UNIDAD 7

APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

Francis
Galton
18221911

Se basa en Mendel La herencia es un factor clave en

la inteligencia que es una aptitud cognitiva que
determina el xito o fracaso en cualquier tarea
cognitiva Carcter genticamente determinado,
prefijado, imposible de modificar mediante la
educacin

James
M.
Cattell
18601944

Desarrolla la primera batera de test para mediar las

diferencias de inteligencia entre las personas
PRUEBA MENTAL La importancia de la mediacin y
la experimentacin No vigente en la actualidad.

Alfred
Binet
18571911

INTELIGENCIA ES LO QUE MIDEN MIS TEST

Formula el concepto de aptitudes mentales, y la
primera batera de test multifactorial La Int. es el
promedio de diferentes aptitudes mentales

APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

Thodore
Simon
1873-1961

Comparte teoras con Binet Retraso mental, en

lugar de deficiencia Concepto de EDAD MENTAL
Todos los nios siguen un mismo patrn de
desarrollo de la inteligencia, las diferencias
dependen de la velocidad de adquisicin

Lewis.M.
Terman
1877-1956

Se basa en las pruebas de Binet y Simon, y las adapta

para establecer las primeras diferenciacin entre
adultos y nios

William L.
Stern
1871-1938

Formula el concepto de cociente intelectual (CI)

Resultado de dividir la Edad Mental (EM) entre la
Edad Real (ER) multiplicado por 100.

EM
CI
100
ER

La inteligencia no puede ser considerada como algo aislado,

sino que, adems, tiene un segundo factor S, compuesto por
la suma de todos los factores especficos y determinados de
cada tarea y no compartidos por ninguna otra.

Inteligencia General (factor G)

Capacidad para establecer
relaciones rpidamente y con
eficacia. Energa mental innata
presente en todos.

Inteligencia Especfica (factor s)

Capacidad que manifiesta al factor G.
Involucrada en una tarea especfica.

ANLISIS MULTIFACTORIAL . Thurstone

Desglosa el factor S creando el concepto de
aptitudes mentales, que denomina
1. Comprensin verbal (V)
2. Fluidez verbal (W)
3. Razonamiento (R)
4. Espacial (S)
5. Numrica (N)
6. Perceptiva (P)
7. Memoria (M)

Informe Badig.

Inteligencia se presenta en 7 factores

y cada una es independiente de la otra.

Comprensin Verbal (V): entender y utilizar con eficacia el significado

de signos verbales. Barco es a puerto, como avin es a

Fluidez Verbal (F): evocar rpidamente palabras y conceptos. Ej.:

Palabras que empiecen con la letra LL.

Razonamiento (R): percibir y utilizar relaciones abstractas .
Ej.: En que se parecen la madera y el alcohol?

Aptitud numrica (N): efectuar operaciones numricas y resolver

problemas mediante el manejo de smbolos.

Ej.: Un hombre compr un mueble usado por las 2/3 partes de lo que costaba
cuando estaba nuevo. Pag s/. 400 soles cul era el precio del mueble
cuando estaba nuevo?

Capacidad espacial (s): captar objetos en el espacio y en sus

diferentes dimensiones.

Memoria (M): fijar y retener

informacin.

Velocidad Perceptual (P): para

detectar con rapidez lasa

semejanzas y diferencias entre
distintos estmulos

Capacidad de encontrar relaciones

entre los diferentes eventos y
resolver un problema sin la
influencia cultural.
Se desarrolla hasta la adolescencia.
Es heredada, dependiente del
desarrollo neurolgico y no de la
educacin.
Esta
recoge
las
siguientes capacidades o aptitudes:
Habilidades
mecnicas.
Psicomotricidad. Aptitud espacial.
Predominan las tareas no verbales

Capacidad
de
resolver
problemas nuevos en base a la
experiencia y de la cultura.
Mejora con la edad y se
desarrolla a partir de la fluida.
Es adquirida y dependiente de
la educacin. Esta incluye las
siguientes
capacidades
o
aptitudes:
Aptitud
verbal,
Aptitud numrica y otras.

MEDICIN DE LA INTELIGENCIA
Las puntuaciones obtenidas por todos los sujetos de una muestra
se desvan de la media entre una y tres desviaciones tpicas.
Gauss determin que, en lugar de hacer un sinfn de diagramas de
barras, podra hacerse una representacin en forma de campana
donde los extremos nunca deben alcanzar a tocar la lnea base.

DESVIACIONES DE LA INTELIGENCIA
CI
20

35

50

70

80

Deficiencia PROFUNDA:
No tienen ninguna capacidad de lenguaje. Su motricidad es muy escasa o, a
menudo, inexistente. Necesitan de apoyo constante, pues por lo general ni siquiera
son capaces de controlar los esfnteres. En algunos tratados de psiquiatra se puede
encontrar el trmino oligofrenia para referirse a este trastorno, aunque actualmente
hace referencia al trastorno mental menor.
Deficiencia GRAVE:
Su lenguaje es totalmente limitado, habitualmente slo son capaces de hacerse
entender por gestos y algunas frases para solicitar ayuda. Tanto su motricidad fina
como gruesa se encuentra afectada y necesitan apoyo de otras personas. No
pueden mantener un nivel de aprendizaje adecuado al sistema educativo.
Deficiencia MODERADA:
La capacidad de realizar tareas resulta limitada, aunque pueden ser buenos en
tareas montonas de montaje y de tipo mecnico. Siguiendo una adaptacin
curricular, pueden alcanzar estudios elementales. Su motricidad es buena, y
pueden realizar ejercicios fsicos complejos, aunque no as los aspectos
visomotrices. En la edad adulta no suelen llevar una vida totalmente
independiente.

DESVIACIONES DE LA INTELIGENCIA
CI
20

35

50

70

80

Deficiencia LEVE:
Aunque su lenguaje es aparentemente normal, pueden tener dificultades de
orden comprensivo y expresivo. Suelen requerir refuerzos educativos y pasar a
programas de PCPI. Su nivel social es bueno y se desarrollan en el mundo
laboral sin demasiados problemas. Buscan pareja, se casan y tienen hijos, lo
cual puede presentar algn problema de orden emocional.

Deficiencia LIMITE O BORDERLINE:

Pueden seguir un plan de estudios normal sin necesidad de que les sea
adaptado el currculo. Sus calificaciones pueden ser incluso brillantes, si
desarrollan habilidades como el trabajo cotidiano o la memoria.

DESVIACIONES DE LA INTELIGENCIA
CI
120

150

GENIOS O SUPERDOTADOS:
-Muchos de ellos fracasan en el sistema educativo.
-A veces sus conductas desadaptadas generan problemas.
-Muchos de ellos pasan desapercibidos.
-Si son detectados a tiempo, se recomienda trabajo de ampliacin,
enriquecimiento, desarrollo

La teora de las Inteligencias Mltiples identifica perfiles de

alumnos que muestran habilidades extraordinarias en reas
concretas como el arte, la msica, los deportes, el teatro, la
lengua, etc. Existen clasificaciones sobre talentos de los aos
cincuenta y, ms tarde, en los setenta. En realidad, lo que se
definen son diferentes tipos de talentos especficos CULES
SON?

Para elaborar un test:

Se necesita controlar tres aspectos fundamentales:
La

validez del test: que mida lo que pretende medir.

La

fiabilidad del test: su precisin, o si se prefiere, o

en otras palabras, si sus resultados son verdaderos,
estables y predecibles.

La

estandarizacin del test: debe pasarse un cierto

nmero de ocasiones y en condiciones variadas, para
asegurarse de que permite repetir sus resultados en
condiciones de lugar y tiempo diferentes.

D48 y D70
Pruebas
colectivas

Factor g
TIG
Matrices
progresivas

Test

Pruebas
individuales

WPPSI

Weschler

WISC

Gessell

WAIS

BrunetLezine

Test de matrices progresivas o de Raven

Los test de Domins

Test de inteligencia de Weschler:

Inteligencia: capacidad que nos

permite adaptarnos al medio y
mantenernos en equilibrio.
Para su investigacin Piaget hizo uso
del mtodo gentico longitudinal.
Se centra en explicar el funcionamiento y
desarrollo de la capacidad intelectual.
Durante su desarrollo los sujetos van
construyendo su propia estructura
cognitiva (esquema mentales) a partir de
la maduracin y aprendizaje.

P. sensoriomotor = INT. PRCTICA: Coordina distintas

modalidades sensoriales // Distingue entre medios y fines //
Comprende la permanencia del objeto.

nacimiento

2 aos

6/7 aos

11/12 aos

edad adulta

P. preoperacional = INT. INTUITIVA: Desarrollo del lenguaje //

Bsqueda de orden y constancia // Pensamiento animista //
Egocentrismo
P. de operaciones concretas = INT. LGICO-CONCRETA:
Operaciones mentales sobre objetos concretos // Clasificacin
de objetos // Seriacin // Transitividad
P. de operaciones formales = INT. LGICO-FORMAL: Pensamiento
abstracto // Construccin de teoras // Elaboracin y comprobacin de
hiptesis // Razonamiento deductivo

Predominio de la actividad refleja (reaccin automtica ante un estimulo

especifico).
Se desarrollan los primeros hbitos
(conducta aprendida y repetitiva).

Alcanza

la permanencia del objeto

(sabe que algo existe aunque no lo vea).

Egocentrismo Cognitivo
Es la incapacidad de pensar en funcin del punto de
vista de otro sujeto ya que solo se tiene en cuenta a si
mismo.

Animismo
Es la tendencia a concebir las cosas como vivas y
dotadas de intenciones.

Finalismo
Tendencia a pensar que el azar no existe y que
todas las cosas tienen una finalidad
Artificialismo o creencia de que las cosas han
sido construidas por el hombre o diosito

POR
QU

Pensamiento reversible: El nio es

capaz de invertir una operacin para
regresar al punto de partida.

Pensamiento concreto , se refiere a los objetos

tangibles que pueden ser manipulados.
LAS FRUTAS
Clasificacin: Agrupar segn determinadas
caractersticas.

Seriacin: Ordenar los objetos segn su tamao, peso, etc.

Conservacin: Las cualidades fsicas

de los objetos permanecen constantes
a pesar de cambios en su tamao,
peso o volumen.

1
>

>
3
4

2
>

Pensamiento abstracto: Es decir sobre entes que no Tiene referente

concreto, sin el apoyo de la percepcin, ni la experiencia, ni
siquiera la creencia.
Pensamiento probabilstico: Pensar sobre las diferentes posibilidades
que puede ocurrir de un fenmeno.
Pensamiento hipottico-deductivo: Es decir que es capaz de deducir
las conclusiones que hay que sacar de puras hiptesis, y no solo
de una observacin real.
Lenguaje metafrico: Capacidad por la cual se infiere sentidos a lo
que se dice literalmente.

La habilidad para
adaptarse de manera
creativa a situaciones
nuevas.(crea, disea,
inventa, genera)
.

EXPERIENCIAL
CREATIVA

COMPONENCIAL
ANALTICA
Habilidad para adquirir nuevos
conocimientos y solucionar
problemas en forma
efectiva.(analizar, juzgar,
evaluar)

CONTEXTUAL
PRCTICA
Habilidad para
seleccionar contextos
en los que uno puede
sobresalir.(usar,
implementar)

La inteligencia por Howard Gardner no es vista

como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades especficas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias
mltiples,
distintas
e
independientes.

Reconoce que la brillantez acadmica no lo es

todo. A la hora de desenvolverse en la vida no
basta con tener un gran expediente acadmico.

Cada campo se utiliza un tipo de inteligencia

distinto. No mejor ni peor, pero s distinto.
Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan,
simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Howard
Gardner

Teora de las Inteligencias

Mltiples
I
N
T
E
L
I
G
E
N
C
I
A
S

Daniel Goleman(1995): Es la capacidad de un individuo de

conocerse, controlar, emplear y potenciar el manejo de
sus impulsos emocionales en forma positiva que le
permitan establecer relaciones sociales adecuadas.

La Inteligencia emocional es una

forma de interactuar basada en los
sentimientos que engloba
habilidades como:

-Control de impulsos
-Autoconciencia
-Motivacin
-Entusiasmo
-Perseverancia
-Empata
-Agilidad mental

CAPACIDADES
1.

Conocimiento de las
propias emociones

2.

Regulacin de las
emociones

3.

Automotivacin

4.

Reconocimiento de las
emociones de los dems.

5.

Aptitud para la convivencia

con los dems

AUTOCONOCIMIENTO
capacidad de un sujeto
de conocer sus propias
habilidades y fortalezas
en el manejo de sus
emociones

EMPATA
reconocer y prever el
impacto de los dichos y
acciones sobre el otro.

AUTOMOTIVACIN

AUTOREGULACIN
capacidad de aprender, en
base a la meditacin de las
experiencias vividas, el
mejor manejo de los
impulsos emocionales

capacidad de encontrar
una motivacin interna
independiente de la
circunstancia que se
viva, o de los factores
externos de influencia.
Tolerancia a la
frustracin

RELACIONES
SOCIALES
capacidad de relacionarse
efectivamente con los otros para
lograr inducirlos a la accin o
pensamiento requerido.