FACULTAD DE EDUCACIN

DIRECCIN DE POSTGRADOS

PROYECTO DE EVALUACIN
EDUCACIONAL I

Profesor
:
Integrantes :

SANTIAGO
Octubre de 2004

Pedro Sandoval
Brbara Ortiz.
Pamela Vera.

INTRODUCCIN
La sociedad debe tener una participacin activa no slo en
materia de ejecucin de polticas y programas, sino tambin en la
educacin, puesto que ste es un asunto pblico que compete a
todos sus actores. Se necesita desarrollar una

sociedad crtica e

informada capaz de participar significativamente en la accin

educativa.
Se cree que cualquier intento de renovar el currculum actual ha
de partir de una reflexin, acerca de que tipo de educacin se quiere.
La Reforma educacional que est en marcha en el pas es una
respuesta a est interrogante, (propuesta), pero que todava no
encontrado los medios adecuados y eficientes para que sea una tarea
de toda la comunidad escolar.

Marco terico
En los dos ltimos gobiernos de la Concertacin de Eduardo
Frei Ruiz Tagle (1993-1999) y Ricardo Lagos (2000- 2004), se han
implementado diversos programas de mejoramiento educacional en
donde su lema principal abarca un estado democrtico y una
educacin democrtica que otorgue y garantice una educacin de alta
calidad e igualdad de oportunidades educativas para todos sus
habitantes, especialmente en el desarrollo del sistema escolar. Para
realizar este proceso, en el gobierno de Eduardo Frei, se tomaron en
cuenta cuatro ejes :
1. Programas de mejoramiento e innovacin pedaggica : el
objetivo principal era mejorar el proceso enseanza/aprendizaje.
Para ello se puso nfasis en su calidad y equidad. Con esto, el
gobierno

foment la descentralizacin, la autonoma y la

creatividad pedaggica a travs de la entrega de textos

escolares y materiales en forma gratuita.
2. Desarrollo profesional de los docentes: la finalidad de este
proyecto

es

elevar

la

formacin

inicial

mediante

el

fortalecimiento a travs de su incorporacin a talleres de

perfeccionamiento o postulando a becas, premios, incentivos a
la excelencia y pasantas al extranjero.
3. Reforma curricular:

entre los objetivos de la reforma est

actualizar los objetivos y contenidos de la educacin bsica y

media; impulsar una educacin de calidad, incorporando los

avances de la pedagoga y cumplir con las disposiciones de la

Ley Orgnica Constitucional de Enseanza, que junto con
perfilar las metas generales y los perfiles de egreso tanto del
ciclo bsico como medio, estipul un

nuevo procedimiento

basado en la descentralizacin para idear el currculum escolar.

De este modo, los colegios obtienen libertad para definir sus
propios planes y programas.
4. Jornada escolar completa: El gobierno de Eduardo Frei
extendi la jornada parcial a una jornada completa, medida que
se comienza a implementar en todos los establecimientos con el
propsito de enriquecer la actividad educativa, incrementar los
espacios escolares y que los jvenes utilicen en estudiar el
tiempo que antes tenan libre.
En el transcurso de la historia se ha demostrado que la
modernizacin de la educacin es un esfuerzo social de muchos aos
y ha comenzado a travs de avances e innovaciones que surgen en
las escuelas y en todo su conjunto educacional. El cambio educacional
de Chile corresponde a una nueva Reforma orientada a mejorar la
calidad de la educacin, esta misin no es tarea de unos pocos, sino
ms bien

de toda la sociedad y no solamente del Estado. En el

transcurso de la Reforma se ha determinado que la sociedad civil, al

igual que el Estado en sus distintos niveles, tiene un papel insustituible
en la misin de transformar y actualizar nuestra educacin. Por esto se
busca en la actualidad una educacin de calidad con equidad, para
conseguirlo se necesita el apoyo de la escuela, de la familia, la

comunidad y el gobierno.
La Reforma Educacional no slo abarca los cambios de planes y
programas, sino que tambin las formas de ensear y aprender, por
ello es que en esta transformacin del sistema estn presentes los
programas de mejoramiento de las enseanza bsica y media, el
fortalecimiento de la profesin docente, la reforma curricular, la jornada
escolar completa. Esto cuatro aspectos son los que reflejan

los

avances de una educacin de calidad e igualdad que van de acuerdo

con la poca en que se vive (desafos de la modernizacin) y con las
necesidades de cada comunidad educacional.
A medida que transcurre el tiempo los alumnos van ingresando
a un mundo en constante cambio, ya sea poltico, cultural, familiar que
se encuentra en pleno proceso, por lo tanto, segn Cristin Cox el
sistema escolar debe prepararlos, hacerlos transitar, navegar por unas
experiencias formativas que correspondan con lo que van a vivir en el
futuro. Es por eso, que se han cambiado los contenidos del
currculum escolar, ya que en vez de entregar un cmulo de saberes
se debe formar en criterios y esquemas de comprensin, manejo de
mtodos y de capacidades para seleccionar y discernir sobre las
competencias que permitan crecer para adaptarse a las realidades de
este mundo cambiante.
Dentro de los marcos del currculo hay que destacar el
importante valor que se les da a los Planes y Programas. La
elaboracin de ellos es ahora una tarea de equipo, que incluye a toda

la escuela. Paso de ser una elaboracin aislada para convertirse en

algo comunitario, en donde cada establecimiento tiene la libertad para
definirlos de acuerdo a sus proyectos educativos.
Son muchos los cambios educacionales que han surgido en
estos gobiernos democrticos. Como todos sabemos, la Reforma
Educativa est en marcha y cada da son ms los avances que forman
parte

de una educacin idealista e innovadora que poco a poco

pretende alcanzar una educacin de igualdad y calidad para todos los

chilenos.

Ensayo sobre la Reforma Curricular Nacional

Desde los inicios del hombre ste se ha visto en la necesidad de
compartir con otros hombres; este compartir implica el proceso vital de
comunicarse,

travs

del

cual

el

hombre

manifiesta

sus

pensamientos, emociones, sentimientos, ideas, valores, etc.

El individuo nace dentro de una sociedad la cual se encuentra
sustentada en principios, creencias, ideologas, organizacin; que en
el fondo son los elementos que conforman una cultura.
El proceso comunicativo no puede estar fuera del proceso
cultural y por ende, educacional, porque es el medio que nos sirve
para conectar la realidad individual con la colectiva. Para que este
proceso sea eficaz es indispensable que una concordancia entre las
personas implicadas en l.
Es por esto que se afirma que la educacin es el proceso
mediante el cual el hombre ha ido heredando conocimientos y
experiencias, es decir, ha transmitido su cultura, su lenguaje, sus
valores, etc. en pos del desarrollo de la sociedad en que est inserto.
Segn Csar Coll: La finalidad ltima de la educacin es
promover el crecimiento de los seres humanos.

El crecimiento personal y social, intrnseco a la idea de

educacin, puede vincularse alternativamente tanto con el proceso de
desarrollo como con el proceso de aprendizaje.
Una persona educada es una persona que se ha desarrollado.
Una persona educada es una persona que ha asimilado, que ha
interiorizado, que aprendido en suma, el conjunto de conceptos,
explicaciones, destrezas, prcticas y valores que caracterizan
una cultura determinada.
Estas

dos interpretaciones conducen a proponer acciones

pedaggicas diferentes que se plasman en el currculum (Csar, Coll,

Psicologa y Currculum, Papeles de Pedagoga, Desarrollo, cultura,
educacin y escolarizacin, Editorial Piados, 1994. Pg. 22-23).
Se considera muy amplia la postura del autor con respecto a que :
una persona educada es una persona que se ha desarrollado puesto
que para que la persona llegue a un desarrollo es necesario crecer en
todos los mbitos humanos.
Aunque se concuerda en que el crecimiento es el proceso mediante
el cual el ser humano hace suya la cultura del grupo social al que
pertenece.
La sociedad a travs de la educacin se propone finalidades y
objetivos, esto significa que realiza una seleccin y organizacin de la
cultural, para la cual es necesario elaborar un currculum educacional.

Abraham Magendzo indica: Currculum no es un proceso azaroso y

neutro, sino que intencional, que compromete una visin de hombre y
sociedad,

por

consiguiente

est

cargado

ideolgicamente

valricamente.
De esta acepcin se desea destacar la intencionalidad del
currculum, pues en su elaboracin y ejecucin es prioritario el valor
humanista, ya que ello ayudar a formar un educando ntegro. Con
ello se quiere destacar a la persona y no as, en demasa, los
contenidos y programas, por supuestos sin restarles la importancia
que tienen dentro del proceso educativo.
El currculum educacional debe apuntar a los nuevos desafos del
mundo

globalizado,

que

cada

vez necesita

personas

ms

competentes para ingresar a la sociedad de conocimiento, es decir ,

lo que aprende hoy las alumnas en las aulas les sirva como
herramienta para enfrentar las realidades del presente y futuro. El
proceso de globalizacin est generando procesos de transformacin
que abarcan todos los mbitos de la vida en sociedad. El hombre
actual necesita comprender que vive dentro de una aldea global, es
decir, que el mundo es uno y que todos viven en l, por consiguiente,
las personas que

viven en l

debieran compartir los mismos

derechos, deberes y responsabilidades, con el fin de salvaguardar el

futuro de las nuevas generaciones, por medio de la transmisin a
nivel local y global de patrones de conducta social y de valores que
ayuden a la humanidad enfrentar los nuevos problemas del mundo

actual como lo es por ejemplo la desigualdad y los problemas

medioambientales.
La educacin tiene como misin la trasmisin de la cultura como a
su vez el desarrollo de la inteligencia. En esto ltimo, se concuerda
con el planteamiento de Feuerstein, que dice que toda persona tiene
la capacidad de mejorar su capacidad intelectual a travs del
aprendizaje mediado, es decir, sustenta en la creencia que todo ser
humano que no responde cognitivamente a los requerimientos de las
diferentes instancias sociales (colegio, trabajo u otras) es porque
utiliza inadecuadamente y en forma ineficaz, las funciones cognitivas
que son, segn Feuerstein, son pre-requisitos de las operaciones
mentales que determinan un funcionamiento cognitivo adecuado.

Conclusin