baus, entre otros autores hoy bastante olvidados.

[Soluciones]
Pgina 241
12. a) Un lenguaje sencillo y la implicacin del lector a
travs de preguntas; b) este poema podra ser
considerado moralizante porque pretende ensear a
comportarse: hay que preparar el camino para lo que
pueda venir despus (no halla mariposas en verano /
el que mata gusanos en invierno); c) se pueden
apreciar multitud de diferencias, las ms destacadas
son: el uso del lenguaje (el Romanticismo busca
impactar al lector a travs de ambientes ttricos o
efectistas, mientras que en el Realismo el lenguaje
est al servicio de un mensaje irnico o moralizante; es
sencillo y se busca el pragmatismo).

108

En cuanto al tema: la lrica romntica est

impregnada de ese matiz de sufrimiento en
diferentes niveles, la presencia de la lucha entre el
hombre mortal y Dios, etc. Los poemas realistas son
ms prosaicos, ms sencillos con temtica clara y
menos artificiosa.
13. a) Est en total consonancia con sus palabras del
Prlogo de Casandra, porque Galds utiliza con gran
acierto las acotaciones para matizar cada momento
narrativo aportando informacin relevante para la
caracterizacin de los personajes y de la accin y la
magnfica utilizacin de los dilogos chispeantes e
irnicos con los que los personajes contribuyen al
desarrollo de la trama; b) este fragmento se ajusta
porque caracteriza perfectamente a los personajes
nombrados con detalles y matices y, adems, por el
lenguaje intenso y expresivo de los dilogos; se podra
situar en la etapa de novelas contemporneas.
COMENTARIOS DE TEXTO
PAUTAS PARA COMENTAR
UNA NOVELA DE LEOPOLDO ALAS CLARN

[Sugerencias didcticas]
Se propone a los alumnos que reconozcan a los
personajes de La Regenta que se definen a
continuacin:
Es la personificacin de la ambicin. De familia
campesina miserable asciende a ama del cura del
pueblo al que siempre hizo chantaje. Acaba
hacindose la duea de la Iglesia de Vetusta a travs
de su hijo.
No vive en la realidad, vive en un mundo de comedias
de capa y espada, de duelos de honor, de redondillas,
en el mundo de Caldern al que lee a todas horas.
Los alumnos deben localizar en la novela las cuatro
zonas que don Fermn ve a travs del catalejo y
constituyen el ambiente de las cuatro clases sociales
de la ciudad: la aristocracia, los nuevos ricos, el
proletariado y el clero.
TEXTO PARA COMENTAR
UNA NOVELA DE GALDS

[Sugerencias didcticas]
Se propone a los alumnos que enmarquen
histricamente la obra Fortunata y Jacinta, dndoles la
pista de que la accin abarca de 1869 a 1876.
Se puede dividir la clase en dos grupos, de manera
que uno haga una sntesis de la situacin de la mujer
en la sociedad de la novela y otro, de la situacin de la
mujer actualmente. Compartirn el trabajo y sealarn
las diferencias y los avances.

[Soluciones]
Pgina 243
Adecuacin
Compresin y contextualizacin. El fragmento
pertenece a la primera parte de la novela Fortunata y
Jacinta, de Benito Prez Galds, enmarcada dentro de
la corriente literaria denominada Realismo. El autor
opta por centrar la historia de esta primera parte en
Jacinta, a la que presenta como una nia rica
burguesa obsesionada con la maternidad.

Supone dentro del Realismo en el que se enmarca, el

intento del autor por describir el comportamiento
humano y su entorno, o por representar figuras y
objetos tal y como actan o aparecen en la vida
cotidiana. Se intenta dar una visin completa de un
determinado tiempo histrico: los personajes, los
ambientes, los problemas, etc., formando un mundo
verosmil y cotidiano.
Elementos de la comunicacin. En el fragmento hay
un doble emisor; por un lado est el emisor-autor que
escribe su novela para un receptor-lector universal,
aunque parece tener especial intencin en escribir
para un destinatario que se identifique con alguno de
sus personajes.
Por el otro, en el prrafo existe un momento en el que
el autor cede la voz a otro emisor, Barbarita, suegra y
ta de Jacinta a la que convierte en receptora (No
tengas prisa, hija deca Barbarita a su sobrina. Eres
muy joven. No te apures por los chiquillos).
Intencin comunicativa. La intencin del autor es
predominantemente esttica, como corresponde a un
texto literario y la funcin del lenguaje predominante es
la representativa, con el objetivo de relatar los
acontecimientos del argumento de la obra. Adems
estn presentes la funcin potica, mediante el uso de
un lxico cuidado, y la apelativa, en cuanto que el
autor, a travs de la voz de uno de los personajes,
pretende influir en el estado de nimo de otro
personaje y, como consecuencia, de un posible
destinatario.
Por otra parte, Galds parece tener tambin una
intencin didctica al intentar mostrar en la novela un
fiel reflejo de lo que era la sociedad de la poca del
siglo XIX, especialmente de la clase burguesa, donde
se centra principalmente, as como hacer un juicio
social, al mostrar cmo las clases altas intentaban
quitar importancia a sus problemas y frustraciones ms
ntimas.
Coherencia
Tipologa. Se trata de un texto eminentemente
narrativo que pertenece al gnero de la novela. El que
narra los hechos se sita lejos de la accin para dejar
actuar a personajes y circunstancias libremente y sin
ningn tipo de influencia que pueda desembocar en
cierta subjetividad.
El narrador conoce perfectamente a todos y cada uno
de los personajes y sabe cmo piensan, actan, etc.
Puede penetrar en su mente y conocer todos sus
pensamientos, sentimientos y pareceres. El narrador
es espectador omnipresente que cuenta los hechos tal
y como son.
Tema y resumen. El tema es la insatisfaccin de
Jacinta y, como consecuencia, de su familia por su
imposibilidad de tener hijos.
En el fragmento se resume la frustracin y la infelicidad
que produce en una familia, y especialmente en la
mujer, el hecho de no poder tener hijos, aunque se
pueda disfrutar de todo el resto de cosas, como
riquezas o posicin social. La suegra, lejos de quitar
importancia al hecho de que su nuera no pudiera tener
hijos, la anima con la esperanza de que va a tener ms
de los que quisiera.

Estructura. El prrafo puede dividirse en dos partes

atendiendo al contenido:
Primera parte (Es que cuando un conjunto de
menos chiquillos. []): el autor presenta, de
unapincelada, a los personajes y el motivo de su
insatisfaccin.
Segunda parte (No tengas prisa, y te aburrirs
como se aburri tu madre, y pedirs a Dios que no te
d ms): el narrador cede la voz a Barbarita, la suegra
y ta de Jacinta, que muestra su seguridad en que Dios
le dar ms nios de los que desee.
Cohesin
El autor utiliza una expresin adecuada para narrar las
ideas, con un lenguaje sencillo y fcil de entender; no
plantea dificultades para que se pueda captar el
argumento. Adems utiliza expresiones muy propias de
la poca que nos permiten conocer ms detalles del
momento.
Galds adapta el vocabulario a los personajes, de
manera que Jacinta, por la educacin que ha recibido,
acta y habla como una seorita refinada, guardando las
formas. A pesar de tener sentimientos de envidia de
otras mujeres que pueden concebir hijos, no realiza
nunca gestos, ni afirmaciones groseras.
Puesto que la narracin corresponde a una parte de la
novela en que el autor nos quiere mostrar cmo se siente
una de las protagonistas, hay una gran abundancia de
sustantivos abstractos (fatalidad, descontento, salud,
amor, paz) que pueden agruparse en torno al campo
semntico de los sentimientos, y ms concretamente en
torno al sustantivo alma, con el que acaba el prrafo en
el que abundan estos sustantivos abstractos.
Tambin hay sustantivos concretos, que parecen nombrar
la causa de esos sentimientos o estados que designan los
sustantivos abstractos (sobrina, chiquillos, madre) que
tambin se pueden agrupar en torno a un campo semntico,
al de familia, con el que se cierra el prrafo.
Destaca la presencia de adjetivos especificativos
(favorables, constitutivos) y, sobre todo, de otras
expresiones equivalentes funcionalmente (del hombre,
de bienes, de nuestra naturaleza, de descontento) con el
fin de caracterizar a los sustantivos. Es llamativo el uso
de un diminutivo sustantivado para intensificar
narrativamente la importancia del contenido (lo poquito
que no se le ha otorgado).
La exclamacin pobre joven! intensifica el pensamiento
que produce su insatisfaccin por no poder tener hijos; y
a esto tambin ayuda el adjetivo explicativo pobre.
En el texto alternan varios tiempos verbales: el presente
de indicativo (es, pone, existe); el pretrito perfecto,
simple y compuesto, para la narracin de hechos
pasados que siente muy cercanos y dolorosos (ha
otorgado, se aburri); el pretrito imperfecto para
narrar dando idea de duracin (no satisfacan, deseaba,
tena); el futuro imperfecto, cuando quiere instalar al
receptor en la esperanza (tendrs, te cargars); y
tambin el imperativo negativo para dar consejos a su
nimo (No tengas prisa, No te apures).
Puesto que se trata de un texto narrativo, destaca la
presencia de decticos temporales como otro rasgo
textual significativo para enmarcar el desarrollo de la
accin (cuando, ya), anafricos (Lo tena todo).

109

Programacin y didctica
Para dar cohesin al texto, destaca tambin el uso de la
recurrencia sintctica a travs del paralelismo No tengas
prisa / No te apures; los tendrs / te cargars de familia /
y te aburrirs / y pedirs; enumeraciones: Salud, amor,
riqueza, paz y otras ventajas).
Valoracin crtica
El texto es una buena muestra del estilo de galdosiano,
con un vocabulario claro, sencillo y de fcil comprensin.
Este fragmento refleja perfectamente a la mujer del siglo
XIX, que vive en un mundo lleno de insatisfacciones
sociales, en el que, como se ve en la novela, el objetivo
de la nia es ser esposa y madre, por lo que Jacinta,
como es estril es declarada intil para un sistema
econmico basado naturalmente en la produccin, lo que
lleva a que su matrimonio sea un fracaso.
GUA DE LECTURA
La Regenta, de Leopoldo Alas Clarn

[Soluciones]
Pgina 244
Primera parte
Porque de esta forma conocemos mejor a los personajes,
sus carencias y debilidades, as como sus deseos y
anhelos. Clarn va ms all en la caracterizacin de los
personajes y hace una retrospeccin profunda en la
infancia y juventud de los protagonistas; la corriente
naturalista
buscaba
el
origen
de
cualquier
comportamiento o actitud, no se conformaban con
sealarla, haba que averiguar qu lo provoc; la ciudad
representa una identidad retrgrada, vulgar, inculta y
convencional a travs de la cual Clarn critica a la gente
que se entromete en la vida de los dems y que muestra
una actitud hipcrita ante la sociedad e incluso ante las
creencias que dicen tener; el autor utiliza una tipo de
descripcin pormenorizada, generosa en el detalle, como
es propio del momento esttico al que pertenece;
influye al hacer evidente la hipocresa de la sociedad
que vive solo de las apariencias; la falta de fe de Fermn
de Pas se hace patente en su enamoramiento de Ana
Ozores y en su odio hacia don lvaro Mesa, adems de
en su afn ambicioso y manipulador (El Magistral conoca
una especie de Vetusta subterrnea: era la ciudad oculta
de las conciencias); Buenos ojos pens el Tenorio no
saba yo a lo que saben, hasta ahora, con esta frase don
lvaro decide conquistar a la Regenta, casi como un
nuevo reto en su agitada vida amorosa; don lvaro y
don Juan Tenorio comparten la bsqueda del amor entre
las mujeres que ms dificultades ofrecan: una novicia en
el caso de don Juan Tenorio y la mujer del regente de
intachable reputacin y gran fervor religioso en el caso de
don lvaro.
Segunda parte
Ana Ozores siente grandes remordimientos por el
doble juego al que se ha visto avocada, siente gran
atraccin fsica por don lvaro pero la influencia moral
de don Fermn de Pas le hace replantearse una y otra
vez cmo ha de actuar; existe gran tensin que ella
intenta rebajar con sus rezos y confesiones; Petra, la
criada, que deseosa de venganza porque don lvaro,
por encargo del regente, la ech del trabajo, decide
contar todo lo que haba husmeado sobre Ana y don
lvaro; en la segunda parte predomina la narracin
para presentar ambientes y personajes.

110

La utilizacin del monlogo interior y el estilo indirecto

libre le sirven a Clarn para desvincularse de los
personajes buscando impersonalidad y dejando al lector
como nico juez de lo que se narra. El apresurado final
tiene como objetivo representar la situacin
desesperada de Ana y esto provoca el triste desenlace
de la novela; pretendecriticar la hipocresa social y
hacer patente el cambio de opinin de las personas en
funcin de su propia conveniencia; la Regenta es
menospreciada por la sociedad que antes la admiraba.
VALORACIN CRTICA

[Soluciones]
a) Respuesta modelo: la religiosidad en Ana Ozores se deja
entrever como algo rutinario y vaco de significado,
realmente es otro acto social en el que ella colabora: ir a
misa, las confesiones, etc. El magistral es perfectamente
consciente de esta fe fingida y colabora con ella
aprovechndose de las debilidades de sus feligreses y
sacando beneficio de las mismas. Si el representante de
la fe es un impostor, podemos imaginar una ciudad
corrompida por dentro; b) los habitantes de Vetusta
criticaban abiertamente las posesiones y los beneficios
obtenidos por el Magistral y su madre pero teman su
influencia y callaban ante la ley civil y eclesial.
CMO DESARROLLAR UN TEMA

[Soluciones]
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El objetivo, en este caso, ser ubicar en su contexto
social e histrico los dos movimientos estticos y
literarios ms relevantes de la segunda mitad del siglo
XIX: Realismo y Naturalismo, ambos vinculados con el
auge de la sociedad burguesa, que reclama una literatura
y un arte en los que se encuentren reflejados sus
conflictos y avatares cotidianos, una circunstancia que,
en ocasiones, da paso a una profunda crtica social.
Redacta unas lneas en las que se recojan las
coordenadas fundamentales propias de la
sociedad europea de la segunda mitad del siglo XIX.
En esta primera parte de la exposicin, remarca el auge
que experimenta la burguesa y la consiguiente dualidad
que se produce entre las clases acomodadas y las franjas
ms desfavorecidas de la sociedad, un aspecto que tiene
su claro reflejo en la literatura de la poca. Menciona
tambin determinados aspectos clave, tales como el
nacimiento de los movimientos obreros o el triunfo del
positivismo, un postulado este ltimo que ser objeto de
reaccin por parte de los autores de fin de siglo.
Por ejemplo:
La literatura europea de la segunda mitad del siglo XIX
no puede explicarse sin tener en cuenta la
consolidacin de las clases burguesas que se produce
en los ncleos urbanos de buena parte de Europa
Contina la exposicin esbozando el contexto
social e histrico de la Espaa del momento.
Para cerrar la seccin dedicada a las coordenadas
sociales, detente en la realidad espaola de la
segunda mitad del XIX.
Por ejemplo:
La irrupcin de la burguesa, a la que antes aludamos,
se produjo en Espaa con un considerable retraso

 Inicia la segunda parte de la exposicin analizando

las principales caractersticas del Realismo, como
movimiento literario.
Sigue el desarrollo con un prrafo de transicin en el
que anuncies que, una vez vistas las claves
fundamentales que caracterizan el clima social de la
segunda mitad del siglo, te ocupars de tratar los dos
movimientos estticos y literarios ms relevantes:
Realismo y Naturalismo. A continuacin analiza, desde
un punto de vista general, las caractersticas del
Realismo literario, sin olvidar antes la mencin a los
orgenes de este movimiento, de la mano de autores
como Balzac, Flaubert, Dickens, Stendhal o Tolstoi
Por ejemplo:
En este contexto social e histrico que acabamos de
esbozar El Realismo, como movimiento literario,
tiene sus orgenes

Dedica la ltima parte de la exposicin a hablar

acerca del Naturalismo como movimiento literario.
Expn las causas que explican el nacimiento de la
literatura naturalista, e identifica sus orgenes y
menciona a algunos de los autores ms
representativos de esta tendencia en la literatura
europea. A continuacin, lleva a cabo un repaso de las
caractersticas y principios bsicos del Naturalismo.
Concluye el tema nombrando a los representantes ms
destacados del Realismo y el Naturalismo en Espaa.
Por ejemplo:
El auge de los avances cientficos y el triunfo del
positivismo, a los que aludamos en la primera parte de
nuestra exposicin
Y adems en www.librosvivos.net encontrars
ms sugerencias didcticas y actividades
complementarias a esta unidad.

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