Investigacin

Los nios de edades tempranas poseen una considerable cantidad de

conocimientos y estrategias informales de resolucin, que les capacitan para
enfrentarse con xito a diversas situaciones que implican las operaciones
aritmticas bsicas (adicin, substraccin, multiplicacin y divisin). Estos
conocimientos informales son adquiridos fuera de la escuela sin mediacin del
aprendizaje formal.
Cuando un individuo se enfrenta a una situacin, en particular a un problema
matemtico, intenta asimilar dicha situacin a esquemas cognitivos existentes. Es
decir, intentar resolver tal problema mediante los conocimientos que ya posee y
que se sitan en esquemas conceptuales existentes. Como resultado de la
asimilacin, el esquema cognitivo existente se reconstruye o expande para
acomodar la situacin.
El pensamiento lgico matemtico
El pensamiento lgico infantil se desarrolla, principalmente, a travs de los
sentidos, la multitud de experiencias que el nio realiza consigo mismo, en
relacin con los dems y con los objetos que lo rodean, transfieren a su mente
ideas que le sirven para relacionarse con el exterior. Estas ideas se convierten en
conocimiento, cuando son contrastadas con otras y nuevas experiencias, al
generalizar lo que es y lo que no es. La interpretacin del conocimiento
matemtico se va consiguiendo a travs de experiencias en las que el acto
intelectual se construye mediante una dinmica de relaciones, sobre la cantidad y
la posicin de los objetos en el espacio y en el tiempo.
El desarrollo capacidades favorece el pensamiento lgico-matemtico:

La observacin
La imaginacin.
La intuicin
El razonamiento lgico

Con estos cuatro factores hay que relacionar cuatro elementos que, ayudan en la
conceptualizacin matemtica:

Relacin material con los objetos.

Relacin con los conjuntos de objetos.
Medicin de los conjuntos en tanto al nmero de elementos
Representacin del nmero a travs de un nombre con el que se identifica.

Nocin del nmero

La nocin de nmero en el nio se logra a partir de la accin que el nio ejerce
sobre los objetos, es en este contacto con los objetos reales que el nio logra
asimilar las caractersticas fsicas inherentes a cada objeto, lo que le permitir
identificar luego dichas caractersticas comunes a uno u otro objeto.
A partir de haber descubierto o identificado una caracterstica comn en un objeto
logra descubrir, al mismo tiempo, caractersticas similares o iguales en otros
objetos y los va juntando el nio y logra formar un grupo de objetos que tienen
caractersticas comunes, este es la nocin de grupo o clase que el nio est
construyendo. En el mismo grupo hay objetos que si bien es cierto tienen una
caracterstica comn, al mismo tiempo tienen caractersticas que difieren como lo
es el tamao o la capacidad, el nio logra ordenarlos para poder mejor interactuar
con ellos, es decir los ordena y as surge la nocin de serie.
La nocin de nmero se va desarrollando en el nio a partir del desarrollo de las
capacidades de agrupar objetos(clasificacin) y la capacidad de ordenar los
mismo objetos(seriar) lo que le da la doble naturaleza al nmero de ser cardinal y
de ser ordinal.
Tal como lo afirma Piaget: el nio habr desarrollado la nocin de nmero cuando
logre agrupar objetos formando clases y subclases; es decir logre una clasificacin
lgica y, al mismo tiempo, ordene los objetos formando series.

El nmero tiene tres componentes bsicos:

la correspondencia la capacidad del nio de establecer relaciones

simtricas (de igualdad) entre un objeto y otro, se inicia en la primera
infancia aproximadamente a los 4 aos, siendo estas correspondencias an
de carcter intuitivo, existen la correspondencia objeto-objeto, objeto-objeto

con encaje, objeto-signo, signo-signo.

la clasificacin es la capacidad que tiene el nio para agrupar objetos en
funcin de un determinado criterio puede ser color, forma, tamao u otra
caracterstica inherente a los objetos, con los cuales forma clases y
subclases, para ello debe aislar algunos criterios y relacionar criterios

comunes, los tipos de clasificacin son figural, intuitiva, no figural lgica.

la seriacin es la capacidad que tiene el nio para ordenar objetos segn un
determinado criterio comn a todos, este proceso lo hace comparando un
objeto con otro y encontrando al mismo tiempo su diferencia, para ejecutar
esto el nio establece relaciones asimtricas.