LIBRO DEL DOCENTE

La serie Enlace sociales ha sido creada y diseada

de acuerdo con la planeacin y direccin del Departamento editorial de Educar Editores S.A.

Desarrollo de contenidos
Javier Fernando Torres Preciado
Historiador
Universidad Nacional de Colombia
Magster en Ciencia Poltica
Universidad de los Andes
Doctor en Ciencia Poltica (En curso)
Universidad de los Andes

Codesarrollo de contenidos Unidad 8

Julin Fernando Mantilla Pea
Licenciado en Filosofa
Universidad de Santander

Equipo editorial:
Gerencia editorial: Patricia Camacho Londoo
Direccin editorial: Luis Miguel Aguas Vanin
Editor de rea: Jorge Tulio Galindo Rodrguez
Editora: Natalia Bahamn Lpez
Correccin de estilo: Nubia Luca Buitrago
Editores digitales: Cristian Escobar Mahecha
Diseo de cartula: Magda Lorena Morales Snchez
Diseo: Magda Lorena Morales Snchez
Diagramacin: Nrida Ramrez Ardila, Fabin Alba
Fotografa: Bancos de imagnes: Shutterstock, archivo Educar Editores
Documentacin: Jorge Andrs Rodrguez Snchez
Produccin: Carlos Lpez O.

La calidad pedaggica y editorial alcanzada por

el Grupo Editorial Educar ha sido reconocida
por el Gobierno nacional al otorgarle las
siguientes condecoraciones:

Medalla de oro
Simn Bolvar

Ministerio
Medalla
al
de Cultura
Mrito Cultural

2014 Educar Editores S.A.

ISBN libro: 978-958-05-1437-4
Depsito legal en trmite
Autopista Medelln km 3.4 - Va Bogot - Siberia, Centro Empresarial Metropolitano - Edificio CEN Piso 4.
Bogot, D.C., Colombia
PBX: 8 764300 www.educar.com.co
Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Impreso por: EDITORA GMINIS LTDA.
Todos los derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida, ni archivada o transmitida total o
parcialmente, por medio alguno sin autorizacin escrita de la editorial.

Ministerio
de Educacin Nacional

Contenido

Proyecto Pedaggico Educar ...........................................................................................................4

1. Presentacin y ejes del proyecto
1.1 Aprendizaje significativo y contextualizado
1.2 Motivacin e inteligencia emocional
Qu es la motivacin?
Sobre la inteligencia emocional
2. Evaluacin permanente y metacognicin
2.1 La metacognicin
Articulacin de los ejes de trabajo del proyecto educativo educar
Modelo pedaggico de Ciencias Sociales.......................................................................................7
Propuesta para la serie
Referente pedaggico
Programacin de contenidos desde los estndares de Ciencias Sociales del MEN
Estndares en Ciencias Sociales grados 8 y 9............................................................................. 14
Sugerencias Metodolgicas
Unidad 1............................................................................................................................................16
Unidad 2............................................................................................................................................18
Unidad 3............................................................................................................................................20
Unidad 4........................................................................................................................................... 22
Unidad 5........................................................................................................................................... 24
Unidad 6........................................................................................................................................... 26
Unidad 7........................................................................................................................................... 28
Unidad 8........................................................................................................................................... 30
Educar Virtual.................................................................................................................................. 32
Libro del estudiante

Presentacin y ejes del proyecto

Los ltimos aos han significado la irrupcin de nuevos y trascendentales cambios en la ciencia,
la tecnologa y la cultura. Poco a poco se ha configurado una sociedad que requiere de ciudadanos con actitudes y conocimientos que puedan responder efectivamente a esta nueva realidad, lo
que ubica a las instituciones educativas en el centro del cambio, ya que su impacto en la formacin de estos nuevos ciudadanos es indiscutible.
Es por esta razn que surge la necesidad de replantear los aspectos centrales del proceso educativo, en la bsqueda de aportar en el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas que complementen el tradicional papel que cumplen los contenidos acadmicos, principales referentes bajo
los que se estructuraban las prcticas escolares hasta hace unos aos. El objetivo es recoger los
avances en el manejo de la informacin, las nuevas realidades socio-culturales, los ms recientes
enfoques pedaggicos; y en trminos generales, una nueva perspectiva acerca del trabajo formativo de las instituciones educativas.
Es por este motivo que el reto de ofrecer una educacin de calidad implica revisar, reorientar y reestructurar no solamente los planes de estudio, sino desarrollar adems, colectivamente, propuestas curriculares integrales que propicien la articulacin entre los desarrollos cognitivos, afectivos, sociales y las
demandas de aprendizaje de nios, nias y jvenes con el conocimiento y el desarrollo de las herramientas para la vida.
Teniendo en cuenta lo anterior, es imprescindible desarrollar procesos de reflexin y accin para
propiciar aprendizajes verdaderamente significativos, por ello el Grupo Editorial Educar ha
venido trabajando en forma continua con: docentes, estudiantes, padres de familia e instituciones expertas en educacin, en la construccin colectiva del PROYECTO PEDAGGICO
EDUCAR, que sustenta y enmarca todas nuestras propuestas pedaggicas en trminos de la
elaboracin de series de texto escolar, obras literarias y de referencia, junto con los procesos de
capacitacin y acompaamiento que las complementan.
A continuacin, se presentan los ejes que fundamentan el Proyecto Pedaggico Educar.

I. Aprendizaje significativo y contextualizado

Cuando indagamos acerca de la razn por la cual un aprendizaje es o no significativo para un
estudiante, siempre nos remitimos a las siguientes caractersticas: un aprendizaje es significativo
cuando no se olvida fcilmente, cuando es posible relacionarlo con saberes o situaciones que ya
se conocen o se han experimentado, cuando permiten abrir nuevos caminos a la solucin de
problemas no solo escolares sino cotidianos, cuando permite desarrollar nuevas percepciones de
lo que se observa, se lee o se analiza.
Cmo lograr, entonces, aprendizajes significativos desde el aula de clase?
1

Direccin de Capacitacin y Apoyo Pedaggico Grupo Editorial Educar.

El Aprendizaje Significativo parte de considerar que los estudiantes tienen informacin, conocimiento, o saberes previos adquiridos en anteriores experiencias (la casa, el colegio, los medios
de comunicacin, etc.)

A su vez, estos conocimientos se ubican en sus estructuras cognitivas y deben complementarse

con la nueva informacin, relacionndose as la informacin previa con la recientemente adquirida, dando lugar a un nuevo conocimiento. Para ello el docente se convierte en un mediador,
que usando material potencialmente significativo, disea escenarios y procesos de aprendizaje,
que a su vez afecta reiteradamente la estructura cognitiva de los estudiantes, logrando nuevos
desarrollos conceptuales y metodolgicos.
Con ello se pretende generar en el estudiante respuestas ms consistentes y duraderas, en el
sentido de hacer de la educacin un proceso que lo habilite, no slo como estudiante, sino como
ciudadano y actor fundamental de su proyecto de vida.

2. Motivacin e inteligencia emocional

Si bien es cierto que los contenidos siguen siendo fundamentales, estos ya no se constituyen
en el fin de la enseanza, son los medios a travs de los cuales el docente fomenta el desarrollo
de habilidades, destrezas, valores y actitudes. Por esta razn, es importante tener en cuenta los
siguientes aspectos relacionados a continuacin.

Qu es la motivacin?
La motivacin se entiende como la disposicin para manifestar y/o actuar con inters y autonoma en el cumplimiento de una tarea o responsabilidad hasta llegar a su finalizacin. Algunos
autores mencionan que en la motivacin intervienen tres aspectos: el impulso cognoscitivo, el
impulso afiliativo y el mejoramiento del yo.
El impulso cognoscitivo: es el deseo de adquirir conocimiento y resolver problemas como fines
en si mismos, es decir el deseo de aprender.

El impulso afiliativo: se refiere a la intencin que le facilita a estudiantes y docentes identificarse

y ser aceptados, al compartir un proyecto comn.
Mejoramiento del yo: se orienta a la necesidad de un reconocimiento social a travs de la competencia o capacidad de ejecucin de la tarea asignada. En otras palabras, cuando al estudiante
se le reconocen oportunamente sus logros, tiende a mantener o mejorar esta lnea de conducta.

Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple objetivo en su accin motivadora:
Suscitar el inters.
Dirigir y mantener el esfuerzo.
Lograr el objetivo de aprendizaje prefijado.

Sobre la inteligencia emocional

En este contexto es importante activar en nosotros, como docentes, y en nuestros estudiantes, la
inteligencia emocional entendida como el conocimiento de nuestras capacidades cognoscitivas,
sensitivas, emocionales as como la forma en que percibimos y aprehendemos las cosas, situaciones u objetos y su estrecha relacin con la aplicacin en la vida; la capacidad de desarrollar
competencias afectivas permite establecer nexos entre los participantes del proceso enseanza
5

y aprendizaje (estudiantes-estudiantes, estudiantes-docentes, docentes-docentes, padres-docentes, padres-estudiantes,...).

De esta manera se enriquecen los nexos con el fin de poder lograr verdaderos aprendizajes significativos, contextualizados y en directa relacin con la vida cotidiana.

3. Evaluacin permanente y metacognicin

La evaluacin es entendida como un proceso de valoracin permanente que permite identificar caractersticas personales, ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes. As mismo permite
obtener informacin para consolidar o reorientar procesos educativos e implementar estrategias
pedaggicas y adems, establecer parmetros para ajustar o implementar planes de mejoramiento
(Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, Artculo 3. Se puede leer en www.educar.com.co).

Estas intenciones nos invitan a reflexionar seriamente sobre los criterios metodolgicos y evaluativos que forman parte del trabajo cotidiano del docente, de tal manera que tengamos en
cuenta y registremos claramente los propsitos de la evaluacin habilidades, destrezas, actitudes, valores a desarrollar, competencias bsicas por rea, los momentos de la evaluacin diagnstica, formativa, sumativa y los protagonistas de la evaluacin hetero, co y autoevaluacin.
Estas tareas requieren de un ptimo trabajo en equipo y de establecer puntos de encuentro que
direccionen los procesos institucionales hacia el alcance de metas, cada vez ms altas, de calidad.

La metacognicin
La Metacognicin se asume como la capacidad que tiene un individuo para conocerse a s mismo, autoregular su propio aprendizaje, monitorear sus resultados y establecer las estrategias ms
adecuadas para mejorar su capacidad de respuesta.

La metacognicin busca proponer a los participantes del acto educativo el empoderamiento

del proceso, hacindolos partcipes de la toma de decisiones y de los cambios conceptuales o
metodolgicos que permitan desarrollar la participacin, la autonoma, la responsabilidad y el
pensamiento crtico.

Articulacin de los ejes de trabajo del Proyecto Pedaggico Educar

Con el nimo de impactar significativamente en los procesos educativos, el PROYECTO
PEDAGGICO EDUCAR propone desplegar estas tres lneas de trabajo de manera complementaria: el Aprendizaje significativo y contextualizado proporciona una orientacin metodolgica clara, La motivacin y La inteligencia emocional generan un ambiente que facilita la interaccin
y la disposicin hacia el aprendizaje; y finalmente la evaluacin permanente y la metacognicin
fortalecen los aprendizajes, orientando procesos basados en la autonoma y la calidad.
Para complementar las anteriores lneas de trabajo, nuestro proyecto pedaggico cuenta igualmente con otros elementos que confluyen en la misma direccin:

El aprendizaje colaborativo: es una herramienta que busca generar las condiciones y mecanismos mediante los cuales los estudiantes y docentes deben realizar tareas que favorezcan la
interaccin social, el trabajo en cooperativo, la comunicacin asertiva y el trabajo en grupo.
Los recursos virtuales: son herramientas que facilitan el manejo de los abundantes flujos de
informacin, propios de la sociedad del conocimiento, y la prctica interactiva con los que se
desarrollan y evidencian nuevos y potentes aprendizajes.
6

Modelo pedaggico de Ciencias Sociales

Introduccin
La enseanza de las Ciencias Sociales en el contexto colombiano tiene como fin contribuir a
que los estudiantes comprendan un mundo en
constante cambio, que crece tecnolgica y cientficamente, con versatilidad en las acciones sociales, culturales, polticas y econmicas. Ensear Ciencias Sociales no estipula crear dogmas,
no compromete el adoctrinamiento de los estudiantes, por el contrario, pretende incentivar la
construccin de conocimientos a travs del intercambio y controversia de argumentos, la capacidad de analizar dichas discrepancias, solucionar problemas y ayudar a resolver conflictos,
sea en el contexto inmediato de los estudiantes
o las diferentes problemticas que presentan los
contextos locales, nacionales e internacionales
en lo real, terico o hipottico.
La enseanza disciplinar de las Ciencias Sociales compromete los mbitos histricos, geogrficos, polticos y econmicos, que traen a su vez
componentes artsticos, culturales, comportamentales y ticos en los accionares humanos;
esto resulta en una consolidacin de saberes
que dan al estudiante herramientas para discutir los diferentes sucesos que ocurren en su
hogar, barrio, colegio, localidad, ciudad, pas y
el mundo.
Tambin enfatiza en la observacin de los cambios que el ser humano con sus actividades, le
ocasiona al espacio geogrfico, comprometiendo los quehaceres cotidianas del ser humano,
sean polticos, econmicos o sociales. Por este
motivo, la crtica hacia la realidad vivida y concebida es un factor importante en el rea de accin de las Ciencias Sociales.
Dentro de los aspectos importantes de la enseanza de las Ciencias Sociales, y sobre todo,
en el contexto cotidiano de todos los seres humanos, el componente econmico es uno de

los ms importantes y que se deben comprender, pues maneja un porcentaje importante

de nuestras vidas. De esta forma se pretende
construir en los estudiantes conocimientos sobre los procesos de produccin como una actividad social, que a su vez es colectiva y que
presenta mltiples lgicas como la compra, la
venta, la ganancia, la acumulacin, etc.
Los aspectos cognitivos que comprometen
las relaciones propuestas por el MEN, en las
Ciencias Sociales, pretenden lograr actitudes y
aptitudes especficas y necesarias en el mundo
cotidiano y actual:
La enseanza de la geograf a, comprende
el estudio de un espacio humanizado, que
compromete el espacio f sico, las razones
de la ubicacin de los seres humanos en determinadas zonas de acuerdo a los recursos
o comodidades que brinda el medio, la modificacin del espacio y cmo es convertido
en un espacio social.
La enseanza de la geograf a, dirige al estudiante a tomar actitudes y acciones de conservacin del medio ambiente, garantiza un
aprovechamiento de los recursos naturales de
forma racional y contribuye al cuidado de su
entorno inmediato, sea su casa o su colegio, barrio o localidad.
Desde la historia, la enseanza de las Ciencias Sociales promueve una actitud de reflexin en cuanto a los sucesos, comportamientos y hechos ocurridos a travs del
tiempo, y su incidencia en los acontecimientos presentes. El estudio de dichos eventos y
su anlisis crtico desde los aspectos econmicos, polticos, sociales y culturales, inician
en el estudiante su proceso de comprensin
sobre cmo se conform la comunidad en la
vive y se mueve diariamente.
7

 La enseanza y aprendizaje de la poltica en

Ciencias Sociales pretende lograr en el estudiante un entendimiento y compromiso con
las acciones de las personas que los rodean,
pues toda relacin social, es una relacin
poltica, que conlleva consigo, relaciones de
poder, que llevan a decisiones que afectan
a uno o varios individuos o grupos de una
comunidad. En este sentido, el estudio de la
poltica est encaminado a entender e iden-

tificar la construccin del poder y las lgicas

de dominacin en la sociedad, desde el pasado hasta la actualidad. La enseanza de la
poltica en las Ciencias Sociales, es susceptible de caer en ideologas y dogmatismos sectorizados, es por esto, que se trata de dar los
diferentes puntos de vista y de dar la libertad
al estudiante de que escoja su accionar desde
una de ellas, estando en la capacidad de argumentar convincentemente su decisin.

Propuesta para la serie de Ciencias Sociales

Teniendo en cuenta los Lineamientos Curriculares del MEN, as como los Estndares Bsicos
de Competencias, se desarrolla una propuesta
que abarca las temticas disciplinares de Ciencias Sociales de la siguiente forma: Para los grados sexto, sptimo y octavo, se presentan los
contenidos, haciendo nfasis en los aspectos
histrico-geogrficos de la enseanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales; mientras que
en los grados noveno, dcimo y undcimo, se
da un enfoque ms encaminado hacia la comprensin econmico-poltica de la sociedad.

se deben orientar a la interaccin hombremedio, es decir, que relacionen las acciones humanas con el medio f sico. Especficamente en el grado sptimo, la relacin
espacio-hombre se ve reflejada en los contenidos sobre geograf a de la poblacin, lo
que le ayudar al estudiante a observar e
identificar las causas por las cuales la poblacin crece en determinadas zonas y en
otras no, lo que trae consigo el agotamiento
de los recursos naturales y el deterioro de la
calidad de vida de sus habitantes.

La propuesta se centra en brindar al estudiante,

de forma ordenada, saberes progresivos, es decir, que se acumulan y completan con los posteriores para la construccin de conocimientos
tiles para la vida diaria. Asimismo, estos interactan con su educacin previa, lo que le da
a cada estudiante la individualidad en la comprensin de los contenidos de la propuesta.

Para el caso del grado octavo, las Relaciones Espaciales y Ambientales presentan las caractersticas del espacio fsico en el que habitan los seres
vivos y su relacin con ellos con respecto a su
clima, recursos naturales, modos de vida y otros
aspectos que estudia la biogeografa. Tambin se
ver como la poblacin humana ha venido creciendo y consumiendo los recursos del planeta
sin control, a travs de la demografa histrica.

En los grados sexto y sptimo, los contenidos

propuestos se enfocan de la siguiente manera:
Desde las Relaciones Espaciales y Ambientales, se presentan contenidos con nfasis en las competencias de localizacin e
identificacin de aspectos geogrficos, enfocados en la representacin cartogrfica,
el manejo de mapas y planos, en procesos
de ubicacin, localizacin y orientacin, la
identificacin de accidentes geogrficos,
entre otros aspectos. Dichas actividades
8

En las Relaciones con la Historia y las Culturas, en los tres grados, veremos los inicios de
la sociedad desde sus comienzos hasta la actualidad. Se presentan las caractersticas de las
sociedades recolectoras y cazadoras, los principios del sedentarismo y la conformacin de las
comunidades agrcolas, las civilizaciones mesopotmicas y el desarrollo de las civilizaciones
antiguas como la griega y la romana, la egipcia
y las mediterrneas. Se estudiar la Edad Me-

dia, as como la Modernidad. Con respecto al

continente americano, veremos la Amrica
precolombina, as como las comunidades precolombinas colombianas.
En estos primeros cursos de su Educacin Bsica Secundaria, se espera que los estudiantes
construyan a un conocimiento social, que consiste, bsicamente, en explicar los diferentes
problemas cotidianos que se dieron lugar en
diferentes pocas de la historia y analizar como
los habitantes del pasado, sortearon dichas dificultades con los medios tecnolgicos e intelectuales de los que disponan en su tiempo. Con
estos conocimientos, el estudiante desarrolla
valores y actitudes que le permiten comprender las diferencias entre los pueblos, culturas,
paisajes, organizacin territorial, etc.
Desde el desarrollo de las civilizaciones americanas, se explica cmo el choque cultural de
Europa con el Nuevo Mundo trae consigo el
cambio de unas sociedades a otras por medio
de la fuerza. Al estudiar este contexto, el estudiante tendr que presentar diferentes argumentos para explicar la transicin de un modo
de vida a otro.
En cuanto a la historia poltica de Colombia,
veremos las caractersticas de la Hegemona
conservadora y la Repblica liberal, los hechos
de violencia que se dieron y las diferentes acciones que tomaron en lo poltico y en lo social
estos gobiernos.
Para los tres cursos, las Relaciones tico-polticas, los contenidos vienen de forma consecutiva desde el estudio de las normas, luego la democracia y la participacin, para ver despus,
identidad colombiana. Sobre estos temas, el estudiante deber reflexionar sobre los diferentes
aspectos que deben tener en cuenta con respecto a su vida en comunidad, las obligaciones
y responsabilidades que implican hacer parte
de la sociedad, as como los derechos que pueden ejercer. Estarn en capacidad de ver crticamente que normas y leyes son justas y cules no. Tambin entendern la importancia de

pertenecer a una nacin y se identificarn con

sus smbolos y emblemas.
Para los cursos noveno, dcimo y undcimo,
se inicia y desarrolla la importancia del espacio econmico-poltico en las sociedades y en
Colombia. Comienza con la introduccin y
posterior estudio de la geografa econmica y
su relacin espacial en cuanto a los procesos de
produccin y el desarrollo de las diferentes comunidades a travs de la evolucin econmica
de sus pueblos. El estudiante conocer como la
economa est inmersa en cada una de las actividades de la vida cotidiana y a ser crticos frente
a esta situacin, a darse cuenta que todo lo mueve dicha actividad y que sin ella no hay progreso.
Dentro de los contenidos histricos, se estudian los principales acontecimientos del siglo
XX y lo que va del XXI; en lo que el estudiante deber realizar diferentes anlisis crticos y
conceptuales para entender por qu estos sucesos son relevantes en la construccin de la
sociedad actual. Se estudiar, en la historia de
Colombia, el nacimiento de las guerrillas y los
grupos paramilitares y cmo stos han configurado el panorama poltico y social que se
vive hoy en el pas.
Siguiendo este rumbo, los contenidos ticopolticos tocan el tema de los derechos y deberes, y cmo hacen parte de la democracia en la
que vivimos, es decir, cmo el pas, por tener
una democracia participativa, implica que sus
ciudadanos tengan como derecho y al mismo
tiempo como deber, participar en la eleccin
de sus representantes en el gobierno y de reclamarles cuando stos no cumplen con sus
deberes. Esto hace que el estudiante tenga que
integrar en su cotidianidad, los procesos de
participacin dentro de la sociedad y la importancia de hacerlo como ciudadanos que son.
Dentro de los estudios de las Ciencias Sociales,
la inclusin de contenidos de valores humanos
implica acompaar el proceso de maduracin de
los estudiantes, como personas, as como en sus
ideas y actitudes, sentimientos y actuaciones.
9

Las Ciencias Sociales, al incluir estos estudios,

ayuda a facilitar en el estudiante el anlisis de
otras culturas y a comprender sus actuaciones y
as mismo entender la forma como las diferentes
comunidades conciben la organizacin espacial
de sus territorios, al desarrollo de la autoestima,
as como a reconocer y valorar su entorno.

Referente pedaggico

a. Categorizacin
b. Decodificacin de significados
c. Clasificacin de significados.

La educacin en Ciencias Sociales es relativa a

las personas y a sus formas de vida, esto implica
que el estudiante reconozca la responsabilidad
de sus acciones en todos los contextos en los
que se desenvuelve, como el hogar, el colegio,
los momentos con sus padres, amigos o familiares, y en cualquier aspecto de la vida cotidiana.

II. Anlisis: Esta capacidad desarrolla en el

estudiante su habilidad de pensar las relaciones de causa y efecto, tanto las que son
obvias, as como las que se dan en las afirmaciones, conceptos o descripciones que
expresan creencias, juicios, experiencias,
razones, opiniones, etc.

Las Ciencias Sociales orientan a los estudiantes a aprender a reflexionar crticamente las
consecuencias de los diferentes actos humanos
y su relacin con el medio en el que actan. Al
recapacitar sobre los problemas que present
y presenta el mundo, los estudiantes son capaces de tomar conciencia de los problemas y
pueden contribuir a darles solucin, al mismo
tiempo que aprenden que es la libertad y como
se ejerce con responsabilidad.

Entre las capacidades que maneja el anlisis encontramos:

Teniendo en cuenta las caractersticas del proyecto, se tiene como ambicin desarrollar en
el estudiante, las habilidades del Pensamiento
Crtico, entendido como un proceso cognitivo que interpreta, analiza y evala las formas
de entender el mundo de manera individual y
luego colectiva. Para lograr este propsito, el
proyecto pretende fomentar en el estudiante
las habilidades de interpretacin, anlisis, evaluacin, inferencia, explicacin y autorregulacin, lo que implica hacer que se ejercite con
actividades hechas para este propsito.
A continuacin, se explica cada habilidad de
forma individual:
I. Interpretacin: El estudiante debe estar
10

en la capacidad de comprender y expresar

significados e importancia de diferentes
experiencias, situaciones, eventos, datos,
juicios, entre otras. Consta de las siguientes capacidades:

a. Examinar las ideas

b. Identificar los argumentos
c. Analizar dichos argumentos
III. Evaluacin: Con esta habilidad, el estudiante estar en la capacidad determinar
la veracidad de los argumentos, historias,
conceptos, lecturas, afirmaciones, descripciones, etc., y de diagnosticar la fortaleza
lgica de dichas expresiones. La evaluacin est compuesta por:
a. Valorar los enunciados
b. Valorar los argumentos
IV. Inferencia: El estudiante desarrolla habilidades de identificar y ratificar lo analizado
y evaluado, para realizar la adecuada conclusin o hiptesis, a partir de las evidencias. Sus habilidades son:
a. Cuestionar las evidencias
b. Proponer alternativas
c. Sacar conclusiones

V. Explicacin: Esta habilidad le permite a los

estudiantes ordenar y comunicar los resultados de sus razonamientos. Comprende
las siguientes destrezas:
a. Enunciar los resultados
b. Justificar procedimientos
c. Presentar argumentos
VI. Autorregulacin: El estudiante aprende a
monitorear de forma consiente a analizar y
evaluar sus propios juicios, de manera que
logra cuestionarse sus conclusiones y resultados logrando un mejoramiento de los
mismos. Las destrezas de esta habilidad son:
a. Auto examinarse
b. Auto corregirse
El Pensamiento crtico no es posible desarrollarlo
sin una corriente pedaggica que lo respalde, es
por esto que se ha escogido al Constructivismo
como base para este proyecto, el cual plantea que
el verdadero aprendizaje humano se produce a
partir de las construcciones que realiza cada
alumno para lograr modificar su estructura y
conocimientos previos, con la finalidad de alcanzar un mayor nivel de complejidad, diversidad e integracin frente al mundo. Este aprendizaje es lo opuesto a la mera acumulacin de
conocimientos que postula la educacin como
sistema transmisor de datos y experiencias educativas aisladas del contexto1.
La enseanza constructivista parte del precepto de que el aprendizaje humano es el producto
de una construccin interior, en donde el nuevo
conocimiento es entendido; en este sentido, la
enseanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales
deben darse desde lo cotidiano y que este sea el
principio de dicha interiorizacin y en donde lo

aprendido sea significativo para el estudiante.

De esta forma, el proyecto tiene como objetivo
principal desarrollar en el estudiante las bases
suficientes para analizar y comprender el mundo que lo rodea y cmo este es susceptible al
cambio constante a causa de las acciones humanas ocurridas en el pasado y en el presente, de tal modo que sean capaces de proponer
soluciones a problemas y conflictos dentro de
su contexto inmediato, sea su hogar, colegio,
barrio o localidad.
Para lograr este objetivo, el proyecto se apoya
en los preceptos del Aprendizaje Significativo,
el cual plantea que
El Constructivismo postula como verdadero
aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo
de la persona, por ello es colateral a un desarrollo cultural contextualizado.2;
Lo que le dara al estudiante las diferentes destrezas que requiere para enfrentarse a la cotidianidad del mundo actual.
Los contenidos del proyecto estn encaminados a darle las herramientas necesarias al estudiante para percibir, comprender y actuar en su
espacio concebido, intuido y vivido, dndole
conocimientos especficos de las Ciencias Sociales y realizando con ellos ejercicios de comprensin, anlisis y proposicin de soluciones a
los problemas que se plantean en los diferentes
contextos estudiados.
Esta forma de entender las Ciencias Sociales,
da a los estudiantes los instrumentos necesarios
para cambiar sus procesos cognitivos, pasando
de una educacin memorstica, a una realmente significativa, que les ayudar a analizar desde
varios puntos de vista y alternativas la solucin
a uno o varios problemas cotidianos.

FLOREZ, Ochoa Rafael: (1994); Hacia una pedagoga del conocimiento, Cap. 13, Constructivismo pedaggico y
enseanza por procesos., Edit. McGRAW-HILL, Colombia.

ANCA, Garca Mara Asuncin; (1997), Fundamentos tericos del Constructivismo pedaggico.

11

Programacin de contenidos desde

los estndares de Ciencias Sociales del MEN
Sexto a Sptimo
Relaciones espaciales
y ambientales

Relaciones con la
historia y las culturas

Relaciones
tico-polticas

SEXTO
- El universo y el sistema solar.
- Geografa y caractersticas fsicas
de la Tierra.
- Representacin de la Tierra, (Mapas,
coordenadas, convenciones, escalas
y planos de representacin)
- Husos horarios.
- Conceptos sobre relieve, clima
e hidrografa.
- El espacio geogrfico de algunas
culturas y las caractersticas
de su entorno.
SPTIMO
- Qu es economa?
- La economa en las diferentes culturas.
- Comparacin de las organizaciones
econmicas de diferentes culturas
con las de la actualidad en Colombia
- Relaciones econmicas de Colombia
con otros pases.
- Impacto sobre los sistemas de
produccin tradicionales colombianos
a raz del encuentro econmico con
otros pases.

SEXTO
- Prehistoria y las primeras
civilizaciones.
- Nacimiento y desarrollo
econmico, poltico, social,
cultural y artstico de la
civilizacin griega.
- El origen de Roma; la
repblica, el imperio y
su desarrollo econmico,
poltico, social, cultural y
artstico de la civilizacin
romana.
- Amrica Precolombina.
- Colombia precolombina
SPTIMO
- Edad Media (Organizacin
social, poltica y econmica)
- La Edad Moderna (Etapas
de la modernidad desde
El Renacimiento hasta el
Despotismo Ilustrado)
- Expansin europea
- Descubrimiento y conquista
de Amrica y del territorio
colombiano.

SEXTO
- Qu son las normas?
- Las normas en la historia.
- Diferenciacin de las
normas de las culturas
pasadas con la poca
actual.
- Tipos de normas.
- Las normas en nuestra
sociedad.
- La justicia y las leyes
en el mundo.
- El sistema legislativo
y judicial en Colombia.
- Constitucin Poltica
de Colombia.
SPTIMO
- Qu es la democracia?
- El Estado Social de Derecho.
- Las ramas del poder pblico.
- rganos de vigilancia
y control.
- Organizacin electoral.
- Democracia y participacin
ciudadana.

Octavo a noveno
Relaciones espaciales
y ambientales
OCTAVO
- Biogeografa
- Principales caractersticas
de los diversos ecosistemas.

12

Relaciones con la historia

y las culturas
OCTAVO
- Revolucin francesa
- Consecuencias en Amrica
tras la Revolucin Francesa.

Relaciones
tico-polticas
OCTAVO
- Qu es ser
colombiano?
- El pueblo colombiano.

- Relacin hombre-medio ambiente.

- Conceptos bsicos de densidad
de poblacin, distribucin,
crecimiento demogrfico, poblacin
econmicamente activa e inactiva.
- Influencia del medio ambiente
en la organizacin social y
econmica de Colombia.
NOVENO
- Geografa econmica
- Organizacin de la actividad
econmica.
- Factores de produccin.
- Los sistemas econmicos.
- El trabajo y los sectores.
- Sectores de la economa
en Colombia.
- Recursos naturales.
- Fuentes de energa.
- Procesos de globalizacin.
- La globalizacin en Colombia.

- Revolucin industrial.
- Inicios de los movimientos obreros.
- Movimientos de independencia
en las colonias americanas.
- Formacin territorial de los nuevos
estados.
- Nacionalismos e imperialismos
en la segunda mitad del siglo XIX.
- El siglo XIX en Colombia
NOVENO
- Hechos mundiales de la primera
mitad del siglo XX.
- Desarrollo poltico, econmico
y social de Colombia en la primera
mitad del siglo XX.
- Guerra fra en el mundo
y Amrica Latina.
- La Descolonizacin de frica y Asia.
- Hechos mundiales de la segunda
mitad del siglo XX.
-Latinoamrica y Colombia desde
1950 hasta la actualidad.

- La poblacin
afrodescendiente.
- La poblacin indgena.
- Las migraciones desde
y hacia Colombia.
- Regiones culturales
de Colombia.
NOVENO
- Qu es la igualdad?
- Qu son los derechos
humanos?
- Derechos de primera,
segunda y tercera
generacin.
- Los derechos humanos
en Colombia.
- Qu es el Derecho
Internacional
Humanitario?
- El DIH en Colombia.

Dcimo a undcimo
Relaciones espaciales y ambientales
DCIMO
- Vigencia de los postulados del liberalismo clsico
y el socialismo marxista en la economa.
- Ideologas de los modelos de desarrollo econmico
en Amrica Latina y Colombia.
- Geografa de la poblacin urbana y rural.
UNDCIMO
- Origen de la organizacin econmica mundial.
(Bloques econmicos, tratados de libre comercio,
reas de libre comercio...)
- Consecuencias de las nuevas organizaciones
econmicas, polticas y sociales.
- Impactos de la globalizacin sobre
las distintas economas.
- Geografa poltica y geopoltica.

Relaciones con la
historia y las culturas
DCIMO
- El mundo desde 1950
hasta 2013
UNDCIMO
- Colombia desde 1950
hasta 2013.

Relaciones
tico-polticas
DCIMO
- El Estado y el
poder poltico.
UNDCIMO
- El Estado
colombiano.

13

Al terminar
noveno grado

Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos,

econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotores
del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia.

manejo conocimientos
me aproximo al conocimiento
como cientfico(a) social

14

Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y

culturales.

Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas preguntas.

Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y

secundarias (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes
trminos para encontrar informacin que conteste mis preguntas.

Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes.

Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconogrficas, estadsticas).

Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo

(qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de
qu habla, porqu se produjo...).

Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.

Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y

archivo la informacin obtenida.

Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para

analizar informacin.

Analizo los resultados de mis bsquedas y saco conclusiones.

Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con las hiptesis iniciales.

Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).

Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias

sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural).

Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas,

sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes
y grupos involucrados.

Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales

polticas, econmicas y culturales.

Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de

mi investigacin.

Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin

obtenida.

Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

Relaciones con la
historia y las culturas

Explico las principales caractersticas

de algunas revoluciones de los siglos
XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin Industrial...).
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales,
polticos y econmicos posteriores en
Colombia y Amrica Latina.
Analizo algunas de las condiciones
sociales, econmicas, polticas y
culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad
del XX (abolicin de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
Comparo estos procesos teniendo en
cuenta sus orgenes y su impacto en
situaciones polticas, econmicas, sociales y culturales posteriores.
Identifico algunas corrientes de pensamiento econmico, poltico, cultural
y filosfico del siglo XIX y explico su
influencia en el pensamiento colombiano y el de Amrica Latina.
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones
artsticas y saberes cientficos de diferentes grupos tnicos colombianos a
nuestra identidad.
Describo el impacto del proceso de
modernizacin (desarrollo de los
medios de comunicacin, industrializacin, urbanizacin...) en la organizacin social, poltica, econmica y
cultural de Colombia en el siglo XIX y
en la primera mitad del XX.

Reconozco y analizo la interaccin permanente entre

el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin

Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de

las personas y la identidad en Colombia.

Para lograrlo...

propios de las ciencias sociales

Relaciones espaciales
y ambientales

Describo las principales caractersticas fsicas de los diversos

ecosistemas.
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo
de organizacin social y econmica que se da en las regiones
de Colombia.
Comparo las maneras como
distintas comunidades, etnias
y culturas se han relacionado
econmicamente con el medio
ambiente en Colombia a lo largo
de la historia (pesca de subienda,
cultivo en terrazas...).
Comparo las causas de algunas
olas de migracin y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX
y la primera mitad del siglo XX
(colonizacin antioquea, urbanizacin del pas...).
Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida poltica, econmica, social y cultural de nuestro
pas en el siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX y lo comparo
con los de la actualidad.
Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernizacin en Colombia en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX
(bonanzas agrcolas, procesos de
industrializacin, urbanizacin...).
Explico las polticas que orientaron la economa colombiana a
lo largo del siglo XIX y primera
mitad del XX (proteccionismo,
liberalismo econmico...).

desarrollo compromisos
personales y sociales

Relaciones tico-polticas

Comparo los mecanismos de

participacin ciudadana contemplados en las constituciones polticas de 1886 y 1991 y
evalo su aplicabilidad.
Identifico algunas formas
en las que organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos polticos,
sindicatos... participaron en la
actividad poltica colombiana
a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
Identifico y explico algunos
de los principales procesos
polticos del siglo XIX en
Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal,
Regeneracin...).
Comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar
en Colombia en los siglos XIX
y XX (por ejemplo, radicalismo
liberal y Revolucin en Marcha;
Regeneracin y Frente Nacional; constituciones polticas de
1886 y 1991...).
Identifico y comparo algunos de
los procesos polticos que tuvieron lugar en el mundo en el
siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en
frica y Asia; Revolucin Rusa
y Revolucin China; Primera y
Segunda Guerra Mundial...).
Relaciono algunos de estos
procesos polticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX.

Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.

Participo en discusiones y debates acadmicos.
Asumo una posicin crtica frente
a situaciones de discriminacin
y abuso por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo
formas de cambiarlas.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su
filiacin poltica, religin, etnia
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con
su preservacin.
Participo en la construccin de
normas para la convivencia en
los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio...) y las
acato.
Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de
solidaridad ciudadana.
Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la Constitucin y en organizaciones a las
que pertenezco.
Tomo decisiones responsables
frente al cuidado de mi cuerpo y
mis relaciones con los dems.
Apoyo a mis amigos y amigas
en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su
cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente
al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservacin.

15

Unidad 1
Biogeografa
Eje
Relaciones espaciales y ambientales

Copyright Grupo Editorial Educar

Tema

16

Estndar
Identifica los aportes y la importancia de la Biogeografa en el desarrollo actual del ser humano y su
relacin con el entorno.
Competencia

Principios de la Biogeografa

Diferencio las escuelas de pensamiento biogeogrfico

y su aporte para la consolidacin de esta como disciplina cientfica.

Zonas biogegrficas del mundo

Diferencio las zonas biogeogrficas y su aporte de

recursos naturales al planeta.

Las zonas fras

Identifico las zonas fras de la tierra, su aporte

a la ciencia e importancia para el equilibrio
ecolgico del planeta.

Zonas templadas

Identifico las zonas templadas de la tierra, su aporte a

la economa mundial e importancia para el equilibrio
ecolgico del planeta.

Zonas clidas

Identifico las zonas clidas de la tierra, su aporte e

importancia para el equilibrio ecolgico del planeta.

Zonas biogeogrficas de Colombia

Identifico las zonas biogeogrficas de Colombia, su

aporte a la economa mundial e importancia para el
equilibrio ecolgico del planeta.

Relacin entre la biogeografa

y la conservacin del medio ambiente

Reconozco a la Biogeografa como una disciplina importante para la interpretacin de los fenmenos del
medio ambiente global, regional y local.

Impacto de las acciones humanas

en el medio ambiente

Reconozco a la Biogeografa como una disciplina que

ayuda a determinar el impacto del medio ambiente
global, regional y local.

La preservacin del medio ambiente en Colombia

Conozco las acciones llevadas a cabo en tu pas para

la conservacin del medio ambiente global, regional
y local.

Sugerencias metodolgicas
Principios de la biogeografa
Observar con los estudiantes el documental La Formacin del planeta tierra desde su nacimiento hasta hoy.
Explicar la importancia del libro El Origen de las Especies y de su autor Charles Darwin.
Invitar a los estudiantes a ver videos en internet sobre las distintas zonas biogeogrficas.

Zonas Biogeogrficas del mundo

Elaborar un mapamundi y dejarlo colgado en el saln identificando las zonas biogeogrficas
del mundo.
Hacer un repaso histrico de las zonas geogrficas del mundo.
Exhibir un paisaje o fotograf a de cada una de las zonas biogeogrficas del mundo.

Zonas biogeogrficas de Colombia

Exhibir un paisaje o fotograf a de cada una de las zonas biogeogrficas de Colombia
Exhibir un mapa de Colombia con todas las regiones y biomas que se puedan identificar.
Observar con los estudiantes el video de Colombia Viva.

Relacin entre la biogeografa y la conservacin del medio ambiente

Analizar los datos ms importantes sobre el medio ambiente alrededor del mundo.
Identificar las zonas ms afectadas y elaborar un mapa sealndolas con distintos colores.
Identificar las especies animales que estn en va de extincin por cada zona

Impacto de las acciones humanas en el medio ambiente.

Hacer una lista de las acciones que ms contribuyen a la degradacin del medio ambiente para
luego, en una cartelera, escribirlas para que todo el mundo las mire.
Con base en las acciones que a diario cometemos en contra del medio ambiente solicitar a
los estudiantes hacer una historieta en donde se muestre un problema y su correspondiente
solucin.
Realizar una dramatizacin para hacer que los dems tomen conciencia sobre los efectos que
tienen ciertas acciones para el medio ambiente.

Acciones de conservacin del medio ambiente en Colombia.

Invitar a los estudiantes a que visiten los sitios web de los organismos institucionales para saber
qu acciones se estn tomando en Colombia para la conservacin del medio ambiente.
Leer con los estudiantes el protocolo de Kyoto para saber en qu aspectos de dicho tratado
nuestro pas est tomando medidas.
17

Unidad 2
Demografa
Eje
Relaciones espaciales y ambientales

Copyright Grupo Editorial Educar

Tema

18

Estndar
Reconozco la demografa como una disciplina que ayuda decididamente a comprender los distintos fenmenos poblacionales de la actualidad.
Competencia

Definicin de demografa

Reconozco la importancia de la demografa histrica para entender fenmenos del pasado.

Crecimiento de la poblacin mundial

Identifico la influencia que tiene el crecimiento y la distribucin demogrfica en fenmenos sociales y econmicos de la actualidad.

Estructura demogrfica de la poblacin

Identifico la influencia que tiene el crecimiento y la distribucin demogrfica en fenmenos sociales y econmicos de la actualidad.

Procesos de Urbanizacin

Identifico el origen y las caractersticas particulares de los procesos urbansticos y las consecuencias de este fenmeno.

Fenmeno migratorio

Sealo el impacto que tiene para los migrantes y los pases de

origen y destino la salida y el establecimiento de personas de y
hacia un lugar determinado.

Las migraciones y sus causas

Sealo el impacto que tiene para los migrantes y los pases de

origen y destino la salida y el establecimiento de personas de y
hacia un lugar determinado.

Problemas actuales
de la poblacin mundial

Conozco los problemas y retos a los que las poblaciones se ven

enfrentadas actualmente.

La poblacin de Colombia

Identifico el cambio demogrfico y las caractersticas de la poblacin colombiana.

Estructura y problemas
de la poblacin colombiana

Identifico la estructura y los problemas de la poblacin

colombiana.

El Estado y la poblacin colombiana

Identifico la estructura y los problemas de la poblacin

colombiana.

Sugerencias metodolgicas
Demografa
Invitar a los estudiantes a qu consulten el origen etimolgico de la palabra demografa.
Invitar a los estudiantes a que consulten qu es el Fondo Poblacional de las Naciones Unidas y su
funcin dentro de este organismo.
Analizar con los estudiantes las cifras actuales de crecimiento poblacional.

Demografa histrica

Analizar con los estudiantes las cifras con los crecimientos poblacionales mundiales a lo largo de
la historia.
Consultar los organismos encargados de llevar el control de la poblacin y la importancia de los
mismos.
Tomar dos siglos no consecutivos y comparar los cambios de la poblacin en su composicin y
distribucin en el planeta.

Crecimiento y distribucin de la poblacin mundial

Elaborar un planisferio de buen tamao para colgarlo en el saln, sealando la distribucin y los
focos donde la poblacin est creciendo ms aceleradamente.
Investigar sobre las hiptesis que hay alrededor del crecimiento poblacional y los recursos disponibles en la tierra.
Hacer un debate en torno a las hiptesis o teoras que hay alrededor del futuro del planeta y su
crecimiento poblacional.

Estructura demogrfica de la poblacin

Investigar las razones por las que las distintas razas de humanos se asentaron en determinados
punto de la tierra
Hacer una dramatizacin donde se explique la conformacin y la estructura poblacional de los
colombianos.
Discutir con el grupo sobre las consecuencias de que la poblacin est creciendo ms en unas
zonas del planeta que en otras.

Procesos de Urbanizacin

Discutir con el grupo sobre las consecuencias de que la poblacin se est concentrando en ciudades altamente densificadas.
Analizar los acelerados crecimientos de varias ciudades colombianas entre ellas su capital Bogot.
Observar con los estudiantes el documental Urbanized, el diseo de las ciudades.

El fenmeno migratorio

Reflexionar y debatir sobre las ventajas y desventajas que han tenido y tienen los movimientos
migratorios a lo largo de la historia.
Hacer un mapamundi registrando los primeros grandes movimientos migratorios de que se tengan noticias.
Comparar los movimientos migratorios entre el siglo XIX y el XX.

19

Unidad 3
Las revoluciones de finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX
Eje
Relaciones con la historia y las culturas

Copyright Grupo Editorial Educar

Tema

20

Estndar
Reconozco algunas de las consecuencias y caractersticas ms importantes de las revoluciones que se presentaron durante la era moderna.
Competencia

Independencia de los Estados Unidos

Identifico los personajes protagonistas del proceso independentista estadounidense.

Francia antes de la revolucin

Establezco el papel de la ilustracin y el enciclopedismo

en la Revolucin Francesa.

Revolucin Francesa

Nombro el proceso de alianzas regionales en la cada del

rgimen.

La era napolenica

Comprendo la influencia de Napolen en la Europa

de siglo XIX.

La Batalla de Waterloo

Nombro los personajes protagonistas de la batalla

de Waterloo.

El Congreso de Viena

Explico el proceso histrico del absolutismo.

Los ltimos Estados nacionales del siglo XIX

Identifico el papel de la industria en la unificacin

alemana.

El Liberalismo

Reconozco el contexto histrico en el cual surgi este sistema de ideas.

El Nacionalismo

Reconozco las caractersticas de los conceptos de Estado

y de Nacin.

El Romanticismo

Nombro algunos de los representantes del romanticismo

ms sobresalientes.

Sugerencias metodolgicas
Independencia de los EE.UU
Elaborar un mapa de la poca con los estados que conformaban ese pas y exhibirlo durante el
tiempo que dure el tema.
Indagar ms a fondo sobre las llamadas trece colonias y porqu llegaron a adquirir la importancia
que tuvieron.
Leer apartes de la constitucin de los Estados Unidos y compararlos con algunos artculos de
nuestra constitucin.

Francia antes de la Revolucin

Investigar a profundidad quines fueron Voltaire, Montesquieu y Rousseau y qu papel jugaron en
ese entonces.
Relacionar y establecer las similitudes y diferencias entre las ideas y la independencia de EE.UU
con las ideas que se gestaban antes de la Revolucin Francesa.
Establecer qu era el antiguo rgimen y qu papel jugaba antes de la revolucin.

Revolucin Francesa
Elaborar un representacin donde se muestre a los protagonistas y acontecimientos principales de
la Revolucin Francesa
Hacer una lista de los personajes ms importantes de este acontecimiento y su influencia en lo
acaecido el 14 de julio de 1789.
Elaborar una lnea del tiempo entre 1780 y 1800 resaltando los hechos ms relevantes hasta llegar
a la consolidacin de Napolen Bonaparte.

La Batalla de Waterloo
Realizar un mapa con los cambios provocados por las guerras y conquistas napolenicas.
Investigar por qu esta batalla es tan famosa y ha sido motivo de inspiracin para series pictogrficas y audiovisuales.
Invitar a observar a los estudiantes la pelcula Waterloo para que tengan una idea ms clara de lo
que estaba en juego all.

El Congreso de Viena y la Restauracin Monrquica

Realizar carteleras con los tres modelos de estado imperantes en Europa en aquella poca, estableciendo sus caractersticas particulares.
Elaborar el mapa de Europa antes y despus de la realizacin de este famoso congreso sealando
lo que gan y perdi cada estado europeo.
Comparar las condiciones en que estaban las principales corte europeas con las que quedaron tras
el congreso.

Italia y Alemania a comienzos del siglo XIX

Analizar las razones histricas por las cuales no fue sino hasta entrado el siglo XIX que Alemania
e Italia decidieron empezar a unificarse en un solo estado.
21

Unidad 4
La Revolucin industrial
Eje
Relaciones con la historia
y las culturas

Copyright Grupo Editorial Educar

Tema

22

Estndar
Reconozco algunas de las caractersticas y cambios tecnolgicos que
se presentaron durante la Revolucin industrial en Europa occidental.
Competencia

La Revolucin industrial
(1750-1830)

Conozco el impacto de la introduccin de la mquina en la sociedad.

Gran Bretaa y sus ventajas

Menciono el papel de la poltica en la construccin de vas frreas en

Gran Bretaa.

La expansin industrial

Comprendo el proceso de expansin industrial en Europa continental

y los Estados Unidos.

Consecuencias
de la Revolucin industrial

Conozco el legado de la Revolucin industrial para el mundo actual.

La burguesa industrial

Conozco en qu consiste el concepto burguesa segn Marx.

El proletariado

Conozco los medios de produccin en el capitalismo y el socialismo.

El movimiento obrero

Explico el proceso histrico que deriv en la lucha de los trabajadores por

condiciones laborales justas.

Sugerencias metodolgicas
Inicios de la Revolucin Industrial
Hacer una pequea exposicin cientfica con los avances tecnolgicos ms importantes de la
Revolucin industrial y, en pequeos grupos, pasar y ver cada uno de ellos.
Elaborar un cuadro paralelo entre los avances y el cambio que trajeron consigo la Revolucin
Industrial y la Revolucin informtica.
Sugerir la lectura de la novela Tiempos Dif ciles de Dickens en donde se muestra la decrepitud
y el cambio negativo que tuvo para ciertos sectores la Revolucin industrial.

Gran Bretaa y sus ventajas

Establecer las razones que condujeron a que Gran Bretaa se convirtiera en el epicentro de los
avances de esta poca.
Elaborar carteles con los inventores de los diversos mecanismos y aparatos y exhibirlos durante
algunos das en el saln de clase.
Con los estudiantes, realizar un escalafn de los cinco inventos ms importantes con la correspondiente explicacin del puesto que le asign el curso.
Realizar un escrito de tipo argumentativo donde los estudiantes determinen cmo los avances
tecnolgicos y cientficos suelen traer un cambio importante en lo econmico, lo poltico y en
la vida les seres humanos.

La Expansin Industrial
Realizar un escrito donde se expliquen las razones de porqu la expansin industrial se dio de
forma casi que exclusiva en algunos pases de Europa occidental y los Estados Unidos.
En una lnea del tiempo explicar las distintas etapas de la expansin industrial.
Sugerir a los estudiantes que miren con atencin las crticas que desde distintos sectores de la
poblacin se le hicieron a este proceso de industrializacin.

Consecuencias de la Revolucin.
Consultar las cifras econmicas antes de la Revolucin y despus de la Revolucin para establecer si verdaderamente hubo un cambio positivo para la poblacin.
Invitar a los estudiantes a que revisen las distintas teoras econmicas surgidas a partir de
Adam Smith y su asociacin con las relaciones productivas del siglo XIX.
En un cuadro comparativo explicar los distintos desarrollos que adquirieron distintos sectores
de la economa tales como la banca, los textiles, el transporte, etc.

La Burguesa Industrial
Repasar el concepto de feudalismo para ir al origen del concepto de burguesa.
Cuestionar a los estudiantes quines podran ser los burgueses de la actualidad en el contexto
colombiano
23

Unidad 5
Amrica Latina en la primera mitad del siglo XIX
Eje
Relaciones con la historia y las culturas

Copyright Grupo Editorial Educar

Tema

24

Estndar
Reconozco las estructuras coloniales polticas, sociales
y econmicas previas a las guerras de independencia en
Amrica Latina.
Competencia

Crisis de las colonias

Menciono el papel de los movimientos opositores al sistema colonial en las guerras de independencia y explico
sus alcances y logros.

Amrica y Europa a principios del siglo XIX

Explico algunas de las caractersticas de Amrica y Europa a principios del siglo XIX.

Los movimientos emancipadores

Identifico las fechas de la independencia de cada nacin

latinoamericana y los procesos que se dieron en cada
una de ellas.

La lucha armada

Identifico el aporte de cada lder para la independencia

los pases de Hispanoamrica.

Brasil, de colonia a imperio

Entiendo las caractersticas particulares que vivi Brasil

en la transicin de colonia a imperio.

Los nuevos Estados latinoamericanos:

formacin territorial

Explico el proceso de formacin de los Estados y sus

divisiones territoriales en Amrica Latina.

Caudillismo

Reconozco el proceso de formacin histrica del caudillismo y de los partidos polticos en Amrica Latina.

Economa de los nuevos estados

y economas internas

Reconozco las debilidades histricas de la economa

latinoamericana y su reflejo en la economa actual.

Inicios del comercio internacional

en la segunda mitad del siglo XIX

Explico las debilidades histricas de la economa latinoamericana y su reflejo en la actualidad.

Cultura latinoamericana

Identifico las principales caractersticas de la cultura

latinoamericana y su impacto en el continente.

Sugerencias metodolgicas
Crisis de las Colonias
Hacer una lista de los hechos europeos que afectaron y llevaron a Espaa a tomar medidas
arbitrarias.
Contextualizar la influencia de las corrientes de pensamiento europeas y de hechos como la
Revolucin Francesa y la Independencia de los Estados Unidos en la crisis de las colonias
Comparar lo que suceda en la Amrica espaola con lo que pasaba en la Amrica portuguesa
y concluir cmo esta diferencia afect la conformacin de Amrica del Sur.

Amrica y Europa a comienzos del siglo XIX.

Leer lo que Marx y Engels escribieron sobre Amrica y el colonialismo europeo para tener una
idea de lo que estos dos revolucionarios tenan del nuevo mundo.
Revisar los periplos que por pases europeos hicieron algunos de nuestros caudillos y qu tanto llegaron a influenciarlos para llegar a sembrar la semilla del descontento y empezar a definir
nuestra independencia.
Discutir el efecto en Amrica el hecho de que Espaa fuese un pas pobre y que no perteneciera a la vanguardia tecnolgica y filosfica de Europa.

Los movimientos emancipadores

Leer el Memorial de Agravios y analizar si lo que se reclama es vlido a la luz de los acontecimientos.
Repasar las caractersticas particulares de los primeros movimientos de emancipacin que se
empezaban a gestar en Amrica a finales del siglo XVIII.
Hacer una valoracin de la importancia y aporte de los movimientos emancipatorios en las
posteriores independencias de los pases americanos.

La lucha Armada

Sugerir a los estudiantes que lean la novela Cabo Trafalgar de Arturo Prez Reverte para suministrarles un panorama de la forma en que qued la otrora poderosa armada espaola.
Invitar a los estudiantes a que realicen un cuento en donde retraten el intento de Espaa por
retomar el poder en Amrica y la defensa de los nuestros para mantener a raya el menguado
poder espaol.
Profundizar en la vida de los protagonistas de esta historia como Pablo Morillo, Juan de Smano y Fernando VII.
Por grupos, elaborar un mini-mural donde aparezca Cartagena de Indias defendindose del
ataque espaol.

Brasil, de Colonia a Imperio

Examinar con detenimiento las razones por las que Brasil se expandi quitndoles muchos
kms cuadrados a sus vecinos.
Comparar las coronas espaola y portuguesa de la poca y sus actitudes y comportamientos
hacia sus colonias en Amrica.
Realizar los mapas de Amrica del Sur antes y despus del expansionismo brasileo y calcular
el rea territorial ganada.
25

Unidad 6
El mundo entre 1850 y 1900
Eje
Relaciones con la historia y las
culturas

Estndar
Reconozco los cambios sociales, tecnolgicos, polticos y
econmicos que se presentaron en la segunda mitad del siglo XIX
a nivel mundial.

Copyright Grupo Editorial Educar

Tema

26

Competencia

Las potencias europeas

Menciono las caractersticas de Europa en el Siglo

XIX.

Imperialismo

Menciono las causas econmicas y polticas del

imperialismo.

Los objetivos del imperialismo

Menciono las caractersticas y consecuencias del

reparto de frica, la Conferencia de Berln y la
conquista de Asia.

Pensamiento cientfico y social

Menciono el impacto del conocimiento cientfico para

la sociedad.

La pintura impresionista y postimpresionista

Menciono las caractersticas del movimiento

impresionista y postimpresionista.

Desarrollo poltico latinoamericano

Menciono los procesos polticos latinoamericanos de

la segunda mitad del siglo XIX.

Independencia de Brasil y Cuba

Menciono las caractersticas del proceso de

independencia de Brasil y Cuba.

El nacimiento de las ciudades latinoamericanas

Menciono las caractersticas del nacimiento de

las ciudades latinoamericanas y de los procesos
migratorios.

Economa latinoamericana de finales del siglo XIX

Menciono los principales productos primarios

producidos en Amrica Latina.

La migracin en Amrica Latina

Menciono los procesos de inmigracin italiana a

Argentina y alemana a Brasil.

Sugerencias metodolgicas
El caudillismo
Buscar y leer cantos o poesas alusivas a las gestas de independencia donde se exalten las conquistas y las luchas en la batalla.
Hacer una reflexin con los estudiantes respecto a lo negativo que trajo este tipo de gobiernos
en Amrica latina y la importancia de que no se repita.
Indagar por la vida y origen de los caudillos ms reconocidos.

Economa de los Nuevos Estados

Suministrar las cifras de la economa y en qu se soportaba el sostenimiento de las colonias en
el momento de lograr la independencia.
Buscar documentos para leer en voz alta que den cuenta de la forma como se empezaron a
crear nuevas relaciones econmicas y fuentes de ingresos para las recin creadas naciones.
Leer el captulo que Salomon Kalmanowitz le dedica en su libro de economa colombiana del
siglo XIX a la economa despus de lograda la independencia.
Analizar con los estudiantes el auge del comercio martimo, el comienzo del libre comercio y
el intercambio de mercancas con pases lejanos.

Cultura Latinoamericana
Hacer una lista de los elementos ms importantes que compartimos con los dems pases latinoamericanos y resaltar la importancia de la cultura comn
Por grupos se tomarn diversos aspectos como la msica, la literatura, la poltica, las costumbres, la comida, el lxico, etc., de la cultura latinoamericana para exponer y encontrar y hacer
nfasis en lo que nos une.
Extractar pasajes del libro La Raza Csmica para compartir con los estudiantes donde se destaque el mestizaje del que procedemos gran parte de los latinoamericanos.

Las potencias europeas

Exhibir los cambiantes mapas de Europa a lo largo del siglo XIX y la forma cmo se empezaron
a configurar territorialmente.
Hacer un anlisis poltico y econmico de cmo las distintas ideologas y los fenmenos sociales empezaron a jugar un papel fundamental en las formas de gobierno y en la estructura social.

27

Unidad 7
Colombia en el siglo XIX
Eje
Relaciones con la historia y las culturas

Copyright Grupo Editorial Educar

Tema

28

Estndar
Reconozco los sucesos polticos, sociales y econmicos
que se presentaron en Colombia a lo largo del siglo XIX.
Competencia

Independencia

Menciono el proceso histrico de la independencia de Colombia.

Conformacin de la Gran Colombia

Menciono las causas de la constitucin y disolucin

de la Gran Colombia.

Repblica de la Nueva Granada

Menciono las causas y consecuencias de la Guerra

de los Supremos en la configuracin del pas.

Las reformas liberales

Menciono las principales reformas liberales en Colombia

en el siglo XIX

Crisis del reformismo liberal

Menciono el papel de los artesanos en la crisis del reformismo.

Confederacin Granadina

Menciono las caractersticas de la religin y la economa durante

la Confederacin Granadina.

El Olimpo Radical

Menciono las caractersticas de los Estados Unidos

de Colombia y los principios de la Constitucin de 1863.

La Regeneracin

Menciono los principios fundamentales

de la Constitucin de 1886.

La Guerra de los Mil Das

Menciono las caractersticas y las consecuencias

de la guerra de los mil das.

Urbanismo y colonizacin

Menciono las caractersticas del urbanismo y colonizacin en

Colombia a comienzos del siglo XX.

Sugerencias metodolgicas
La etapa conservadora de 1946 a 1953
Analizar los factores que impidieron la cada de Mariano Ospina Prez durante el Bogotazo.
Comparar la hegemona conservadora de comienzos de siglo con el periodo de 1946-1950.

El Bogotazo
Leer con los estudiantes un fragmento de un discurso de Jorge Elicer Gaitn y analizar
porqu la oligarqua no aceptaba a este personaje de la historia colombiana.
Ver y analizar con los estudiantes el recurso multimedia que se halla en http://www.semana.com/politica/multimedia/asi-sintio-bogotazo/140978-3
Pedir a los estudiantes que analicen y sinteticen en un esquema conceptual las consecuencias de este hecho.

La Violencia
Elaborar un mapa de las zonas ms afectadas por la poca de la violencia.
Pedirles a los estudiantes que consulten las formas de violencia ms usadas durante esta
poca en los campos y que las socialicen.

Situacin econmica y social de la poblacin colombiana

Pedirles a los estudiantes que realicen un sociodrama sobre la situacin socioeconmica de
la poblacin en la primera mitad del siglo XX.
Analizar los grficos estadsticos poblacionales de la pgina 148.

Movimiento Cristiano Nacionalista

Realizar un paralelo grfico entre los partidos tradicionales y el Movimiento Cristiano
Nacionalista.
Debatir con los estudiantes sobre el papel de la Iglesia y los militares en el desarrollo histrico de Colombia.
A travs de una lnea de tiempo representar los cambios en la legislacin laboral
Discutir con los estudiantes, en mesa redonda, las polticas laborales del gobierno de Rojas
Pinilla y compararlas con las actuales.
Elaborar un mapa conceptual sobre la estructura tributaria del pas.
Pedirles a los estudiantes que elaboren un pster sobre la importancia de pagar los impuestos de manera puntual

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Unidad 8
Identidad colombiana
Eje
Relaciones tico-polticas

Copyright Grupo Editorial Educar

Tema

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Estndar
Determino los distintos rasgos, smbolos y valores
que los colombianos reconocemos como los que
ms nos identifican y por los que nos sentimos
orgullosos.
Competencia

El orgullo de ser colombiano

Establezco el origen y los motivos por los cuales

los colombianos nos sentimos orgullosos.

Constitucin: un pas pluritnico y multicultural

Reconozco en la diversidad de mi pas un factor

de progreso y motivo de orgullo.

Origen del pueblo mestizo

Reconozco en la diversidad de mi pas un factor

de progreso y motivo de orgullo.

El pueblo afrodescendiente

Reconozco a los afrodescendientes como parte

importante en la construccin de identidad.

Los pueblos Indgenas

Reconozco a los indgenas como parte importante

de nuestra herencia gentica y parte fundamental
en la construccin de identidad.

El pueblo Rom

Identifico al pueblo Rom como parte de la diversidad

tnica de nuestro pas.

La Violencia y el canto Popular

Identifico en la msica popular una forma

de manifestacin de la violencia

Migracin hacia Colombia

Establezco las causas de la migracin de

colombianos hacia otras partes del mundo.

Regiones culturales de Colombia

Reconozco los valiosos aportes de cada regin

en la construccin de la identidad colombiana.

Danzas tpicas de la cultura colombiana

Identifico a los danzas como un elemento

de identidad cultural.

Sugerencias metodolgicas
Perodos arqueolgicos precolombinos de Colombia
Pida a sus estudiantes que conformen grupos de trabajo para realizar una maqueta donde se
plasmen las principales caractersticas de los periodos arqueolgicos Paleoindio, Arcaico y
Formativo.
Realice una galera en la que se expongan los modelos y que cada grupo explique cmo y por
qu la realizaron as.

Familias indgenas colombianas

Sobre una tabla de madera, cada estudiante debe realizar un croquis del mapa de Colombia;
utiliza plastilina para rellenar las zonas donde se establecieron las familias lingsticas en nuestro pas. Cada grupo debe utilizar un sistema de convenciones para diferenciarlas en el mapa.
Invite a otros docentes de diferentes reas para que sean el jurado de los trabajos y con base en
ello evale a sus estudiantes. Recuerde que la evaluacin es una actividad que debe ayudar a
sus estudiantes a crecer y ser mejores en sus habilidades acadmicas.

Situacin actual de la poblacin indgena colombiana

Cada estudiante debe consultar en las pginas web de las organizaciones indgenas de la ONIC,
CRIC y ACIN, entre otras, las denuncias sobre la situacin actual que viven las comunidades
indgenas.
En el saln de clases se realizar un debate en el que se analizarn las denuncias y reivindicaciones de los pueblos indgenas de Colombia.

Violencia y desplazamiento
Sugiera a los estudiantes una labor de consulta sobre los tipos de violencia a los que son sometidas las comunidades indgenas en el pas. Pdales que indaguen en prensa local y nacional y
que hagan un collage de imgenes con sus respectivas noticias de este tipo.

Realice una puesta en comn de estos trabajos.

Pdales a sus estudiantes que escriban una historia sobre una familia desplazada que llega a
una ciudad principal con el fin de salvar la vida. Hgales caer en cuenta de las condiciones en
las que llegan, las dificultades que deben enfrentar y que sugieran una manera de darles apoyo
para que puedan salir adelante con esta nueva realidad. Solicteles que socialicen la actividad a
travs de una presentacin en Power Point.

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Educar Virtual

Educar virtual es un espacio creado en la web con el fin de hacer ms completo y agradable
el proceso de aprendizaje en las diferentes reas. Por ello ofrece una amplia, interesante y
atractiva variedad de ayudas virtuales. En el libro del estudiante se identifican los temas que tienen
interactividad con Educar virtual a travs de los siguientes conos:

Ampliacin de contenidos: ayudas didcticas para ampliar informacin de los libros

de texto escolar, entre las cuales tenemos:
Mapas conceptuales. Sintetizan la informacin ms importante de la unidad temtica, y
abordan los conceptos sobresalientes de los diversos temas.
Lecturas de ampliacin. Son textos cortos que amplan informacin de los temas de las
unidades, as como lecturas llamativas adicionales a las presentadas en el texto.
Direcciones web. Educar virtual tiene la mejor seleccin de enlaces web, que amplan
informacin de diversos temas de las unidades temticas, para docentes y estudiantes.

Multimedia para reforzar aprendizajes: estas herramientas permiten explorar informacin por medio de elementos virtuales interactivos, tales como:

Simuladores. Objetos virtuales mediante los cuales se promueve la aplicacin de conceptos en contextos de la vida cotidiana.
Presentaciones. Herramientas virtuales, personalizables para el docente, por medio de las
cuales se presentan temas de manera atractiva e interactiva para los estudiantes.
Juegos. Recursos virtuales, por medio de los cuales los estudiantes pueden descubrir o
desarrollar sus competencias.

Pruebas de evaluacin: los elementos de evaluacin aqu mostrados, conjugan la

evidencia del conocimiento y la aplicacin de las competencias, por medio de estrategias
tales como:
Evaluaciones de unidad. Evaluaciones por cada una de las unidades temticas, que pueden ser aplicadas por parte del docente.
Preparacin para la evaluacin. El estudiante podr prepararse para la evaluacin final
de la unidad temtica, por medio de ejercicios y actividades interactivas que, al mismo
tiempo, le darn una retroalimentacin.
Pruebas Saber interactivas. Los estudiantes podrn responder estas pruebas, segn el
modelo del ICFES; asimismo, recibirn retroalimentacin inmediata de sus resultados.

Te invitamos a visitar:
www.educarvirtual.com.co

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Y haz parte de la comunidad de apoyo educativo en la que todos los usuarios

podrn interactuar y construir una red de conocimiento.