GUA DOCENTE DE MATEMTICA I

CURSO 2008-I
1. IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA
Asignatura
Crditos
Seccin
Horario
Profesor responsable
Horario de Asesoras Acadmicas

MATEMTICA I
3 UNIDADES
131
MIERC. 1-2; VIERNES 1-2
ALDO MARIO
MIERCOLES 3-4

2. INTRODUCCIN
La asignatura de Matemtica I constituye la primera aproximacin rigurosa del alumno
al Anlisis Matemtico. Se pretende proporcionar al alumno los elementos bsicos de la
teora de funciones reales de una variable real, centrndonos en el campo de las
funciones continuas y derivables. El concepto de funcin es determinante en el
conocimiento matemtico, y esta asignatura permite al alumno acercarse a su estudio
profundo con especial inters en reforzar el estudio de las funciones elementales que ya
conoce de la secundaria. Ser de especial inters aportar al desarrollo terico y prctico
elementos destacados de su aplicacin en otras disciplinas as como las pinceladas
histricas de sus componentes principales.
Los contenidos de la asignatura constituyen una pieza fundamental en todos los estudios
posteriores que tengan relacin con el concepto de funcin. La continuidad y
derivabilidad son las piezas fundamentales del clculo infinitesimal y su estudio
profundo permite potenciar en el alumno la intuicin grfica, la visualizacin de
conceptos por medio de ejemplos, la modelizacin matemtica de problemas aplicados,
etc.
Desde esta ptica, puede decirse que la matemtica:

Desarrolla elementos de comunicacin tiles para interpretar ambientes discretos

en lenguaje matemtico
Familiariza al participante con los mtodos de la matemtica en la solucin de
problemas.
Vincula los contenidos conceptuales a la solucin de problemas del contexto
acadmico de los estudiantes.

3. RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

La asignacin de 4 crditos de la asignatura se fundamenta en una estimacin del
volumen de trabajo que genera la asignatura en todo el semestre, medido en trabajo
semanal y computado en el total de las 15 semanas de clase. Se considera que cada hora
de clase magistral y de clase prctica generan, por trmino medio, 1,5 y 1 horas de
trabajo del alumno respectivamente, adems, agregndose la asistencia a asesoras

considerada como mnima aconsejable y el tiempo de realizacin del examen final. El

detalle de todas estas actividades de la asignatura es el siguiente:
Horas de asistencia a clase (tericas,
prcticas, sesiones de seguimiento y
evaluacin continua, etc.)

4 horas/sem. x 15 semanas

Horas de estudio general y preparacin

de exmenes (estudio del material de las
clases, resolucin de problemas, etc.)

1,5 x 3 horas clase magistral+

1 x 1 hora clase prctica=
5,5 horas/sem. x 15 semanas

Asistencia a tutora (mnima aconsejable)

1 horas/semanal x 15 semanas

Realizacin de exmenes 1 hora las

evaluaciones cortas y 2 horas las
evaluaciones parciales

Realizacin de 3 exmenes evaluaciones

cortas: 3 horas
Realizacin de 3 parciales: 6 horas

TOTAL 154 horas

Estas estimaciones son en trmino medios, es decir, cada alumno deber medir, teniendo
en cuenta sus aptitudes, otras responsabilidades que condicionan el apropiado desarrollo
de las jornadas de estudio (trabajos, ayuda a familiares, largos desplazamientos, etc.).
La propuesta que hacemos los profesores de la asignatura es una recomendacin que
valoramos que debe tomarse como base para poder superar la signatura a final de curso.
Cada alumno requerir ms o menos esfuerzo y dedicacin segn el tema del programa
de la asignatura que se estn abordando. Slo el trabajo diario, con la base de la
estimacin que se propone, pueden darte elementos para saber si vas asimilando
correctamente los contenidos y alcanzando los objetivos que nos marcamos. Las
sesiones de seguimiento, la entrega y devolucin de las evaluaciones y el uso de las
tutoras son la base para que puedas tener una referencia permanente de tu evolucin en
el curso.
4. BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD CURRICULAR:
BLOQUE I: Conjuntos de nmeros reales y relaciones de orden en R
BLOQUE II: Funciones reales elementales (algebraicas y trascendentes) y sistemas
lineales
BLOQUE III: El lmite de una funcin real y continuidad asociada a la funcin.
BLOQUE IV: La derivada de funciones reales

5. OBJETIVOS GENERALES Y PROPSITO

PROPSITO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LA UNIDAD

CURRICULAR

El tratamiento de los objetos matemticos reunidos en la presente

unidad curricular tiene como propsito fortalecer el desarrollo de
competencias en el mbito del planteamiento y solucin de problemas.
En tal sentido, la matematizacin escolar se dirige a explicitar los
mtodos de la matemtica en el abordaje de situaciones problemticas
vinculadas al contexto acadmico del estudiante, con apoyo en los
fundamentos tericos asociados a los contenidos conceptuales
enmarcados en la unidad curricular. Tal actividad se desarrolla en un
ambiente que da preferencia a procesos instruccionales centrados en
los estudiantes, donde se privilegia el trabajo en equipo que favorezca
la valoracin positiva de la matemtica como herramienta de trabajo en
la solucin de problemas inherentes al quehacer del futuro profesional

-Asocia nmeros reales a la solucin de problemas del contexto matemtico y

acadmico
- Vincula el concepto de desigualdad al estudio de problemas que aceptan por
solucin un intervalo de nmeros reales
-Identifica los elementos que integran el concepto de funcin con datos
inmersos en problemas del contexto acadmico del alumno
-Utiliza las propiedades inherentes al concepto de funcin en la elaboracin de
modelos algebraicos relativos a los problemas del contexto acadmico del
estudiante
-Interpreta problemas del entorno acadmico mediante el concepto de funcin
-Vincula las funciones polinmicas elementales a la solucin de problemas con
costo, ingreso, oferta, demanda y beneficio
-Asocia la funcin exponencial y logartmica a la solucin de problemas relativos
al crecimiento de variables econmicas
-Moviliza los objetos matemticos en estudio en sus diversos modos de
representacin.
-Aplica los sistemas lineales al estudio de la matriz insumo-producto
-Vincula la idea relativa al lmite de una funcin con el estudio de la
aproximacin y la tendencia inmersa en problemas del contexto acadmico
-Asocia la idea de los lmites infinitos y en el infinito al estudio de problemas de
crecimiento de variables econmicas
-Utiliza el concepto de continuidad en el estudio de funciones asociadas a la
solucin de problemas del contexto acadmico del alumno
-Utiliza la derivada de las funciones reales en el estudio de los problemas
provenientes del anlisis marginal

BLOQUE DE CONTENIDO I: Conjunto de nmeros reales y relaciones de orden en R

CONCEPTUAL
-Subconjuntos propios de R
-Representacin grfica de R
-Desigualdades de nmeros reales

TIPOS DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
-Utilizacin de los nmeros naturales,
enteros, racionales e irracionales en la
solucin de problemas matemticos y del
contexto acadmico
-Identificacin del conjunto de los nmeros
naturales,
enteros,
racionales
e
irracionales como subconjunto del conjunto
de los nmeros reales
-Asociacin de nmeros reales a los
puntos de una recta numrica
-Identificacin de las desigualdades entre
nmeros reales como solucin de
problemas matemticos y del contexto
acadmico del estudiante

ACTITUDINAL

REFERENCIAS

-Valora la connotacin del nmero

real en la solucin de problemas.

-Reconocimiento de la utilidad del

modo de representacin grfica de
los nmeros reales.
-Reconocimiento de la utilidad de los
modos de representacin grfica y
algebraica en la solucin de
problemas

BLOQUE DE CONTENIDO II: Funciones reales elementales (algebraicas y trascendentes) y sistemas lineales
CONCEPTUAL
-Fundamentacin del concepto de funcin
-Objetos matemticos que integran el
concepto de funcin.
-Biyectividad y composicin de funciones
-Las funciones polinmicas elementales en
el estudio del costo, ingreso, beneficio,
oferta y demanda y puntos de equilibrio
-Otras funciones reales en el estudio de
problemas
provenientes
del
anlisis
marginal
-La funcin exponencial y logartmica en el
estudio del crecimiento de variables
econmicas
-Sistema de ecuaciones lineales

TIPOS DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
-Identificacin
de
situaciones
problemticas que pueden expresarse a
travs de modelos funcionales
-Identificacin de los objetos matemticos
que componen el concepto de funcin
-Movilizacin del objeto matemtico
(funcin) en sus diversos modos de
representacin
-Utilizacin
de
los
conceptos
de
biyectividad
y
composicin
en
la
interpretacin de modelos algebraicos
vinculados a problemas del contexto
acadmico del alumno
-Identificacin de los conceptos inmersos
en el anlisis marginal con modelos
algebraicos econmicos
-Asociacin de las funciones polinmicas
elementales a modelos algebraicos
relativos a los conceptos del anlisis
marginal
-Aplicacin de las funciones polinmicas
elementales en la solucin de problemas
derivados del anlisis marginal

ACTITUDINAL

-Reconocimiento de la necesidad de
utilizar modelos algebraicos para
interpretar problemas del contexto
acadmico.
-Inters
por
conocer
modelos
algebraicos
descritos
mediante
funciones reales.
-Valorar el papel de las funciones
reales en la interpretacin de
problemas del contexto econmico.
-Manifestacin
de
una
actitud
analtica en el manejo de los objetos
matemticos en estudio.
-Aceptacin de las normas de
participacin en la construccin del
conocimiento.
-Valoracin del trabajo cooperativo en
equipo en la bsqueda de solucin a
los problemas planteados.
-Manifestacin de constancia para
buscar la solucin a las situaciones
planteadas.
-Curiosidad e inters por encontrar
las soluciones a las situaciones
planteadas.

REFERENCIAS

BLOQUE DE CONTENIDO II: Funciones reales elementales (algebraicas y trascendentes) y sistemas lineales
CONCEPTUAL

TIPOS DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

-Identificacin de la funcin exponencial y -Inters por la elaboracin

logartmica con modelos algebraicos estrategias personales para
relativos al crecimiento de variables solucin de problemas.
econmicas
-Utilizacin de la funcin exponencial y
logartmica en la solucin de problemas
vinculados al crecimiento de variables
econmicas
-Identificacin de variables contenidas en
problemas econmicos con ecuaciones
lineales
-Utilizacin de sistemas de ecuaciones
lineales en la solucin de problemas
econmicos que pueden expresarse de
manera matricial
-Identificacin
del
sistema
insumoproducto en la expresin del destino y
costos de una produccin
-Resolucin de problemas de corte
econmico a partir de la matriz insumoproducto

REFERENCIAS
de
la

BLOQUE DE CONTENIDO III: El lmite de una funcin real y continuidad asociada a la funcin.
CONCEPTUAL
-Lmite de una funcin real en un punto
-lgebra de lmites
-Lmites en el infinito
-Lmites infinitos
-Lmites de funciones exponenciales y
logartmicas
-Continuidad y discontinuidad de funciones
reales

TIPOS DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
-Vinculacin de las ideas de aproximacin
y tendencia contenidas en el concepto de
lmite con la solucin aproximada de
problemas matemticos y del contexto
acadmico del estudiante
-Realizacin de estudios tabulares y
grficos para estimar el lmite de una
funcin
-Movilizacin del concepto de lmite en sus
diversos modos de representacin
-Utilizacin del concepto de lmite con la
interpretacin y solucin de problemas del
contexto acadmico del alumno
-Determinacin del lmite de una funcin
mediante procedimientos algebraicos

ACTITUDINAL

-Reconocimiento de la necesidad de
incluir la aproximacin en la solucin
de problemas
-Valoracin de la creatividad en la
solucin de problemas a travs de
clculos aproximados
-Inters por el desarrollo de
estrategias personales para la
elaboracin y solucin de problemas
-Valoracin de las representaciones
grficas
como
medio
de
comunicacin de informacin
-Valoracin del lenguaje algebraico
como expresin sistematizada del
pensamiento

REFERENCIAS

-Utilizacin de los lmites en el infinito y los -Valoracin del papel que juega el
lmites infinitos en la solucin de concepto
del
lmite
en
la
problemas relativos al crecimiento de interpretacin de situaciones sociales
variables econmicas
-Utilizacin
de
los
conceptos
de
continuidad y discontinuidad en la
interpretacin de problemas matemticos
y del contexto acadmico del alumno

BLOQUE DE CONTENIDO IV: La derivada de funciones reales

CONCEPTUAL
-La derivada de una funcin real en un
punto.
-Clculo de la derivada de funciones reales

TIPOS DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
-Asociacin del concepto de derivada al
estudio de modelos del anlisis marginal
inmersos en problemas matemticos y del
contexto acadmico.
-Determinacin de la derivada de una
funcin
-Utilizacin de la derivada en la
construccin
de
modelos
grficos
asociados a problemas del contexto
econmico
-Utilizacin de la derivada en el estudio de
mximos, mnimos y puntos de inflexin,
inmersos en problemas matemticos y
del contexto econmico

ACTITUDINAL

-Valoracin del papel de la derivada

en la interpretacin de problemas
provenientes del anlisis marginal.
-Reconocimiento del rol de la
derivada en la interpretacin
y
construccin
de representaciones
grficas.
-Valoracin del lenguaje contenido en
la derivada en la descripcin de
hechos provenientes del contexto
econmico.

REFERENCIAS

6. BIBLIOGRAFA
Libro de texto:
S.T. Tan, Matemticas para Administracin y Economa, International Thomson
Editores, ao 1998, Mxico
Bibliografa complementaria:
Apstol, T. M., Anlisis Matemtico, Ed. Revert, Barcelona, 1996.
Burgos, J., Clculo Infinitesimal de una Variable, Ed. McGraw-Hill, Madrid, 2002.
Garca, A, et al. , Clculo I Teora y Problemas de Anlisis Matemtico en una
variable, Ed. Clagsa, 1998.
Ortega, J., Introduccin al Anlisis Matemtico, Ed. Labor, Barcelona, 1993.
Larson, R., Hostetler, R., y Edwards, B., Clculo, Ed. McGraw-Hill, Madrid, 2006.
Pestana, D., Curso Prctico de Clculo y Preclculo, Ed. Ariel, Madrid, 2000.
Smith, R., y Minton, R., Clculo, Vol. 1, Ed. McGraw-Hill, Madrid, 2003.
Spivak, M., Calculus, Ed. Revert, Barcelona, 1999.
7. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se considera idneo tener los conocimientos bsicos sobre los conjuntos de nmeros
naturales, racionales y reales, manejar las definiciones, propiedades bsicas y
grficas de las funciones elementales: polinomios hasta grado 2, funciones
exponencial y logartmica, funciones trigonomtricas.
8. METODOLOGA
La docencia de la asignatura se organiza en diferentes formatos:
Clases magistrales: 2 horas a la semana. En estas clases se impartir el contenido
del curso, se presentarn los ejemplos fundamentales, se realizarn los ejercicios que
mejor ayuden a asimilar los conceptos tericos, se entregarn las hojas de problemas
propuestos y se asignar las tareas a realizar por el alumno. La asistencia a estas
clases es esencial para el correcto desarrollo del curso.
Clases prcticas: Dos horas semanales.. Su objetivo es el de revisar los contenidos
impartidos en las semanas previas en las clases magistrales. Se recogern y discutirn
las tareas asignadas, se aclararn dudas generales que hayan surgido en el proceso de
estudio y realizacin de las actividades propuestas y se comentarn los aspectos
destacados de cada bloque temtico.
Uso del Weblog: Fundamentos de Matemtica
En este curso usaremos las TIC, como herramientas mediadoras del aprendizaje,
especficamente usaremos el correo electrnico y el Weblog denominado:
FUNDAMENTOS DE MATEMATICA.htm
Estas herramientas tienen la posibilidad de:

Por parte del profesor:

Organizar los contenidos de la asignatura

Utilizar la tecnologa disponible y asequible gratuitamente, adaptando su

utilizacin en las necesidades del proceso enseanza aprendizaje del
Preclculo

Promover la socializacin de los alumnos del curso, a travs de la

interaccin que facilitan estas herramientas

Propones programas o software didcticos que estn disponibles en

forma gratuita en la Internet que contribuyen en la conceptualizacin de
manera dinmica, el desarrollo de habilidades operacionales y lgicas y
la experimentacin de ideas y patrones en matemtica que son
fundamentales en el aprendizaje del preclculo.

Integracin de diversas herramientas Weblog, Chat, pginas Web, correo

electrnicos, Applets Java y otros.

Por parte del estudiante:

Promueve la colaboracin entre estudiantes.

La nivelacin en temas donde los estudiantes presentan debilidades, a

travs de la autogestin del aprendizaje

Aportaciones y sugerencias por parte del estudiante en el desarrollo del

curso.

Aumento a travs de estas herramientas de la interaccin docente

alumno

Mejoramiento del nivel de aprendizaje y aumento del porcentaje de

alumnos que aprueban satisfactoriamente la asignatura.

Aumento en la motivacin para aprender debido a la utilizacin de las

TIC y la Internet como medio de aprendizaje.

Facilita una mayor libertad para planear y cumplir sus actividades y

menores exigencias de cumplimientos horarios

Permite consultar mayor cantidad de material bibliogrfico sin necesidad

de desplazarse fsicamente por la Biblioteca de la Institucin.

En el Weblog: FUNDAMENTOS DE MATEMATICA.htm

La actividades se organizaron en guas por tema, (8) en total.

Adicionalmente, se incluyen Links de software y apples interactivos de

matemtica, con la intencin de contribuir de una manera positiva a la
comprensin de conceptos que muchas veces no son fciles de ensear con
el uso de la tiza y el pizarrn, mientras que con las computadoras se pueden
animar, modelar y visualizar.

IMPORTANTE: el Weblog y el correo electrnico son herramientas de gran

ayuda. Son espacios en que puedes comunicarte con el profesor y tus
compaeros, adems de encontrar libros, guas de ejercicios, programas de
computadoras, etc.
Sesiones de seguimiento y evaluacin: Seis horas en el semestre en grupos de
aproximadamente 10 alumnos. Su objetivo es realizar una revisin ms personal del
trabajo realizado por el alumno. Se comentarn las correcciones de las tareas
realizadas, se valorar el nivel de asimilacin de los contenidos por medio de
actividades evaluables y su asistencia ser parte de la evaluacin final del alumno.

9. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin final del alumno se obtendr de la puntuacin obtenida en las distintas
actividades organizadas en el curso atendiendo a los siguientes porcentajes:
Actividad
Participacin y realizacin de tareas
propuestas en clases, prcticas y sesiones
de accesoria acadmica
3 Evaluaciones cortas
3 Parciales
TOTAL

%
10%
10% c/u
20% c/u
100 %

IMPORTANTE: Una vez evaluado el 75%, podr recuperar la evaluacin

realizada hasta la fecha que tenga peor calificacin
10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL BUEN SEGUIMIENTO
DEL CURSO
A continuacin te enumeramos una serie de recomendaciones que consideramos que
pueden ayudarte a una mejor organizacin y mejor aprovechamiento del curso.

Ten presente que el volumen de informacin que recibirs en clase ser mucho
mayor que el que ests acostumbrado a recibir en Bachillerato. Esto debe ponerte en
aviso que tu ritmo de trabajo debe ser mucho ms intenso del que ests
acostumbrado a llevar hasta ahora.
Trabaja diariamente en las asignaturas del curso. La organizacin de tu jornada
de trabajo es la gran base del xito. Debes asumir el estudio como una tarea laboral
que tiene un horario fijo de actividades, y que algunas veces obliga a hacer horas
extras para conseguir sus objetivos.
Las asesoras acadmicas son una herramienta valiossima para mejorar tu
rendimiento. No tengas ningn reparo en realizar todas las consultas que necesites.
Las horas de asesoras son un elemento fundamental para subsanar las
complicaciones individuales en el proceso de aprendizaje de cualquier materia, te
pueden ayudar a comprobar cmo va tu evolucin, y permite detectar dificultades
que a lo mejor t no aprecias y que son la base de que ciertos contenidos se te hagan
ms difciles que otros.

Profesor Aldo Mario

Correo: aldo2611@yahoo.com