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PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN PARTICIPATIVOS DE

PROYECTOS COMUNITARIOS CAMPESINOS COMO PROCESOS DE APRENDIZAJE

FECHA: Noviembre de 2008


NOMBRE: ROSA E PREZ PEA

El seguimiento y evaluacin participativos (S&EP) corresponden a un tipo de evaluacin


diferente a la basada en resultados, que compromete ms la obtencin de resultados
materiales por oposicin a unas actividades emprendidas; tambin puede considerarse
diferente a una evaluacin apreciativa, dnde sentimientos y emociones con una mirada
externa valoran unas acciones desarrolladas al interior de un proyecto (Coupal Franoise,
2000). El S&EP buscan una mirada endgena que permita valorar las acciones
desarrolladas y los resultados obtenidos reflexionando sobre ellos para desarrollar
procesos de aprendizaje y corregir errores en la marcha.

Siempre se ha tenido como cierto que la evaluacin participativa, por ser investigacin
con enfoque cualitativo es informal, lo cual es errneo porque flexibilidad y formalidad
pueden ir de la mano. Se considera formal en el sentido que debe tener un plan que le
sirva de gua, aunque no de camisa de fuerza; este plan debe construirse acorde a los
resultados que el proceso de observacin participante arroje y no puede utilizarse
indiscriminadamente con cualquier comunidad, pues responde a unas necesidades
especficas, a unas comunidades especficas y a unos profesionales determinados, lo cual
no quiere decir que no pueda tomarse como gua para construir otros planes.

En esta fase de S&EP de las organizaciones que adelantan los proyectos comunitarios en
el Distrito capital de Bogot dentro del Convenio OO59 SDA-Corpoica, se desarroll la
etapa de la observacin participante, tanto de los profesionales tcnicos que acompaan
a cada una de las organizaciones como de las organizaciones, durante los meses de
octubre y noviembre, encontrndose en ambos grupos algunos puntos crticos sobre los
cuales debe desarrollarse la accin.

En cuanto a los profesionales los resultados de la observacin muestran que se considera


el proceso de S&EP algo ajeno a su quehacer cotidiano, su inters est centrado en

cumplir con los objetivos tcnicos que les corresponden o les han sido asignados. Se
busca capacitar para informar las comunidades y no para formarlas; prima el objetivo de
dictar un contenido o desarrollar una actividad necesaria para cumplir el objetivo tcnico,
olvidndose el objetivo general del proyecto desarrollar procesos de organizacin
comunitaria en torno a proyectos campesinos. Por otro lado los que intentan desarrollar
procesos de seguimiento y evaluacin participativos confunden participativo con informal y
desarrollan las actividades de evaluacin sin tener claro qu evaluar y para qu evaluar,
aspectos importantes cuando se maneja informacin cualitativa.

Este hallazgo hace necesario prever una formacin a los formadores o capacitadores
anterior al desarrollo de cualquier proceso en donde se quiera implementar acciones de
transferencia de tecnologa; se habla de un proceso de capacitacin previa a los
profesionales participantes, porque el proceso de S&EP deben desarrollarlo cada uno de
los profesionales dentro de su rea tcnica especfica. S&EP no puede ser trabajado
como algo adjunto, anexo, al lado de o complementario, debe ser tratado como la
herramienta que permite al profesional planear cada una de sus acciones siguientes
acorde a una informacin obtenida, algo as como la materia prima sobre la cual se va a
trabajar cada etapa del proceso particular o individual con la comunidad. De lo contrario la
S&EP no tendra ningn valor, pues sera un resultado ms al final de un proyecto.

En cuanto a los resultados de la observacin participante de las organizaciones


comunitarias involucradas en el proceso se puede afirmar que existen dos grupos de
organizaciones: aquellas organizaciones comunitarias que han dado poco apoyo al
desarrollo de las actividades del proyecto y aquellas que lo han apoyado con un alto
ndice de compromiso. Estas dos categoras encontradas nos permitirn encontrar
informacin acerca del por qu esta situacin, los puntos crticos, sobre los cuales se
puede trabajar en el corto tiempo disponible para ver la manera de motivarlas o de
arreglar las situaciones que actan como barreras para su desarrollo esperado. Se quiere
trabajar siempre de una manera proactiva, que evite por un lado la quejadera ante las
dificultades, as como el paternalismo institucional -que todo me lo soluciona-; el plan
propuesto que sirve de gua a este trabajo involucra la organizacin, la persona, lo tcnico
y la institucin acompaante.

Este plan est distribuido o conformado por cuatro (4) fases.

FASE 1: Conformacin del grupo de coordinacin del S&EP:


Este grupo coordinador es el responsable de la planificacin de la logstica, la
conformacin del equipo de trabajo, la planificacin de la recoleccin, organizacin y
anlisis de la informacin y consecucin de los recursos necesarios para que estas
labores se cumplan. Est integrado por 2 o 3 personas. Las tareas que debe cumplir este
grupo son:

Establecer el propsito de la evaluacin, es decir su objetivo general, objetivos


especficos y metas.

Identificar quines sern los miembros del Equipo de evaluacin.

Identificar quines sern los miembros del Equipo Logstico.

Organizacin del Taller de planificacin del S&EP con la comunidad.

En el caso que nos ocupa se definieron los siguientes objetivos:


Objetivo general del S&EP de los proyectos comunitarios: Desarrollar una evaluacin
de proceso de aprendizaje comunitario como estrategia de seguimiento y evaluacin
participativos, recolectando informacin detallada acerca de actitudes, opiniones y
conocimientos desarrollados en el marco del proyecto.
Objetivos especficos del S&EP de los proyectos comunitarios:
a. Determinar la coherencia de la estrategia planteada para facilitar la participacin y
organizacin comunitaria frente al contexto en la que se aplica.
b. Identificar los logros, fortalezas y debilidades en la implementacin de las
actividades de cada uno de los proyectos comunitarios campesinos adelantados.
Logros en cuanto a lo organizacional, personal y tcnico. En el anlisis de la
informacin se busca hacer explcitas las fortalezas y debilidades de las
organizaciones, de lo tcnico, lo institucional y personal.
c. Reforzar el conocimiento y las habilidades de los implementadores de la
metodologa y de las organizaciones comunitarias campesinas participantes frente
a la organizacin e implementacin de procesos de S&EP.

d. Determinar la utilidad de la metodologa de S&EP para valorar intervenciones en


procesos de organizacin a travs del desarrollo de proyectos comunitarios
campesinos.
Equipo de evaluacin: Desarrollan el trabajo de campo y se responsabiliza de la
recoleccin de la informacin mediante entrevistas semiestructuradas individuales y
grupales a las organizaciones comunitarias participantes. Deben asistir al taller de S&EP
que se realiza previamente al inicio de esta etapa. Est bajo la direccin del coordinador
de la evaluacin y lo conforma el equipo tcnico.
Coordinador de la evaluacin: Debe ser una persona que posea experiencia en
mtodos cualitativos de evaluacin, en dinmicas de grupo y capacitacin [de
comunidades campesinas] y en las reas tcnicas en que se desarrolla el programa a ser
evaluado [rea agropecuaria] (Tomado de: Manual de evaluacin participativa del
programa. Aubel Judi. Ed. No 2-2000).
Coordinador de logstica y materiales: Planifica y coordina los aspectos relativos a
materiales y equipos necesarios, transporte, refrigerios, fechas de encuentro, sitios de
reunin, etc. Estas habilidades no deben ser responsabilidad del coordinador de la
evaluacin, para evitar sobrecargar su trabajo.

Tareas a seguir:
1. Identificacin de los participantes. En este caso debe ser obligatorio para todos
los profesionales tcnicos que estn adelantando alguna labor con las
organizaciones involucradas. Es importante resaltar que el director del proyecto
debe ser parte fundamental y activa de este proceso, pues l quien tiene a su
cargo el mando del equipo, sin este apoyo el S&EP no pueden darse como
procesos de equipo sino como algo adicional dentro del proyecto.
2. Definicin del contenido a desarrollar. Este contenido se define teniendo en
cuenta los resultados de la observacin participante con la finalidad de subsanar
las falencias encontradas en el equipo tcnico en cuanto S&EP.

Seguimiento y evaluacin participativos vs. S&E convencionales

Definicin de la funcin de la evaluacin

dentro de un contexto de

proceso de aprendizaje comunitario

Definicin del concepto participativo para el caso que nos ocupa

Identificacin de los pasos a seguir en S&EP dentro del proyecto

Preguntas a realizar a las organizaciones participantes:


Sern 4. Las preguntas deben abarcar lo organizacional, lo personal, lo tcnico y lo
institucional, deben ser de tipo abierto y general para dar espacio a respuestas que
permitan observar qu priorizan y por qu lo priorizan. En este caso:

El proyecto qu le ha aportado a su organizacin?


El proyecto qu le ha aportado a usted como persona?
Qu ha aprendido sobre reforestacin, huertas orgnicas, etc. Aqu se debe tener en
cuenta el objetivo general y especfico del proyecto que cada organizacin present.
Cmo debe ser el apoyo de la institucin que acompaa el proceso?

Identificacin de tcnicas de recoleccin de la informacin a utilizar e instrumentos:


Se utilizar la entrevista semiestructurada individual, escrita, socializada grupalmente
mediante dinmica de grupo, para permitir una visualizacin de los logros alcanzados
hasta el momento y hacer evidente el trabajo de la organizacin, de los tcnicos y de las
instituciones participantes para su reconocimiento por parte de la comunidad. Es claro que
muchas veces en trabajos comunitarios y de equipo las capacidades desarrolladas, las
metas alcanzadas slo se miden en cosas materiales entregadas, el ejercicio busca que
tambin se reconozcan los logros subjetivos alcanzados por las personas y las
organizaciones, que en casos como este son ms importantes, pues el proyecto busca la
organizacin y autonoma comunitarios.

Realizacin del taller de S&EP al equipo tcnico participante:


Se debe establecer fecha, hora, lugar e intensidad horaria que permita el desarrollo de los
contenidos identificados como falencias en la observacin participantes durante el
desarrollo de los acercamientos iniciales entre comunidad-profesional.

TRABAJO DE CAMPO EQUIPO TECNICO:

Recoleccin de la informacin: Se tendrn en cuenta las siguientes posibilidades en el


trabajo de campo del equipo de evaluacin
Organizacin, interpretacin y anlisis de la informacin: A cargo del grupo
coordinador.
Presentacin, socializacin, discusin, retroalimentacin de la informacin por
parte del equipo tcnico: A cargo del equipo coordinador.

Acciones a desarrollar en torno a los hallazgos encontrados: Equipo tcnico y equipo


coordinador.
ANLISIS

DEL

PROCESO

DE

EVALUACIN

POR

PARTE

DE

LAS

ORGANIZACIONES COMUNITARIAS PARTICIPANTES

Presentacin de los hallazgos encontrados a las organizaciones comunitarias.

Discusin, retroalimentacin y acciones a desarrollar conjuntamente en torno a los


hallazgos encontrados.

Implementacin de las acciones correctivas necesarias y reconocimiento pblico de


aquello digno de destacar.

RECOMENDACIONES ADICIONALES
1. Recordar que la evaluacin y seguimiento participativos de este proyecto buscan
evaluar procesos de aprendizaje y desarrollo comunitarios y no solamente
resultados tcnicos.
2. Recordar que el marco de accin del proyecto busca:
a. Administracin comunitaria de las actividades del proyecto
b. Uso de metodologas de capacitacin interactivas y participativas, para
formar y no para informar a las comunidades.
c. Recordar que se busca la promocin del cambio de actitud y de prcticas,
sobre todo en lo organizacional.
3. Las principales estrategias a utilizar son: Aplicar una sola estrategia lleva cierto
sesgo de la informacin, por eso se recomienda mezclar varias estrategias.
a. Entrevistas individuales detalladas

b. Entrevistas a informantes claves cuando sea necesario


c. Entrevistas y dinmicas de grupo
d. Observacin participante.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y SEGUMIENTO PARTICIPATIVOS.
Frente a la pregunta el proyecto qu le ha aportado a su organizacin? las palabras
ms frecuentes en las respuestas del grupo 1 (Organizaciones que han apoyado
abiertamente el proceso) fueron:

1. En cuanto al trabajo en equipo: Casi todas las organizaciones del grupo 1


mencionaron el aporte hecho por la metodologa propuesta para su fortalecimiento del
trabajo en equipo, Aprender a compartir especialmente en comunidad, Aprender a
trabajar en equipo, a compartir la experiencia con el resto de compaeros, Unin
en la comunidad, a compartir con personas que no conocamos, unin porque nos
ayuda a relajarse y desestresarse, La oportunidad de trabajar con la comunidad,
Necesidad de integracin y coordinacin para poder trabajar en equipo, nos apoya
en el desarrollo de la organizacin, el mejor conocimiento en organizacin. La
palabra compaerismo fue mencionada frecuentemente en las discusiones de los
resultados de la evaluacin.
2. En cuanto al aprendizaje y la enseanza: no se refieren exclusivamente al aprendizaje
de tcnicas o tecnologas sino sobre todo de aprender a compartir especialmente en
comunidad y tambin a valorar la riqueza que tenemos en nuestra tierra y nuestras
aguas, Creatividad, enseanza, a tener apoyo y fortaleza, cmo se realiza y pasa
un proyecto, las cosas buenas y malas que tiene este tipo de proyectos, ideas
nuevas, a conocernos a nosotros mismos y de lo que podemos hacer por nuestra
tierra y el sitio donde vivimos, A ser ms participativos como comunidad, Mejor
conocimiento del tema en todos los aspectos, entre ellos mejor conocimiento en
organizacin, Claridad en la elaboracin de proyectos, aprendizaje, para un mejor
futuro de nuestra localidad, en cosas que no se identificaban o no conocamos.
3. En cuanto a la experiencia: para el grupo en general el desarrollo del proyecto se
convirti en s en una experiencia entendida esta como un proceso, conforme
expresaron en la evaluacin participativa: compartir la experiencia con el resto de
compaeros, experiencias con las entidades y con los dems, experiencias en la
creacin y manejo de una organizacin, Experiencias nuevas; hecho bastante

interesante pues se trata que a travs del desarrollo de este tipo de proyectos las
acciones (buenas, regulares y no tan buenas) se conviertan en experiencias que dejen
un aprendizaje para su futuro (aprender haciendo, construir en el proceso).
4. En cuanto al acompaamiento en la parte tcnica: Se puede resumir este aspecto en
dos respuestas claves: Para m el proyecto ha sido muy bueno puesto que nos ha
dado ideas de cmo crear o manejar una empresa y El proyecto nos ha aportado
mucho para complementar nuestros trabajos, porque en este tipo de metodologa no
se busca cambiar la opinin o formas de hacer de las organizaciones por otras (las
nuestras), sino complementar o dar alternativas para que autnomamente decidan
qu es mejor para ellas. Aunque hubo algunos inconvenientes en la entrega de
insumos, el desarrollo de temas como la comercializacin de productos, el propsito
central se cumpli, se produjo la reflexin tanto comunitaria como institucional acerca
de los quehaceres cotidianos. Por ejemplo institucionalmente se est ofreciendo
salidas de comercializacin con modelos para pequeos y grandes productores,
cuando se trabaja con productores campesinos que responden a estrategias de
reproduccin familiar, ms exactamente, siguiendo las categoras propuestas por la
FAO, a una Agricultura Familiar de Subsistencia (AFS), orientada hacia el
autoconsumo, con disponibilidad de tierras e ingresos de produccin propios
insuficientes para garantizar la reproduccin familiar, lo que los induce a recurrir al
trabajo asalariado fuera o al interior de lo rural y en la categora de la Agricultura
Familiar en Transicin (AFT) que teniendo mayor dependencia de la produccin propia
(venta y autoconsumo), acceden a tierras de mejores recursos que el grupo anterior,
satisfacen con ello los requerimientos de la reproduccin familiar, pero tiene
dificultades para generar excedentes peridicos fijos que les permitan la reproduccin
y desarrollo de la unidad productiva como algo comercial. Estas categoras, estn en
situacin inestable con respecto a la produccin y tienen dependencia de apoyos
pblicos para conservarse, lo que hace complicado lograr su articulacin a los
mercados a travs de los canales convencionales de la comercializacin. Por eso su
venta debe ser directa y especializada, a consumidores diferenciados.

En la discusin conjunta de los resultados reconocieron que durante la ejecucin de la


mayora de proyectos muchas veces no se detienen a pensar en lo que les deja cada uno
de ellos para la organizacin, para su vida personal y para la vida en comunidad,

generalmente se les pregunta por resultados tcnicos e inversin de presupuesto, por lo


que consideraron este un ejercicio positivo para su proceso.
Las respuestas del grupo 2 (Organizaciones que no han apoyado abiertamente el
proyecto), se diferencian de las del grupo 1 en que hacen mayor nfasis en la adquisicin
de elementos, cosas, objetos materiales, que en el aprendizaje, la experiencia y la
consolidacin de la organizacin. Encontramos frecuentemente respuestas como: El
beneficio del agua para el consumo humano y los animales, Nos ha aportado rboles,
malla, madera, alambre, Estufas, nevera, dotacin, empaques y al igual tambin
conocimientos de contabilidad, ingeniera de alimentos y muchas cosas buenas, Nos ha
aportado la dotacin personal y una capacitacin muy importante para nosotros que ha
sido la contabilidad, respuestas que nos pueden inducir a pensar que su objetivo principal
al presentarse a la convocatoria de proyectos comunitarios no era precisamente la
organizacin comunitaria sino la consecucin de elementos, que aunque es importante,
cuando el centro de accin es una organizacin comunitaria debe primar la intencin de
servicio a la comunidad, el trabajo conjunto, el desarrollo de experiencias y aprendizajes
para la accin.

Como propsito frente a estos resultados se busc en la discusin conjunta dar espacio a
la autorreflexin para que el auto-reconocimiento de sus falencias al respecto se hiciera
evidente, falencias que muchas veces, segn sus propias palabras, fueron creadas por el
desarrollo permanente de proyectos de inversin, que tienen esta mirada.
Frente a la pregunta Qu le ha aportado el proyecto a usted como persona? las
palabras ms frecuentes en las respuestas del grupo 1 (Organizaciones que han
apoyado abiertamente el proceso) fueron:
1. En cuanto a la relacin con los otros: La metodologa intentaba favorecer la
organizacin comunitaria, objetivo en el cual era fundamental las relaciones entre
integrantes de la comunidad y entre comunidad e instituciones. Ante este aspecto
encontramos respuestas como: como personas nos ha aportado compaerismo y
respeto entre s, saber entender al otro, aprender a dirigirme a una persona,
Valorarnos a nosotros mismos como personas, aprendiendo a dar lo que tenemos
nosotros mismos con la comunidad, He aprendido a escuchar, a ser flexible en las
opiniones, el proyecto me ha aportado como persona el compartir experiencias en

comunidad, respeto con la dems personas y a trabajar en equipo y equidad, me


ense a compartir con mi familia, El proyecto me ha enseado a ser ms
compaerista, aprender a relacionarme con las dems personas sin miedo a
equivocarme con lo que puedo decir o hacer, aprend cmo puedo ayudar a ms
personas, cmo desempear cosas que pens que no poda hacer, a valorar el suelo
donde vivimos y sobre todo a compartir con los dems compaeros, El proyecto
como persona me ha aportado mejor conocimiento de asociacin, de integracin para
vivir y trabajar en comunidad, Facilidad para expresarme, facilidad y seguridad para
expresar lo que siento y pienso, mejor calidad de vida, a ser mejor persona, aprend a
escuchar y a dar mi opinin, El que debemos estar unidos para que las cosas se
den, el que tenemos que ser amables con los dems, el que debemos tener una visin
nueva en cada uno de nosotros, ver que no siempre tenemos que estar haciendo lo
mismo y que hay muchas cosas nuevas que tenemos que experimentar.

Respuestas que nos llevan a ver la importancia de considerar la participacin en todos


sus aspectos: un espacio, un tiempo, una accin y unos participantes, as como en todas
sus manifestaciones: Lo participativo no puede ser tomado como slo una accin,
involucra muchas acciones: Partir: Lo participativo involucra partir, marchar de o hacia un
proceso u objetivo que se considera compatible; Compartir: Lo participativo involucra
compartir, bienes materiales, ideas, conocimientos, espacios, objetivos; Departir: Lo
participativo involucra la interaccin, el dilogo mutuo, las reuniones de tipo flexible, el
intercambio de ideas; Repartir: Lo participativo involucra repartir ganancias pero tambin
fracasos, visin que permite el desarrollo de mltiples capacidades y habilidades y no
slo las tcnico-instrumentales.
2. En cuanto a la parte tcnica: Es observada como una parte complementaria en su
formacin personal: Tambin el proyecto como tal nos ha aportado como agricultores,
he aprendido a hacer nuevos fertilizantes, abonos, a organizar las siembras
escalonadas, La experiencia ha sido muy buena puesto que he aprendido tambin a
conocer y a sembrar con fertilizantes orgnicos para tratar las hortalizas, A m como
persona me ha aportado conocimiento de muchas cosas que no saba,

comprender sobre poltica rural, aprender a valorar cosas que para m hacan parte de
desechos y de la suciedad, Conocimiento sobre huertas orgnicas, abonos; el cmo
presentar un proyecto y cmo se debe trabajar con entidades del Distrito, Ms
conocimientos en elaboracin de proyectos.

3. En cuanto establecer cronogramas de actividades propios: Debido a la intervencin


permanente de mltiples entidades en las mismas organizaciones, se vio la necesidad
de hacer evidente la disponibilidad de tiempo que tiene cada persona y cada
organizacin para participar activamente en las diferentes acciones. Para esto se
dise conjuntamente un calendario de actividades a desarrollar durante los meses de
duracin del proyecto, teniendo en cuenta las actividades programadas por la
organizacin dentro de l. El resultado deja ver lo siguiente: El proyecto me ha
aportado herramientas y materiales para ser ms organizado, a organizar las
siembras escalonadas, a organizar mi trabajo en un cronograma, A tener ms
conocimientos, experiencias, orden en el trabajo.

La ganancia frente a esto es calidad de vida, puesto que muchos de los lderes de estas
organizaciones son convocados por otras instituciones a participar de sus proyectos,
llegando a comprometerse de tal manera que no les queda tiempo personal disponible ni
para compartir con su familia, se puede considerar que se queman en el proceso.
Las respuestas del grupo 2 (Organizaciones que no han apoyado abiertamente el
proyecto), con respecto a esta pregunta para sorpresa nuestra hace referencia a: Cmo
se debe trabajar en los proyectos, cmo organizarlos, formularlos, trabajar en comunidad,
me aport ms conocimiento de trabajo en equipo superando nuevas etapas, Me ha
aportado experiencia, responsabilidad y a largo plazo beneficio econmico, me aport
en conocimientos, a como ser organizadas y apoyar a mi grupo, liderazgo, Muchos
conocimientos, cmo formular un proyecto, muchas ideas y muy buenas, que nos quedan
como personas, he aprendido a ser responsable con mis compromisos en el grupo.
Tambin he aprendido a respetar un poco a las entidades como tal y he comprendido
mucho en cada capacitacin y as hoy me siento una persona nueva con muchas
capacidades para salir adelante, aspectos que dejan ver que en estas organizaciones
existe una semilla de talento humano que se debe fortalecer para que trascienda a la
organizacin y no se quede en el plano personal, pues en la organizacin prima lo que
me ha dado el proyecto en cosas.
Frente a la importancia que dieron al aprendizaje con respecto a la elaboracin de
proyectos comunitarios campesinos encontramos que an, a pesar de haber
transcurrido algn tiempo del taller, las organizaciones y las personas hacen referencia a

esto: he aprendido muchsimo cmo se realiza y pasa un proyecto, las cosas buenas y
malas que tiene este tipo de proyectos, Claridad en la elaboracin de proyectos, tener
nuevas experiencias y aprender cmo participar en un proyecto, el saber que tenemos
que estar constituidas para poder ejecutar nuestros propios proyectos, he aprendido
infinidad de cosas, como aprender a formular proyectos, Tambin cmo disear un
proyecto, la capacitacin para la creacin de nuevas ideas, Ms conocimientos en
elaboracin de proyectos, experiencias de manejo a otros proyectos de vida de nuestra
localidad, Cmo se debe trabajar en los proyectos, cmo organizarlos, formularlos,
trabajar en comunidad Muchos conocimientos, cmo formular un proyecto, muchas
ideas y muy buenas, que nos quedan como personas, A m me aport estar ms
despierta en conocimientos, no slo escribir proyectos por escribir sino mirar y observar
cmo ms o menos se ejecutan y as hacer realidad muchos de los sueos o metas que
tenemos.

Lo anterior demuestra que lo que recomiendan muchos autores sobre permitir un


aprendizaje a partir de un proyecto concebido por la comunidad a nivel local, conduce a
una evolucin en la situacin y no a una imitacin de un modelo preconcebido que
prontamente es olvidado, podramos decir que se da espacio para la identificacin de la
comunidad con su idea y por lo tanto un compromiso personal con ella.

En lo que se refiere a la pregunta Cmo debe ser el apoyo de la institucin que


acompaa el proceso?, se dieron respuestas favorables y no tan favorables pero
igualmente constructivas para el proceso de mejoramiento permanente de la institucin
ejecutante del programa. Con esta pregunta se buscaba algunos indicios de qu es lo
que requieren las organizaciones comunitarias campesinas del Distrito Capital de las
instituciones para la ejecucin de sus proyectos comunitarios. La respuesta se fue ms a
la experiencia presente que a lo que se buscaba, por lo que se recomienda volver a hacer
esta pregunta en futuros proyectos.
En las favorables encontramos: Pienso que el apoyo ha sido bueno, Para m el
acompaamiento estuvo bien, porque hemos sido tratados con respeto por parte de todo
el equipo de personal, adems se nos ha respetado nuestros saberes y nos han
enseado otras cosas que debemos saber, Como se viene desarrollando muy dinmico
y entendible para nosotros, El acompaamiento ha sido muy bueno y puede ser ms

continuo y muchas gracias por todo, ha sido muy bueno porque nos ha hecho caer en
cuenta de muchas cosas que de pronto no las sabamos, han sido muy responsables y
unos talleres buensimos

Las no tan favorables tuvieron directa relacin con la forma como est estructurada la
parte administrativa que maneja los recursos, los desembolsos no se hicieron a tiempo en
ninguno de los proyectos de las organizaciones; cuando se decidi comprar los insumos
solicitados en ellos los sobre costos impuestos por los distribuidores de dichos elementos
eran elevados debido a que consideraban el tiempo de desembolso de su dinero. Por eso
encontramos respuestas como: El apoyo de la institucin debe ser cumpliendo con lo
prometido dentro del proyecto, Desembolsos oportunos, reuniones con la comunidad
para resolver dudas al respecto, Que nos dejen manejar directamente nuestros
recursos, siempre y cuando mostremos facturas de compra, No ponindonos tantas
arandelas en las palabras o el cmo debemos escribir la ficha para inscribirnos en algn
proyecto, Que el interventor se d cuenta del manejo de los dineros, en especfico del
que hace las compras. Para soslayar esta situacin se program una visita a cada una
de las organizaciones para dialogar respecto de esta situacin aclarando hasta dnde se
encuentra su manejo en manos de los profesionales y hasta dnde no, as como
presentando un reporte del estado actual de los desembolsos realizados a cada
organizacin dentro de su proyecto. Se considera que el manejo de la informacin
siempre debe ser abierto y franco, es decir mostrando que no existen instituciones
perfectas, como tampoco hay personas perfectas, que precisamente el encontrarse con
todos estos inconvenientes es lo que permite el mejoramiento.
Tambin en sus respuestas hubo recomendaciones a futuro: El apoyo de la institucin
debe ser ms amplio, no slo en la parte de asignacin de recursos, sino en la parte de
fuentes de comercializacin de los productos, puesto que nos hace falta conocimiento y
contacto con otros mercados (situacin que se aclar arriba), Debe seguir dndonos
ms acompaamiento y debe seguirnos ayudando a salir adelante, Ayudarnos a mejorar
da a da, asesorarnos con las cosas que podemos hacer a futuro; seguir con nosotros
con el proyecto a largo plazo, Acompaamiento para poder llevar a feliz trmino nuestro
trabajo y tambin poder seguir adelante con nuestra organizacin, Con la comunidad en
conjunto, para llegar a un acuerdo entre las dos partes y citar de acuerdo lo que se base
en la comunidad, Con un poco ms de capacitacin tcnica y pecuaria, para que todos

quedemos complementados con las experiencias suficientes, Ojala nos sigan aportando
ideas, cosas nuevas para aprender, siguiendo los procesos con continuidad, para as
poder ver conjuntamente los resultados a un futuro. Estas respuestas permiten evidenciar
la preocupacin de las organizaciones por la falta de continuidad de las instituciones en
su trabajo, prcticamente lo que dicen es que hay muchos proyectos en ejecucin pero no
tienen continuidad unos con otros.

La metodologa empleada considera que todo proceso de elaboracin, ejecucin,


seguimiento y evaluacin de un proyecto implica la socializacin y revalorizacin de las
experiencias, conocimientos y estrategias empleadas. El proyecto que se ha ejecutado en
la comunidad ha servido para reforzar las relaciones de reciprocidad mediante el trabajo
en equipos dentro de la

organizacin, pues cada uno de sus integrantes tuvo la

oportunidad de desempear un rol, en el que se senta mejor, mostrando que cada uno de
ellos tiene habilidades diferentes que le sirven a su organizacin. Se encuentra adems
que en este tipo de comunidad el sistema de reproduccin econmica familiar est
estrechamente interrelacionado con el comunitario, puesto que los sistemas de
produccin son complementarios y no actan aisladamente. Por lo tanto haciendo un
balance de la influencia del proyecto en la comunidad puede decirse que el balance es
positivo en cuanto ha sido posible crear espacios de reflexin, crtica y retroalimentacin
constante, mediante la participacin en reuniones mensuales, la implementacin de
algunos cursos sobre distintos temas a solicitud de las organizaciones y la realizacin de
encuentros permanentes para aclarar o discutir dudas.