Delimitacin del tema

La implementacin de la comunicacin para el desarrollo integral en nios de cinco aos en

Educacin Preescolar.

Propsito
Identificar los factores biolgicos y socio familiares que generan los problemas de comunicacin,
a travs de un cuestionario a los padres de familia y actividades guiadas, con la finalidad de
disear estrategias adecuadas para el desarrollo integral de nios de cinco aos en Educacin
Preescolar.

Justificacin
Es importante identificar los factores que impiden la comunicacin entre los nios de cinco aos
que cursan la Educacin Preescolar, ya que es el medio de comunicacin ms importante para los
seres humanos, dentro del centro donde yo laboro (Centro Comunitario Corazn de Madre) existe
un caso de sordera, donde el alumno presenta un problema de lenguaje, varios alumnos
mantienen conversaciones con un lenguaje corto y otros de ellos pronuncian las palabras mal. Es
de vital importancia identificar todos los factores que impiden la comunicacin entre los alumnos
y los docentes, para poder enriquecer el campo formativo de lenguaje y comunicacin, as como
la resolucin del problema presentado de una manera adecuada y con la mayor claridad del
sustento terico que debemos implementar para un resultado en el fortalecimiento del desarrollo
de la comunicacin.
Ya que la escuela y la familia son factores que impulsan la comunicacin en los alumnos, se debe
dar la importancia necesaria para la resolucin de esta problemtica y a la brevedad posible para
poder alcanzar los resultados del objetivo e implementarlos en las aulas del centro educativo, y si
la identificacin de la problemtica rebasa los saberes de los docentes acudir a especialistas que
puedan apoyar a los nios y docentes.

Marco terico conceptual

La teora de la Comunicacin estudia la capacidad que tienen algunos seres vivos de relacionarse
con otros seres vivos intercambiando informacin. Es una reflexin cientfica muy nueva pero su
objeto de estudio la COMUNICACIN es una actividad muy antigua: la aptitud para servirse de
la informacin en la interaccin la poseen especies animales que han antecedido al hombre por
millones de aos.

La comunicacin, por ser parte de la interaccin, supone la participacin de al menos dos actores,
en la situacin comunicativa, los actores ocupan posiciones distintas y en el transcurso del
proceso comunicativo desempean funciones diferentes.
El manejo de la informacin es una capacidad que aparece muy tempranamente en las especies
cuyo comportamiento recurre a ala interaccin; pero no es el comportamiento interactivo ms
antiguo en la historia de la Evolucin. Existen numerosos seres vivos capaces de relacionarse con
otros, que solamente intercambian materias o energas, pero que todava no han llegado al estado
evolutivo que les capacita, para el intercambio de la informacin.
Las especies que han logrado la capacidad de interaccin comunicativa se distinguen
biolgicamente porque disponen de rganos especializados para poder desarrollar el trabajo que
requiere el intercambio de informacin, y se distinguen conductualmente porque poseen pautas
adecuadas para que este trabajo genere informacin. Sin esos rganos, sin esas pautas, no es
posible que la interaccin entre seres vivos de un salto desde el mero intercambio de materias y
energas al intercambio de informacin.
En consecuencia la Teora de la Comunicacin la aptitud para comunicar en todo ser vivo capaz
de relacionarse con otro ser vivo, recurriendo a un comportamiento comunicativo.

Piaget (1976) sostiene que el desarrollo mental es un progresivo equilibrarse un paso perpetuo
de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. La tendencia a este equilibrio
mvil, tanto ms estable cuanto ms mvil, hace que el desarrollo sea comparable con la
construccin de un sutil mecanismo cuyas fases graduales de ajustamiento tendrn por resultado
una ligereza y una movilidad mayor de las piezas. Este proceso gradual guarda una estrecha
relacin con el aprendizaje. Conceptualizo al aprendizaje como una compleja relacin de entre la
maduracin del sistema nervioso, la experiencia, la interaccin social, la equilibracin y la
afectividad. La experiencia y la interaccin social remiten especficamente al aprendizaje, dice
que es solo cuando se dan las condiciones para la manifestacin ptima de los cinco factores
mencionados, que el desarrollo preceder al aprendizaje.
Por su parte Vygotsky dijo que el aprendizaje debe ser congruente con el nivel de desarrollo del
nio o la nia, acepto como absolutamente innecesario tener que demostrar que solo a cierta edad
el alumno se puede ensenar gramtica y que solo a cierta edad. En consecuencia, tomo como
partida el hecho fundamental e incontrovertible de que hay un relacin entre determinado nivel
del desarrollo y la capacidad fundamental de aprendizaje.

Vygotsky planteo que el aprendizaje precede del desarrollo, al igual que Piaget condiciono su
proposicin y no se refiri al trmino, tambin conceptualizo dos trminos de desarrollo: en
desarrollo actual y desarrollo potencial, siendo que el desarrollo actual est condicionado por las
dimensiones que planteo Piaget, y el desarrollo potencial est condicionado por el aprendizaje, su

planteamiento es que el aprendizaje precede nicamente cuando dicho aprendizaje acta en un

espacio imaginario creado a partir del desarrollo ya alcanzado, a esto Vygotsky lo llamo como la
zona de desarrollo potencial, una de las nociones que ms se ha discutido e investigado en el
campo de la educacin, y la evaluacin psicolgica.
Vygotsky en el contexto social en el aprendizaje ms que las actitudes y creencias, tienen una
profunda influencia en cmo se piensa y en lo que se piensa, por tal motivo considero que el
ambiente en el que el nio se desenvuelve es una factor de gran relevancia, la convivencia que
tienen los nios entre pares les favorece para la construccin de conocimientos, aprendizajes y
conceptos que les servir en su vida diaria, como bien lo menciona Vygotsky: los nios aprenden
o adquieren un proceso mental compartindolo o utilizndolo al interactuar con los dems;
solamente despus de este periodo de experiencia compartida puede el nio hacerlo suyo y usarlo
de manera independiente.
Problematizacin
Cules son los factores que generan los problemas de comunicacin?

Referencias
http://www.uv.mx/personal/paguirre/files/2011/05/teoria-de-la-comunicacion.libro_.pdf

http://coebioetica.salud-oaxaca.gob.mx/biblioteca/libros/ceboax-0210.pdf