Red Acción

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REDACCIN
Y ESTILO
NDICE
Uso de maysculas y minsculas
Acentuacin I
Acentuacin II
Uso de la coma
Dos puntos, punto, punto y coma, puntos suspensivos
Signos ortogrficos auxiliares
Concordancia en adjetivos
Clases de adjetivos
Concordancia verbal
Uso de posesivos y gerundios
Orden sintctico
Composicin de textos
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Introduccin
El estilo resulta de combinar normas y peculiaridades, reglas y
libertades. No hay un buen estilo universal, pero s estilos particulares
insufribles. Este curso pretende acercar a las reglas de juego, al oficio, que
est rodeado de una inmensa zona de penumbra la emocin y el
conocimiento, el ritmo y el clima, la sugerencia y el enmascaramiento
donde mora el arte, las creaciones del talento que no puede ensearse.
El objetivo primordial del curso es proporcionar herramientas bsicas
para mejorar la calidad de expresin, para armonizar el contenido (qu) con
la expresin (cmo), teniendo presentes al destinatario (para quin) y el
propsito (para qu). Es, pues, imprescindible consolidar el dominio de las
reglas lingsticas y estimular la creatividad para hacerse comprender sin
llamar la atencin retorcidamente. Hay que evitar el riesgo de no ser
entendido o lo que es an peor ni siquiera ser ledo. Las pretensiones
literarias en manos poco entrenadas producen indigestin al lector.
-3-
// Leccin 1. Uso de maysculas y
Leccin 1. Uso de letras maysculas y minsculas

0.
Generalidades
a)
Las letras maysculas llevan tilde siempre que les corresponda segn
las normas generales de la acentuacin, igual que las minsculas (Mi amigo
se llama ngel y vive en lava).
b)
Cuando una palabra empieza por ch o ll, slo se escribe con mayscula
la letra inicial (Me encanta Chillida, Vive en Llodio).
c)
Al escribir a mano no debe ponerse punto sobre las letras i y j
maysculas.
1.
Palabra entera en maysculas
La mayscula especialmente la inicial de palabra es un recurso que

permite destacar letras por razones de diversa ndole que se exponen ms
adelante. Al margen de stas resulta injustificada, adems de arcaica y
molesta para la lectura, cuando se desea realzar una palabra o frase dentro de
un texto si se dispone de otros recursos como la letra cursiva o negrita.
nicamente suelen escribirse con maysculas palabras o frases enteras en
estos casos:
- Los ttulos de las obras impresas, literarias o no (EL S DE LAS NIAS,
LEANDRO FERNNDEZ DE MORATN), as como cada una de sus
divisiones internas (partes, captulos, apartados, epgrafes,...).
- Las cabeceras de las publicaciones peridicas (LA VOZ DEL TAJO,
HOLA).
- Los verbos que presentan el objetivo de un documento jurdico o
administrativo (CERTIFICA, EXPONE).
- Las siglas y acrnimos (ONU, UNESCO).
-5-
2.
Inicial de palabra en mayscula:
El uso de la mayscula inicial obedece a razones diversas:

a)
La puntuacin
El uso de la mayscula obligada por la puntuacin permite ordenar el texto y

facilitar su lectura. Se escriben con mayscula inicial:
- La primera palabra de un escrito y detrs de punto (He visto varias
pelculas este fin de semana. Slo me ha gustado una).
- La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogacin o exclamacin, si
ste no va tras coma, punto y coma o raya (Adnde vas de vacaciones? A
Italia. / Vas de vacaciones a Italia?, a Francia?, a Grecia? / Vas de
vacaciones a Italia? pregunt su padre).
- La palabra que sigue a los dos puntos de encabezamiento de escritos y de
citas textuales, salvo que la cita est incompleta al principio en cuyo caso
comienza con puntos suspensivos entre parntesis o corchetes y la primera
palabra citada sea minscula en el original (Querida mam: Te escribo unas
lneas... / Pedro le dijo: T, en cambio, no has escrito ni dos lneas
seguidas en tu vida / [...] no has escrito ni dos lneas seguidas[...]).
b)
Nombres propios
Los nombres propios designan personas, animales o cosas nicos, por lo que
se destaca su singularidad. Se escriben con mayscula inicial:
- Los nombres propios de personas, animales o cosas individualizadas y
personajes de ficcin (Scrates, Babieca, Tizona).
- Los sobrenombres y apodos que sustituyen o acompaan al nombre propio.
Cuando el sobrenombre o apodo va precedido de preposicin (a, de), no se
produce contraccin con el artculo (Diego Armando Maradona, el Pelusa /
El Pelusa jug en el Barcelona / El Npoles fich a el Pelusa).
-6-
- Los apellidos y los nombres de las dinastas (Los Austrias). Si el apellido

empieza por preposicin, artculo o ambos, la inicial de stos se escribe con
mayscula slo cuando encabezan la denominacin (Agustn del Ro / El
seor Del Ro).
- Los tratamientos abreviados, no con todas las letras (Le envo a Ud. Un
resumen del libro / Le envo a usted un resumen del libro).
- Los nombres geogrficos, incluidos los de reas geogrficas que aglutinan
pueblos o naciones con caractersticas comunes. Si comienzan por artculo,
ste tambin se escribe con mayscula inicial (El Ferrol, Castilla- La
Mancha Centroamrica, Oriente Medio, Tercer Mundo).
- Las palabras que designan divinidades nicas (Dios, Jehov, Zeus),
atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo y la Virgen (Hay
quien espera la llegada del Mesas) o libros sagrados (El Corn es el libro
sagrado de los musulmanes).
- Los nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros En cambio,
cuando no se alude a uno de estos fenmenos como tales, se escriben con
minscula (Hoy no se ve la Osa Mayor / Hoy no se ven las osas /La Luna se
ve desde la Tierra / Juan est en la luna / Extremadura es la tierra de los
conquistadores).
- Los nombres de los signos del Zodiaco, excepto cuando aluden a las
personas que han nacido bajo uno de ellos (Leo es un signo zodiacal / Pedro
es leo), y de los puntos cardinales, salvo cuando indican orientacin o
direccin (El barco se diriga al Norte / El barco estaba al norte de las
Azores).
- Los nombres de instituciones, entidades, asociaciones o establecimientos
(Real Academia Espaola). Sin embargo, el cargo de las personas se escribe
con minscula inicial, aunque, por cortesa, es costumbre emplear mayscula
cuando se dirige un escrito al titular de un organismo oficial (Excelentsimo
Seor Secretario de Estado de Educacin, Cultura y Deportes:...).
- El nombre de los medios de comunicacin de masas cuando no se escriben
todas las palabras con maysculas (Radio Nacional de Espaa, Canal Sur).
-7-
- Los nombres de ciencias, disciplinas o materias de estudio cuando designan

una facultad, una ctedra u otra divisin escolar o universitaria. As se
diferencian de las denominaciones genricas (Le gustaban tanto la qumica y
el arte que termin estudiando Ciencias Qumicas e Historia del Arte).
- Los nombres de las fechas importantes (escritas con letras) y de los grandes
acontecimientos, perodos histricos o artsticos y edades (el Dos de Mayo,
la Revolucin Francesa, el Jursico, el Barroco, la Baja Edad Media), pero
no de las eras o generaciones (era atmica, generacin del 27). do era un
escritor del Barroco). Los adjetivos correspondientes con minsculas
(sociedad bajomedieval, escritor barroco
- Los nombres de documentos, conferencias, congresos o reuniones de
relieve internacional (Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
Conferencia de Paz de Madrid, Cumbre Atlntica).
- Los nombres de los textos legales (Ley Orgnica de Ordenacin General
del Sistema Educativo).
- Los nombres de las exposiciones y jornadas de renombre (Feria del Libro).
- La primera palabra del ttulo de una obra, literaria o no (Mills escribi
Papel mojado).
3.
Inicial de palabra en minscula

Adems de los casos indicados anteriormente, se escriben con minscula
inicial:
- Los nombres de los meses, las estaciones y los das de la semana (enero,
primavera, lunes).
- Los nombres de las monedas (euro, peseta).
- Los nombres de las formas de estado o gobierno (monarqua, repblica). Si
marcan una poca, se escriben con mayscula inicial (II Repblica).
- Los nombres de los movimientos poltico-sociales o ideologas
(comunismo, ecologismo).
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-9-
// Leccin 2. Acentuacin
Leccin 2. Acentuacin I
1.
Pasos previos
Para determinar si una palabra lleva acento ortogrfico denominado tilde,

hay que seguir estos pasos:
1 - Dividir la palabra en slabas. Una slaba puede estar formada por
consonantes y vocales o solo vocales (es-pon-t-ne-o, le-, ve-a).
2 - Reconocer la slaba que se pronuncia con ms intensidad, denominada
slaba tnica, que contrasta con las dems, llamadas silabas tonas (en la
palabra r-bol, la slaba tnica es r, y en la palabra co-me-dor, la slaba
tnica es dor).
3 - Identificar la palabra, que puede ser, siempre que tenga dos o ms
slabas:
o aguda si la slaba tnica es la ltima (papel)
o llana si la slaba tnica es la penltima (camerino)
o esdrjula si la slaba tnica es la antepenltima (bolgrafo).
o sobreesdrjula si la slaba tnica precede a la antepenltima
(decaselo).
2.
Reglas generales
Una vez identificada la palabra y su slaba tnica, se aplican las siguientes

reglas generales para determinar si lleva tilde o no:
a)
Las palabras agudas llevan tilde en la slaba tnica cuando acaban en
vocal o en consonante -n o -s (hincapi, ocasin, dirs). No llevan tilde si la
-n o -s finales van precedidas de otra consonante (Milans, Canals),
coincidencia que no se da en palabras del castellano. Las palabras agudas
terminadas en y no se acentan, ya que es consonante desde el punto de
vista ortogrfico.
- 10 -
b)
Las palabras llanas llevan tilde en la slaba tnica cuando terminan en
consonante distinta de -n o -s (csped, pney, lpiz) o si stas van precedidas
de otra consonante, lo que ocurre raramente (bceps).
c)
Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se acentan siempre.
3.
Diptongos, triptongos y hiatos
Las reglas antedichas se aplican tanto si en la slaba tnica de la palabra hay

una sola vocal, como si hay ms de una (excepto en caso de hiato, como se
ver ms abajo). Pero antes hay que distinguir cundo dos o ms vocales
forman una sola slaba (tnica o no), desde el punto de vista ortogrfico, y
cundo no.
a)
Vocales seguidas forman diptongo (agrupacin de dos vocales) o
triptongo (agrupacin de tres vocales) cuando la vocal ms perceptible es
abierta (a,e,o), seguida o precedida de una vocal cerrada (i,u). Ejemplos:
o causa, cuya divisin silbica es cau-sa. En la primera slaba se
pronuncian en un solo golpe de voz la consonante seguida de las dos
vocales (diptongo) porque la vocal ms perceptible es la abierta (a).
La slaba tnica es cau, penltima de la palabra, que es, por tanto,
llana y terminada en vocal, as que no lleva tilde.
o averigis, cuya divisin silbica es a-ve-ri-gis. En la ltima
slaba se pronuncian en un solo golpe de voz la consonante seguida
de las tres vocales (triptongo) porque la vocal ms perceptible es la
abierta (e). La slaba tnica es gis, ltima de la palabra, que es, por
tanto, aguda y terminada es s, as que lleva tilde.
b)
Vocales seguidas forman hiato (separacin de vocales) en estos casos:

o Cuando estn en contacto vocales abiertas. Da lo mismo que una de
ellas sea tnica o no lo sea ninguna. Para determinar si la palabra
lleva tilde o no, se aplican las reglas generales. Por ejemplo, areo
se divide as en slabas: a--re-o, y lleva tilde porque es esdrjula (la
slaba tnica es la antepenltima).
- 11 -
o Cuando estn en contacto una vocal cerrada y una abierta da igual

el orden y el acento de intensidad recae sobre la cerrada. En este
caso siempre lleva tilde la vocal cerrada, independientemente de
las reglas generales. Ejemplos: raz, que tiene dos slabas (ra-z);
mo, con dos slabas tambin (m-o); reas, con tres slabas (re--as),
veais, con tres slabas (ve--ais). Obsrvese en la ltima palabra que
las dos vocales finales (ai) forman parte de la misma slaba porque,
pronunciada sta independientemente, la vocal ms perceptible es la
abierta (a).
c)
Como la combinacin ui propicia frecuentes faltas de ortografa,

conviene tener en cuenta lo siguiente:
o Si el diptongo est formado por dos vocales cerradas y una de
ellas es tnica, la tilde recae sobre esta cuando lo exigen las
normas generales (cudate / destruido).
o Se acenta la i cuando es tnica y lo exigen las normas generales;
es decir, en palabras agudas (constru / construir) y esdrjulas
(lingstica), pero no en las llanas (construido).
o No llevan tilde ruin (aunque se pronuncie en dos slabas ) y fui.
En cambio, si se acentan flu y hu.
d)
La h intercalada es muda y, por tanto, no altera las reglas de acentuacin

(prohibido / prohba).
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// Leccin 3. Acentuacin II
Leccin 3. Acentuacin II
Maysculas
Llevan tilde si as les corresponde. La Academia nunca ha dicho lo contrario (a
pesar de la extendida falta de uso de la tilde en las maysculas). [PER,
BOGOT]
Locuciones y trminos latinos
Cuando se emplean en espaol se acentan conforme a las mismas reglas que
las palabras castellanas [referndum, sui gneris, ex ctedra, accsit].
Monoslabos
Slo se acentan aqullos que necesitan tilde diacrtica o diferenciadora [Ver
"Tilde diacrtica"].
Palabras de otras lenguas
Conservan su grafa y acentuacin original, salvo los nombres propios y
geogrficos acomodados fonticamente al espaol [Berln, Pars] o cuya
transcripcin est bien consolidada [bnker, Npoles, Tmesis], que se
acentan conforme a las reglas generales.
Tilde diacrtica
Distingue palabras que se escriben igual, pero pertenecen a distintas categoras
gramaticales. Llevan tilde diacrtica:
- 13 -
1. Los siguientes monoslabos:

- d, del verbo dar [No me lo d de este montn].
- l, pronombre personal [A l no le importa el problema].
- ms, adverbio de cantidad [Lo quera, mas no puede pagar ms].
- m, pronombre personal [Mi perro slo se acerca a m].
- s, de los verbos ser y saber [S prudente, porque no s ms]
- s, adverbio de afirmacin o pronombre personal [Si hubiera podido
reservarlo para s, no habra contestado que s].
- t, sustantivo [Te servir el t].
- t, pronombre personal [T explcame tu plan].
2.
Los pronombres qu, cul, quin y cunto y los adverbios cun, cmo,
cundo, dnde y adnde cuando tiene carcter interrogativo [)Cul de
ellos? No s cul me gusta ms], exclamativo [(Qu dices, hombre!] o
ponderativo [Cmo me aburre su conversacin], y cuando van
sustantivados, generalmente, precedidos de artculo [No conozco ni el qu
ni el cmo].
Estos vocablos han de acentuarse siempre que tengan carcter
interrogativo, aunque formen parte de una pregunta indirecta (sin signos
de interrogacin) [No s quin lo habr trado. Me pregunt cunto
tardara. No mir de dnde venan]. Pero no tienen necesariamente
carcter interrogativo porque vayan en preguntas y exclamaciones [)Irs
de viaje cuando te tengas vacaciones? (Tardar cuanto quiera!].
3. Quin como sujeto de coordinadas distributivas (unidas por coma) porque

es tnico (interrogativo) [Despus del acto, quines se quedaron en la
plaza, quines se marcharon a su casa]. En este caso equivale a decir
unos..., otros...
- 14 -
Por el contrario, no lleva acento quien como sujeto de coordinadas

copulativas (unidas por la conjuncin y) porque es tono (relativo)
[Despus del acto hubo quienes se quedaron en la plaza y quienes se
marcharon a su casa]. En este caso equivale a unos que... y otros que...
4.
Quin en la frmula distributiva quin ms, quin menos [Quin ms,

quin menos ya conocan la ciudad], aunque haya vacilacin en la
pronunciacin (tnica del interrogativo o tona del relativo).
5. Qu en las construcciones haber que + infinitivo y tener que + infinitivo,

cuando pueda ser sustituido por una palabra seguida de que relativo [No
hay qu comer en esta casa / No hay nada que comer en esta casa. No
tiene qu decir / No tiene mucho que decir]. Si no se acenta qu en las
primeras opciones, cambia el sentido [No hay que comer en esta casa / No
se debe comer en esta casa].
No se acenta qu en las frmulas fijas ni que decir tiene y dar que +
infinitivo [Lo que replic dio que hablar].
No deben confundirse qu hacer [Hoy no tengo qu hacer], que hacer
[Hoy no tengo trabajo que hacer] y quehacer [Hoy no tengo quehacer].
6. An cuando equivale a todava [An no ha llegado]. No se acenta cuando
puede sustituirse por incluso [Aun en ese caso responder que no].
7.
Slo si es adverbio intecambiable con solamente y hay riesgo de ambigedad [Estuvo slo en Pars porque no tuvo tiempo de ir a Amsterdam].
No se acenta el adjetivo solo [Estuvo solo en Pars porque su amigo
prefiri ir a Praga]. Aunque la costumbre de acentuar el adverbio va
decreciendo, es preferible conservarla para demostrar que se sabe distinguir.
- 15 -
8. Potestativamente, los demostrativos este, ese, aquel, sus femeninos y los

plurales correspondientes, cuando no acompaan a un sustantivo. Es
obligatoria la tilde si hay riesgo de ambigedad [Recibieron stas duras
crticas / Recibieron estas duras crticas]. En el primer caso, stas es el
sujeto, es decir, las criticadas; en el segundo forma parte del complemento
directo.
Los demostrativos esto, eso y aquello no se acentan nunca, pues slo
pueden ser pronombres.
Verbos
La acentuacin de las formas verbales presenta algunas peculiaridades:
1.
Las formas verbales conservan su tilde cuando se les aaden pronombres

enclticos [dme, acabse], aunque segn las reglas generales ya no les
corresponda. Sin embargo, pierden la tilde cuando se sustantivan [Esto es
el acabose].
2.
Las formas verbales no acentuadas llevan tilde cuando se convierten en

esdrjulas o sobreesdrjulas al aadrseles pronombres enclticos [prepara
/ preprate; mira / mrame; dio / disele].
3. Pierden la tilde las palabras compuestas por verbos y pronombres enclticos ms complementos [sabelotodo, metomentodo].
- 16 -
// Leccin 4. Uso de la
Leccin 4. Uso de la coma

Indica una pausa breve. Su buen uso no siempre es indiscutible, pero una mala
utilizacin puede hacer incomprensible cualquier texto, ya que su colocacin
exacta determina a menudo el sentido de la oracin.
Las principales normas de empleo son:
1. Es preferible evitar su proliferacin siempre que no altere el significado o
la claridad del contenido. El exceso de comas dificulta la lectura.
Numerosos escritos parecen inspirados en la falsa idea de que una
expresin rebosante de comas es la expresin pura de un pensamiento
complejo, pero lo cierto es que el abuso de este signo de puntuacin
demuestra por lo general la inmediatez y poca elaboracin de la escritura.
2.
Las palabras, grupos de palabras u oraciones de igual clase o funcin

dentro de una serie se separan con comas, salvo el ltimo elemento, si va
precedido de las conjunciones y, o [Los piratas, los espas y los payasos
pasan las horas, los meses y los aos mirando a su alrededor sin descanso,
sin esperanza y sin remedio].
3.
La coma sirve para resolver ambigedades [No s cantar, bien lo sabes.

No s cantar bien, lo sabes].
4. La elisin de un verbo idntico al de la oracin precedente se indica con

una coma [Ella pidi salmn y yo, solomillo. Su trabajo tiene 50 folios y
el mo, slo 15].
5. Van entre comas los incisos, aclaraciones y explicaciones que interrumpen
momentneamente la idea principal. Estos recursos se pueden presentar
como:
* Vocativos [Aunque no te mire, Rodolfo, te escucho con atencin].
* Aposiciones explicativas o complementos apuestos [Gorbachov, el ex

presidente sovitico, publicar un nuevo libro. El paisaje, hermoso como
pocos, propiciaba la melancola]. Frecuentemente se confunden con las
especificativas (o complementos apuestos especificativos), que no van entre
comas [El asesor fiscal, Juan Lpez, es abogado / El asesor fiscal Juan Lpez
es abogado]. En el primer caso slo hay slo un asesor y en el segundo se
destaca un individuo (Juan Lpez) dentro de un grupo (de asesores). Cuando el
citado es uno entre varios, no se escribe entre comas [El ex presidente del
Gobierno Adolfo Surez lleg ayer a Barcelona].
* Subordinadas de relativo explicativas o aclarativas, es decir, las que se
refieren al antecedente ntegro [Los nios, que recibieron un tren como regalo,
estaban felices]. En este caso, todos los nios recibieron un regalo. En cambio,
no llevan comas las especificativas, que seleccionan parte del antecedente
[Los nios que recibieron un tren como regalo estaban felices]. Slo hubo
regalos para algunos nios.
* Proposiciones explicativas [Resolvi el problema, aunque era bastante
complejo, en apenas cinco minutos].
6.
Es un error de base separar el verbo de su sujeto. El nfasis con que se

pronuncia a veces el sujeto o su larga extensin inducen equivocadamente
a pensar que exige una pausa escrita. A continuacin se reproducen frases
mal puntuadas: <El director del centro, decidi ayer que las clases
comiencen a primero de mes. El responsable de las prdidas econmicas
de la empresa, dimiti ayer>.
7.
No hay que separar el verbo del complemento directo. Estas frases son
incorrectas: <Su primo le envi por correo, una pluma, una agenda y un
abrecartas de plata. Le advierto, que no estoy dispuesto a moverme de este
silln>.
8.
Se separan con comas las expresiones que sirven de enlaces lgicos

(comentan, matizan, contrastan, etc.) con lo expuesto inmediatamente
antes. Es el caso de as pues, a saber, con todo, efectivamente, en definitiva, en primer lugar, en realidad, en resumen, es decir, esto es, es ms,
ms an, no obstante, o sea, por consiguiente, por ejemplo, por lo tanto,
por ltimo, sin embargo.
9. En caso de hiprbaton (alteracin del orden sintctico regular: sujeto,

verbo, complemento directo, complemento indirecto, circunstanciales) de
algn elemento sintctico, ste ir separado por comas. Por ejemplo,
cuando la oracin comienza con un circunstancial antepuesto al sujeto
[Un da antes de lo previsto, el fiscal present sus cargos]. No se escribe
coma, sin embargo, cuando el sujeto tambin cambia de posicin y el circunstancial precede directamente al verbo [Un da antes de lo previsto
present el fiscal sus cargos. Un da antes de lo previsto present sus
cargos el fiscal].
10. Se escribe coma tras la proposicin subordinada que precede a la principal
de la que depende [Cuando me lo cont con detalle, me qued estupefacto.
Con la cara desencajada por el esfuerzo, lleg fuera de control a la meta. Si
quieres venir con nosotros, te guardamos un sitio]. Puede escribirse sin
coma cuando los sujetos coinciden y cuando la subordinada es muy breve,
aunque no coincidan los sujetos [Cuando la vi me levant y fui a
saludarla].
11. Se separan con comas dos complementos circunstanciales del mismo tipo
[Lo vimos paseando por el camino de la estacin, a menos de dos
kilmetros de aqu. Te avisar a final de curso, unos das antes de salir de
vacaciones. Hemos recibido este mes unos 150 libros, tantos como en todo
el ao pasado]. Cuando uno de ellos es muy breve no se precisa la coma
[Me lo confirmarn maana antes del medioda].
12. La coma se sustituye por punto y coma para separar expresiones que ya
llevan comas, excepto delante de la conjuncin y [El nuevo profesor,
Daniel Herrera; el secretario, que acaba de llegar; el administrador, que
estuvo ausente el lunes, y el rector se volvieron a reunir ayer]. No obstante,
si el punto y coma delante de la y permite evitar confusiones, tambin
puede utilizarse.
13. Se escribe coma delante de las conjunciones y, o, ni en estos casos:
* Para resolver ambigedades [Siempre estudi por la maana, y por la tarde,
sin embargo, nunca se sent a trabajar].
* Cuando hay ms de dos oraciones unidas por conjunciones [Esteban come
poco y duerme menos, y no pasa ni un da a la semana fuera del trabajo].
* Cuando se unen varios sintagmas u oraciones que ya contienen conjunciones
[Sus guiones son interesantes y bien construidos, y sus dilogos, muy
dinmicos]. La coma es opcional cuando la ambigedad es inexistente por el
contenido [La calidad de su escritura y el dinamismo de sus cuentos y novelas
lo convierten en uno de los ms destacados escritores] o por la diferencia de
categora gramatical [El doctor observ la inflamacin y la herida y sutur en
apenas dos minutos].
* Cuando la conjuncin une oraciones de cierta extensin y distinto sujeto
[Ernesto no me dijo dnde iba a estar en las prximas semanas, y Elena no
apareci por casa]. Con oraciones cortas no se necesita la coma [Ernesto no
habl y Elena tampoco dijo nada].
Leccin 5. Dos puntos; punto; punto y coma; puntos

suspensivos
Dos puntos
Los dos puntos sealan una pausa que no supone el fin del mensaje, sino su
continuacin. Despus de los dos puntos es mejor escribir con minscula,
salvo que d comienzo una cita textual o se cambie de rengln. Los principales
usos de los dos puntos son:
1. Anunciar una enumeracin [En la plantilla hay dos personas: el mdico y
el psiclogo. No estoy de acuerdo con la medida por dos razones: es
insuficiente y llega tarde].
2. Comentar, verificar o explicar lo enunciado previamente [Mucho trabajo y
poco dinero: esto es lo que ofrecen. No estamos solos: el comisario y el
inspector nos esperan].
3. Dar paso a una cita textual [Dice Proust: "Cuando se cree en la realidad de
las cosas, emplear un medio artificial para verlas no equivale enteramente
a sentirse ms cerca de ellas"], que debe comenzar con mayscula.
5.
Despus del vocativo con el que se inicia un discurso o una carta

[Estimados seores:].
Punto
1. Indica el fin de una oracin o perodo. Seala una pausa y obliga a escribir
con mayscula la siguiente palabra. Si hay cambio de prrafo se llama punto y
aparte, y exige un espacio vaco en la primera lnea, que se denomina
sangrado. El sangrado es innecesario en los prrafos que son comienzos de
apartados, epgrafes u otros recursos cuyas caractersticas grficas bastan para
indicar el cambio de prrafo.
2. Se pone al final de las abreviaturas [Un col. del jardinero trajo una col]. La
palabra con el punto quiere decir "colaborador".
3.
Se escribe en las cifras, tras las unidades de millar y de milln

[1.234.567,89 pesetas, 3.500 aos], salvo en el numeral de cada ao [ao
1994] y en los nmeros de telfono [3378200].
4.
El punto separa las horas de los minutos [17.45] y los minutos de los
segundos [Tard en bebrselo exactamente 1.23].
5.
El punto que cierra un parntesis, un corchete, un raya o unas comillas va

siempre detrs de estos signos, los cuales no pueden ser suprimidos por la
existencia del punto [Sebastin dijo que estaba dispuesto a aceptar. (Todos
sabamos que estaba desendolo). As que le fue asignado y continuamos].
6. Los puntos suspensivos y los signos de exclamacin e interrogacin evitan

la necesidad del punto.
7. Los ttulos no llevan punto final ni en el interior del documento ni en los
ndices. Sin embargo, el contenido de los apartados de los esquemas --que
frecuentemente tienen una apariencia de ndices por el laconismo de sus
expresiones-- s se escriben con punto, aunque se trate de una sola
palabra.
Punto y coma
El punto y coma seala una pausa entre dos perodos que no son claramente
autnomos. Es un signo intermedio entre la coma y el punto cuya utilizacin
es escasa por la inseguridad que produce su ambigua definicin. No obstante
hay situaciones fcilmente reconocibles en las que debe usarse:
1.
Para separar perodos que ya llevan comas, excepto delante de la

conjuncin y [Desayunamos caf, tostadas y zumo; comimos verduras,
pollo y pastelillos; cenamos ensalada y merluza, y acabamos la noche con
un caf irlands].
2.
Para separar los hechos de sus consecuencias [Trabaj en el laboratorio

casi todos los fines de semana; es lgico que lo haya conseguido].
Tambin pueden utilizarse en estos casos los dos puntos.
3.
Para separar proposiciones coordinadas adversativas de cierta extensin

[Estuvo enfermo toda la semana pasada; pero el lunes lleg el primero al
departamento]. Las adversativas muy breves pueden separarse con una
coma [Acudi el primero, aunque estaba enfermo]. Sin embargo, las
adversativas en las que la conjuncin separa directamente dos elementos
de idntica categora y funcin no exigen coma ni tampoco punto y coma
[Se esforz pero fracas en su intento. Es inteligente aunque vago].
4.
Para separar de la anterior una oracin encabezada por la conjuncin y,

cuando sta sirve de enlace lgico (extraoracional) con lo anteriormente
expresado [Llegaron temprano y estuvieron paseando antes de comer; y,
mientras tanto, yo estaba esperndolos en la oficina].
5.
Para referirse a modo de explicacin o de resumen a varias expresiones

precedentes separadas por comas [Largos editoriales, suplementos
especiales, anuncios publicitarios, intervenciones radiofnicas y
televisivas; la campaa se desarroll mejor de lo que se esperaba].
6.
Para separar los elementos de una enumeracin que llevan complementos

explicativos [El tribunal estuvo compuesto por Isabel Herrera, catedrtica
de Relaciones Internacionales; Ernesto Surez, titular de Historia
Moderna; Juan Galindo, titular de Derecho Internacional, y Elena
Barranco, titular de Macroeconoma]. Slo el ltimo elemento, a causa de
la conjuncin y, cambia el punto y coma por una coma.
Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos (...) expresan una pausa inesperada o la conclusin
vaga o voluntariamente imperfecta de un enunciado. Si ste acaba en puntos
suspensivos, no necesita punto final.
Es aconsejable reducir su uso al mnimo, ya que a menudo es un recurso que
demuestra incapacidad expresiva, si no es para sustituir a un fragmento literal.
Sus principales usos son:
1. Para expresar el temor, la duda o la sorpresa [Debera acompaarla... lo s,
pero quiero verme en esa situacin].
2. Para evitar continuar con la frase cuando se da por sabido el final [No te
preocupes; ya sabes que perro mordedor...].
3. Para indicar la supresin de un fragmento en una cita textual se utilizan
puntos suspensivos entre corchetes ["Es curiosa la suerte del escritor. Al
principio es barroco, vanidosamente barroco, y al cabo de los aos puede
lograr [...] no la sencillez, que no es nada, sino la modesta y secreta
complejidad" (Jorge Luis Borges)].
// Leccin 6. Signos ortogrficos
Leccin 6. Los signos ortogrficos auxiliares

1. APSTROFO
Con este nombre se conoce el signo ('), de uso infrecuente en castellano. Es
incorrecto llamarlo apstrofe, trmino que designa una figura retrica. Tiene
los usos siguientes:
1. Para sealar la elisin de una vocal, slo en reimpresiones de textos
castellanos antiguos [d'aquel].
2. Para transcribir expresiones orales particularmente coloquiales [M'ha hecho
dao].
3. No es correcto en la denominacin de acontecimientos vinculados a un ao
[Barcelona'92].
4. No puede ir sustituir a la coma para separar la parte entera de la decimal
[3,14].
2. ASTERISCO
El signo (*) se utiliza, frecuentemente entre parntesis, para estos fines:
1. Remitir a una nota a pie de pgina o al final del texto. Cuando hay ms de
una llamada a nota en la misma pgina, se sustituye generalmente por nmeros
en voladita [( )].
2. Remitir a la entrada (*) o apartado correspondiente en que se define el
trmino marcado (en este libro se usa para remitir al glosario de trminos).
3. En lingstica, para resaltar la incorreccin o agramaticalidad de la

expresin sealada, as como el carcter hipottico de una determinada forma
lingstica; por ejemplo, en los procesos etimolgicos de las palabras.
4. Sustituir a un nombre o una palabra que no interesa expresar, en cuyo caso
suelen ponerse tres asteriscos [El duque de *** sali del despacho con el papel
oculto dentro del peridico]. Los asteriscos se comportan respecto a la
puntuacin como la palabra a la que sustituyen.
5. Encabezar un nuevo punto o apartado, tal como es utilizado con frecuencia
en este libro.
3. BARRA
El signo (/) tiene los usos siguientes:
1. Separar en un conjunto de artculos o libros el ttulo general y el nmero de
serie [Historia del mundo /3].
2. Identificar textos legales [Ley 13/1994, de 29 de febrero].
3. Separar los versos en poemas y canciones cuando van escritos en forma
continua y no verso a verso.
4. Indicar particin o divisin [km/h, 3/7].
Frecuentemente se usa inadecuada y pedantemente para fundir ideas alternativas <El cocinero/propietario nos ense la cocina del restaurante. sa fue la
motivacin/justificacin de su conducta. De este modo se convirti en su
vctima/verdugo> o las conjunciones y/o <)Dispones de dinero y/o crditos
para afrontar la situacin?>.
Una simple conjuncin permite construir una expresin de mayor elegancia y

similar precisin [El cocinero y propietario nos ense la cocina del restaurante. sa fue la motivacin y la justificacin de su conducta. De este modo se
convirti en su vctima y su verdugo. )Dispones de dinero o de crditos para
afrontar la situacin?].
4. COMILLAS
El cometido principal de las comillas es sealar las citas textuales, destacar
una palabra a la que se atribuye un significado especial [Mucho se ha escrito
sobre la "competencia" lingstica generativista], y resear ttulos de artculos,
captulos o secciones de libros, y conferencias.
Es cada da ms infrecuente el uso de las comillas para realzar la importancia o
el sentido irnico de una palabra, indicar que un trmino es de otro idioma y
an no est aceptado por la Academia, o escribir apodos, nombres oficiales o
marcas. Sobre todo, por la pujanza de la letra cursiva, que actualmente, con los
tratamientos informticos de textos, est al alcance de cualquiera. Hay tres
tipos de comillas: angulares ( ), dobles (" ") y simples ( ).
Uso de las comillas en las citas
1. Se recomienda el uso de comillas dobles ["Hay que tomar en serio esta
amenaza", dijo el comisario]. Si dentro del texto reproducido entre
comillas hay otra cita, sta se destacar con comillas simples ["Acepto
que no se puede luchar contra esta furia especulativa que vosotros llamis
'tentacin del dinero' fcil y rpido", dijo]. Cuando se den tres niveles de
citas, se usarn los tres tipos de comillas, empezando con las angulares y
acabando con las simples.
2. Las comillas exigen una reproduccin textual. Los errores y conceptos
contradictorios o extravagantes deben respetarse, pero se escribe tras ellos
(sic) para remarcarlos y hacer ver que son atribuibles al citado y no al que
cita ["Cada uno tiene su idiosincracia [sic]", fue lo nico que supo decir].
En caso de que por razones muy fundadas sea imprescindible modificar la
cita, debe advertirse en una nota.
3. La apertura y el cierre de unas comillas quedan absorbidos por los de otras
de nivel superior ["No, no y no' era su primera reaccin casi siempre",
segn dijo su colaborador de aquellos aos. Se conform y reconoci:
"Acepto que no se puede luchar contra 'la tentacin del dinero fcil"]. Es
preferible evitar la concurrencia de comillas de distinto nivel para no
generar confusiones.
4. Un texto entrecomillado puede interrumpirse con un inciso o una aclaracin.
Los incisos obligan a cerrar comillas antes, escribir el aadido entre
comas o entre rayas, y reabrir comillas ["Estoy harto", advirti el entrenador, "de no ver otra cosa que caras de desnimo"]. Las aclaraciones se
escriben entre corchetes de forma que guarden coherencia sintctica con
la cita [Su respuesta fue: "No me extraa; ya le haba dicho [al jefe de
laboratorio] que no volvera a trabajar con nosotros"].
5. El texto entrecomillado puede ser slo una reproduccin parcial, en cuyo
caso se sustituye la parte suprimida por puntos suspensivos, que se
colocan entre corchetes cuando lo omitido est en medio de la cita. Si est
al comienzo o al final, basta indicarlo con puntos suspensivos sin
corchetes. Si no se altera el sentido ni se desvirta el contexto, es lcito
prescindir de los puntos suspensivos y tratar la cita parcial como si fuera
ntegra, incluido el uso de mayscula inicial y de punto final.
6. Las citas de ms de cuatro lneas se reproducen sin comillas, en prrafo
independiente y con el margen izquierdo a la altura del sangrado normal
de inicio de prrafo. Si es una cita de varios prrafos, se sangrarn los
comienzos de los mismos. Dentro de estas citas pueden usarse comillas
dobles para reflejar otras citas.
7. En una cita, los subrayados no originales requieren la aclaracin de que se

deben al que cita: [En el comunicado se especificaba: "Se trata slo de un
ensayo antes de afrontar el problema definitivamente" (el subrayado es
nuestro)].
8. Las comas, los puntos y coma, y los puntos se colocan fuera del texto
entrecomillado correspondiente ["No vendr para soportar esta
pantomima", dijo Roberto / "No vendr antes de las cinco". Con estas
palabras se despidi]. Esta recomendacin simplifica el uso de las
comillas, aunque no se cia a la norma tipogrfica tradicional, que para
situar el punto tiene en cuenta si la cita es ntegra, con el punto dentro de
las comillas ["No vendr antes de las cinco." Con estas palabras se
despidi], o parcial, con el punto fuera [Dijo que no llegara "antes de las
cinco".].
5. CORCHETES
Los corchetes ([ ]) se emplean en los siguientes casos:
1. Para aadir palabras o letras que no figuran en un texto citado entre comillas
["Como [Daniel] no me gusta, prefiero visitarlo [el museo] por mi
cuenta", respondi Elena].
2. Como parntesis dentro de un parntesis [El director general no acudi
(estaba en Mar del Plata [Argentina] con un socio), pero el convenio fue
aprobado].
3. Como parntesis de segundo nivel en las frmulas matemticas [ 2 * [3 (5+6) + 7] * 4 ].
4. Para usos especficos y reiterados en textos de carcter tcnico o de consulta
(as, en este libro se utiliza para poner ejemplos).
Al igual que ocurre con las comillas, los signos de puntuacin se colocan fuera
del corchete.
6. DIRESIS
La diresis o crema es el signo () que se coloca sobre la u en las slabas gue y
gui para indicar que la u debe pronunciarse [vergenza, argir].
La diresis no se omite en las letras maysculas.
7. EXCLAMACIN E INTERROGACIN
Las exclamaciones y admiraciones se representan con los signos (! y las
preguntas directas, con )?. Ambos signos tienen las mismas normas de
empleo:
1. Se colocan al principio y al final del enunciado que ha de llevarlos [)Has
trado los papeles de Juan? (Cmo me gusta esta bicicleta!]. Poner slo el
signo de cierre, como en otros idiomas, es incorrecto en espaol.
2. La exclamacin y la interrogacin pueden comprender todo el enunciado o
parte de l. Si afectan al enunciado completo, ste comienza con
mayscula y lo que sigue tambin [(No toques eso! Es corrosivo. )Vas a
venir al teatro? Decdete de una vez]. Si atae a la primera parte del
enunciado, la continuacin va en minscula [)Cmo no se dio cuenta?,
me pregunto] y, si corresponden a la ltima parte, sta empieza con
minscula [Aunque no lo creas, (me volvi a dejar plantado!].
3. No debe dejarse fuera de los signos de interrogacin una parte del
enunciado cuando en rigor est afectada por la pregunta [)El proceso de
transformacin puede acelerarse con los catalizadores conocidos? )Con
los
catalizadores
conocidos
puede
acelerarse
el
proceso
de
transformacin? )Puede acelerarse el proceso de transformacin con los

catalizadores conocidos?].
4. Se pueden encadenar varias interrogaciones o exclamaciones separadas por
comas o puntos y coma, en cuyo caso se escriben con minsculas [)Cmo
lo haremos?, )cunto nos costar?, )cundo estar listo?]. No pueden
englobarse en una sola oracin.
5. Como la interrogaciones y exclamaciones ya llevan el punto incorporado,
admiten detrs de ellas cualquier signo salvo el punto, aunque sea final o
aparte [")Y t me lo preguntas?... Si te hubiera pedido ayuda, )me la
habras proporcionado?", replic Elena].
6. En las expresiones que son a la vez interrogativas y exclamativas no se
duplican los signos, sino que se abre con uno y se cierra con el otro segn
el sentido [(Cmo puedes beber tanto y luego ponerte a conducir? )Es que
no vas a acabar nunca, Daniel!], o bien se separan [(Daniel! )Es que no
vas a acabar nunca?]. En todo caso, es preferible decidirse por una sola
opcin y evitar la dualidad.
7. El signo de exclamacin entre parntesis indica asombro o sorpresa [Me
dijo que llegara puntual (!) a la cena], y el de interrogacin, duda [El
director asegur que estaba satisfecho (?) con la campaa]. En ambos
casos se usa el signo de cierre, con el punto abajo. No obstante, la
proliferacin de estos signos demuestra incapacidad verbal y dificulta la
lectura.
8. GUIN
El guin tiene dos usos: unir las palabras de un trmino compuesto y dividirlas
al final del rengln.
Normas de composicin de palabras con guiones

1. Se unen con guin los gentilicios de dos pueblos o territorios cuyos
componentes no se unen, sino que mantienen entre ellos un contraste u
oposicin [Los acuerdos hispano-franceses fueron ratificados ayer. La
guerra hispano-norteamericana culmin en el desastre del 98].
2. Se unen sin guin los gentilicios de pueblos o territorios cuando forman un
compuesto en el que se funden los caracteres de ambos para formar una
nueva entidad [latinoamericano, indoeuropeo].
3. Se escriben sin guin intermedio los compuestos de reciente creacin
formados por dos adjetivos, el primero de ellos masculino singular y el
segundo, en concordancia de gnero y nmero con el sustantivo al que
ambos complementan, si los dos adjetivos se perciben como una sola
palabra [un socialdemcrata, los pequeoburgueses]. Tambin se aplica
esta norma a compuestos en los que, delante de un adjetivo, hay un
sustantivo [medioambiental] u otros trminos derivados [sociocultural,
socioeconmico, sociolingstica].
4. La partcula ex, antepuesta a nombres de cargos, estados o condiciones que
han dejado de disfrutarse, se escribe separada del sustantivo o adjetivo al
que precede y sin guin intermedio [El ex marido de la propietaria fund
una nueva empresa constructora. Es un poltico ex comunista muy
experimentado].
5. No llevan guin las denominaciones formadas por un sustantivo y un
nmero [Renault 5], salvo que se utilicen con siglas o iniciales [R-5].
Normas de divisin de palabras
1. Deben evitarse las particiones que generen voces malsonantes [ar-t/cu-lo, ano/di-no, dis/pu-ta, Chi/ca-go].
2. No deben hacerse particiones que induzcan a interpretaciones aparentemente contradictorias con el sentido real del enunciado [Siempre estuvo al
ser/vi-cio de los ciudadanos].
3. No se pueden separar las letras que forman una sola slaba en renglones
diferentes.
4. Dos vocales juntas no deben separarse en renglones distintos [ju-bi/le-o].
5. La regla anterior se observa igualmente cuando hay una h intercalada entre
las dos vocales [de/sahu-cio].
6. Una vocal no puede quedar aislada al final o al principio de rengln aunque
forme slaba por s misma [A-li/o, no A/li-o; pro-hi/b-a, no pro-hib/a].
7. Las slabas fronterizas constituidas por una sola vocal permanecen en la
primera parte de la divisin para evitar que el siguiente rengln comience
con esta vocal [a-ca-e/cer, no a-ca/e-cer]. Si esta slaba es el comienzo del
segundo elemento de un trmino compuesto, no debe ir al final del
rengln, sino al comienzo del siguiente [la-ti-no/a-me-ri-ca-no].
8. Las letras ch, ll y rr no pueden dividirse.
9. La h precedida de consonante es comienzo de slaba y puede encabezar el
rengln siguiente [clor/hi-dra-to, Al/ham-bra].
10. Las slabas terminadas en dos consonantes se dividen sin separar stas
[cons/tar, pers/pectiva].
11. Una consonante entre dos vocales se agrupa siempre con la segunda [agu/ja].
Cuando hay dos consonantes entre dos vocales, la primera consonante se
agrupa con la primera vocal, y la segunda, con la siguiente vocal [des/ter-nillar. In/no-var]. Esta regla tiene como excepcin las siguientes combinaciones
con las consonantes lquidas l y r, que se unen con la segunda vocal: br, cr, dr,
fr, gr, pr, tr, y bl, cl, fl, gl, pl [a/gra-cia-do, re/blan-de-ci-do].
En grupos de tres consonantes flanqueadas por dos vocales, la ltima
consonante se asocia con la ltima vocal [trans/por-te], salvo que la segunda y
tercera consonantes formen uno de los grupos citados en este punto, en cuyo
caso este grupo se asocia a la segunda vocal [des/pre-cia-ble]. Cuando hay
cuatro consonantes y se forma un grupo como los descritos en este punto, se
asocia a la segunda vocal [cons/tre-ir].
12. El grupo tl no se divide [Atln/ti-co, Ma/zatln].
13. Los trminos compuestos pueden dividirse de dos formas: escribiendo
cada uno de sus componentes en renglones distintos [pre/e-mi-nen-te] o
tratando los componentes como palabras simples a las que se les aplica
las mismas reglas que a stas [pre-e/mi-nen-te].
13. Los trminos de otros idiomas se dividen segn sus propias reglas.
14. Las siglas y acrnimos no se dividen.
9. PARNTESIS
1. Los parntesis ( ) aslan un inciso o una aclaracin complementaria del
discurso principal. El parntesis tiene un campo de aplicacin que coincide
parcialmente con otros tres signos: la raya, el corchete y el inciso entre
comas. Aunque las indicaciones de uso son a menudo subjetivas y siempre
es preferible evitar la complicacin sintctica de los incisos, hay algunos

rasgos diferenciadores entre estos signos:
* Parntesis: el sentido de la oracin no queda mermado en lo esencial cuando
se prescinde del texto contenido entre parntesis. Se usa para aclaraciones e
incisos marginales, cualquiera que sea su importancia [El nuevo decano de la
facultad (lleva en el cargo desde que hace tres meses gan unas elecciones
muy reidas) ha dado un gran impulso a las actividades extraacadmicas].
* Raya: el inciso o la aclaracin entre rayas va enhebrado con mayor fluidez
en el discurso principal, de forma que casi podra ir entre comas. [El nuevo
decano de la facultad --con la ayuda de un adjunto, dos asesores y cinco
funcionarios-- ha dado un gran impulso a las actividades extraacadmicas].
Aunque la aclaracin entre rayas es ms aparatosa para la lectura que el inciso
entre comas, es recomendable para las interrupciones largas, ya que deja ms
claro a primera vista cul es el discurso principal y cul el secundario, y,
adems, permite utilizar comas dentro del inciso sin producir un caos de
puntuacin.
* Inciso entre comas: la relacin con el discurso principal es ms directa an
[El nuevo decano de la facultad, como haba prometido, ha dado un gran
impulso a las actividades extraacadmicas]. Es mejor emplear comas y no
rayas para los incisos cortos que por su relacin con el mensaje principal
podran ir de cualquiera de las dos formas.
* Corchetes: Actan como parntesis dentro de un parntesis.
2. Se emplea para hacer aclaraciones o precisar datos [Los jefes de gobierno de
las repblicas blticas se reunirn en Vilnius (Lituania), como estaba
acordado. Tecnomotor (25% del mercado) se hizo con la concesin].
3. Sirve para atribuir una cita ["Nada teme ms el hombre que ser tocado por
lo desconocido" (Canetti)].
4. En textos teatrales reproduce las acotaciones o comentarios explicativos a

los dilogos y lo dicho en un aparte por los personajes.
5. En textos con dos niveles de parntesis se escriben en segundo lugar (el de
mayor amplitud) corchetes o rayas.
6. Los parntesis que contienen enunciados relativamente autnomos llevan
punto despus del signo de cierre [Es falso. (l no estuvo all). Haras mal
en creerlo]. En los dems casos, el signo que corresponda al final del
perodo en el que se incluye el parntesis se coloca tambin detrs del
cierre [Le han suspendido alguna (creo que Materiales de Construccin),
pero est globalmente satisfecho]. Antes de un parntesis slo pueden
escribirse palabras, puntos, puntos suspensivos, exclamaciones o
interrogaciones; pero no el resto de los signos de puntuacin, que debern
colocarse siempre tras el cierre.
10. RAYA
Es un guin largo o doble (--). La raya se usa con estos fines:
1. Para sustituir al parntesis cuando se requiere un menor grado de
aislamiento del inciso --prximo al que producen las comas-- o cuando ya
hay parntesis. Se prefiere a las comas para incisos o aclaraciones de gran
extensin [Siempre le ha gustado mucho la jardinera --cuya aficin debe
a su padre, que siempre que poda, aunque slo fueran cinco minutos, se
refugiaba en el jardn de la parte de atrs de la casa--, as que no es de
extraar que se haya hecho su propio jardn].
2. Para sealar cada intervencin en un dilogo narrativo o teatral.
3. Para interrumpir la narracin cuando hay que precisar el sujeto de la accin

o resaltar su actitud [Siempre crey que se mantendra al margen, pero ese
sueo --reconoca Esteban con gesto desalentado-- estaba ya olvidado].
// Leccin 7. Concordancia en
Leccin 7. Concordancia (adjetivos)

Concordancia del adjetivo
Se denomina concordancia nominal la igualdad de gnero y nmero entre
el adjetivo --y los determinantes (artculos, demostrativos, posesivos)-- y el
sustantivo al que se refieren. En la prctica solo plantea problemas la
concordancia del adjetivo.
1. Concordancia de sexo
a) La concordancia entre sustantivo y adjetivo puede alterarse cuando no
coinciden el sexo de una persona (o animal) y el gnero del sustantivo que se
refiere a ella.
Ejemplo: Inmediatamente apareci scar, la estrella: simptico y ocurrente
como siempre.
Esta discrepancia se da normalmente:
Entre los tratamientos y las personas a las que se asignan.

Ejemplo: El Rey los recibi. Su Majestad estuvo simptico.
En las aposiciones, especialmente familiares o cariosas.

Ejemplo: Luisa, amor mo, s comprensiva.
Un adjetivo referido a dos o ms sustantivos de gnero distinto concierta, en

general, con el que posea gnero coincidente con el sexo de la persona (o
animal), aunque sea el ms alejado.
Ejemplo: Mi hermano es una persona solidaria: siempre atento a tus
necesidades y dispuesto a ayudarte.
No obstante, puede modificarse la construccin para obligar a concordar con

el sustantivo femenino.
Ejemplo: Mi hermano es una persona siempre atenta a tus necesidades y
dispuesta a ayudarte.
2. Concordancia en masculino
Un adjetivo referido a dos o ms sustantivos de gnero distinto concuerda en
masculino plural, aunque slo haya uno de este gnero.
Ejemplo: Hay rosas, petunias y claveles muy bellos.
Es preferible colocar el sustantivo masculino junto al adjetivo para evitar
discordancias aparentes, como en el caso de escribir Hay rosas, claveles y
petunias muy bellos, que no se resuelven concordando en femenino: Hay
claveles, rosas y petunias muy bellas, pues slo calificaramos a rosas y
petunias.
3. Concordancia en plural
Un adjetivo pospuesto a varios sustantivos concuerda con ellos
generalmente en plural.
Ejemplo: Caus muy buena impresin con habilidad e ingenio extraordinarios.
Pero se dan casos en que el adjetivo va en singular:
Cuando los sustantivos son concebidos como un conjunto unitario.
Ejemplo: Con su dimisin demostr un sentido tico y esttico elevado.
Cuando slo se quiere calificar al sustantivo ms cercano.

Ejemplo: Su paciencia y talento extraordinario impresion a los
estudiantes.
Para evitar errores de interpretacin, en este caso es conveniente alterar el
orden: Su paciencia y extraordinario talento impresion a los estudiantes.
4. Concordancia en singular
Un adjetivo antepuesto a dos sustantivos concuerda en singular con el primero
de ellos aunque se refiera a los dos.
Ejemplo: Su notorio servilismo e intencin de agradar no le ayud a
conseguir sus objetivos.
La concordancia gramatical, en plural, resulta cargante: Sus notorios
servilismo e intencin de agradar...
5. Concordancia y orden sintctico
La obligada concordancia entre sustantivo y adjetivo es tanto ms fcil cuanto
ms prximos estn uno de otro.
Ejemplo: Vendan juguetes inadecuados para los nios.
As se evitan resultados indeseados como Vendan juguetes para los nios
inadecuados. No obstante, aplicar a rajatabla esta recomendacin puede
originar enunciados igualmente pintorescos cuando el sustantivo lleva otros
complementos: Si no puedes aguantarte, ah tienes una sala vaca de
fumadores. Por tanto, hay que elegir cuidadosamente la colocacin de los
elementos en el enunciado.
Leccin 8. Clases de adjetivos y su colocacin

respecto al sustantivo
Hay distintos tipos de adjetivos, segn la relacin establecida con los
sustantivos a los que acompaan. En un curso bsico como este, es
imposible analizar a fondo todos los casos. Aqu es suficiente decir que los
adjetivos, grosso modo, sirven para caracterizar, identificar, delimitar o
restringir la significacin de los sustantivos a los que refieren. Hay tres tipos
bsicos de adjetivos: calificativos, relacionales y adverbiales. En esta
leccin veremos los calificativos.
Adjetivos calificativos
Los adjetivos calificativos asignan al sustantivo una sola propiedad o
cualidad. Desde el punto de vista semntico, hay varios subtipos, segn la
propiedad asignada:
a) De dimensin o tamao: largo, alto, amplio. En general, pueden

anteponerse o posponerse al sustantivo. Ejemplos: Recorrimos un largo
camino / Recorrimos un camino largo.
b) De velocidad: rpido, lento, veloz. En general, pueden anteponerse o
posponerse al sustantivo. Ejemplo: Realizaron un rpido repaso de la
leccin / Realizaron un repaso rpido de la leccin.
c) De propiedad fsica: redondo, curvo, sinuoso. En general, pueden
anteponerse o posponerse al sustantivo. Ejemplo: La figura tena unas
sinuosas formas / La figura tena unas formas sinuosas.
d) De color: blanco, azul, gris perla. Tienden a posponerse. Ejemplo: Se ha

comprado un vestido azul / * Se ha comprado un azul vestido.
e) De edad: viejo, nuevo, joven. En general, pueden anteponerse o
posponerse, pero algunos no significan los mismo en una y otra posicin.
Ejemplo: Hoy me ha visitado un viejo amigo / Hoy me ha visitado un amigo
viejo.
f) De valoracin: hermoso, bello, espantoso. En general, pueden
anteponerse o posponerse, pero la diferente colocacin puede asignar
matices diferentes, segn el adjetivo empleado. Ejemplo: Pedro es un buen
futbolista / Pedro es un futbolista bueno.
g) De aptitudes (intelectuales y emocionales) y predisposiciones humanas:
capaz, inteligente, autoritario, alegre, persistente, envidioso. En general,
pueden anteponerse o posponerse. Ejemplo: Cay una persistente lluvia
toda la noche /Cay una lluvia persistente toda la noche. Estos adjetivos
pueden ser valorativos y no valorativos.
1.
Adjetivos antepuestos
Manifiestan la intencin de valorar intensamente (extraordinario esfuerzo),

expresar afectividad o emotividad (angelical inocencia), enfatizar (nevadas
cumbres,...). Una insoportable espera impresiona ms que una espera
insoportable. En ocasiones aaden al sustantivo una explicacin innecesaria
(cruel tortura). Los adjetivos antepuestos impregnan de subjetividad el
mensaje, especialmente cuando se suceden en pocas lneas.
2.
Adjetivos pospuestos
Permiten identificar, caracterizar o describir. Tienden a la posposicin los

adjetivos descriptivos que expresan nociones ms o menos objetivas, como
medida, peso, tamao. Por ello no deben posponerse los adjetivos que
expresan cualidades consustanciales al sustantivo, pues resultaran aadidos
superfluos carentes de expresividad. Ejemplos: tortura cruel, ocano
inmenso, miel dulce.
3.
Posicin y significado
Como se ha indicado ms arriba, algunos adjetivos no significan lo mismo

antepuestos que pospuestos al sustantivo. Ejemplos: buen deportista /
deportista; viejo amigo / amigo viejo.
4.
Posicin y ambigedad
La posicin de un adjetivo puede dar lugar a ambigedades que a menudo

pasan desapercibidas para el que redacta, pero son detectadas por quien lee.
No es lo mismo Me desagradan las novelas de amor bobaliconas que Me
desagradan las bobaliconas novelas de amor. En este ltimo caso, todas las
novelas de amor son bobaliconas y, por tanto, motivo de desagrado;
mientras que en el primero, algunas novelas de amor son bobaliconas y slo
stas disgustan.
5.
Eptetos innecesarios
Hay sustantivos tan enfticos que no necesitan el refuerzo de un epteto

adjetivo por lo general explicativo usado con fines expresivos. Ejemplos:
*complejo dilema, agradecimiento sincero,* reflexin profunda.
Los medios de comunicacin han contagiado a la sociedad una tendencia
magntica hacia los eptetos, cuyo abuso suele revelar falta de recursos.
Hay que cuidarse de estos falsos amigos mantenindolos a distancia y
utilizndolos con prudencia. Porque cuando uno acude a los eptetos a la
primera de cambio, acaba por no tener palabras para decir nada.
6.
Acumulacin de adjetivos
La acumulacin de adjetivos que califican a un solo sustantivo es inelegante

y produce una impresin de jerga, especialmente si la colocacin no es la
adecuada. Ejemplo: *Se compr una tela preciosa aterciopelada verde.
Debera decirse Se compr una preciosa tela verde aterciopelada.
7.
Adjetivos acabados en -ble o en -do.
La confusin entre adjetivos como inalterable, irritable o temible y sus

correspondientes inalterado, irritado y temido es muy frecuente,
particularmente en los medios de comunicacin. Los adjetivos terminados
en -ble indican "capacidad o posibilidad" de que se cumpla lo significado
por el verbo de origen, mientras que los acabados en -do se refieren a la
"realizacin" del significado. Un error prototpico es la frase de los
comentaristas deportivos *El marcador permanece inalterable cuando se
quiere decir El marcador permanece inalterado.
8.
Redundancia de grado
Los adjetivos en grado comparativo o superlativo no deben reforzarse con

adverbios que repiten su significado. Ejemplo: El ms pauprrimo de los
trabajos.
// Leccin 9. Concordancia
Leccin 9. Aspectos gramaticales I (concordancia

verbal)
1. Concordancia verbal
Es la igualdad de nmero y persona entre el ncleo del sujeto y el verbo.
Hay algunos casos en que no se da la concordancia gramatical, sino la
llamada concordancia ad sensum, es decir, por el sentido. Los casos
problemticos se presentan cuando el ncleo del sujeto lleva un
complemento con preposicin:
a) Con los sustantivos grupo, montn, conjunto, cantidad, coleccin,
etc.:
el verbo concuerda en singular o plural si el ncleo del sujeto va
precedido de un determinante indefinido. Ejemplo:
Un grupo de turistas espaoles se perdi/perdieron en la selva
el concuerda en plural si el ncleo va precedido de un
determinante definido. Ejemplo:
El grupo de turistas espaoles se perdi en la selva
b) Con las expresiones un sinfn de, una barbaridad de, la mar de, el
verbo concuerda en singular o plural, aunque esta opcin es
preferible. Ejemplo:
Un sinfn de mosquitos nos atacaron/atac sin piedad
c) Con los sustantivos multitud e infinidad:
el verbo concuerda en plural si el sustantivo no lleva artculo.
Ejemplo:
Infinidad de manifestantes colapsaron el centro de la ciudad
el verbo concuerda en singular si el sustantivo lleva artculo
(indefinido). Ejemplo:
Una infinidad de manifestantes colaps el centro de la ciudad

d) Con los sustantivos partitivos (parte, mayora, mitad, tercio, etc.); con
los que designan la totalidad; con los porcentajes, y con los
sustantivos numerales seguidos de complemento partitivo (un par
de..., una decena de..., un millar de..., etc.), el verbo concuerda en
singular o plural. Ejemplos:
La mayora de los espectadores protest/protestaron al rbitro
La totalidad de los espectadores pag/pagaron la entrada
El de 60% de sus ingresos se gasta/se gastan en la vivienda
Un centenar de manifestantes increp/increparon a las fuerzas
de seguridad
e) Con los sustantivos colectivos (pareja, matrimonio, equipo, claustro,
etc.), el verbo concuerda en singular. Ejemplos:
El equipo de bomberos actu con rapidez
El claustro de profesores se reunir maana a las cinco
2. Adverbios en -mente
Su funcin primordial es complementar a los verbos. Generalmente
indican modo (vivamente) o tiempo (peridicamente), y de ordinario
se escriben pospuestos y sin comas. Ejemplo
Habl seriamente con su sobrino sobre el asunto
Pueden anteponerse a adjetivos en contadas ocasiones. Ejemplos:
Estamos estudiando el movimiento uniformemente variado
El motociclista result gravemente herido
Pero la mayora de las veces resultan grandilocuentes o superfluos.
Ejemplos:
*Est inusualmente interesada en esa pelcula
*Se mantuvo realmente firme
Con valor modal, se pueden anteponer a gerundios y participios,
aunque lo normal es que vayan pospuestos. Ejemplo:
Sinceramente hablando, el problema es irresoluble. Hablando

sinceramente, el problema es irresoluble
Sin embargo, son incorrectos con el significado de "desde el punto
de vista". Ejemplos:
*Su objecin, acadmicamente hablando, me trae al fresco
*Se vio financieramente afectado por el cambio en las
cotizaciones
*Es una atleta deportivamente capaz
No es recomendable intercalarlos entre el auxiliar y el participio de
una forma verbal compuesta, como se encuentra frecuentemente en
traducciones y en textos con pretensiones literarias. Ejemplo:
*Ha estado perorando cuatro horas sin que haya claramente
expresado lo que piensa.
Algunos cambian de funcin y significado segn su posicin.
Ejemplos:
Naturalmente, se visti para la ocasin / Se visti
naturalmente para la ocasin
Prcticamente, el comit resolvi todos los problemas / El
comit resolvi todos los problemas prcticamente
Su acumulacin en pocas lneas es cacofnica y confiere al estilo
torpeza y pesadez. Ejemplo:
ltimamente no se ha tomado las cosas en serio, pero
seguramente cambiar de actitud prximamente.
Para dosificar su empleo, basta con sustituirlos por expresiones
equivalentes. Ejemplos:
frecuentemente = con frecuencia, apropiadamente = de forma
apropiada
Los llamados adverbios persuasivos (lgicamente, evidentemente,
indudablemente, etc.) estn justificados en algunos casos. Ejemplo:
Evidentemente, desconfiamos de l, pues nunca ha cumplido

sus compromisos
Sin embargo, la mayora de las veces son pura palabrera. Ejemplos:
*Lgicamente, nos examinaremos el viernes
*Evidentemente, todava no he tomado una decisin
3. Conjunciones, relativos y preposisiciones
El encadenamiento de proposiciones subordinadas encabezadas por
que (conjuncin o relativo) resulta cacofnica y causa una impresin
de lenguaje inmaduro. Ejemplo:
*Nos dijo que vio unas cuevas que estaban en un camino que
iba hacia el pueblo que no viene en el mapa
Lo mismo ocurre con la repeticin de una preposicin en la misma
oracin. Ejemplo:
*Tu exposicin dio pie a Luis a acusar a tu jefe de autoritario
No hay que incurrir en el dequesmo, fenmeno por el que se
intercala indebidamente la preposicin de entre el verbo y la
conjuncin que en proposiciones de objeto directo. Ejemplos:
*Pienso de que llegar a tiempo
*Me dijo de que el documento estaba listo
*Resulta de que haban cambiado la clave de acceso al
ordenador
*Los resultados demuestran de que tenamos razn
Hay que evitar el quesmo, es decir, la supresin a todo costa de la
preposicin de ante la conjuncin que introductora de proposiciones
subordinadas a un verbo o un adjetivo que la exigen. Ejemplos:
El secretario avis [de] que la iniciativa no era legal
La compaa inform [de] que subira las tarifas a principio
de ao
Estaba seguro [de] que aprobara en junio
Estaba convencido [de] que el problema se resolvera
En la lengua supuestamente culta es frecuente la omisin de la

conjuncin que introductora de proposiciones en funcin de objeto
directo. Ejemplos:
Deseo [que] vengas a la fiesta
Esperamos [que] no se moleste por este recordatorio
Esta omisin tiene evidentes resonancias protocolarias y burocrticas.
Suele omitirse la preposicin que precede a un relativo cuando
aquella se repite. Ejemplo:
En el momento [en] que la vio, sinti una gran emocin
Sin embargo, dicha omisin a menudo resulta chirriante y es
inaceptable desde el punto de vista gramatical. Ejemplo:
*El grupo se reunir en el lugar [en] que aparcamos los
coches
En este ltimo caso resulta ms estilstico duplicar la preposicin,
sustituir en que por el adverbio donde o sustituir en el lugar [en]
que por el mismo adverbio. Ejemplo:
El grupo se reunir en el lugar en que aparcamos los coches /
El grupo se reunir en el lugar donde aparcamos los coches /
El grupo se reunir donde aparcamos los coches
Al coordinar dos verbos que rigen preposiciones distintas, puede
emplearse solo la del ltimo si se da una estrecha unidad entre ambos.
Ejemplo:
La propuesta viene [de] y se dirige a sus votantes
Si no hay unidad, debe duplicarse la estructura para evitar
construcciones lamentables. Ejemplos:
Lleva una semana pensando en el viaje y hablando de l / *
Lleva una semana pensando en y hablando del viaje
Leccin 10. Uso de posesivos y gerundios

4. Posesivos
Es incorrecto el uso de posesivos concordantes con los adverbios
detrs, delante, encima, debajo, enfrente. Ejemplos: *detrs tuyo,
*delante mo, *encima suya.
Este uso contraviene las normas gramaticales, ya que los adverbios
son invariables, es decir, carecen de gnero y nmero, y por tanto
no obligan ni son obligados a concordar. En los casos anteriores
debe decirse detrs de ti, delante de m, encima de l/ella.
El posesivo su es fuente inagotable de ambigedades, ya que no
indica si se refiere a uno o varios poseedores, ni si el poseedor es
masculino o femenino. Ejemplo: *El director de la escuela la
contrat como profesora despus de publicar su primer ensayo.
Quin ha publicado? La ambigedad se evita cambiando la
construccin: El director de la escuela, despus de publicar su
primer ensayo, la contrat como profesora.
Los posesivos innecesarios generan una expresin extraa y torpe.
Ejemplo: Se parti su brazo al caerse. Es preferible el artculo
que, adems de otros, tiene valor posesivo si no existe
ambigedad. Ejemplo: Se parti el brazo al caerse.
5. Pronombres
La propensin a abusar de pronombres personales redundantes puede
evitarse fcilmente. Ejemplos: *Lo que creo es que miente. *No le
hizo caso a su compaero. *El balance lo acabar en dos das /
Creo que miente. No hizo caso a su compaero. Acabar el
balance en dos das.
El abuso de pronombres en pocas lneas oscurece los mensajes y
resulta poco elegante, sobre todo si tienen referentes distintos.
Ejemplo: *Aunque ella nos dio la pista, sta no estaba tan clara
como aquella presuma.
El lesmo es el uso de los pronombres le, les en funcin de objeto

directo (propia de lo, los, la, las), cuando la suya es la de objeto
indirecto. El uso culto en Espaa, especialmente en el centro
peninsular, lo ha hecho aceptable aunque no recomendable,
cuando se refiere a personas, no animales o cosas. Ejemplo: Le he
visto [a Antonio] en el cine / *Le he visto [el libro] en la
habitacin de Andrea.
El lasmo consiste en la utilizacin de los pronombres la, las en
funcin de objeto indirecto (propia de le, les), cuando la suya es de
objeto directo. Este fenmeno es inaceptable. Ejemplo: *La dije
que llegara tarde / Le dije que llegara tarde.
El losmo es el empleo de los pronombres lo, los en funcin de
objeto indirecto (propia de le, les), cuando la suya es de objeto
directo. Este fenmeno es inaceptable. Ejemplo: * A tu hermano lo
regal un libro / A tu hermano le regal un libro..
En las perfrasis verbales de infinitivo o gerundio, los pronombres
tonos pueden colocarse unidos al infinitivo o al gerundio, o
antepuestos al auxiliar (forma conjugada). Ejemplos: Debes
decrselo / Se lo debes decir. Tiene que estar pasndoselo en
grande / Se lo tiene que estar pasando en grande. La tradicin culta
siempre ha preferido la primera opcin, aunque la segunda es cada
vez ms frecuente, incluso en la lengua literaria.
Los pronombres relativos deben escribirse junto al antecedente al que
se refieren para evitar ambigedades e incorrecciones. Ejemplos:
Esta sentencia, que previsiblemente influir en el desarrollo de la
investigacin, fue dictada por el Tribunal de Pars... / *Esta
sentencia, dictada por el Tribunal de Pars, que previsiblemente
influir en el desarrollo de la investigacin... En el segundo caso
se da a entender que no ser la sentencia sino el tribunal el que
influir en la investigacin.
El pronombre relativo quien se refiere siempre a una persona, no a un
ente u organismo, por muy personalizado que se considere.
Ejemplos: El contrato lo firm el presidente, quien deber cargar
con las consecuencias de su decisin / *El consejero delegado

convenci a la comisin, quien dio su apoyo a la compra.
Hay que evitar el uso innecesario de mismo y sus variaciones de
gnero y nmero sustantivado. Ejemplos: *Ya ha publicado un
ensayo sobre Juan Mars, y en el mismo analiza el personaje de
Pijoaparte. *Despus de firmar el contrato, se dio cuenta de que en
el mismo haba clusulas secretas. *Abri la cartera y sac de la
misma un manual de seguridad. Este vicio burocrtico o policial es
fcilmente evitable: Ya ha publicado un ensayo sobre Juan Mars,
y en l analiza el personaje de Pijoaparte. Despus de firmar el
contrato, se dio cuenta de que contena clusulas secretas. Abri la
cartera y sac un manual de seguridad.
En cambio, mismo como refuerzo de sustantivos, pronombres o
adverbios puede resultar conveniente a veces, por su carcter
enftico. Ejemplos:.. El jefe mismo se qued esperando. Yo mismo
te lo enviar. Ayer mismo lo recibimos.
6. Gerundio
El abuso del gerundio en el lenguaje jurdico y administrativo ha empujado
a muchas personas a huir de l como de algo aborrecible. Lo cierto es que
su mal uso resulta particularmente desagradable, como en estos ejemplos:
*Me tengo que ir, no siendo que haya llegado mi hijo. *Ha sido aprobado
un decreto regulando la venta ambulante. *Lleg a toda prisa, embarcando
luego por la puerta dos. Me examin, sacando un notable.
Es conveniente atenerse a las siguientes recomendaciones:
a) Deben evitarse secuencias cacofnicas por acumulacin de
gerundios. Ejemplos:: *Sigo pensando que estar viendo la tele
cuando no ests jugando a la mquina de marcianos o bebiendo
cerveza no es bueno para ti.
b) El gerundio encabeza proposiciones que indican una circunstancia
de un verbo principal. Dicha circunstancia es, en general:
De modo. Ejemplo: Juan se march cantando. La proposicin

subordinada encabezada por el gerundio indica el cmo se realiza
la accin de cantar, que es la principal.
De tiempo. Ejemplo: Entrando por la puerta, se top con su
hermano . La proposicin subordinada encabezada por el gerundio
indica cundo se realiza la accin de entrar, que es la principal. La
proposicin que comienza por gerundio seala una accin
simultnea o inmediatamente anterior a la de la accin principal,
nunca posterior, como en estos ejemplos incorrectos: *Lo perdi
casi todo en 1992, recuperndolo en apenas unos meses. *Naci
en Guadalajara, estudiando Derecho en Madrid.
Para acciones no simultneas, el gerundio debe ser sustituido por
la construccin "y + verbo conjugado". Ejemplos: Lo perdi casi
todo en 1992 y lo recuper en apenas unos meses. Naci en
Guadalajara y estudi Derecho en Madrid.
De condicin. Ejemplo: Empleando cinco horas diarias, estudiars
el temario completo. La proposicin subordinada encabezada por
el gerundio indica la condicin para que se realice la accin de
estudiar, que es la principal. Equivale a decir: Si empleas cinco
horas diarias, estudiars el temario completo.
De causa. Ejemplo: Dedicando mucho tiempo al trabajo,
consigui prosperar en la empresa. La proposicin subordinada
encabezada por el gerundio indica la causa de que se realice la
accin de prosperar, que es la principal. Equivale a decir:
Consigui prosperar en la empresa porque dedic mucho tiempo
al trabajo.
c) El gerundio tambin puede ser complemento de un sustantivo o
sintagma nominal en estos casos:
En algunas construcciones fijas. Ejemplos: Hay que echar el
contenido del sobre en agua hirviendo. Tengo los pies ardiendo.
En ttulos de fotos o cuadros, para explicar el contenido.

Ejemplos: Nio vistiendo harapos. Automvil cayendo por un
barranco.
Cuando el sustantivo es sujeto. Ejemplo: El profesor, conteniendo
la respiracin, evit un serio roce con la alumna. En este caso
equivale a decir: El profesor, que contuvo la respiracin,...
Obsrvese que, en este caso, la proposicin que empieza por
gerundio puede cambiar de posicin en la oracin: Conteniendo la
respiracin, el profesor evit un roce serio con la alumna. El
profesor evit un roce serio con la alumna conteniendo la
respiracin. En este ltimo ejemplo, la proposicin encabezada
por el gerundio est a caballo entre complemento de modo del
verbo evitar y complemento del sujeto.
Cuando el sustantivo es objeto directo. Ejemplo: Vi a Pedro
dando un paseo. Esta construccin suele causar equvocos (como
el ejemplo propuesto). Siempre que no haya ambigedades, se
emplea con verbos como ver, mirar, observar, recordar
(percepcin fsica o mental), pintar, dibujar, describir
(representacin), encontrar o haber. Con otro tipo de verbos,
resulta incorrecto. Ejemplo: *Recib un paquete conteniendo
preciosos regalos.
Si se quiere evitar confusiones, es preferible la construccin "que
+ verbo conjugado". Ejemplo: Vi a Pedro, que daba un paseo
Usos incorrectos del gerundio
Es incorrecto el gerundio en casos diferentes a los indicados. Por ejemplo,
como complemento de otros elementos distintos del sujeto y el objeto
directo:*El ladrn declar ante el juez, interrogndole sobre los hechos. *Te
contar la historia en una carta explicando los detalles.
Leccin 11. El orden sintctico

En espaol hay cierta libertad de ordenacin sintctica, que permite producir
mensajes de muy diversa manera, segn la intencin y el estilo de quien
redacta. As, la oracin En su casa tena cientos de discos admite otras
ordenaciones de sus elementos, como Tena cientos de discos en su casa o
Tena en su casa cientos de discos. An cabe ordenarlos de otras maneras:
Cientos de discos tena en su casa o En su casa cientos de discos tena;
pero, como puede apreciarse, las secuencias resultan forzadas o extraas,
aunque sean correctas desde el punto de vista gramatical.
1. El orden del sujeto en relacin con el verbo
Por razones lgicas, lo normal es que el sujeto anteceda al predicado;
es decir, que se mencione primero la persona, animal o cosa de que se
habla, y despus lo que se dice de ellos. Ejemplo:
La biblioteca de Andrea (sujeto: cosa de que se habla) contena
colecciones de libros antiguos muy valiosos (predicado: lo que se dice
del sujeto).
El respeto inflexible de este orden a lo largo de un escrito de cierta
extensin da como resultado un estilo neutro, poco personal, en el que
predomina la claridad por encima de cualquier otra virtud. De ah que,
siempre que no se oscurezca el mensaje, el orden lineal pueda y deba
alterarse por razones estilsticas o expresivas, en especial cuando
debe darse prioridad a la informacin que se considera ms interesante o
relevante. Corresponde al redactor o redactora determinar cundo es
conveniente, necesario o imprescindible recurrir al orden envolvente.
A modo de orientacin, basta con comprobar que en la lengua corriente
se dan casos de alteracin del orden regular que, por su frecuencia, pasan
inadvertidos. Por ejemplo:
Con verbos como gustar, interesar, agradar, importar, urgir, etc.,
solemos colocar el sujeto en ltimo lugar, tanto en oraciones simples
como complejas. Ejemplos (los sujetos estn en negrita):
Oraciones simples:
Me encanta Carmen
Le divierten los tebeos
Te gusta el cine?
Oraciones complejas (de sujeto complejo):
Me aburre discutir sobre ftbol
Le entusiasma que le regalen libros
Te gustara que furamos al cine?
Elegimos este orden en general porque nos interesa destacar la persona
sobre la que recae la accin verbal, que est representada por el
pronombre personal (objeto, no sujeto).
En construcciones de pasiva refleja. Ejemplos (los sujetos van en
negrita):
En ese taller se realizan trabajos de marquetera.
Desde este lugar no se ve bien la iglesia.
El lunes se recibieron los paquetes
Estas construcciones, a diferencia de las impersonales con se (Se vive bien
en Espaa; En este restaurante se come estupendamente), tienen sujeto
gramatical: entre este y el verbo hay concordancia de nmero y persona.
2. El orden de los complementos verbales respecto al verbo
Aunque no existe un orden rgido de colocacin de los diferentes
complementos verbales respecto al verbo, s hay ciertas combinaciones en el
predicado aceptadas como
normales o habituales. A continuacin
presentamos cinco esquemas bsicos, fcilmente ampliables por los alumnos
del curso (antes de los esquemas aparece una tabla explicativa de los
smbolos utilizados):
Smbolos utilizados:
V Verbo
A Atributo
CD Complemento u objeto directo
CI Complemento u objeto indirecto
CC Complemento circunstancial
CP Complemento predicativo
CR Complemento de rgimen preposicional o suplemento
A.
Esquema 1: V + CD
Ejemplos de oraciones simples (en negrita el CD):
Ana escribi la novela premiada

Ana escribi a su amigo Luis
Ejemplos de oraciones complejas (en negrita el CD):
Brbara escribi la novela que ms gust al jurado
Brbara escribi que no le gustaba el nuevo novio de Mara
El CD se puede sustituir por los pronombres lo, los (masculino) y la,
las (femenino). Ejemplos:
Ana la ( la novela premiada; la novela que ms gust al jurado)
escribi
Ana lo ( a su amigo Luis; que no le gustaba el nuevo novio de
Mara) escribi
Se puede comenzar por el CD, en cuyo caso hay que duplicarlo.
Ejemplos:
El relato premiado lo escribi Ana
El relato que ms gust al jurado lo escribi Mara
A Mara la escribi Ana

Que no le gustaba el nuevo novio de Mara lo dijo Ana
Esta duplicacin es preferible evitarla, sobre todo en la lengua
escrita: est justificada, desde el punto de vista estilstico en contadas
ocasiones (obsrvese el mal efecto que produce en la redaccin de la
primera lnea de este prrafo).
B.
Esquema 2: V + CD + CI
Ejemplo de oracin simple:
Luisa regal una preciosa pluma estilogrfica (CD) a Pedro (CI)
Se puede cambiar el orden de ambos complementos para anticipar el
ms corto, recomendable desde el punto de vista estilstico:
Luisa regal a Pedro una preciosa pluma estilogrfica
Ejemplo de oracin compleja:
Luisa regal una cmara fotogrfica que compr en Japn (CD) a
Pedro (CI)
Se puede cambiar el orden de los complementos para anticipar el
ms corto o, como nuestro caso, para que el CI se una al verbo al que
complementa (regal) y se eviten ambigedades:
Luisa regal a Pedro una cmara fotogrfica que compr en Japn
Tanto en la oracin simple como en la compleja podemos sustituir el
CD por los pronombres lo, los (masculino) y la, las (femenino), y el
CI por los pronombres le, les (o se), comunes a masculino y
femenino. Tambin es posible anticipar el CD o el CI y duplicarlos:
Ana se lo dedic
Ana (se) lo dedic a Mara

El ltimo libro que escribi, Ana se lo dedic
El ltimo libro que escribi, Ana se lo dedic a Mara
No es recomendable, desde el punto de vista estilstico, multiplicar
estas construcciones en pocas lneas, pues pueden entorpecer la
lectura y dificultar la comprensin, especialmente si los referentes de
los pronombres estn muy alejados.
C.
Esquema 3: V + CD + CI + CC
Los complementos circunstanciales (de tiempo, lugar, modo, etc.)
pueden aparecer o no junto al CD o el CI. Tienen gran movilidad y,
por esta razn, se pueden colocar en distintos lugares de la secuencia
oracional. Como hay muchas posibilidades combinatorias, nos
limitaremos a dar algunas pistas u orientaciones generales. La
eleccin de la posicin obedece a razones de claridad, expresividad o
ritmo; en ningn caso debe ser aleatorio.
Ejemplo de oracin simple:
Ana escribi un precioso poema (CD) a su queridsimo Luis (CI) el
jueves por la tarde (CC tiempo) en una ruidosa cafetera (CC
lugar).
Ejemplos de oraciones compuestas:
Hoy (Adverbio: CC tiempo), al salir de clase (Proposicin
subordinada: CC tiempo), he terminado el trabajo que me
encargaron (CD)
He terminado el trabajo que me encargaron(CD) hoy (Adverbio: CC
tiempo), al salir de clase (Proposicin subordinada: CC tiempo)
Obsrvese que estos enunciados no significan lo mismo: el orden en que

colocan los complementos circunstanciales de tiempo determinan el
sentido. En el primer ejemplo complementan a he terminado, mientras
que en el segundo, a encargaron.
A la hora de ordenar los complementos conviene tener presentes estas
dos indicaciones (aplicables no solo a los circunstanciales):
Por razones lgicas, cuando hay varios complementos del mismo
tipo, el de sentido ms amplio o genrico debe preceder al de
sentido ms restringido o especfico. En los ejemplos anteriores
se han ordenado las secuencias conforme a este criterio: hoy
tiene un referencia temporal ms amplia que al salir de clase.
Por razones rtmicas, cuando hay varios complementos en
especial si son de distinto tipo, suele colocarse primero el ms
corto. Ejemplo: Regresaron ayer de Barcelona.
D.
Esquema 4: V + CR + CC
Los complementos de rgimen preposicional precedidos de una

preposicin exigida por el verbo suelen colocarse inmediatamente
despus de este. Ejemplos: Pensaba en ella constantemente. Confiaba en
Ana a ciegas. En algunos casos, si es muy corto, puede intercalarse otro
complemento entre el verbo y el complemento de rgimen. As ocurre en los
ejemplos propuestos: Pensaba constantemente en ella. Confiaba a ciegas en
Ana. Si se interpone un complemento muy largo o, peor an, varios
complementos, se rompe la ntima relacin entre verbo y complemento de
rgimen. Ejemplos de construcciones no recomendables (en negrita los
elementos intercalados): *Pensaba todos los das y a todas horas en ella.
*Hablaba sin dar respiro a nadie de cine.
E.
Esquema 5: V copulativo + A o V semicopulativo + CP

Ejemplos de oraciones simples:
La enfermera estaba agotada (A)
La enfermera lleg agotada (CP)
Cuando el atributo o el complemento predicativo son muy cortos,
como en los ejemplos propuestos, no conviene intercalar otros
complementos o incisos entre ellos y el verbo. Ejemplos de
construcciones no recomendables (en negrita los elementos
intercalados): La enfermera estaba, *tras un dura jornada de
trabajo, agotada; La enfermera lleg, *despus de una jornada de
intenso trabajo, agotada.
Ejemplos de oraciones complejas:
La enfermera estaba que se suba por las paredes (A)
La enfermera lleg que no poda ms (CP)
En estos casos, al ser ms extensos el atributo y el complemento
predicativo, es ms fcil intercalar entre estos y el verbo otros
complementos. Jzguese en los siguientes ejemplos si el resultado
merece la pena desde el punto de vista estilstico.
Ejemplos (en negrita los elementos intercalados):
La enfermera estaba, tras una dura jornada de trabajo, que se
suba por las paredes
La enfermera lleg, despus de una jornada de intenso trabajo, que
se suba por las paredes
3. Valores literarios del orden oracional

La alteracin del orden sintctico lgico es un procedimiento bsico del
lenguaje creativo que obedece al deseo de atraer la atencin hacia el
lenguaje y dotar a los textos de valores estilsticos concretos:

expresividad, dinamismo, ritmo, etc. Es un recurso retrico denominado
hiprbaton, muy empleado a lo largo de la historia de la literatura. Como
muestra de los efectos estilsticos del hiprbaton, vase este
conocidsimo fragmento potico de Bcquer, caso extremo para los
gustos literarios vigentes en la actualidad:
Del saln en el ngulo oscuro, / de su duea tal vez olvidada, / silenciosa
y cubierta de polvo / vease el arpa.
4. Extensin de las oraciones
No hay normas fijas para determinar la extensin ideal de las oraciones,
ya que la comodidad o sufrimiento de la lectura de un texto vienen
impuestos por mltiples factores: la necesidad, la obligacin, la aficin,
el tiempo, la formacin, etc. De entrada, conviene tener presentes estas
recomendaciones bsicas a la hora de escribir:
a) No reproducir inflexiblemente el orden de los pensamientos, que son
de naturaleza catica y compleja y brotan desbocados. La tarea de
escribir consiste en buena medida en domar el caos, en convertir la
aparente espontaneidad en naturalidad, que es lo deseable.
b) No expresar con diez palabras lo que se puede decir en cinco. Las
construcciones complicadas no siempre son la expresin de ideas
complejas, sino sobre todo cuando se es inexperto el resultado de
la falta de elaboracin o de una mala redaccin.
c) Practicar al principio con enunciados breves, de 20 a 25 palabras, sin
grandes complicaciones sintcticas: oraciones simples (con un solo
verbo) o compuestas de un par de oraciones coordinadas, o una
principal y una o dos subordinadas. Conforme nos sintamos ms
sueltos y seguros, aumentemos el nmero de palabras por oracin y
comprobemos si el resultado final mejora la expresin ms corta, que
es lo que importa al fin y al cabo.
Leccin 12. Composicin de textos

Los textos son las unidades completas de comunicacin que producimos
en unas circunstancias concretas de tiempo y espacio para un destinatario.
Pueden ser orales y escritos y estar constituidos por un solo enunciado o un
conjunto de enunciados ordenados de forma coherente. En este curso
interesa, como es lgico, la produccin de textos escritos de cierta
extensin.
1. Propiedades bsicas de los textos
Los textos han de tener tres propiedades o cualidades fundamentales:
adecuacin, coherencia y cohesin.
La adecuacin
Un texto es adecuado cuando se adapta al destinatario y a la
situacin en que se produce. Para transmitir todos los matices
informativos, el redactor o redactora debe escoger las formas
lingsticas ms apropiadas a cada circunstancia: no es lo mismo
dirigirse a un amigo (pueden emplearse expresiones coloquiales y un
tono de confianza) que elaborar un informe tcnico o una tesis doctoral
(predominan el rigor de contenidos, el lxico selecto y la expresin clara
y precisa, entre otras virtudes), o escribir una novela (requiere grandes
dotes creativas y un extraordinario dominio del lenguaje, pero permite
ms libertad expresiva).
La coherencia
Un texto es coherente cuando sus oraciones, prrafos,... estn
enlazados de forma apropiada para transmitir ideas de forma clara y no
contradictoria. El redactor o redactora debe seleccionar la informacin
que tiene del tema tratado y, posteriormente, estructurarla y organizarla
de modo que la idea global del texto se transmita con claridad. Construir
un texto coherente requiere cumplir las siguientes indicaciones
elementales:
Las ideas deben desarrollarse; es decir, deben aportar nuevos
contenidos progresivamente.
Las ideas tienen que progresar paulatinamente, sin saltos bruscos: las
oraciones y los prrafos deben estar estructurados correctamente, de
manera que el receptor encuentre un sentido lgico a lo que lee.
Las ideas no pueden ser contradictorias; esto es, no pueden
desdecirse unas a otras.
Todas las ideas desarrolladas han de guardar relacin con el tema
global que se plantea.
La cohesin
Un texto est cohesionado cuando los diferentes prrafos y oraciones
que lo componen estn conectados entre s de tal modo que la
informacin resulta coherente y puede, as, ser debidamente interpretada
por el lector.
Se obtienen textos cohesionados utilizando diferentes mecanismos
de relacin:
Relaciones sintcticas
Se consigue mediante la yuxtaposicin (con signos de puntuacin) o
la coordinacin de unos elementos con otros, o subordinacin de unos
elementos a otros. Ejemplo (los elementos en negrita son los que
establecen las relaciones indicadas):
Al final del da Rita estaba agotada. La noche anterior haba
dormido fatal; se haba levantado histrica y con dolores en todo el
cuerpo de tanto dar vueltas en la cama; haba tenido una jornada
de trabajo infame, alargada por una reunin imprevista con los jefes
de departamento, y, para ms inri, haba tenido que acercarse al
hospital a las tantas para reemplazar a su hermano en el cuidado de
su padre recin operado del corazn. Cuando lleg a su casa, no
poda con su alma.
Anfora, catfora y deixis
Con la anfora hacemos referencia a un elemento del texto
aparecido con anterioridad. Ejemplo:
Me ha gustado mucho el libro que me prest Juan. En l he
encontrado respuestas a muchas preguntas.
Con la catfora hacemos referencia a un elemento del texto que

aparecer posteriormente. Ejemplo:
Tengo muchas aficiones: el teatro, el cine, el deporte, ...
Es imprescindible que los elementos anafricos o catafricos y sus
respectivos referentes estn muy prximos entre s; de lo contrario
confundiremos al lector y, como poco, lo obligaremos a releer para
identificar las relaciones.
Procedimientos lxicos
El recurso ms sencillo es la repeticin de palabras importantes del
texto, que resulta eficaz solo si aporta valores estilsticos. Es muy empleado
en mensajes publicitarios, en textos escolares y en la poesa. Ejemplo:
La dimisin del entrenador est ntimamente relacionada con el
cambio de presidente en el equipo. Esta relacin se comprende si se
conoce el estrecho vnculo que una al entrenador dimisionario con
el presidente saliente.
Cuando se desea evitar la repeticin de palabras, lo normal es
sustituirlas por otras: sinnimos, metforas, metonimias, etc. El uso de estos
recursos implica un gran dominio del lenguaje y de la construccin de
enunciados. Ejemplos:
Mi antigua casa necesitaba muchas reformas, por eso decid
cambiarme de vivienda.
El da de su cumpleaos le regalaron un cuanto de hadas y otro
de aventuras. Los libros le entusiasmaron.
Marcadores del discurso
Otra manera de conseguir la cohesin en el texto es mediante los
marcadores del discurso, que conectan sus distintas unidades o partes, las
ordenan y permiten muy diversas relaciones lgicas o de significado entre
ellas. Ejemplo:
Pero aunque no siempre soy franco (y temo a los que siempre se
ufanan de serlo) rara vez soy deliberadamente falso. Admito lo
absurdo de esta confidencia, que cualquier mentiroso suscribira con
el mejor de los nimos. De modo que el lector har bien en

suspender de momento su juicio y seguir
El marcador de modo que permite al autor expresar la consecuencia
de las palabras anteriores: Admito lo absurdo de esta confidencia... .
Los marcadores del discurso no pertenecen a una categora gramatical
concreta (pueden ser conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o
adverbiales, etc.). Son tan diversos como las relaciones que se pueden
establecer entre dos unidades o partes del discurso. Los ms usuales son los
siguientes.
Comentadores: pues, bien, pues bien, etc.

Ordenadores: en primer lugar, por otra parte, etc.
Aditivos: adems, incluso, etc.
Consecutivos: por tanto, en consecuencia, as pues, etc.
Contraargumentativos: por el contrario, no obstante, etc.
Explicativos: o sea, es decir, etc.
De rectificacin: mejor dicho, ms bien, etc.
Recapituladores: en definitiva, en conclusin, etc.
De concrecin: por ejemplo, en concreto, etc.
De Formulacin: bueno.
2. Organizacin del texto en prrafos

El prrafo es la unidad bsica para la composicin de textos. La
informacin se desarrolla en prrafos, que deben reunir unos requisitos
imprescindibles, tanto de extensin como de estructura, para garantizar
la coherencia de las ideas. Acerca de los prrafos conviene atenerse a
estas recomendaciones:
Los prrafos deben tener similar extensin, de 6 a 10 lneas
aproximadamente cada uno. Adems de antiesttico, resulta poco
coherente estructurar las ideas en prrafos de extensin muy
desigual: no parece muy lgico desarrollar una idea en un prrafo de
veinte lneas y la siguiente, o la precedente, en otro de tres.
Cada prrafo con independencia de su extensin debe
desarrollar una sola idea.
Las ideas de cada prrafo pueden presentarse de muchas maneras
(enumerando, resumiendo, concluyendo, etc.). Hay que seguir
siempre el camino trazado por uno mismo: si el prrafo es
enumerativo, hay que enumerar; si el prrafo es conclusivo, hay que

concluir.
3. Tipos de prrafos
Hay muchos tipos de prrafos: de introduccin, de ejemplos, de
recapitulacin, de resumen, de conclusin, etc., que pueden desarrollarse
de forma muy variada: enumerando, contrastando, etc. A continuacin, a
modo de ejemplos, se presentan cuatro prrafos muy representativos
(citados por Fernando Lzaro Carreter, Rosa Llopart, Joaqun Mindn,
Eduardo Jimeno en 4 Secundaria, Lengua castellana y Literatura, ed.
Anaya, 2003):
1.
Prrafo basado en la enumeracin

Consta de dos partes: una oracin o frase organizadora, de
introduccin, y una serie o relacin de elementos que la desarrolla.
Ejemplo:
Actualmente sabemos que el aire est formado por una mezcla
de gases incoloros e invisibles; que la mayor parte es nitrgeno
(sobre un 80 por ciento, es decir, las 4/5 partes) y el resto
prcticamente todo oxgeno; que contiene pequeas cantidades de
dixido de carbono y gases inertes como el nen, el argn, el xenn
y el criptn, conocidos como gases nobles.
En el ejemplo, se ha escrito en negrita la frase organizadora para

distinguirla mejor.
2.
Prrafo basado en la comparacin o en el contraste

Expresa las semejanzas o las diferencias entre dos ideas, sujetos,
situaciones, etc. Las comparaciones o contrastes se establecen mediante
distintos nexos o marcadores textuales:
las semejanzas se expresan con: del mismo modo, de la misma
manera, de igual modo, de igual forma,...;
los contrastes o diferencias se indican con: por el contrario, al
contrario, en cambio...
Ejemplo:
En esto la propaganda se distingue de la educacin. Esta ltima

se dirige al individuo por l mismo, para su beneficio y su desarrollo
personales; la propaganda, por el contrario, se refiere al grupo a
travs del individuo y se propone integrar la opinin de este ltimo
en una corriente de opinin t orientar su conducta en el sentido de
que sea provechosa al grupo y a la causa que este representa.
Julien Freund, Educacin o propaganda?, en El valor de educar, de
Fernando Savater, Ariel.
El marcador textual por el contrario permite al autor establecer las
diferencias entre la educacin y la propaganda por su distinta finalidad.
Los prrafos de este tipo pueden organizarse de dos maneras:
se enumeran separadas las caractersticas de cada elemento descrito
y se contraponen mediante un nico nexo;
se comparan una a una las caractersticas, sistema recomendable al
analizar muchos aspectos de cada elemento.
3.
Prrafo basado en la relacin causa/consecuencia

Desarrolla las causas o motivos por los que se ha producido un
hecho o situacin, o las consecuencias o efectos que acarrea. Se pueden
utilizar dos mtodos: partir del efecto y desarrollar despus las causas, o
al revs; y los nexos son mltiples:
para presentar la causa: a causa de, por eso, por estas razones,...
para anunciar la consecuencia: as, en consecuencia, por (lo) tanto,
por consiguiente,...
Ejemplo:
Los hombres primitivos estaban siempre dispuestos a creer que
era algn ser sobrenatural quien haca germinar las semillas y que
la tierra diera sus frutos, y el trabajo de los gobernantes de la
ciudad consista en elaborar los ritos mgicos adecuados para
convencer a los dioses de que se comportasen bien. Procuraban,
adems, que tales ritos se realizaran de forma adecuada y exacta.
As, la gente comn creera firmemente que la prosperidad de la
ciudad y la vida del pueblo dependan de la sabidura y rectitud de

las personas a cuyo cargo estaban los ritos.
El prrafo parte de la exposicin de unos hechos (causa) y despus,
mediante el marcador consecutivo as, expone las consecuencias que se
derivan de ellos..
4.
Prrafo de pregunta y respuesta
Se plantea de entrada una pregunta retrica (no espera respuesta del

lector u oyente) que es resuelta en el desarrollo posterior. Este recurso es til
para facilitar la progresin de la informacin. Ejemplo:
Cmo influirn los nuevos medios de comunicacin en la familia?
Prometen fortalecerla al volver a trasladar al hogar muchas actividades
familiares que dispers la sociedad industrial. Incluyen parte del
trabajo, la educacin, las compras, el entretenimiento, la asistencia
mdica, el cuidado de los ancianos e incluso la participacin en la
democracia.
Juan Luis Cebrin, La red, Taurus.

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// Leccin 1. Uso de maysculas y

Leccin 1. Uso de letras maysculas y minsculas

Palabra entera en maysculas

La mayscula especialmente la inicial de palabra es un recurso que

// Leccin 1. Uso de maysculas y

Inicial de palabra en mayscula:

El uso de la mayscula inicial obedece a razones diversas:

El uso de la mayscula obligada por la puntuacin permite ordenar el texto y

// Leccin 1. Uso de maysculas y

- Los apellidos y los nombres de las dinastas (Los Austrias). Si el apellido

// Leccin 1. Uso de maysculas y

- Los nombres de ciencias, disciplinas o materias de estudio cuando designan

Inicial de palabra en minscula

// Leccin 1. Uso de maysculas y

Para determinar si una palabra lleva acento ortogrfico denominado tilde,

Una vez identificada la palabra y su slaba tnica, se aplican las siguientes

Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se acentan siempre.

Diptongos, triptongos y hiatos

Las reglas antedichas se aplican tanto si en la slaba tnica de la palabra hay

Vocales seguidas forman hiato (separacin de vocales) en estos casos:

o Cuando estn en contacto una vocal cerrada y una abierta da igual

Como la combinacin ui propicia frecuentes faltas de ortografa,

La h intercalada es muda y, por tanto, no altera las reglas de acentuacin

1. Los siguientes monoslabos:

3. Quin como sujeto de coordinadas distributivas (unidas por coma) porque

Por el contrario, no lleva acento quien como sujeto de coordinadas

Quin en la frmula distributiva quin ms, quin menos [Quin ms,

5. Qu en las construcciones haber que + infinitivo y tener que + infinitivo,

8. Potestativamente, los demostrativos este, ese, aquel, sus femeninos y los

Las formas verbales conservan su tilde cuando se les aaden pronombres

Las formas verbales no acentuadas llevan tilde cuando se convierten en

Leccin 4. Uso de la coma

Las palabras, grupos de palabras u oraciones de igual clase o funcin

La coma sirve para resolver ambigedades [No s cantar, bien lo sabes.

4. La elisin de un verbo idntico al de la oracin precedente se indica con

* Aposiciones explicativas o complementos apuestos [Gorbachov, el ex

Es un error de base separar el verbo de su sujeto. El nfasis con que se

Se separan con comas las expresiones que sirven de enlaces lgicos

9. En caso de hiprbaton (alteracin del orden sintctico regular: sujeto,

Leccin 5. Dos puntos; punto; punto y coma; puntos

Despus del vocativo con el que se inicia un discurso o una carta

Se escribe en las cifras, tras las unidades de millar y de milln

El punto que cierra un parntesis, un corchete, un raya o unas comillas va

6. Los puntos suspensivos y los signos de exclamacin e interrogacin evitan

Para separar perodos que ya llevan comas, excepto delante de la

Para separar los hechos de sus consecuencias [Trabaj en el laboratorio

Para separar proposiciones coordinadas adversativas de cierta extensin

Para separar de la anterior una oracin encabezada por la conjuncin y,

Para referirse a modo de explicacin o de resumen a varias expresiones

Para separar los elementos de una enumeracin que llevan complementos

// Leccin 6. Signos ortogrficos

Leccin 6. Los signos ortogrficos auxiliares

// Leccin 6. Signos ortogrficos

3. En lingstica, para resaltar la incorreccin o agramaticalidad de la

// Leccin 6. Signos ortogrficos

Una simple conjuncin permite construir una expresin de mayor elegancia y

// Leccin 6. Signos ortogrficos

// Leccin 6. Signos ortogrficos

7. En una cita, los subrayados no originales requieren la aclaracin de que se

// Leccin 6. Signos ortogrficos

// Leccin 6. Signos ortogrficos

transformacin? )Puede acelerarse el proceso de transformacin con los

// Leccin 6. Signos ortogrficos