Medidas Especficas

Bloque II: Respuesta Educativa a la Diversidad en

Educacin Infantil
Atencin Educativa a la Diversidad
(Grupo 1 y 2)

ACTUACIONES Y
MEDIDAS DE ATENCIN
A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS ESPECFICAS
Destinatarios

MEDIDAS
ORDINARIAS
Destinatarios

todo el alumnado
escolarizado en centros
educativos pblicos y
privados concertados

Alumnado con n.e.a.e.

ACTUACIONES
GENERALES

Destinatarios

Aulas abiertas
Vienen a ser aulas
especializadas en
centros ordinarios

Se evita la
escolarizacin en
centros de E.E.
(modalidades
escolarizacin)

Destinatarios:
Alumnos con n.e.e. derivadas de autismos y
otros trastornos generalizados del desarrollo,
discapacidad psquica severa y profunda,
plurideficiencias, deficiencia auditiva severa y
profunda, discapacidad motora grave asociada a
otras deficiencias, etc.

Aulas abiertas. Tipos:

Aulas abiertas
genricas
Niveles de
Infantil y
Bsica

Aulas abiertas de
Transicin a la
Vida Adulta

Aulas abiertas
especficas (TGD /
Sordos /
Motricos)
Mayores 16 aos
Autonoma personal,
integracin personal y FP
Especfica

S, estoy aqu
Con el documental S, Estoy Aqu se quiere dar a conocer mejor las caractersticas de las
personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Este vdeo ha sido grabado en dos centros preferentes TEA de la ciudad de Zaragoza, el CEIP
Jernimo Zurita y el CEIP Cesar Augusto. Estos colegios cuentan con un aula en la que se realiza
una intervencin especializada en los distintos mbitos alterados en este trastorno durante una
parte de su jornada escolar. Otra parte de esa jornada estn en sus aulas de referencia con tutores
y especialistas ya que el objetivo de esta modalidad es la inclusin.
http://vimeo.com/63580513

DEFINICIN
Conjunto de ajustes o modificaciones que
se introducen en la planificacin educativa
(...) para favorecer la adquisicin de las
capacidades bsicas contempladas en la
propuesta curricular oficial, a la vez que
permite ofrecer una respuesta educativa
integral a las necesidades educativas de los
alumnos (Garrido y Arnaiz, 1999).

Referencias Normativas Generales

LOMCE (2013).
Art. 72.3. Los centros contarn con la debida organizacin escolar y
realizarn las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para
facilitar a todo el alumnado la consecucin de los fines establecidos.
DECRETO N 359/2009, POR EL QUE SE ESTABLECE Y REGULA LA
RESPUESTA EDUCATIVAS A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LA
COMUNIDAD AUTNOMA DE LA REGIN DE MURCIA.
Artculo 19. Medidas de apoyo especfico.
6. Entre estas medidas de apoyo especfico se encuentran:
a)La realizacin de adaptaciones que se aparten significativamente de
los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo, previa
evaluacin psicopedaggica, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de
conducta o del desarrollo escolarizados en centros ordinarios, aulas abiertas
especializadas en centros ordinarios y centros de educacin especial, previa
evaluacin psicopedaggica del alumno o alumna.

Adaptaciones curriculares: Tipos

En funcin de dos criterios
Elementos del
currculum
afectados

A. en los
elementos de
acceso al
currculum

A. en los
elementos
bsicos del
currculum

Intensidad o
alejamiento del
currculo ordinario

A.C. no
significativas

A.C.
significativas

Modificaciones o provisin de recursos espaciales, materiales o de comunicacin que van a facilitar que algunos alumnos con neae
puedan desarrollar el currculo ordinario. No implica modificacin alguna en las enseanzas bsicas de dicho currculum.
ESPACIOS

Eliminacin de barreras arquitectnicas

Ubicar al alumno en el lugar del aula en el que se compensen al mximo sus dificultades
Modificar la disposicin del aula para favorecer la movilidad y autonoma.

MATERIALES

Proporcionar al alumno/a un mobiliario especfico

Proporcionarle equipamientos y recursos especficos
Incorporar ayudas especficas
Adaptar los materiales escritos de uso comn (lminas, pster, tamao de letra, textos bliss)

COMUNICACIN

* Aprendizaje de un S.A.A.C. (Bliss, SPC, Braille)

* Utilizar ayudas tcnicas a la comunicacin (tableros, mquinas de escribir, comunicadores electrnicos)

Modificaciones que se realizan desde la programacin de objetivos, contenidos, metodologa, actividades, criterios y procedimientos de
evaluacin para atender a las diferencias individuales

ADAPTACIONES EN EL QU Y CUNDO ENSEAR Y EVALUAR

Modificaciones individuales que se realizan en la
programacin de objetivos, contenidos y/o criterios
de evaluacin

* Adecuar objetivos, contenidos o criterios de evaluacin.

* Dar prioridad a determinados objetivos y contenidos.
* Cambiar la temporalizacin de objetivos y criterios de evaluacin
* Introducir objetivos, contenidos y/o criterios de evaluacin.
* Eliminar objetivos, contenidos y/o criterios de evaluacin.

ADAPTACIONES EN EL CMO ENSEAR Y EVALUAR

Modificaciones que se realizan en agrupamientos,
mtodos, tcnicas y estrategias de enseanzaaprendizaje y evaluacin y actividades.

Introducir mtodos y tcnicas

Utilizar mtodos y tcnicas de evaluacin distintos a los del grupo
Introducir actividades alternativas o complementarias
Introducir actividades para el desarrollo de contenidos especficos
Eliminar determinadas actividades

"Modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programacin diseada para todos los
alumnos de un aula no afectando a las enseanzas bsicas del currculo oficial"
ORGANIZATIVAS

Reorganizacin de los agrupamientos

Organizacin del espacio

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Priorizacin de reas o bloques de contenido

Priorizacin de objetivos y/o contenidos
Eliminacin de contenidos no nucleares

Modificacin de tcnicas de evaluacin

Eliminacin de criterios de evaluacin no nucleares-bsicos

EVALUACIN

ACTIVIDADES DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

Introducir actividades alternativas

Modificar su nivel de complejidad

TEMPORALIZACIN

Modificacin de la temporalizacin de objetivos y contenidos del ciclo.

Son modificaciones que se realizan desde la programacin y que implican la eliminacin de algunas de las enseanzas bsicas del
Currculo Oficial (objetivos, contenidos y criterios de evaluacin)
OBJETIVOS

Eliminacin de objetivos bsicos

Introduccin de objetivos alternativos
Introduccin de objetivos especficos complementarios

CONTENIDOS

METODOLOGA

EVALUACIN

Introduccin de nuevos contenidos

Eliminacin de contenidos mnimos

Modificaciones importantes en los procedimientos y la organizacin del aula.

Eliminacin de Criterios de evaluacin bsicos
Introduccin de nuevos criterios de evaluacin.

"Modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programacin diseada para el

alumnado con altas capacidades"

DE ACCESO AL CURRCULUM

La colocacin de materiales por rincones: como rincn de ciencias, de matemticas,

de juegos de lgica y estrategia, as como bancos de actividades con actividades
graduadas, favorecern el estilo de aprendizaje del alumno.

ADAPTACIONES DE AULA

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

METODOLOGA

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE

Facilitar acceso a las fuentes bibliogrficas, medios audiovisuales y nuevas tecnologas.

Facilitar el trabajo usando del ordenador.

Ampliacin de Objetivos (Ampliacin de aquellos objetivos ya previstos en la programacin

y que se prevea que el alumno los vaya a adquirir antes que sus compaeros).
Introduccin de objetivos (Objetivos nuevos, que se aadiran a los previstos para el grupo
y que responden especialmente a los intereses y necesidades de aprendizaje del alumno y los
cules no se contemplan en la programacin y convendra incorporarlos
Enseanza por Proyectos: permiten que el alumnado trabaje distintos niveles de
profundidad, ritmo y ejecucin mediante distintas formas de acceso tratamiento y expresin
de la informacin para un mismo contenido.
Programas especficos de desarrollo cognitivo: como los de razonamiento lgico, verbal,
matemtico, la memoria, etc. y de manera especial la metacognicin y la creatividad.
Programas especficos de desarrollo personal y social: desarrollo de habilidades personales,
interpersonales y habilidades sociales.
Enseanza Multimodal: estrategia que permite que el alumno enriquezca las reas que
requiera pero que al mismo tiempo trabaje las lagunas que pueda tener en algunas reas, es
decir permite a nuestro alumno realizar un aprendizaje autoconstructivo.
Actividades de profundizacin: bajo mi tutora trabajaremos mediante la investigacin
algn tema de inters curricular o extracurricular.
Actividades de enriquecimiento a travs de rincones o talleres de ampliacin: disear
espacios en el aula donde desarrollar actividades altamente motivadoras y donde permiten al
alumnado con altas capacidades trabajar de forma autnoma y creativa. Suelen usarse
cuando los alumnos con altas

2.1. Informacin sobre el alumno

a) Evaluacin del desarrollo general
b) Competencia curricular
c) Estilo de aprendizaje
2.2. Informacin sobre el Contexto
a) Evaluacin del contexto educativo (centro y aula)
b) Evaluacin del contexto socio-familiar

3.1. Elementos de acceso (personales, materiales y de comunicacin)

3.2. Elementos bsicos (objetivos, contenidos, actividades y evaluacin)

4.1. Modalidad y organizacin de los apoyos

4.2. Colaboracin con la familia
4.3. Criterios para la promocin
4.4. Seguimiento del DIAC

Quin la elabora? Qu duracin tiene?

Dnde estuvo escolarizado? Medidas educativas?
Qu tratamientos que recibe fuera del centro?
Cules son los aprendizajes alcanzados?
Qu estrategias de trabajo ha desarrollado?
Qu necesita a nivel educativo?
Qu apoyos son necesarios?
Qu materiales vamos a utilizar?
Qu contenidos vamos a trabajar?
Cmo vamos a evaluar su aprendizaje?
Qu profesionales intervienen y como se organizan?
Cmo va a colaborar la familia en el aprendizaje?
Criterios para pasar de ciclo o etapa?
Cmo se va a realizar el seguimiento de las decisiones?

1. DATOS DEL ALUMNO/A

Apellidos y Nombre:
Domicilio:
Localidad:
Telfono:
Fecha Nto:
Nivel escolar:
Centro:
2. DATOS DE LA ACI
Fecha de elaboracin del documento:
Duracin prevista:
Personas implicadas:
3. HISTORIAL DEL ALUMNO/A
Datos de su escolarizacin previa: (centros educativos, cursos realizados, motivo de los
traslados de centro, medidas que se han llevado a cabo, repeticiones de cursos,
colaboracin de la familia, etc.)
Aspectos relevantes del historial del alumno: (Resumen de informaciones mdicas, datos
relevantes psicopedaggicos conocidos capacidad intelectual, comunicacin, autora
personal, interaccin social, etc.- colaboracin de la familia, etc.
Provisin de servicios fuera del centro: (actividades de ocio y tiempo libre, tratamientos
mdico rehabilitadotes, intervencin de asociaciones, etc.)
Nivel de competencia curricular: (criterios de evaluacin y lo que el alumno es capaz de
hacer,.)
Estilo de aprendizaje y motivacin: (actitud ante las tareas, nivel de implicacin, errores que
comete, colaboracin con el grupo, motivacin ante el aprendizaje, etc.)
Contexto escolar prximo: (aspectos que favorecen y dificultan la respuesta educativa)
Contexto socio familiar: (aspectos que favorecen y dificultan la respuesta educativa)

4. NECESIDADES EDUCATIVAS
(Debern aparecer las necesidades derivadas de su propio dficit, del contexto escolar y sociofamiliar y las referidas a la propuesta curricular)

5. PROPUESTA DE ADAPTACIN CURRICULAR

5.1 ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULO
Elementos Personales (provisin de PT, AL, ATE, Fisioterapeuta, otro personal externo al
centro, implicacin de los compaeros, colaboracin de la familia, actitud, etc.)
Elementos Materiales y Espacios (mobiliario, tiles de escritura, ayudas tcnicas
individualizadas, materiales didcticos...) (eliminacin de barreras, iluminacin, ..)
Comunicacin (Sistemas de comunicacin, complementarios o alternativos, estrategias y
procedimientos para estimular la comunicacin oral, interaccin social, etc.)
5.2. ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BSICOS DEL CURRCULO
Objetivos/contenidos (Priorizacin, reformulacin, introduccin, eliminacin, secuenciacin)
Metodologa (Agrupamientos, mtodos, tcnicas y estrategias especficas, tipos de refuerzos
para mejorar su motivacin, etc.))
Actividades de enseanza-aprendizaje (tipologa de las actividades que precisa (alternativas y/
o complementarias) y adaptaciones que es necesario llevar a cabo en las comunes al grupo
(forma de presentacin, estructura, contenidos que deben tratar, etc.). Ayudas que precisa para
su realizacin (verbales, visuales, auditivas y/o fsicas. Actividades a introducir, modificar,
secuenciar y/o eliminar en relacin con objetivos y contenidos adaptados)
Evaluacin (Posible modificacin, introduccin o eliminacin de los Criterios de evaluacin, en
funcin de los objetivos y contenidos adaptados. Introduccin de tcnicas, procedimientos e
instrumentos especficos)

6. MODALIDAD DE APOYO
(Tipo de apoyo que se le va a prestar (individual, pequeo grupo, anticipatorio, durante
el desarrollo de la programacin, posterior, etc.) y perfiles profesionales implicados.
Lugar y forma del agrupamiento especfico. Coordinacin elementos personales)
7. COLABORACIN CON LA FAMILIA
(Implicacin de la familia en el proceso educativo. Objetivos a conseguir en el contexto
socio-familiar, habilidades a desarrollar, pautas en la comunicacin, formas de
colaboracin con el centro, etc.)
8. CRITERIOS DE PROMOCIN
(Tener en cuenta lo establecido en el Decreto 254/2008 currculo 2 ciclo de Educacin
Infantil, Decreto 286/2007 de la CARM currculo de Enseanza Primaria, Decreto
291/2007 curriculo de la ESO y Orden de 14-02-1996 (B.O.E. 23/02/96) sobre
evaluacin de alumnos con necesidades educativas especiales)
9. SEGUIMIENTO DEL D.I.A.C.
(Concretar fechas para su revisin y personas implicadas en la misma)

Imagen sacada de: http://familiaycole.com/2013/05/02/adaptaciones-curriculares-y-pti/

DIAC

Planes de Trabajo
Individualizado

Documento donde se
plasman las ACI

Medida semejante a las ACI.

Trmino usado para designar
al documento donde se
recogen las adaptaciones

Duracin prevista: Ciclo (dos

aos)

Trimestral
Proceso coordinado por el
tutor con intervencin de los
especialistas (reas, PT, AL,
Fisio) y Orientador
En la CARM los PTIs se
aconseja de forma voluntaria
la realizacin de PTI (unificar
modelos de actuacin)

Resolucin de 15 de junio de 2015, de la Direccin General de Calidad Educativa,

Innovacin y Atencin a la Diversidad, por la que se establece el alumnado
destinatario de los Planes de Trabajo Individualizado y Orientaciones para su
elaboracin
Todos los alumnos que precisen una atencin educativa diferente a la
ordinaria por presentar alguna de las necesidades especficas de apoyo
educativo previstas en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de
mayo contarn con un PTI, una vez que estos hayan sido identificados
mediante evaluacin psicopedaggica por el orientador del centro educativo.
En E.I. Dirigido al alumnado con N.E.E.

el alumnado con dificultades especficas de aprendizaje, TDAH o altas

Para
capacidades intelectuales, podr realizarse un PTI a partir del tercer curso de
EP. nicamente en casos excepcionales debidamente justificados en su
informe psicopedaggico, podr anticiparse la aplicacin de esta medida

Anexo IV
Modelo orientativo de PTI para el Segundo Ciclo de Educacin Infantil

Nombre y apellidos:
Centro docente:
Curso:
Fecha Nacimiento:

Telfono:

Domicilio:
Localidad:

Municipio:

Curso escolar: 20 /20

A. HISTORIA ESCOLAR
1. Datos de su escolarizacin previa: (centros educativos,
cursos realizados, motivo de los traslados de centro,
procedencia de otro pas, colaboracin de la familia, etc.).
2. Medidas que se han llevado a cabo: (marcar con X las
que procedan)
Permanencia de un ao ms en el segundo ciclo de
Educacin Infantil.
Incorporacin al primer curso del segundo ciclo de la
Educacin Infantil con cuatro aos
Otras (especificar):
3. Aspectos relevantes del historial del alumno:
a) Absentismo, desconocimiento de la lengua, desventaja
socio-educativa, etc.:
b) Resumen de informaciones mdicas,
farmacolgicos y/o de salud mental, etc.:

tratamientos

4. Provisin de servicios fuera del centro: (actividades de

ocio y tiempo libre, asistencia a otros tratamientos educativos,
intervencin de asociaciones, etc.).

B. INFORME PSICOPEDAGGICO1
Fecha
Orientador
ltimo
:
informe:
1. Capacidades (cognitivas, comunicativas, motrices y sociorelacionales), Resumen de los contemplado en el informe
psicopedaggico.

C. NIVEL DE COMPENTENCIA CURRICULAR (indicar curso

y etapa en la que sitan sus aprendizajes)
rea
Curso
Ciclo

(Aadir ms filas si fuese necesario)

D. NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(marcar con X las que procedan)
Necesidades educativas especiales
Dificultades especficas
Especfico del Lenguaje
1 No completar en el caso de alumnado de integracin tarda o compensacin educativa.

de

aprendizaje:

Trastorno

Pgina web de Jess Jarque, Familia y Cole:

http://familiaycole.com/2015/09/20/plan-de-trabajo-individualizado/
Pgina web CEIP Joaqun Carrin
http://www.joaquincarrion.com/PlanesdeTrabajoIndividualizadoPTI.html

ORDEN DE 22 DE SEPTIEMBRE DE 2008 EVALUACIN EN EL 2 CICLO DE

INFANTIL
El alumnado que presenta necesidades educativas especiales podr
permanecer un ao ms en el segundo ciclo de Educacin Infantil, siempre que
esta medida favorezca su integracin socioeducativa, a propuesta del tutor,
contando con el informe de evaluacin del Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica, la opinin de los padres, el informe favorable de la Inspeccin de
Educacin y la autorizacin de la Direccin General de Ordenacin Acadmica.
ORDEN DE 24 de mayo de 2005, por la que se regula el procedimiento, trmites y
plazos para orientar la respuesta educativa de los alumnos superdotados
intelectualmente
Art 6 (a). Podr anticiparse el comienzo de la escolaridad obligatoria a los 5 aos,

cumplidos en el ao natural en que se inicia el curso escolar, cuando como resultado

de la evaluacin psicopedaggica se acredite tanto el carcter de superdotacin
intelectual del alumno, como la adquisicin de los objetivos del nivel de Educacin
infantil, y se prevea que dicha medida es adecuada y no dificulte el desarrollo de su
equilibrio personal y de su socializacin.

Ejemplificaciones
ACIs y PTI