TUTORAS I

TUTORAS I
El comienzo de mi
nueva aventura
Gua Docente

Departamento de Servicios Educativos

Unidad de Servicios Acadmicos

TUTORAS I

Perfil de Egreso
del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas
El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e
incorporadas a la Direccin de Educacin Media
Superior (DEMS) tiene una formacin integral que le
permite ser una persona comprometida con su entorno,
es promotor de su desarrollo social y armnico. Es un
joven reflexivo, participativo, analtico, crtico y
respetuoso que emplea sus conocimientos para enfrentar
los problemas y retos de la vida real.

Esto permitir que pueda adaptarse con

xito a un mundo que cambia
vertiginosamente, insertarse a la educacin
superior o de lo contrario ingresar al
mercado laboral. Los atributos que definen
al egresado del bachillerato de las escuelas
preparatorias oficiales e incorporadas a la
DEMS son los siguientes:

Identidad:

Liderazgo:

es emprendedor con proyectos

autnticos en los que integra su
conocimiento, autoestima, su
proyecto tico de vida y demuestra
respeto por su entorno social y
ambiental.

es capaz de tomar decisiones y

enfrentar los riesgos que conlleva,
con una adecuada resolucin de
conflictos.

Ciudadana activa:
Es propositivo, solidario y cooperativo
hacia los problemas sociales de su
entorno con un alto sentido del respeto
hacia la diversidad y con nfasis en las
actividades sustentables.

Aptitud matemtica:
tiene alta capacidad para razonar, analizar
y comunicar operaciones matemticas, de
manera que utiliza el razonamiento
matemtico en la solucin de problemas de
la vida cotidiana.

Aptitud hacia la lectura:

tiene alta capacidad de
comprender, emplear y
reflexionar sobre textos escritos,
as como expresar sus ideas de
manera escrita, con el fin de
desarrollar sus competencias y
participar eficazmente en la
sociedad.

Competencia Digital:
utiliza la TIC para intercambiar ideas,
generar procesos, modelos y simulaciones
de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje; discriminado la informacin
disponible utilizando estrategias de
bsqueda, organizacin y procesamiento
de la misma; con la aptitud requerida
para aplicar a una certificacin bajo
estndares internacionales.

Aptitud para las ciencias:

tiene los conocimientos cientficos y

los usa para identificar preguntas,
adquirir nuevos conocimientos,
explicar los fenmenos cientficos y
sacar conclusiones basadas en
evidencias, sobre asuntos
Sensibilidad esttica:
relacionados con la ciencia.
tiene la capacidad de comprender las
Se comunica en una lengua
manifestaciones de arte de su pas y el
extranjera: son capaces de
Vida saludable: tiene una
mundo, as como la de contribuir a su
comunicarse en ingls, de forma que
alta responsabilidad de realizar
puedan insertar su entorno en procesos preservacin.
actividad fsica para preservar
de comunicacin universal, en la
Responsabilidad Medioambiental:
su salud y adopta estilos de vida
economa global y en la apertura
tiene actitudes de preservacin del medio
sana con plena consciencia de su
cultural, con estndares
ambiente mediante acciones que le
bienestar fsico y emocional.
internacionalmente comparables.
permiten preservar la vida y la
Pensamiento crtico:
naturaleza.
es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de
Pensamiento creativo:
forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada sobre un
tiene la capacidad de generar ideas
tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas
innovadoras para producir soluciones
barreras u obstculos que los prejuicios o sesgos introducen.
originales.

TUTORAS I

Datos de identificacin de la asignatura

Carcter:

Semestre:

rea:

Seriacin:

Tiempo Presencial:

Tiempo de trabajo autnomo:

Semestral

Ciencias sociales

Ninguna

30 sesiones de 45 minutos

24 horas

ltima revisin: marzo 2014

TUTORAS I

Ubicacin, Seriacin y Transversalidad de la asignatura en el mapa curricular

ASIGNATURAS OPTATIVAS DE QUINTO Y SEXTO SEMESTRE POR CAMPO DISCIPLINAR

Matemticas
Clculo Diferencial
lgebra Avanzada(*)
Dibujo Tcnico y
Artstico(*)
Trigonometra(*)
Clculo Integral (Esta
ltima slo se ofertar
para el sexto semestre).

Humanidades y Ciencias
Sociales

Ciencias Experimentales
Anatoma I
Bioqumica I
Botnica(*)
Zoologa(*)
Fsica III
Anatoma II
Bioqumica II (Estas dos
ltimas slo se
ofertarn para el sexto
semestre).

Antropologa(*)
Historia del Arte
Principios de
Economa(*)
Principios de
Administracin
Contabilidad(*)
Planeacin Estratgica
Apreciacin del Arte
Derecho II (Estas tres
ltimas slo se
ofertarn para el sexto
semestre).

Nota: Las asignaturas marcadas con asterisco (*) no son seriadas.

4

Comunicacin
Lengua Maya
Literatura III
Introduccin a la
Programacin.

TUTORAS I

Presentacin de la asignatura
Tutoras I es una asignatura cocurricular de carcter semestral que se imparte en el primer
semestre del Plan de Estudios de Bachillerato 2011 de las Escuelas Preparatorias Estales e
Incorporadas a la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Yucatn para cumplir con los
acuerdos de la RIEMS y los lineamientos pertinentes del SNB.
Las Escuelas Preparatorias Estatales no pueden dejar de mirar la Educacin desde la perspectiva
del mundo globalizado de hoy en da, es por eso que la Educacin juega un papel muy importante en
las personas y futuros profesionales; es decir, los jvenes que hoy se forman en el nivel Medio
Superior en Yucatn.
En ese sentido se requiere una intervencin profunda que implica reconocer a la Educacin
como el ms claro soporte para un proceso de socializacin, que demanda adems un enfoque
innovador ms all de la educacin tradicional; es por esto que se hace necesario el acompaamiento
tutorial a los y las alumnos(as) que cursan la Educacin Media Superior en las Preparatorias Estatales
e incorporadas de Yucatn. Actualmente las Tutoras son una realidad y en concreto su prioridad es
trabajar interdisciplinariamente con todos los actores del proceso de enseanza del Nivel Medio
Superior, es decir, estudiantes, profesores, padres de familia, autoridades educativas y personal
administrativo y con esto se pretende que la accin tutorial impacte en el desempeo escolar
abatiendo el ndice de reprobacin y desercin escolar en los y las estudiantes de las Escuelas
Preparatorias Estatales e incorporadas.
Todo esto se est trabajando con base a los lineamientos de la RIEMS y tal como lo exigen los
acuerdos 442, 447 y 448 del SNB que consideran dar una atencin tutorial de manera integral y un
servicio de carcter obligatorio que propicie una formacin integral a los y las alumnos(as).

TUTORAS I

COMPETENCIAS PREVIAS
- Tener capacidad para cuidar de s mismo.
- Tener capacidad lectora.
- Tener capacidad de redaccin.
- Tener capacidad de adaptacin a nuevos grupos.

TUTORAS I

Competencias genricas y sus atributos a desarrollar

Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situacin que lo rebase.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Aprende de forma autnoma
3. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Trabaja en forma colaborativa
4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

TUTORAS I

Propsito formativo de la asignatura

El Propsito formativo de la asignatura de Tutoras I es:

Contribuir a travs de la Accin Tutorial al mejoramiento del rendimiento

acadmico de las y los estudiantes, coadyuvar al logro de su formacin integral
para disminuir el ndice de reprobacin y desercin a travs del programa de
tutora grupal con base en las necesidades de las y los tutoradas(os), en un
margen de compromiso, responsabilidad y respeto hacia su formacin
acadmica y personal.
La planeacin didctica con enfoque socioformativo, se ilustra a continuacin con el documento de trabajo de la metodologa de Garca Fraile
(2009).

DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

PROBLEMA A RESOLVER: Cmo describir una competencia desde el modelo socioformativo?
1. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA
1. Denominacin del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDUTICO)
3. Periodos o Niveles de formacin: UN
SEMESTRE
5. Autor(s):
PSIC. SENDY ALICIA COUOH CRUZ

2. Duracin del Programa: TRES AOS

4. Nombre de la asignatura: TUTORIAS I

L.P. MODESTA HERNANDEZ BLAS

M.P.H. MARIO LOPEZ CACERES

6. Tiempo presencial: 30 SESIONES

7. Tiempo independiente: 24 HORAS

TUTORIAS I

PROBLEMAS A RESOLVER:
Contribuir en la disminucin del ndice de reprobacin y desercin.
Contribuir al rendimiento acadmico de las(os) estudiantes.
Facilitar la integracin de las(os) alumnas(os) al grupo y a la escuela, fomentar su participacin.
Potenciar el trabajo en equipo.
Desarrollar actitudes positivas y participativas para mejorar la integracin social de las(os) estudiantes.
La escuela debe propiciar una buena relacin con los padres de familia.

2. PROPSITO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA:

Contribuir a travs de la Accin Tutorial al mejoramiento del rendimiento acadmico de las y los estudiantes, coadyuvar al logro de su
formacin integral para disminuir el ndice de reprobacin y desercin a travs del programa de tutora grupal con base en las necesidades de
las y los tutoradas(os), en un margen de compromiso, responsabilidad y respeto hacia su formacin acadmica y personal.

TUTORIAS I

VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIN

Verbo de desempeo
(no importa la terminacin)

Contribuir

Objeto conceptual
(puede ser uno o varios)

Para qu
(finalidad)

Condicin de referencia
(complemento o contexto de
la competencia)

a travs de la Accin
Tutorial al mejoramiento
del rendimiento
acadmico de las y los
estudiantes, coadyuvar al
logro de su formacin
integral

para disminuir el ndice de

reprobacin y desercin a
travs del programa de tutora
grupal con base en las
necesidades de las y los
tutoradas(os)

en un margen de compromiso,
responsabilidad y respeto
hacia su formacin acadmica
y personal.

10

TUTORIAS I

DISEANDO LA PLANEACIN DIDCTICA

Problema a resolver: Cmo establecer los mtodos y tcnicas de manera pertinente para el proceso enseanza aprendizaje en la formacin
de competencias?

SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

Bloque I
Qu onda
con mi prepa?

INTEGRACIN DEL ESTUDIANTE A LA

ESCUELA.
Coordinndose
tutor
y
orientador dan a conocer a los
estudiantes el Programa integral de
Orientacin educativa y Tutoras con un
enfoque Socioformativo as como sus
derechos y obligaciones al pertenecer a la
Institucin educativa, el Plan de estudios,
la normativa de acreditacin de las
asignaturas,
la
escuela
y
sus
caractersticas
(servicios
y
sus
responsables; misin, visin, filosofa,
valores). Todo lo anterior como parte de
las actividades para la integracin del
estudiante a la escuela y a su grupo.

Actividades de los estudiantes

Recursos

Computadora
Can

COMPETENCIA INICIAL
Los alumnos realizan su presentacin
formal ante el grupo.
Uno por uno comentan su nombre
completo, de qu secundaria vienen, en
qu colonia viven y cules son sus
aficiones (saber desde el inicio en qu
colonia viven les ayudar a hacer equipos

Horas T.E.

Saln de clase, bien

ventilado e
iluminado.

11

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

- El docente indica que para la clase

siguiente elaboren su gafete en una ficha
de trabajo usando letras maysculas
aproximadamente de 4 cm. y con plumn
de color clido.

En casa elaboran en una ficha de

trabajo su gafete, mismo que se usar
en las clases de tutoras y en las que se
le solicite.

Elaboracin del diario acadmico.

El facilitador da las instrucciones para la
elaboracin del Diario acadmico en una
libreta tamao profesional y con el
formato que se les entrega y describe a
los estudiantes (toda esta informacin se
les proyecta para apoyarlos en el proceso
de la elaboracin). Se revisa uno por uno
hasta que todos los alumnos lo terminen
correctamente. Esta actividad se va
elaborando en clase y en casa de tal
manera que se vaya revisando
peridicamente. (Esta es la actividad
integradora, pero su elaboracin se
comienza y realiza de una vez debido al
seguimiento acadmico)

Los estudiantes realizan su diario

acadmico utilizando una libreta
tamao profesional, tomando en
cuenta todas las explicaciones del
facilitador.

Recursos

de trabajo).

Nota: el seguimiento acadmico es

primordial. El diario acadmico se valora
en los tres bloques de acuerdo a la matriz
de valoracin establecida en Tutoras I. Se
promedia con la actividad integradora de
los siguientes bloques para el nivel de
desempeo del parcial.

12

Fichas en blanco,
plumones y alfileres

Libreta tamao
profesional a cuadros
grandes, lpices,
colores, plumas.

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

ELABORACIN DE EXPEDIENTES. El
docente solicita para la prxima clase un
folder tamao carta, color manila, con su
nombre en la pestaa, comenzando con
los apellidos, con su grado y grupo,
usando letras maysculas. Tambin
pegamento y una foto tamao infantil
para pegar en la parte superior derecha
del folder.
El tutor entrega a los estudiantes sus
documentos de inicio (Entrevista inicial
para tutorados, cuestionario de situacin
socioeconmica) para la elaboracin de
su expediente personal.
El facilitador da las instrucciones para
el llenado de los documentos (los llenan
juntos).

Folder color manila,

tamao carta,
fotografa tamao
infantil, pegamento,
lapiceros.
Encuestas impresas.
2

Los alumnos elaboran su cartacompromiso

El maestro da instrucciones para que los

alumnos elaboren extraclases su cartacompromiso, en la cual manifiestan las
responsabilidades
que adquieren al
integrarse al nivel medio superior. Y la
pegarn en su diario
El tutor coordina la presentacin de
algunas de las cartas-compromisos y
retroalimenta la actividad.

Recursos

13

Hojas en blanco,
lapiceros

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

MOVILIZO MIS SABERES:

El facilitador le entrega a cada alumno
una hoja con 4 preguntas (pueden ser
dictadas) :

Sesion
es de
clase
(45
min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

Recursos

Material impreso con

las preguntas

1.- Quin eligi esta escuela para ti?

2.- Por qu la elegiste?
3.- Qu esperas de esta institucin
educativa?
4.- Ya que ests aqu, qu ests
dispuesto (a) a hacer para permanecer?
De forma libre se les pide compartan sus
respuestas en plenaria.
DESARROLLO MIS COMPETENCIAS
El facilitador explica a los alumnos la
importancia de tener una agenda
mensual en el saln de clases, por lo que
solicita el apoyo de 3 alumnos voluntarios
para que la realicen cada mes en papel
bond, servir para ir anotando los
pendientes del grupo; como entrega de
evidencias, exmenes, tareas, etc. Lo
traen la siguiente clase.

El equipo elabora la agenda en

papel bond.

El docente anuncia que la siguiente

sesin
recepcionar
la
actividad

Sigue trabajando en su diario

acadmico.

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Papel bond a
cuadros, regla,
plumones cinta para
pegar

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

Recursos

integradora (DIARIO ACADMICO).

Recepcin del Diario acadmico y su
anlisis.

RETROALIMENTACIN DEL BLOQUE I

Hojas en blanco,
lpices y lapiceros.

QU APREND EN ESTE BLOQUE?

-En una hoja en blanco los alumnos
escriben:
a) Lo que saban acerca de las tutoras.
b) Lo que aprendi en este bloque acerca
de las tutoras.
-De forma voluntaria lo comentan en
plenaria.

Bloque II
Construyendo
mi camino

MI COMPETENCIA INICIAL, consiste en

realizar una reflexin acerca de las
asignaturas que descuidaron y los
compromisos de mejora para este 2do.
Bloque. Los alumnos que aprobaron
comparten sus tcnicas que usaron para
lograr su xito (APARTADO DE
SEGUIMIENTO ACADMICO DEL DIARIO
ACADMICO).

Diario acadmico,
lpices, colores,
plumas

Al finalizar, en plenaria, comparten sus

respuestas.

15

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

MOVILIZO MIS SABERES:

Anlisis y reflexin de mis asignaturas y
sus caractersticas (APARTADO DE
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS
ASIGNATURAS DEL DIARIO
ACADMICO).

Sesion
es de
clase
(45
min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

Recursos

Diario acadmico.

El tutor solicita para la siguiente clase la

agenda que elaboraron en Taller de
tcnicas y habilidades de aprendizaje.

Presentan su agenda de Taller de

Tcnicas y Habilidades de Aprendizaje, a
fin de establecer la forma en que
dosifican su tiempo de estudio, sus
actividades acadmicas, sociales y
culturales.

El docente indica la elaboracin

extraclases de un cuadro de evidencias a
entregar del bloque 2 por cada
asignatura, con fechas (APARTADO DE
EVIDENCIAS PARA ENTREGAR EN LAS
ASIGNATURAS DEL DIARIO ACADMICO).

Agenda de la
asignatura de
Tcnicas y
habilidades de
Estudio

Elabora el cuadro de evidencias a

entregar del bloque 2, con fechas y
desgloses de cada una de las
asignaturas. Se realiza en el diario
acadmico.

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TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

El tutor recibe el Diario acadmico con el

cuadro de evidencias y se analiza la
informacin.

INTEGRACIN DEL ESTUDIANTE AL

GRUPO.
Actividad
integradora:
Fortaleciendo mi equipo: realizacin del
fichero grupal.
El alumno realiza fuera de clases un
fichero grupal en el cual registran los
nombres de los integrantes de sus
equipos por cada asignatura, anexndoles
direccin, nmero de telfono, correo
electrnico, resaltando con un marcador
su ubicacin geogrfica de cada uno.
Reflexiona sobre la importancia del
trabajo colaborativo as sobre qu
factores fueron tomados en cuenta en la
eleccin de los compaeros de equipo,
as como las ventajas y desventajas del
mismo, guardando el respeto que la
actividad merece as como la tolerancia
hacia la misma.
Y debern llevarlo todos los das de
clase.
El maestro recepciona los ficheros
grupales y los estudiantes comparten sus
reflexiones.

Actividades de los estudiantes

Elaboran el fichero grupal.

17

Horas T.E.

Recursos

Informacin de los
equipos. Fichas de
trabajo blancas,
lpiz, borrador,
lapiceros,
marcadores.

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

Retroalimentacin del Bloque 2.

En plenaria, comentan el desempeo
obtenido durante el bloque 2 en las
asignaturas, a fin de retroalimentar la
forma de trabajar como alumno.

Prepara su diario acadmico y analiza

su desempeo acadmico.

El tutor comunica que en las siguientes

sesiones se trabajar con el Diario
acadmico y su anlisis.

Se recepcionan los diarios acadmicos y se

analiza el aprovechamiento acadmico
(tutor y tutorado).

Bloque III
Y quin soy
yo?

Competencia inicial:
El tutorado reflexiona acerca de s mismo
y su aceptacin tal como es. En su libreta
hacen una descripcin de s mismo,
tomando en cuenta el aspecto fsico, sus
habilidades, su relacin con los dems y su
realidad como estudiante.

Actividades de los estudiantes

Recursos

Libreta y lpices o
plumas.

Movilizo mis saberes

El facilitador comenta la importancia de la
aceptacin de uno mismo (autoconcepto y

Horas T.E.

18

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

Recursos

El alumno escribe una lista de lo que

le gusta y lo que no le gusta acerca de
l.

Libreta, plumas y
lpices.

Preparacin del diario acadmico y

anlisis del aprovechamiento
acadmico.

Diario acadmico

autoestima), reconociendo las diferencias

individuales para evitar complejos,
ansiedades e inseguridades.
El docente indica que el alumno escriba
extraclases una lista de lo que le gusta y
lo que no le gusta acerca de l.
El tutor coordina la presentacin de las
listas.

Los y las alumnas realizan una actividad en

equipos de 5 personas para compartir las
experiencias de la actividad anterior, al
finalizar comparten en plenaria.
El tutor informa que la prxima sesin se
trabaja con el seguimiento acadmico (por
lo que el Diario acadmico tiene que estar
al da)
Revisin del diario acadmico para el
seguimiento
y
anlisis
del
aprovechamiento acadmico (tutor y
estudiantes).

Desarrollo mis competencias

Orgulloso de mis logros.
Los y las alumnas realizan (en clase) un
ejercicio de forma individual que consta
de 2 apartados: mis logros en mi familia y
en la escuela (para la realizacin de esta

19

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

actividad en cuanto al contexto escolar el

alumno se apoyar en su diario
acadmico) haciendo una reflexin
(extraclases) sobre las estrategias que les
permitieron alcanzar tales logros y las que
no lo ayudaron a este propsito para
mejorarlas en el segundo semestre.
El facilitador coordina la presentacin de
los logros y sus estrategias.

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

Recursos

Reflexionan acerca de sus estrategias

que le funcionaron y las que no le
funcionaron para alcanzar sus logros.

Libreta, plumas y
lpices.

Preparacin del diario acadmico y

anlisis
del
aprovechamiento
acadmico.

El tutor indica que la prxima sesin

revisa el Diario acadmico y se realiza el
anlisis del aprovechamiento acadmico
(tutor y estudiantes).

Revisin del diario acadmico y anlisis

del aprovechamiento acadmico (tutor y
estudiantes).

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Y yo quin

soy?
El tutor indica a los alumnos que se
coloquen en crculo y cada uno escribe su
nombre en la parte superior de una hoja y
se lo da al compaero de su derecha, as la
hoja va dando vueltas hasta que lo recibe
el propietario con todos los elogios que
han escrito de l sus compaeros.
El profesor explica a los alumnos que van
a
centrarse
nicamente
en
las

Diario acadmico

Hojas en blanco y
plumas.

20

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

Recursos

Hojas en blanco y
plumas.

caractersticas positivas que poseen sus

compaeros: cualidades (por ejemplo,
simpata, alegra, optimismo, sentido del
humor, sentido comn, solidaridad, etc.),
rasgos fsicos que les agraden (por
ejemplo, un cabello bonito, mirada
agradable, una sonrisa dulce, etc.),
capacidades (capacidad para la lectura,
para las matemticas, para organizar
fiestas, etc.).

El maestro indica que realicen extraclases

una reflexin acerca de la manera en que
lo perciben sus compaeros, haciendo
una comparacin con su autodescripcin
ya realizada en la actividad de la
competencia inicial, para responder a la
pregunta quin soy? de manera crtica,
responsable y sana. Tomando en cuenta
el aspecto fsico, sus habilidades, su
relacin con los dems y su realidad como
estudiante.

Elaboracin de la reflexin de s
mismos.

El docente coordina la presentacin de las

reflexiones.

Retroalimentacin tutorial:
Cmo ha contribuido la tutora en tu
desarrollo personal y acadmico? En qu
aspectos el acompaamiento del tutor

Libreta y plumas.

21

TUTORIAS I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesion
es de
clase
(45
min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

Recursos

contribuy en tu desarrollo acadmico y

personal?
El tutor comunica que en las siguientes
sesiones se trabajar con el Diario
acadmico y su anlisis.

Se recepcionan los diarios acadmicos y

se analiza el aprovechamiento acadmico
(tutor y tutorado).

Prepara su diario acadmico y analiza

su desempeo acadmico.

22

Diario acadmico

TUTORIAS I

ESTABLECIENDO LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Problema a resolver: Cmo planificar el proceso de evaluacin en la formacin de competencias?
3. RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluacin)
SECUENCIAS
Criterios
Bloque I
Qu onda con mi
prepa?

Bloque II
Construyendo mi
camino

Bloque III
Y yo quin soy?

Evidencias requeridas

Ponderacin

Elabora su diario acadmico en una libreta a cuadros tamao

profesional de acuerdo al formato que se le proporciona y las
indicaciones del tutor en un marco de compromiso,
responsabilidad y respeto.

Diario acadmico

100 Pts.

Reflexiona sobre la importancia del trabajo colaborativo as

sobre qu factores fueron tomados en cuenta en la eleccin de
los compaeros de equipo, as como las ventajas y
desventajas del mismo, guardando el respeto que la actividad
merece as como la tolerancia hacia la misma.

Fichero grupal

100 Pts.

Reflexin

100 Pts.

Reflexiona acerca de la manera en que lo perciben sus

compaeros y l mismo para responder a la pregunta quin
soy? de manera crtica, responsable y sana.

23

TUTORIAS I

1.- DIARIO ACADEMICO

MATRIZ DE VALORACIN DE COMPETENCIAS
Bloque I. Elabora su diario acadmico en una libreta a cuadros tamao profesional de acuerdo al formato que se le proporciona y las
indicaciones del tutor en un marco de compromiso, responsabilidad y respeto.

Criterio 1
Diario acadmico

Pre-formal

Componente
actitudinal

Resolutivo

Autnomo

Estratgico

Su diario
incluye slo 2
3 de los datos
requeridos en el
criterio

En el diario se
aprecia que
algunos de los
datos que se
estn
solicitando no
los tiene bien
ubicados, para
su mejor
utilidad

En el diario
utiliza
correctamente los
datos
proporcionados
para su
elaboracin de
tal manera que se
aprecia el
trabajo realizado
con dedicacin

En el diario se
pueden encontrar
todos los datos
solicitados de
identificacin,
se aprecia un
buen trabajo por
parte del alumno
y se aprecia su
dedicacin

Presenta el diario
excelentemente
bien con todos los
datos requeridos,
desde la primera
revisin queda
listo para ser
usado, se aprecia
la dedicacin y
creatividad del
alumno.

El diario no
est forrado,
presenta algunas
reas sucias y
tiene mximo 3
errores
ortogrficos

El diario no
est forrado, se
encuentra
ligeramente
sucio y se
aprecia mximo 2
errores
ortogrficos
El alumno (a) es
medianamente
comprometido, se
muestra
respetuoso y es
muy poco
colaborativo con
sus compaeros y
no entrega en
tiempo y forma

El diario no est
forrado, luce
limpio, pero an
tiene 1 error
ortogrfico.

El diario est
forrado, luce
bien, no tiene
errores
ortogrficos
despus de la
primera revisin

El alumno (a) es
comprometido, es
respetuoso, pero
poco colaborativo
Y entrega en
tiempo y forma

El alumno (a)es
comprometido con
su trabajo, se
muestra
respetuoso, y
ayuda a quien se
lo pide y
entrega en

El diario est
forrado, luce muy
limpio, no tiene
errores
ortogrficos,
queda listo para
trabajar desde la
primera revisin.
El alumno (a) es
muy comprometido
con su trabajo, se
muestra respetuoso
y apoya a sus
compaeros que
tienen alguna
falla, no espera

Calidad del diario

acadmico

Limpieza y ortografa

Receptivo

El alumno (a) no
se compromete,
es poco
respetuoso y por
lo mismo no
ayuda a sus
compaeros. Y no
entrega en
tiempo y forma

24

TUTORIAS I
tiempo y forma

0-59
Logros:
Indicaciones respecto al formato de entrega:

60-69

70-79
Aspectos a mejorar :

80-89

que lo busquen, l
ofrece su apoyo.
Entrega en tiempo
y forma

90-100

2.- FICHERO GRUPAL

MATRIZ DE VALORACIN DE COMPETENCIAS

Bloque II. Reflexiona sobre la importancia del trabajo colaborativo as sobre qu factores fueron tomados en cuenta en la eleccin de los compaeros
de equipo, as como las ventajas y desventajas del mismo, guardando el respeto que la actividad merece as como la tolerancia hacia la misma.
Criterio 1
Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autnomo
Estratgico
El fichero grupal

Calidad del fichero

Transcendencia de los
contenidos de aprendizaje

Presenta un
fichero solo con
2 3
asignaturas, as
como omisiones
respecto a los
nombres,
direcciones y
telfonos de los
integrantes de
los equipos

Presenta un
fichero con 3
4 asignaturas,
pero an
presenta
omisiones
respecto a los
nombres
,direcciones y
telfonos de
los integrantes
de los equipos

Omite la
reflexin

Hace una vaga

reflexin sobre
trabajo en
equipo y no
comenta ninguna
utilidad de la
elaboracin del
fichero grupal

25

Presenta un
fichero con 5
6
asignaturas,
incluye
nombres,
direcciones y
telfonos de
los
integrantes
del equipo
pero de manera
escasa
Hace una
reflexin
sobre la
importancia
del trabajo en
equipo, y una
escasa
aportacin
sobre la
utilidad de la
elaboracin

Presenta de 7
a 8
asignaturas,
incluye
nombres,
direcciones y
telfonos de
los
integrantes de
los equipos

Presenta las 9
asignaturas,
incluye nombres,
direcciones y
telfonos de los
integrantes del
equipo. Lo entrega
antes de la fecha
solicitada.

Hace una
reflexin
sobre el
trabajo en
equipo (su
importancia,
ventajas y
desventajas;
sin tomar en
cuenta los
factores para

Hace una excelente

reflexin sobre el
trabajo en equipo
(su importancia,
ventajas y
desventajas; de los
factores que se
tomaron en cuenta
para elegir a los
integrantes del
equipo) y la

TUTORIAS I
del fichero
grupal

Limpieza y ortografa

Componente actitudinal

Entrega un
fichero sucio y
con numerosas
faltas de
ortografa,
adems de omitir
el plastilizado
correspondiente
No mostr
disposicin en
la realizacin
de la actividad,
se entreg un
trabajo
desorganizado y
a destiempo.

Ponderacin:
0-59
Logros:
Indicaciones respecto al formato de entrega:

Entrega un
fichero con
algunas faltas
de ortografa,
escasamente
limpio, sin
embargo no lo
entrega
plastilizado
Mostr
disposicin en
la realizacin
de la
actividad, pero
entrega el
fichero
incompleto

60-69

Entrega un
fichero con
algunas faltas
de ortografa,
medianamente
limpio, pero
no lo entrega
plastilizado
El fichero se
entreg a
tiempo pero le
dio poca
importancia a
la actividad

70-79
Aspectos a mejorar :

26

elegir a los
integrantes
del equipo) y
la utilidad
que le reporta
la elaboracin
del fichero
Entrega un
fichero sin
faltas de
ortografa,
deseablemente
limpio y
plastilizado

utilidad que le
reporta la
elaboracin del
fichero

Entrega un fichero
sin faltas de
ortografa,
excelentemente
limpio y
plastilizado

La elaboracin
del fichero se
realiza,
aunque se nota
pequeas
deficiencias
en la
informacin
requerida.

La elaboracin del
fichero se realiza
con todos los datos
solicitados por el
facilitador, la
entrega fue a
tiempo. Y con una
excelente
disposicin hacia
el trabajo

80-89

90-100

TUTORIAS I
3.- REFLEXIN
MATRIZ DE VALORACIN DE COMPETENCIAS

Bloque III. Reflexiona acerca de la manera en que lo perciben sus compaeros y l mismo para responder a la pregunta quin soy? de
manera crtica, responsable y sana.
Criterio 1
Pre-formal

Estructura de la
informacin

Dominio de los
contenidos de
aprendizaje

Transcendencia
de los
contenidos de
aprendizaje

Componente
actitudinal

Ponderacin:

Receptivo

Resolutivo

Autnomo

Estratgico

No se aportan ideas y
la reflexin no es clara
sobre el tema. Fue
responsable con la
entrega y disposicin
de los materiales en un
50%

Se aportan las ideas

de forma confusa y sin
reflexin.
Fue responsable con la
entrega y disposicin de
los materiales en un 70%

Las ideas iniciales

tienen poca
organizacin y fue
responsable con la
entrega y disposicin
de los materiales en un
80%

Las
ideas
estn
organizadas,
se
explican con claridad y
se hacen reflexiones
fundamentadas.
Fue responsable con la
entrega y disposicin de
todos los materiales al
100 %.

Utiliza categoras y
conceptos
relacionados con el
tema
de
su
autoconcepto
y
autoestima en un 50 %

Utiliza
categoras
y
conceptos relacionados
con el tema de su
autoconcepto
y
autoestima en un 70 %

Utiliza categoras y
conceptos
relacionados con el
tema
de
su
autoconcepto
y
autoestima en un 80 %

Las ideas iniciales

estn
ordenadas
pero medianamente
explicadas.
Las reflexiones son
superficiales.
Fue responsable con la
entrega y disposicin
de los materiales en un
90%
Utiliza categoras y
conceptos
relacionados con el
tema
de
su
autoconcepto
y
autoestima en un 90%

Se aprecia un
autoconcepto no sano,
irresponsable, poco
crtico y no positivo
hacia s mismo

Se aprecia un
autoconcepto poco
sano, irresponsable,
poco crtico y no
positivo hacia s mismo

Se aprecia un
autoconcepto sano,
responsable, poco
crtico y positivo hacia
s mismo

Se
aprecia
un
autoconpecto
sano,
responsable, crtico y
positivo hacia si mismo

Trabaja de forma
honesta, responsable,
con respeto, en tiempo
y entrega el trabajo
limpio en un 50%.

Trabaja de forma
honesta, responsable,
con respeto, en tiempo
y entrega el trabajo
limpio en un 70%.

Trabaja de forma
honesta, responsable,
con respeto, en tiempo
y entrega el trabajo
limpio en un 80%.

Se aprecia un
autoconcepto sano,
responsable, pero
medianamente crtico
y positivo hacia s
mismo
Trabaja de forma
honesta, responsable,
con respeto, en tiempo
y entrega el trabajo
limpio en un 90%.

70-79

80-89

90-100

0-59

60-69

27

Utiliza
categoras
y
conceptos relacionados
con el tema de su
autoconcepto
y
autoestima en un 100 %

Trabaja de forma
honesta, responsable,
con respeto, en tiempo y
entrega el trabajo limpio
en un 100%

TUTORIAS I
Logros:
Indicaciones respecto al formato de entrega:

Aspectos a mejorar :

28

TUTORAS I

Volumen de trabajo
Se refiere al clculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente)
hipotticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura.
Bloque

Horas de trabajo con el docente

Horas de trabajo independiente

Bloque I
Qu onda con mi
prepa?

10 x 45 min = 7 horas con 30

min.

8 horas.

Bloque II
Construyendo mi camino

9 x 45 min = 6 horas con 45 min.

6 horas.

11 x 45 min = 8 horas con 15

min.

10 horas.

Bloque III
Y yo quin soy?
Total

30 sesiones de 45 min.: 22
horas con 30 minutos

29

24 horas.

TUTORAS I

Competencias del MCC a desarrollar

Fase

Actividades
de
aprendizaje

Atributos de la
competencia
genrica

Competencia
Genrica

Contenido

Bloque I
QUE ONDA CON MI PREPA?
COMPETENCIA
INICIAL

Los
alumnos
realizarn
su
presentacin
formal ante el
grupo.

Enfrenta las
dificultades
que se le
presentan y
es
consciente
de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.
Identifica sus
emociones,
las maneja
de manera
constructiva
y reconoce la
necesidad de
solicitar
apoyo ante
una
situacin
que lo
rebase.
Analiza
crticamente
los factores
que influyen
en su toma
de
decisiones.
Asume las
consecuenci
as de sus
comportami
entos y
decisiones.
Toma

1. Se
conoce
y valora
a s
mismo y
aborda
problem
as y
retos
teniend
o en
cuenta
los
objetivo
s que
persigu
e.
2. Elige y
practica
estilos
de vida
saludabl
es.
3. 3.
Aprend
e por
iniciativ
ae
inters
propio a
lo largo
de la
vida.
4. Participa
y colabora
de manera
30

Los alumnos realizan su

presentacin formal ante el
grupo.
Uno por uno comentan su
nombre completo, de qu
secundaria vienen, en qu
colonia viven y cules son sus
aficiones (saber desde el inicio
en que colonia viven les
ayudar a hacer equipos de
trabajo).

TUTORIAS I

efectiva en
equipos
diversos.

decisiones a
partir de la
valoracin
de las
consecuenci
as de
distintos
hbitos de
consumo y
conductas de
riesgo
Define metas
y da
seguimiento
a sus
procesos de
construccin
de
conocimient
o.
Identifica las
actividades
que le
resultan de
menor y
mayor
inters y
dificultad,
reconociend
oy
controlando
sus
reacciones
frente a
retos y
obstculos.
Propone
maneras de
solucionar
un problema
o desarrollar
un proyecto
en equipo,
definiendo
un curso de
accin con
pasos
especficos.
31

TUTORIAS I

Aporta
puntos de
vista con
apertura y
considera los
de otras
personas de
manera
reflexiva.

ADA
1:
Elaboracin de
Gafete

1. Se
conoce
y valora
a s
mismo y
aborda
problem
as y
retos
teniend
o en
cuenta
los
objetivo
s que
persigu
e.

Enfrenta las
dificultades
que se le
presentan y
es
consciente
de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.

El docente indica que para la

clase siguiente elaboren su
gafete en una ficha de trabajo
usando letras maysculas
aproximadamente de 4 cm. y
con plumn de color clido.

ADA
2:
Elaboracin del
diario
acadmico

Se
conoce
y valora
as
mismo y
aborda
problem
as y
retos
teniend
o en
cuenta
los

Enfrenta las
dificultades
que se le
presentan y
es
consciente
de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.

La elaboracin del Diario

acadmico en una libreta
tamao profesional y con el
formato que se les entrega y
describe a los estudiantes
(toda esta informacin se les
proyecta para apoyarlos en el
proceso de la elaboracin). Se
revisa uno por uno hasta que
todos los alumnos lo terminen
correctamente. Esta actividad
se va elaborando en clase y en
casa de tal manera que se
vaya
revisando
peridicamente.

32

TUTORIAS I

ADA
3:
Elaboracin de
Expedientes

ADA
4:
Elaboracin de
carta
compromiso

MOVILIZO MIS
SABERES

ADA
5:
PREGUNTAS

objetivo
que
persigu
e
Se
conoce
y valora
as
mismo y
aborda
problem
as y
retos
teniend
o en
cuenta
los
objetivo
que
persigu
e

Enfrenta las
dificultades
que se le
presentan y
es
consciente
de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.

En un folder tamao carta,

color manila, con su nombre
en la pestaa, comenzando
con los apellidos, con su
grado y grupo, usando letras
maysculas.
Tambin
pegamento
y una foto
tamao infantil para pegar en
la parte superior derecha del
folder.
El tutor entrega a los
estudiantes sus documentos
de inicio (Entrevista inicial
para tutorados, cuestionario
de situacin socioeconmica)
para la elaboracin de su
expediente personal. Los
llenan juntos (tutor grupal y
alumnos)

Se
conoce
y valora
as
mismo y
aborda
problem
as y
retos
teniend
o en
cuenta
los
objetivo
que
persigu
e

Enfrenta las
dificultades
que se le
presentan y
es
consciente
de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.

Se
conoce
y valora
as
mismo y
aborda

Enfrenta las
dificultades
que se le
presentan y
es
consciente

El
maestro
da
instrucciones
para
que los alumnos
elaboren extra clases
su
cartacompromiso, en la
cual manifiestan las
responsabilidades
que adquieren al
integrarse al nivel
medio superior. Y la
pegarn en su diario
El tutor coordina la
presentacin
de
algunas de las cartascompromisos
y
retroalimenta
la
actividad.

33

El tutor entrega a los

alumnos el material
impreso con las
preguntas. Anexo

TUTORIAS I

DESARROLLO
MIS
COMPETENCIA
S

ADA
6:
Retroalimentac
in del bloque

Actividad
integradora

Elaboracin del
diario
acadmico.

problem
as y
retos
teniend
o en
cuenta
los
objetivo
que
persigu
e
Se
conoce
y valora
as
mismo y
aborda
problem
as y
retos
teniend
o en
cuenta
los
objetivo
que
persigu
e
Se
conoce
y valora
as
mismo y
aborda
problem
as y
retos
teniend
o en
cuenta
los
objetivo
que
persigu
e
Aprend
e por
iniciativ

de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.

Enfrenta las
dificultades
que se le
presentan y
es
consciente
de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.

Enfrenta las
dificultades
que se le
presentan y
es
consciente
de sus
valores,
fortalezas y
debilidades.

34

El tutor entrega a los

alumnos el material
impreso con las
preguntas. Anexo

Diario acadmico

TUTORIAS I

ae
inters
propio a
lo largo
de la
vida.

Bloque II
Construyendo mi camino
COMPETENCIA
INICIAL

ADA 7:
Reflexin del
bloque 1

Se conoce y valora
as mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivo que
persigue
Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.

Enfrenta
las
dificultad
es que se
le
presenta
n y es
conscient
e de sus
valores,
fortalezas
y
debilidad
es.

Los alumnos
realizaran una
reflexin acerca de
las asignaturas que
descuidaron en el
bloque 1 y los
compromisos para
mejorar en el bloque
2, los alumnos que
aprobaron,
comparten sus
tcnicas que usaron
para lograr su xito.

MOVILIZO
SABERES

ADA 8: Agenda

Se conoce y valora
as mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivo que
persigue
Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.

Enfrenta
las
dificultad
es que se
le
presenta
n y es
conscient
e de sus
valores,
fortalezas
y
debilidad
es.

Presentan su agenda
de Taller de Tcnicas
y Habilidades de
Aprendizaje, a fin de
establecer la forma
en que dosifican su
tiempo de estudio,
sus actividades
acadmicas, sociales
y culturales.

Se conoce y valora
as mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivo que
persigue
Aprende por

Enfrenta
las
dificultad
es que se
le
presenta
n y es

Realiza un fichero
grupal donde se
muestre cada uno
de los equipos y su
conformacin de
acuerdo a las
diferentes
asignaturas,

Actividad
integradora

Fortaleciendo
mi equipo

35

TUTORIAS I

iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.

conscient
e de sus
valores,
fortalezas
y
debilidad
es.

mencionando el
nombre de los
integrantes del
equipo, la
direccin de cada
uno de los
integrantes, el
telfono de cada
uno de ellos,
posteriormente lo
plastificar y
reflexionar sobre
la importancia del
trabajo
colaborativo as
sobre qu factores
fueron tomados en
cuenta en la
eleccin de los
compaeros de
equipo, as como
las ventajas y
desventajas del
mismo, guardando
el respeto que la
actividad merece
as como la
tolerancia hacia la
misma

Bloque III
Y yo quin soy?
COMPETENCIA
INICIAL

ADA 9: reflexin
de s mismo

Se conoce y valora
as mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivo que
persigue
Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.

36

Identifica
sus
emociones
, las
maneja de
manera
constructiv
ay
reconoce
la
necesidad
de solicitar
apoyo
ante una
situacin
que lo
rebase.
Asume las
consecue
ncias de
sus
comporta

El tutorado
reflexiona acerca de
s mismo y su
aceptacin tal como
es. En su libreta
hacen una
descripcin de s
mismo, tomando en
cuenta el aspecto
fsico, sus
habilidades, su
relacin con los
dems y su realidad
como estudiante.

TUTORIAS I

mientos y
decisiones
.

MOVILIZO
SABERES

ADA 10: Lo que

me gusta y no
me gusta de m.

Se conoce y valora
as mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivo que
persigue
Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.

DESARROLLO
DE MIS
COMPETENCIA
S

ADA 11:
Orgulloso de
mis logros

Se conoce y valora
as mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivo que
persigue
Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.

37

Identifica
sus
emociones
, las
maneja de
manera
constructiv
ay
reconoce
la
necesidad
de solicitar
apoyo
ante una
situacin
que lo
rebase.
Asume las
consecue
ncias de
sus
comporta
mientos y
decisiones
.
Identifica
sus
emociones
, las
maneja de
manera
constructiv
ay
reconoce
la
necesidad
de solicitar
apoyo
ante una
situacin
que lo
rebase.
Asume las
consecue
ncias de
sus
comporta
mientos y
decisiones
.

El docente indica que

el alumno escriba
extra clases una lista
de lo que le gusta y lo
que no le gusta
acerca de l.
El tutor coordina la
presentacin de las
listas.
Los y las alumnas
realizan una actividad
en equipos de 5
personas para
compartir las
experiencias de la
actividad anterior, al
finalizar comparten
en plenaria.

Los y las alumnas

realizan (en clase) un
ejercicio de forma
individual que consta
de 2 apartados: mis
logros en mi familia y
en la escuela (para la
realizacin de esta
actividad en cuanto
al contexto escolar el
alumno se apoyar
en
su
diario
acadmico) haciendo
una
reflexin
(extraclases) sobre
las estrategias que
les
permitieron
alcanzar tales logros
y las que no lo
ayudaron a este
propsito
para
mejorarlas en el
segundo semestre.
El
coordina

facilitador
la

TUTORIAS I

presentacin de los
logros
y
sus
estrategias.

Actividad
integradora

Y yo quin
soy?

Se conoce y valora
as mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivo que
persigue
Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.

Identifica
sus
emociones
, las
maneja de
manera
constructiv
ay
reconoce
la
necesidad
de solicitar
apoyo
ante una
situacin
que lo
rebase.
Asume las
consecue
ncias de
sus
comporta
mientos y
decisiones
.

El tutor indica a los

alumnos
que
se
coloquen en crculo y
cada uno escribe su
nombre en la parte
superior de una hoja
y se lo da al
compaero de su
derecha, as la hoja
va dando vueltas
hasta que lo recibe el
propietario con todos
los elogios que han
escrito de l sus
compaeros.
El profesor explica a
los alumnos que van
a
centrarse
nicamente en las
caractersticas
positivas que poseen
sus
compaeros:
cualidades
(por
ejemplo,
simpata,
alegra, optimismo,
sentido del humor,
sentido
comn,
solidaridad,
etc.),
rasgos fsicos que les
agraden
(por
ejemplo, un cabello
bonito,
mirada
agradable,
una
sonrisa dulce, etc.),
capacidades
(capacidad para la
lectura, para las
matemticas,
para
organizar
fiestas,
etc.).

El maestro indica que

realicen extra clases
una reflexin acerca
de la manera en que
lo
perciben
sus

38

TUTORIAS I

compaeros,
haciendo
una
comparacin con su
auto descripcin ya
realizada
en
la
actividad
de
la
competencia inicial,
para responder a la
pregunta
quin
soy? de manera
crtica, responsable y
sana. Tomando en
cuenta el aspecto
fsico,
sus
habilidades,
su
relacin con los
dems y su realidad
como estudiante.
El docente coordina
la presentacin de
las reflexiones.

BIBLIOGRAFIA:
ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco
curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
Plan de Accin tutorial.
Caballero Duran, Vctor/y Alejandro Salazar Ortega. Gua de tutoras. Primera edicin, Agosto 2009,
Mxico. (No tiene la editorial)
Acevedo, Alejandro. Aprender Jugando. Editorial: Limusa Mxico 2009

39

TUTORIAS I

Perfil del docente

FORMACIN

EXPERIENCIA LABORAL

Ttulo y cdula profesional de cualquiera de las

siguientes
carreras:
ptimo
o
Deseable
o
Acreditar competencias docentes por una
institucin autorizada.

Mnimo 2 aos de experiencia comprobable en la

enseanza en instituciones de educacin media
superior o superior.

Perfil del Tutor

De acuerdo al Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promocin en el
Sistema Nacional de Bachillerato (Versin 3.0), al SiNaTA y al Acuerdo nmero 9/CD del SNB, el
Tutor debe tener la idoneidad que se menciona a continuacin:
Actitudes:
- Respeto y capacidad de empata con los jvenes.
- Capacidad de dilogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha,
comprensivo, discreto y confiable.
- Confidencialidad para los asuntos que se le confan.
- Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias acadmicas de los estudiantes,
as como otras que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del mbito
de lo familiar o de la salud.
- Tener la capacidad de crear en el aula un ambiente agradable, de confianza, de respeto
y que, al mismo tiempo, mantenga el control de grupo.

40

TUTORIAS I

- Disponibilidad para tiempo extraclases para acompaamiento y seguimiento de las

situaciones que presenten los estudiantes, trabajo con padres de familia, capacitacin y la
realizacin de las diversas actividades de la tutora.
- Disponibilidad para participar activamente en los cursos de formacin y capacitacin de
tutores con el fin de enriquecer el servicio de acuerdo a las necesidades de los jvenes
estudiantes.
- Ser creativo, propositivo y con un liderazgo positivo.
Experiencia y conocimientos:
- Ser preferentemente un docente activo del plantel.
- Conocimiento y dominio en el manejo de tcnicas y hbitos de estudio para
promoverlas entre los estudiantes.
- Conocimiento de las aspiraciones, intereses, problemtica y, en general, de las
circunstancias de la juventud contempornea.
- Conocimiento de la institucin en trminos de legislacin y reglamentacin, as como la
informacin necesaria sobre programas y servicios de apoyo a estudiantes
Preparacin acadmica:
- Poseer ttulo de licenciatura y la cdula profesional.
- Haber cursado o acreditado algn programa del PROFORDEMS reconocido por el CDSNB.
- Contar con el perfil del docente de la Educacin Media Superior.
Responsables de la planeacin didctica:
PSIC. SENDY ALICIA COUOH CRUZ
L.P. MODESTA HERNANDEZ BLAS
M.P.H. MARIO LOPEZ CACERES
41