Facultad de Educacin

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

GUA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE

I.
Datos de Identificacin General
Datos del curso
Nombre del Curso

Cdigo

Crditos

PCE 1112

P M

Pensamiento pedaggico persona y sociedad

Curso con Ayudanta

si

Horas ayudanta

PMA
Semestral

Semestre
- Ao
1/2

Nombre
Ayudante

Datos del o la Docente (Repita este cuadro en funcin del nmero de docentes)
Nombre y Apellidos
Fono Oficina
Horario de Atencin

Paula lamos Vsquez

2533794
Viernes 17.00-19.00

Grado Acadmico
Magster
Email Institucional
palamos@uct.cl
Unidad Acadmica a la que pertenece el curso

Fac. Educacin

Nombre y Apellidos
Fono Oficina
Horario de Atencin

Sergio Prez Morales

2205494
Viernes de 12.00-13.00

Grado Acadmico
Doctor
Email Institucional
Sperez@uct.cl
Unidad Acadmica a la que pertenece el curso

Fac. Educacin

Nombre y Apellidos
Fono Oficina
Horario de Atencin

Desiderio Catriquir

Grado Acadmico
Magster
Email Institucional
dcatri@uct.cl
Unidad Acadmica a la que pertenece el curso

Fac. Educacin

Nombre y Apellidos
Fono Oficina
Horario de Atencin

Jorge Miranda Ossandn

2553738
Lunes 11.00-12.00

Grado Acadmico
Magster
Email Institucional
jmiranda@uct.cl
Unidad Acadmica a la que pertenece el
curso

Fac. Educacin

Ao
Versin
2014/3

Facultad de Educacin

II.

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

Descripcin del curso

Este curso focaliza su desarrollo en dos competencias formativas: respeto y valoracin de la diversidad e investigacin y reflexin pedaggica. Ambas
competencias son complementarias. La primera se expresa en la construccin y evolucin histrica del pensamiento pedaggico, en cuanto fenmeno
social y cultural de occidente y el reconocimiento de diversas tradiciones pedaggicas, en particular en Chile y Amrica latina. El respeto a la diversidad
incluye la propia identidad profesional del profesor. La segunda refiere al desarrollo de capacidad de identificacin de nudos crticos /problema
asociados a la realidad educacional en contextos de vulnerabilidad y/o vulnerabilizados; interculturales/monocultural occidental; descubrir causalidades
y visualizar posibles rutas de transformacin posibles de aplicar en su futuro desempeo profesional.
El propsito del curso es que el estudiante identifique elementos de la historia cultural del pensamiento pedaggico y construya una visin de su
permanencia y cambio en las distintas pocas, en la tradicin cultural de occidente y su impacto en las sociedades nacionales as como en el patrimonio
cultural de las sociedades originarias.
El enfoque didctico del curso, se fundamenta en la comprensin de la experiencia educativa de las personas, en contexto de la sociedad y sociedades
en que se desenvuelven. Tericamente se respalda en aportes y enfoques provenientes de la filosofa, sociologa y antropologa educacional, y desde la
pedagoga crtica, construyendo dilogo con tradiciones pedaggicas no occidentales. Este curso utiliza estrategias de enseanza-aprendizaje activas
provenientes de la teora pedaggica occidentales y de las no occidentales, que permiten al estudiante comprender y articular crticamente su proceso
de insercin a la formacin pedaggica con el fenmeno educativo al interior del modelo de sociedad imperante y los cambios e incidencia de stos en
los sistemas educativos.
Este curso aporta al logro de tres estndares de formacin inicial docente, referido a que el futuro docente: Conoce cmo se genera y transforma la
cultura escolar(S7); Est preparado para atender la diversidad y promover la integracin en el aula (S8); Se comunica oralmente y por escrito de
forma efectiva en diversas situaciones asociadas a su quehacer docente (S9)

III.

Competencias a las que tributa el curso

Competencias Genricas (Mximo dos competencias)

Nombre
Definicin
Nivel

Respeto y valoracin de la diversidad

Definicin: Se preocupa por el desarrollo del otro en su dimensin humana, comprendiendo que las diferencias sociales,
religiosas, de gnero, culturales y de capacidades enriquecen la convivencia, sin incurrir en prcticas discriminatorias.
Definicin
Reconoce en s mismo elementos de la diversidad individual y cultural valorndose como persona en la interaccin
del nivel
cotidiana con otros diferentes.

Competencias Especficas (Copiar y pegar tabla dependiendo del nmero de competencias especficas a las que tributa el curso)
Nombre
Definicin

Investigacin y reflexin Pedaggica

Definicin: Investiga en educacin y aplica resultados a la comprensin y transformacin las prcticas educativas.

Nivel

Definicin
del nivel

Identifica nudos crticos/problema asociados a realidades educacionales; los fundamenta tericamente y busca posibles
respuestas a partir de estos marcos de referencia educativa

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IV. Resultados de Aprendizaje (RA) (Sealar entre parntesis

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

qu CG y CE integra cada Resultado de Aprendizaje)

RA1: Aplica categoras de anlisis del pensamiento pedaggico a distintas realidades educacionales situadas, utilizando los conceptos de,
persona, sociedad, educacin; diversidad, interculturalidad entre otros, para reconocer en las prcticas la existencia de diversos modelos
pedaggicos.

RA2: Distingue problemticas educacionales asociadas a la instalacin de modelos y prcticas pedaggicas occidentales y no occidentales en
Chile y la Araucana, a travs de indagaciones y reflexiones pedaggicas para respetar y valorar la diversidad sociocultural.

Coherencia entre Resultados de Aprendizaje, contenidos asociados, procedimientos evaluativos y mtodos de enseanza y
aprendizaje.
Resultados de
Aprendizaje

RA1:Aplica categoras de
anlisis del pensamiento
pedaggico a distintas
realidades educacionales
situadas, utilizando los
conceptos de, persona,
sociedad,
educacin;
diversidad,
interculturalidad
entre
otros, para reconocer en
las prcticas la existencia
de
diversos
modelos
pedaggicos

Contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales que se
requieren para lograr los resultados
de aprendizaje)
Conceptuales:
- Diversidad personal social, cultural
y tnica
- Distincin
conceptual
entre
personalizacin y socializacin
- Identificacin de componentes de
la personalizacin en el marco de la
diversidad cultural
- Persona y sociedad una mirada
desde la diversidad cultural
- Configuracin de identidades
- Definicin de personas e individuos
Procedimental:
- Anlisis del lenguaje en educacin
- Elaboracin de informes de relato
de vida
- Produccin de informes
- Anlisis de marcos institucionales
educacionales chilenos
(Constitucin poltica, LOCE LGE,
Bases de programas educacionales:
decretos, programas).
Actitudinales:
- Valoracin de la diversidad

Procedimientos evaluativos (Explicitar

ponderacin)
E. Focalizadas de
E. Integradas de
contenidos
desempeo

Identificacin
de
conceptos
y
categoras asociadas a
la
educacin:
identidades,
diversidad
cultural,
diversidad social, etc.

Desarrollo pedaggico
en occidente
Talleres (5%)

Informe escrito de
experiencias de vida
escolar, levantamiento
meta
cognitivo,
educacin y su relacin
con
la
identidad,
persona y cultura.
(20%)
Exposicin
oral/representacin
teatral
de
la
historicidad
de
la
educacin.
(Paciano
Fermoso) (20%)

Mtodos de enseanza y
aprendizaje y/o
Tcnicas didcticas

Dialgico
Mtodo de estudio de casos
Uso de herramientas Tics

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Resultados de
Aprendizaje

RA2:
Distingue
problemticas
educacionales asociadas a
la instalacin de modelos
y prcticas pedaggicas
occidentales
y
no
occidentales en Chile y la
Araucana, a travs de
indagaciones y reflexiones
pedaggicas para respetar
y valorar la diversidad
sociocultural.

Contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales que se
requieren para lograr los resultados
de aprendizaje)
Conceptuales
Paradigmas pedaggicos
Pensamiento pedaggico colonial
La familia como institucin educativa.
La escuela como institucin educativa
(normativas educacionales, papel del
profesor).
Procedimentales
Levantamiento de problemticas
educacionales nacional regional).
Registros etnogrficos para lecturas
segundo orden.
Elaboracin de informes respeto de
problemticas educacionales.
Actitudinales:
Disposicin al planteamiento de ideas
originales.
Reconocimiento de autora de las
fuentes (bibliogrficas, orales).
Respeto a la opinin del otro.

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

Procedimientos evaluativos (Explicitar

ponderacin)
E. Focalizadas de
E. Integradas de
contenidos
desempeo
Identificacin
de
conceptos
y
categoras asociadas a Informe escrito acerca
la educacin colonial. del
desarrollo
del
Identificacin de hitos pensamiento
del
pensamiento pedaggico
en
pedaggico colonial occidente: aplicacin a
en Amrica y Chile.
la educacin chilena.
Ejercicio
de
Discusin de lecturas levantamiento
de
referidas al desarrollo problemtica
de
la
educacin educacionales en el
colonial y reformas contexto regional (20%)
educacionales
en
Chile.
Prueba aplicada en
estudio de casos. (30%)
Reconocimiento de la
escuela instrumento
del
estado
y
formadora de una
cultura escolar.
Focalizacin
de
problemticas
educacionales
construidas a partir de
entrevistas
y/o
lecturas locales.
Reconocimiento
de
autoras,
mediante
citas de referencias.
Talleres (5%)

Mtodos de enseanza y
aprendizaje y/o
Tcnicas didcticas
Revisin de la prensa,
pelculas, noticias de medios
Audiovisuales, entrevistas a
personalidades).
La
verdad
Registros
etnogrficos: lecturas, de
voces de actores sociales, de
noticias.
-

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V.

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

Programacin de actividades formativas (Repetir tabla para cada resultado de aprendizaje)

RA
Semana

Actividades formativas (de enseanza y aprendizaje y de evaluacin)

Presenciales

Primer momento
I.
Presentacin personal segn pauta
Bsqueda de identidades personales
Rasgos y atributos de definicin
personal
Historias de vida escolar
II.
Segunda presentacin

Orientacin para elaboracin de relato

de vida escolar
Segundo momento

I.

Levantamiento de categoras
referidas al campo ocupacional
derivadas del relato de vida escolar.
Lectura del relato de vida escolar
(casos).
Modelacin de levantamiento de
categoras por parte del profesor
Trabajo grupal de anlisis de
categoras (coincidencias y
diferencias)
Produccin del informe

Autnomas
I.
Elaboracin de relato de vida
escolar
Dnde estudi
Qu profesores tuve
Que aprend
Que elementos de la escuela estn
presente en mi
Qu contenidos trabaj
En qu lengua aprend
Qu materiales utilice
Produccin de informe

I.

Presentacin estructura de informe:

Visualizacin del sistema escolar a partir
de la experiencia de vida escolar :
Trabajo de planificacin del informe
Sistematizacin de informacin
Elaboracin de esquema inicial
Sistematizacin y sntesis de conceptos
descubiertos por los estudiantes.
Identidad/tipos
Persona/ser humano
Sociedad/caractersticas
Cultura/tipos
Educacin/tipos
Validacin de competencias
Anlisis de pelcula
La sociedad de los poetas muertos.
Lectura grupal texto P.fermoso (concepciones
filosficas de la educacin)
Descubrimiento y anlisis de Conceptos
de persona, sociedad, escuela.

Mixtas

Lectura, anlisis y sistematizacin de

lectura en grupo pareja o individual.

Taller grupal pelcula

Taller en parejas pelcula
Producto individual
Mixta
Retroalimentacin grupal de la
lectura(puesta en comn)
Reconstruccin
de

Lectura y anlisis de lecturas

Autnoma
Lectura individual
Preparacin de exposiciones

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11

Definiciones de educacin segn

distintas teoras.
Preguntas orientadoras de lectura.

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

conceptos(dirigidos por el profesor)

Taller lectura grupal

Mixta
Taller de representacin /exposicin
respecto a la lectura
Retroalimentacin grupal/Reflexin
grupal respecto a al unidad/power
Los
grupos
preparan
una
points
representacin en la que se muestran
las semejanzas y
Representaciones
exposiciones
calificadas
Diferencias
de
los
conceptos
desarrollados en las distintas pocas.
Power de apoyo
Validacin de competencias
Taller grupal pelcula
Anlisis de pelcula
Taller en parejas pelcula
Machuca
Producto individual
Revisin de conceptos vinculados a la Los siete saberes necesarios para la
posicin del hombre en el cosmos y relacin educacin del futuro, lectura, anlisis y
con la educacin: Concepto de: mito y sus reflexin.
caracterizacin; papel cultural de los mitos,
fines de la educacin.
Presencial
Mixta
Presentacin de preguntas para generar Elaboracin de un plan temticos de para
proceso de indagacin visualizacin de la indagar en la proyeccin de la educacin en la
construccin educacin de la sociedad constitucin
poltica;
ley
organiza
chilena.
constitucional de educacin, programa de
estudio.
Presencial
Mixta
Presentacin sobre ideales y fines de la Definicin de modalidad de elaboracin de
educacin
informe acerca los ideales y fines de la
educacin en la Educacin chilena:
perspectiva histrica.
Presencial
Mixta
Revisin de idea de sociedad chilena y marco Lectura individual: La finalidad de la
educacional en la constitucin de 1980: Bases educacin, los ideales de la educacin, los
de la institucionalidad; derechos y deberes fines de la Educacin (Luzuriaga, 1991).
constitucionales: 10 derecho de la educacin;
11 libertad de enseanza.

Autnoma
Revisin de exposiciones.

Autnoma

Lectura, Edgar Morn: Los siete saberes

necesarios para la educacin del futuro: III.
Ensear la condicin humana, pp. 57-74.
Autnoma
Construccin de un texto orientado a un
proceso de indagacin.

Autnoma
Preparacin de informe

Autnoma
Revisin de literatura acerca de las huellas
de aspectos centrales de la educacin
occidental en la educacin chilena: ideales
de sociedad, fines educacionales, contenidos
educacionales, etc.

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13

14

15

16
17

Presencial
Lectura y revisin crtica de los fundamentos
de la reformas educacional de 1985.
Lectura personal: La reforma educacional de
1965 estudio de sus fundamentos desde la
perspectiva de la poltica educacional: Oscar
Morales.
Presencial
Evolucin de la educacin en Chile: Una
mirada crtica desde las constituciones: 18181925.
Presencial (evaluacin oral)
Exposiciones orales y o ecritas acerca de la
huellas de la educacin occidental en la
educacin Chilena.
Presencial.
Revisin conceptual acerca de la escuela, su
historia y el papel del profesor en contextos
de diversidad social y cultural.
Presencial
Presentacin y devolucin analtica de los
resultados de sistematizacin de entrevista
Presencial
Revisin prueba aplicada para evaluacin
formativa

Facultad de Educacin

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

Mixta
Validacin de competencias:

Autnoma
Preparacin de informes acerca de al
educacin chilena.

Lectura de Paulo Freire cartas a quien

pretende ensaar/ Taller individual
Mixta
Revisin de proceso de construccin de
informes acerca de la evolucin educacional
en occidente.
Mixta
Continuacin Exposiciones orales y/o escritas
acerca de la huellas de la educacin
occidental en la educacin Chilena.
Mixta
Preparacin de preguntas para una entrevista
acerca del papel de la escuela, su historia y el
papel del profesor en el contexto local.
Mixta
Prueba aplicada
Mixta
Preparacin examen

Preparacin de exposiciones orales y/o

escritas
Autnoma
Lectura sobre el proceso de educacional
colonial en Amrica, propuesta de reformas
y cultura escolar.
Autnoma
Realizacin de entrevistas con actores
sociales locales para identificar problemas
educacionales.
Autnoma
Sistematizacin de los datos de la entrevista
mediante la organizacin de un informe.

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VI.

Bibliografa (Obligatoria (5 ttulos como mximo)

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

y complementaria (5 ttulos como mximo)

Bibliografa Obligatoria
Abbagnano, Nicola y Visalberghi, Aldo. (1992). Historia de la
Pedagoga. Madrid. Fondo de Cultura Econmica.
Fermoso, Paciano. (1985). Teora de la Educacin. Una interpretacin
antropolgica. Barcelona: Ediciones CEAC, S. A.
Freire, Paulo. (2006). Cartas a quien pretende ensear. Mxico: Siglo
XXI editores.
Gmez Arvalo, Amaral. (2010). Ideas y pensamiento educativo en
Amrica latina: de la escolstica colonial al posneoleiberalismo
educativo.
Disponible
en
http://www.redalyc.org/pdf/270/27018884006.pdf
Gonzlez, Carlos (1995). Constitucin Poltica de la repblica de Chile.
Actualizada. Santiago: Ediciones Publiley.
Kneller, George. (1974). Introduccin a la antropologa educacional.
Madrid: Paids Editorial. Lectura: Captulo 4. La educacin en las
sociedad primitivas y modernas.
Luzuriaga, Lorenzo. (1991). Pedagoga. Buenos Aires: Losada.
Mead, Margaret (1975). La antropologa y el mundo contemporneo.
Buenos Aires: Siglo Veinte. Lectura: Nuestros nfasis pedaggico en
la perspectiva primitiva.
Morn, Edgar. (2004). Los siete saberes necesarios para la educacin
del futuro. Barcelona: Paids.
Ossenbach Sauter, Gabriela. (1993). Estado y Educacin en Amrica
Latina a partir de la independencia (siglos XIX y XX). Disponible en:
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie01a04.htm
Sierra Martnez Luz Marina; Rojas Curieux, Tulio y Naranjo Roberto
Carlos (2010). Descripcin de EWA: Comunidad Virtual de Apoyo a los
Procesos de Etnoeducacin Nasa Puutxwewna dxiphadenwa
(mbito referido a: 1.2.4. La educacin en el pueblo Nasa),
disponible
en
http://artemisa.unicauca.edu.co/~lsierra/Ewa/Manual%20CVE.pdf
Viao, Antonio (2006). Sistemas educativos, culturas escolares y
reforma: Continuidades y Cambio. Captulo Cuarto. Disponible en
http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T05_Docu3_Sistemaseducativ
osculturasescolares_Vinao.pdf

Bibliografa Complementaria
Trigos, Maritze (1990). Aspectos generales de la socializacin.
En, Ministerio de educacin Nacional, Etnoeducacin,
conceptualizacin y ensayos: Bogot: Direccin de
capacitacin y currculo, (pp. 231-251).
Catriquir, Desiderio y Durn Teresa. (2007). Kimeltuwn zugu:
Modelo educativo mapunche. En, T. Durn, D. Catriquir y A.
Hernndez (Comps.), Patrimonio cultural mapunche. Derechos
sociales y patrimonio cultural mapunche. Vol. III, pp. 443-454.
Temuco: Universidad Catlica de Temuco.
Nio, Fideligno. (1998). Antropologa pedaggica. Inteleccin,
voluntad y afectividad. Santa Fe de Bogot: Cooperativa
Editorial Magisterio.
Freire, Paulo (2007). Pedagoga de la Tolerancia. Organizacin
y notas de Ana Mara Arajo Freire. Buenos Aires. Fondo de
Cultura Econmica.
Lpez Herrera, Jos ngel. (1996). Tratado de pedagoga
General. Madrid: Playor-Educacin.

Facultad de Educacin

VII.

Escuela/Carrera: Pedagoga en Enseanza Bsica con Mencin

Disposiciones o Lineamientos Reglamentarios

Reglamentos del estudiantewww.uct.cl

Condiciones de funcionamiento:
1. las establecidas en el Reglamento sobre Asistencia a las Actividades Acadmicas del Alumno de Pregrado de la Universidad Catlica de Temuco.
La asistencia se considera como mnima en un 80% de lo contrario se considerar que el estudiante reprueba el curso.
2. La presencia en las actividades prcticas y de validacin de competencias es obligatoria, slo podrn excusarse aquellos estudiantes que
cumplan con lo establecido en el reglamento del estudiante art. 33

VIII.

Anexos

Anexo A
Pauta Ensayo
ANEXO B
Pauta de trabajos
Anexo C
Pauta presentacin oral
Anexo D
Pauta fichas
Anexo E
Pauta de validacin de competencias