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humano
(Arancibia,
2008).
Pavlov
utiliz
estmulos
medioambientales para incitar los reflejos (por ejemplo utiliz una campanilla antes
de dar la comida con el resultado que cuando haba trascurrido un tiempo solo con
el sonido de la campanilla y sin necesidad de poner delante la comida los perros
segregaban jugos gstricos) (Batlle, 2008).
Es a partir de Thorndike, quien fuera el mximo responsable del desarrollo de los
principios del condicionamiento operante, en desarrollar una tcnica en la que se
priorizan las condiciones de investigacin. Con esta tcnica llega a la Ley de
Efecto, que postula que son las consecuencias las que siguen a la conducta las
que ayudan a aprender. En este tipo de condicionamiento el nfasis recae en la
conducta y en las consecuencias de sus acciones. En general, si a una accin le
sigue una recompensa, un refuerzo positivo, la accin se repetir cuando el sujeto
se encuentre en la misma situacin. Si la recompensa cesa, aparecern otros
tipos de comportamientos. En el condicionamiento instrumental u operante, la
atencin recae en la utilizacin de refuerzos, negativos o positivos, para modificar
la conducta (bid).
Sin embargo, aos mas tarde Watson, Gurthrie y Skinner tomaron como base para
su trabajo la terminologa y modificacin conductual, la cual dio origen a la
corriente de psicologa que se conoce hasta nuestros das como conductismo.
Joyce y Weil (1980) describen una serie de programas basados en los principios
del condicionamiento operante, tales como programas de manejo de contingencias
- usados tanto para reducir comportamientos indeseados, como para desarrollar
nuevas conductas. A continuacin se describir el manejo de contingencias con un
ejemplo en un proceso educativo.
DESCRIPCIN DE LA TCNICA DE MANEJO DE CONTINGENCIAS
El manejo de contingencias es una de las aplicaciones de la teora conductual al
proceso educativo (Joyce y Weil, 1980). El manejo de contingencias se refiere al
control sistemtico de los refuerzos, de manera que stos son presentados en
determinadas situaciones y en determinados momentos, y slo despus de que se
ha dado la respuesta deseada. Es un procedimiento usado tanto para reducir
comportamientos no deseados (ejemplo: agresin), como para desarrollar nuevas
conductas
(ejemplo:
habilidades
sociales)
mantener
fortalecer
la
medicin
el
registro
del
comportamiento.
Al
evaluar
el
PROBLEMAS CLNICOS
Se ha demostrado que la tcnica de majeo de contingencias es til tratando:
Ansiedad
Depresin
Pnico
Agorafobia
Fobia social
Bulimia
Trastorno obsesivo compulsivo
Daz y Villalobos (2012), con la aplicacin de los castigos: que porque el nio se
enoj al apagarle la computadora ya no estudia, o regaar a un nio por tirar la
comida puede tener como consecuencia que se ponga a llorar y ya no siga
comiendo.
Debe ser diestro en administrar los reforzadores, o en cerciorarse que el cliente
cumpla en tiempo y forma con la administracin de reforzadores, de acuerdo al
tipo de tcnicas operantes que se estn trabajando, por ejemplo, si se est
trabajando con:
-Reforzamiento Positivo
Se debe cuidar que no se aada una crtica o comentario negativo que
minimice el efecto del reforzamiento positivo.
-Reforzamiento Negativo
Utilizar estmulos (p.ej., instrucciones verbales o escritas) que sealen a la
persona que si emite la conducta deseada podr prevenir (en el caso de la
evitacin) o terminar el estmulo aversivo (en el caso del escape). Estos
estmulos no deben ser repetidos para no reforzar con atencin hacia la
persona por no responder, y conforme se avanza en el programa, se
disminuye su frecuencia.
Se debe utilizar reforzamiento positivo para la conducta meta junto con los
procedimientos de escape y evitacin, para fortalecer la conducta deseada
y contrarrestando los efectos secundarios negativos.
-Programa de Economa de Fichas
Se debe ir retirando gradualmente los reforzadores de manera que el valor
reforzante recaiga en realizar las conductas (autorrefuerzo) y el refuerzo
social, evitando as que la conducta se mantenga solo mientras dura el
programa.
-Instrucciones
Se debe verificar que se tiene la atencin del cliente, que las instrucciones y
las consecuencias de no cumplirlas sean claras (y que se respete el
cumplimiento de stas), y que stas vayan de lo ms fcil hasta lo ms
difcil.
-Gua fsica
El cliente debe estar de acuerdo, y el terapeuta deber ejercer la mnima
presin.
-Castigo
Se recomienda utilizar como ltimo recurso, y con precaucin, adems de
no exaltarse emocionalmente y atacar a la persona con comentarios como
T no sirves para nada.
-Generalizacin
Una vez que la conducta meta est bien establecida, deben eliminarse
gradualmente los reforzadores artificiales utilizados y mantener la conducta
con reforzamiento social y otros reforzadores naturales.
Para evitar problemas de generalizacin conviene trabajar en el medio
natural del cliente y con la participacin de las personas allegadas, de no
ser posible inicialmente, utilizar mltiples agentes de reforzamiento y
distintos contextos teraputicos.
Eliminar, reducir o sustituir contingencias que mantienen conductas que
compiten con la conducta meta.
REFERENCIAS
PROFESORES
Juan Antonio Vargas Bustos
Antonio Rosales Arellano
MANEJO DE CONTINGENCIAS
ALUMNOS
Ascencio Zurita Zurahi Paola
Casteln Maqueda Carolina
Mendoza Espino Juan Luis
Orozco Lara Juan Carlos
Snchez Hernndez Samantha Jocelyn
Torres Flores Nadia Yolotli
Grupo: 2855
Semestre: 2016-2