COLEGIO ROBERTO GARCIA PEA

SEDE A
PERODO 1
SECUENCIA DIDCTICA
DOCENTE: ELIZABETH MANTILLA LUCENA
OCTAVO
NOMBRE: ______________________________________________
______________

GRADO:
FECHA:

Indicadores de desempeo:
1. Selecciono informacin y con ella elaboro un plan textual de mis ideas para exponerlas de
forma oral a mis compaeros
2. Identifico la estructura de los textos argumentativos que leo y comprendo su intencin
comunicativa, estructura, contexto e ideologa.
EL ARTCULO DE OPININ
OBJETIVO: Reconocer las caractersticas del artculo de opinin.
ACTIVIDAD 1:
Trabajo en clase: Qu tenemos que hacer?
ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA
1. Cul es su actividad favorita cuando se conecta a internet?
2. Ha hecho compras por internet?
ACTIVIDAD DURANTE LA LECTURA
3. Realice una lectura comprensiva del texto

Los jvenes y el Internet

Adolescentes entre 12 y 18 aos son el grupo de internautas ms grande ya que
representan el 33%; ente los usos que le dan a la red estn ver videos, series y pelculas,
as como informarse.
Por: Francisco Ceballos* |
Martes, 29 de enero de 2013 a las 06:03
No podemos negar que en los ltimos aos Internet se ha convertido en una herramienta de uso
cotidiano para un gran nmero de personas; los adultos, por ejemplo, no se imaginaban hace
algunos aos lo que se puede hacer con este medio. No obstante, tuvieron que aprender a
utilizarlo y a adaptarse a las nuevas tecnologas para experimentar las bondades que nos ofrece.
Para las nuevas generaciones, el uso de Internet ha sido muy distinto, ya que los nios y los
adolescentes estn creciendo con esta herramienta y les resulta ms fcil adaptarse a ella; poco
a poco, se estn convirtiendo en expertos y lo utilizan diariamente.
De acuerdo con el estudio ms reciente de Consumo de Medios Digitales en Mxico, presentado
por la IAB y Millward Brown, los adolescentes entre 12 y 18 aos son el grupo de internautas ms
grande ya que representan el 33% de los usuarios. Estos jvenes, valoran mucho estar
conectados ya que hay una amplia diversidad de actividades que pueden realizar, como por

ejemplo, buscar informacin o mandar correos; aunque cabe mencionar que sus actividades
predilectas estn relacionadas principalmente con el entretenimiento.
En este mismo sentido, el estudio revela los porcentajes de sus actividades favoritas: ver videos
musicales predomina con un 68%, ver otro tipos de videos cortos con un 67%, pelculas con 45%
y series con 34%, tambin es importante agregar que los adolescentes utilizan la red para ver
noticias (29%) y estar enterados de lo que acontece en el mundo y en el pas.
Sobre el comercio electrnico, los jvenes que son mayores de edad tambin realizan compras
en lnea, y del 2010 al 2011, se duplicaron de un 14% a un 28% los que se involucran en esta
industria en lnea.
En cuando a las actividades que realizan, es importante mencionar la bsqueda de informacin,
entre las fuentes que consultan, destacan enciclopedias en lnea (22%), redes sociales (22%) o
buscadores (17%); aunque tambin revisan blogs, sitios de noticias especializadas, comunidades
o foros, entre otros.
Los jvenes tambin participan en las redes sociales y no es sorpresa que la red que predomina
entre este grupo de internautas sea Facebook con un 95% y Twitter con un 46%; dentro de
stas, su actividad predominante son ver fotografas (79%) y enviar mensajes instantneos
(70%).
Gracias a estas redes, los jvenes pueden conocer diferentes marcas y entablar una relacin con
ellas. Para el 2011, 72% de los jvenes dijeron ser fan de alguna una marca en redes sociales y
se enteran de informacin actual como promociones, descuentos o nuevos lanzamientos.
Sin duda, este tipo de actividades les permite verse cada ms familiarizados con Internet,
incluso, si estn interesados en emprender un negocio propio y vender algn producto en lnea;
es muy probable que muchos de estos jvenes ya tengan los conocimientos necesarios para
comenzar.
No me extraara que en un futuro, no muy lejano, tengamos la oportunidad de ver a muchos de
estos jvenes convertidos en adultos que nos sorprendan con innovaciones tecnolgicas,
herramientas o aplicaciones, debido a sus conocimientos y tcnicas que su experiencia en
Internet les brind.
*Director General de MercadoLibre Mxico y miembro de la IAB.

2. Con ayuda de su profesor y diferentes colores de lapicero identifique las partes de un artculo
de opinin y conceptualcelas en carpeta.
ACTIVIDAD 2:
DESPUS DE LA LECTURA
3. En grupos de 2 identifiquen con diferentes colores de lapiceros las partes del artculo de
opinin: El aburrimiento: fenmeno social en los jvenes del siglo XXI.
Est atento a las correcciones y fjese en sus aciertos y errores.

El aburrimiento: fenmeno social en los jvenes del siglo XXI

por EMILIO GARCA SNCHEZ*
En los ltimos aos ha aumentado de modo preocupante el nmero de jvenes que padecen de
aburrimiento, perturbacin considerada como una de las ms espantosas por las que un joven
puede atravesar.
Si les pasramos a Woody Allen y a Almodvar datos sobre el fenmeno social del aburrimiento
juvenil, reaccionaran con provocacin hacindonos unas de sus compulsivas pelculas.
Aproximadamente desde hace dos dcadas ha aumentado de modo preocupante el nmero de
jvenes que padecen de aburrimiento, perturbacin considerada como una de las ms
espantosas por las que un joven puede atravesar justo en el momento de su vida en el que su
corazn y su cabeza circulan a ms velocidad que el acelerador de partculas suizo.
Es un hecho constatable por numerosas familias y otras instituciones que una parte no pequea
de nuestros jvenes postmodernos se aburren y huyen como locos de ese estado que lo
reconocen como una desesperacin encubierta indeseable. Aburrirse es inaguantable y ms en
un joven que naturalmente demanda divertirse de modo intenso y constante. Adems, estudios
psicolgicos y sociolgicos advierten con fiabilidad alta que un joven aburrido con respecto a
uno no aburrido- se expone con mayor riesgo a desembocar en conductas adictivas nocivas
como el consumo de alcohol y estupefacientes, y/o en otras adicciones menos confesadas como
el sexo, el juego, el shopping compulsivo, adicciones de internautas (chats, twenti, juegos en red,
etc.) Desgraciadamente algunos jvenes que intentan errneamente escapar de su tedio a
travs de estos canales estn generando serios problemas familiares y sociales.
Si en una sociedad el conjunto de sus jvenes se aburre es porque les aburre la misma sociedad
que los acoge y agita. Algo grave pasa en esa sociedad, y huele a fracaso institucional porque no
se ha sabido presentar de modo atractivo e inteligente una oferta que d respuesta a las
apasionantes inquietudes que afloran en esta etapa crucial de la vida, y que requieren
encauzamientos bien estudiados. Si se multiplica el nmero de jvenes aburridos o quemados
vitalmente que es lo mismo, urge investigar y elaborar un anlisis crtico que vaya a las causas
de este problema social. Numerosos estudios diagnsticos y de sintomatologa hablan de causaefecto: los jvenes cuando se aburren buscan ms botellas y se emborrachan, se drogan ms,
consumen y navegan ms,huyen a espacios artificiales, psicodlicos y digitales donde
combaten el aburrimiento a travs de un hiperentretenimiento que les descontrola y les
narcotiza la atencin. Pero al margen de los sntomas y yendo ms a la raz cmo se ha podido
llegar a esta situacin de fragilidad social en el sector juvenil a la que no deberamos
acostumbrarnos? Qu no se ha hecho y qu se ha hecho a lo largo de todo el proceso educativo
- familiarescolar-, para que el producto final sea un joven aburrido al borde de un ataque de
nervios? A grandes rasgos propongo la siguiente reflexin.
En primer lugar lo que se observa es que muchos de nuestros jvenes crecen desde infantes
dirigidos por un programa asfixiante y trepidante de tareas y actividades que les corta las alas
de su iniciativa y creatividad personales. Se les sobrecarga de recursos tcnicos exteriores y
mltiples para hacerlos competitivos en el mercado laboral: dos y hasta tres idiomas, artes
marciales, ftbol, tenis, academias de msica y ballet, ofimtica y ciberntica, etc. Al mismo
tiempo desde temprana edad, y en un entorno familiar presionado por un ambiente social de
ocio y consumo se les instruye en la cultura de lo ldico, facilitndoles el acceso al gran
supermercado de la diversin: televisin, videojuegos, playstation, wi, mp3, Ipad, Iphone,
mviles, Internet, redes sociales, Portaventura etc. Lgicamente para esta amplia adquisicin de
productos hace falta mucha pasta, y no es raro que algunos estudios identifiquen el aburrimiento
como una enfermedad de los nuevos ricos: los nios ricos e ilustrados son los primeros en
aburrirse.
En cualquier caso, nuestros nios viajan hacia la adolescencia y juventud con el sobrepeso de
una mochila exterior bien equipada y repleta, pero con la mochila interior estrictamente vaca.
Se ha invertido mucho en el hardware y muy poco en software, sintetizndose jvenes expertos

en nuevas tecnologas y en juegos pero inexpertos en desarrollar capacidades interiores. A lo

largo de este proceso quizs sin ser conscientes del alcance de las consecuencias- se les ha
proporcionado las bases para que hipertrofien su hombre exterior y atrofien el interior, siendo
reemplazada la intimidad por lo que se conoce como extimidad. He aqu el joven aburrido, un
joven sin interioridad programado para vivir constantemente con un afn inmoderado de
novedades que hace que su mente deambule habitualmente en la dispersin y se desquicie ante
el horror vacui, horror a quedarse en blanco y sin nada que hacer. Por eso huyen, y como deca
Kierkegaard, aterrizan en una profundidad superficial o en un hartazgo hambriento.
Solucin valiente y ardua sera promover la cultura de la interioridad. Disminuir el nivel de ruidos
y de interferencias, que haga posible a un joven sustraerse para estar a solas. Estando a solas se
puede ser consciente y asumir las riendas de la vida personal; en el recogimiento interior puede
un joven encontrar el clmax idneo para hacer lo ms humano y apasionante que se le puede
ocurrir: pensar, contemplar y leer. Lo dice lcidamente la filsofa alemana Hannah Arendt:
cuando se deja de pensar, un hombre es sustituible por cualquier otro, o por cualquier cosa. En
definitiva solo el hombre interior que piensa, contempla y lee puede poseerse y por tanto darse
al otro, tomarlo en serio, es decir: dialogar. Se conocen muchos jvenes que con estas
instrucciones logran escapar del aburrimiento, porque viajan hacia dentro y desde la atalaya
interior cultivan y excitan la funcin creadora de su potente inteligencia que les hace ms libres
y perfectos para darse a los dems y divertirse con ellos.
*Profesor de Pensamiento Social del Departamento de Ciencias Polticas, tica y Sociologa de la
Universidad CEU Cardenal Herrera. Correo electrnico: emilio.garcia@uch.ceu.es

EL ESTUDIO DE LA ORACIN

QU ES EL PRRAFO?
El prrafo es una secuencia o serie de proposiciones, conectadas entre s, que desarrollan una idea
central y que, a la vez, responde a un eje temtico.
La idea global el texto sintetiza la posicin fundamental que el autor sostiene en l, y se expresa
mediante una o ms proposiciones. Si el texto es de carcter argumentativo, la idea global se
denomina tesis.
El eje temtico se refiere a la materia o asunto general que articula todo el texto. Generalmente la
idea central o principal de un prrafo aparece sintetizada en una de sus oraciones, denominada
oracin temtica. Las dems son oraciones secundarias o de apoyo con las que se explica o
sostiene una idea principal.
CMO CONSTRUIR UN BUEN PRRAFO?
Hace algn tiempo vi un anuncio delicioso en la televisin: un perro era abandonado en la carretera
y sus ojos imploraban que no lo abandonaran. Era un pequeo poema tierno y triste, algo cruel,
quiz. Me gustan mucho ms los anuncios que muchas pelculas malas o banales que, lejos de
divertir o educar, solamente nos vuelven estpidos. Los anuncios son ideales por tres motivos. El
primero: son cortos y concisos. El segundo: en ellos estructura de tesis y argumentos Tesis central
Frases iniciales: introduccin del tema. Aparecen frecuentemente juegos de palabras. Y en tercer
lugar, aunque no menos importante: nos llegan de una forma fulminante, como un pequeo rayo de
inspiracin. As, descartando los mensajes subliminales y las bobadas del tipo sea libre con este
coche deportivo , un pequeo poema vale ms que ciento veinte minutos de aburrimiento. (MG)

Para escribir un buen prrafo, previamente debes haber definido un tema o un algo de lo que
se desea hablar
Debes pensar en la oracin temtica y expresarla tomando en cuenta que semntica y
gramaticalmente tenga los elementos necesarios para exponer un pensamiento completo.
De acuerdo con la necesidad comunicativa (informar, explicar, hacer enumeraciones,
presentar secuencias, comparar hechos o contrastarlos, definir conceptos, dar solucin a un
problema, presentar fechas o datos cronolgicos, explicar causas, analizar efectos,
argumentar, etc.) es preciso que selecciones el tipo de prrafo que te sirve para exponer
mejor el propsito.
Un buen prrafo lleva la cantidad de informacin necesaria. Tiene que definir lo relevante o
realmente importante, evitando rodeos.
Segn Cassany el prrafo debe tener mximo cuatro a cinco proposiciones.
No es aconsejable aventurarse a escribir proposiciones demasiado largas. De veinte a treinta
palabras es lo recomendado. Tambin es un buen mtodo ir separndolas con punto seguido.
La documentacin previa es importante para no limitar, y as precisar mejor el prrafo.
Utiliza recursos de conexin adecuados para darle sentido al prrafo. Evitar repeticiones, y
omitimos algunas palabras.
(Cmo construir oraciones y prrafos? Blanca Yaneth Gonzles Pinzn - Jess Luis
Mendoza Chamorro)

Estructura interna:
Ya en el interior del prrafo, se suelen distinguir varios constituyentes: la entrada inicial, la
conclusin, el desarrollo, los marcadores textuales, etc. El elemento ms importante es la primera
frase que ocupa la posicin ms relevante: es lo primero que se lee y, por lo tanto, debe introducir el
tema o la idea central (aqu la he marcado en cursiva). Asimismo, la ltima frase puede cerrar la
unidad con algn comentario global o una recapitulacin (va subrayada) que recupere algn dato
relevante. En medio suele haber varias frases que desarrollan el tema y que a veces pueden
estructurarse mediante marcadores textuales (en negrita). Pero raramente los prrafos contienen
todos estos elementos a la vez y de manera tan evidente.
(Cassany, Daniel (1997). Prrafos. En la cocina de la escritura (pp.82-93). Barcelona: Anagrama.)

ERRORES FRECUENTES EN LA CONSTRUCCIN DEL PRRAFO

Desequilibrios:
se utilizan
proposiciones
largas y cortas en
un mismo

Contradiccione
s: se incluyen
ideas que
contradicen a
otra ya

Repeticiones y
desordenes:
repetir frases o
palabras en un
mismo prrafo.

Perfrasis: no se
tiene clara la idea
y se cae en rodeos
e informacin
innecesaria.

Rupturas: se
Prrafo frase:
Prrafo lata:
pasa de una idea
no hay uso del
son demasiado
a otra sin
punto seguido.
largos y
terminar la
Pierde el sentido.
confusos.
iniciada.
Prrafos
Plagio
Trenes
de
escondidos:
voluntario en
Omisin de la
ideas: no se
para el lector es
involuntario:
coma en
hace uso de
difcil o poco
oraciones
recursos de
claro organizar la

Cambios en los
tiempos y
modos verbales.

Puntuacin
defectuosa

Cita
impertinente:
no se le da una
buena
funcin
dentro del prrafo
en funcin
de

Descuido de la
adecuacin.

(Cmo construir oraciones y prrafos? Blanca Yaneth Gonzles Pinzn - Jess Luis
Mendoza Chamorro)

Continuemos:
Bueno, para escribir el prrafo
necesito saber qu tipos de prrafos
hay.

Tipos de prrafos
Segn el mtodo de organizacin del pensamiento:
1. PRRAFOS DE INTRODUCCIN
Tipo

Descripcin

Ejemplo

Introduccin sntesis

En ella se resume el tema o la

tesis del escrito. Tiene la ventaja
de dar informacin del texto; y la
desventaja de hacerlo previsible y
hasta reiterativo.

Cualquier solucin que se d al

conflicto
de
FOBAPROA
ser
inadecuada si no contempla a los cinco
involucrados en esta situacin: la
sociedad, el gobierno, los deudores, los
bancos
como
institucin
y
los
accionistas de cada uno de ellos.

Introduccin
con ancdota

Se narran hechos concretos y/o

experiencias individuales, esto
atrae e involucra al lector en el
texto.

Un relato tradicional de la India,

incluida en Los cuentos del vampiro,
narra la historia de tres hermanos
extremadamente sensibles. Un da su

padre los enva a trabajar las tierras y

cada uno de ellos para ahorrarse el
trabajo y dejar bien claro su rango ante
los
dems,
pretexta
alguna
extraordinaria sensibilidad
Introduccin
con
breves
afirmaciones

Est constituida por frases breves

y en ocasiones sin verbo. Es
sinttica y afectiva, pero puede
resultar incomprensible.

El imperialismo yanqui se apropia de

los mercados financieros, de los
recursos naturales, de la gastronoma.
Un triunfo ms de los gringos.
Globalizacin
es
sinnimo
de
macdonalizacin, con sus encantos y
sus defectos.

Introduccin
cita

Es una forma eficaz para atraer la

atencin del lector. Puede tratarse
de un proverbio, de los versos de
un poeta o de una frase de un
personaje famoso. Es necesario
que la cita se ajuste al tema del
texto.

La poesa es el registro ms fiel del

estado mundo. T.S. Eliot observa que
La primera condicin necesaria para la
composicin de los sonetos isabelinos
es una sociedad ordenada

Introduccin
interrogante

Aqu se plantea un problema en

forma de pregunta. Tiene la
ventaja de la inmediatez: el escrito
aborda su asunto principal desde
el principio, de la forma ms
directa posible.

Quin es don Quijote? En esta novela

tan relajada y sin plan, que en cada
momento
parece
poner
en
reconsideracin su argumento y su
propsito, o ms bien querer huir de
ellos, la verdadera lnea argumental
contante, est en la sucesin de
momentos en que no ocurre nada,
salvo que don Quijote y Sancho van en
camino.

Introduceanaloga

Establece una comparacin entre

el tema del texto y otra situacin.
Explica un problema a partir de un
contexto similar para atraer la
atencin del lector.

Como los edificios irremisiblemente

daados en su estructura por si mismo,
que nunca se cayeron pero se tomaron
peligrosos e inhabitables, as ha
quedado el pas que hasta ahora
hemos conocido, no en tanto aparato
administrativo sino en tanto relacin
jurdica,
poltica
y
social
entre
gobernantes y gobernados en tanto
comunidad estatal.

2.
Los prrafos de desarrollo seDesarrollo
enuncian y se aplican las ideas
principales del tema.

La oracin temtica:
es la oracin que
expresa la idea
principal.

Las oraciones
secundarias: explican,
fundamentan, ejemplifican,
lo enunciado en la oracin

3. Cierre
El prrafo de cierre cumple con una funcin particular: dejar un buen
recuerdo, motivar una reflexin, dar a la lectura un sentido de plenitud.
Puede utilizar: sntesis, ancdota, interrogante, afirmaciones, citas o
COLEGIO MUNICIPAL
ROBERTO GARCIA PEA
comparaciones.
SAN JUAN GIRN
SEDE A
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: OCTAVO

DOCENTE: ELIZABETH MANTILLA LUCENA

NOMBRE: _________________________________

FECHA: ______________________

TRABAJO INDIVIDUAL
Teniendo en cuenta que los prrafos de introduccin se clasifican en:
SNTESIS

ANCDOTA

CITA

BREVES
AFIRMACIONE

Coloque frente a cada prrafo a cual pertenece:

INTERROGANT

ANALOGA

1.

4.

______________________
2.

______________________
5.

______________________

_______________________

3.

________________________

TIPOS DE ARGUMENTOS
Argumento de ejemplo
Los argumentos de ejemplos consisten en la recapitulacin de sucesos particulares que
permiten la afirmacin de conclusiones generales. A pesar de esto, para que una generalizacin pueda ser
probada con ejemplos es necesario que:
Se citen sucesos verdaderamente representativos en el tema que se est tratando.
Los sucesos se repitan o puedan encontrarse en ms de un caso.
Los contra argumentos que puedan aducirse no sean ms significativos o recurrentes.
Argumento por analoga
Consiste en comparar o contrastar elementos en datos, graficas, casos, situaciones cotidianas u opiniones, a
fin de extraer una conclusin que apoye la tesis planteada. La diferencia fundamental entre el argumento de
ejemplo es que este busca semejanzas y diferencias entre cosas.
En este aspecto deben compartir un contexto para responder a un tema similar. Por ello los argumentos
deben:

 Tomen dos situaciones reales que tengan semejanza o diferencias notables entre ellas y cuya
comparacin no requiere extrapolaciones o exageraciones.
No extraigan conclusiones ms amplias que lo permitido por la naturaleza de los hechos que se estn
comparando.
Partan de un amplio conocimiento sobre los elementos que entran en la comparacin.
Argumento de hecho
En ambos casos la informacin es irrebatible, pues descansa en hechos demostrables o en datos
estadsticos. Esto no significa que la tesis sea irrebatible, slo que los datos o hechos en que se sostiene
su argumentacin pueden serlo.
Argumentos de causas
Este tipo de argumento es bastante simple de identificar, ya que una parte de la informacin funciona
como causa y otra como efecto.
Actividad:
1-Analiza los siguientes ejemplos y seala qu tipo de argumento se utiliza en cada caso:
Segn varios organismos internacionales, la obesidad se ha convertido en la pandemia del siglo XXI, y ya
un tercio de la poblacin europea y de los pases emergentes sufre de sobrepeso.
La discriminacin que padecen las mujeres afganas es angustiosa.
Atiende antes de preguntar. Es mejor una mera cuestin de respeto hacia el otro.
Por qu usar un caballo para ir a la otra punta del pas si tenemos unas lneas areas estupendas?
Las necesidades energticas normales de un hombre estn en torno a las 2.500-3.000 kilocaloras diarias.
Los ltimos casos de violencia domstica son un ejemplo de que an est lejos la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres.
No dejes para maana lo que puedas hacer hoy.
Si malgastamos nuestras fuentes de energa, llegar un momento en que todos salgamos perdiendo.
Si la penicilina hubiera sido probada en la cobaya para la que es txica- envez del ratn, se habra descartado.
No es conveniente enfrentarse a una masa encolerizada.
Ms vale pjaro en mano que ciento volando.
Este libro tiene millones de lectores, tiene que ser excelente
Si necesitas que alguien realice urgentemente algo, pdeselo a quien est ms ocupado (resolver cuanto
antes la tarea para seguir con sus asuntos).
Si evitamos malgastar el agua, saldremos todos beneficiados
Mucha gente hace deporte con el nico objetivo de mantenerse en forma.
COLEGIO MUNICIPAL ROBERTO GARCIA PEA
SAN JUAN GIRN
SEDE A
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: OCTAVO

DOCENTE: ELIZABETH MANTILLA LUCENA

NOMBRE: _________________________________

FECHA: ______________________

TRABAJO INDIVIDUAL
Teniendo en cuenta que los prrafos de introduccin se clasifican en:
HECHO

EJEMPLO

ANALOGA

CAUSA/

No es que dispongamos de poco tiempo; es que perdemos mucho. Bastante

larga es la vida y aun
CONSECUEN
sobrada para llevar a cabo las mayores empresas; pero cuando se desliza entre el lujo y la ociosidad,
cuando no se destina a nada bueno, solo al vernos, por fin, obligados a cumplir nuestro ltimo deber ,
sentimos que ha pasado aquella vida cuya marcha no percibamos. As es: la vida que

hemos recibido no es corta, pero nosotros la hacemos tal; no somos pobres de tiempo, sino
prdigos. []nuestra vida es harto suficiente para quin sabiamente la dispone. Sneca

1.

2.

3.

4.

5.

Esos son algunos de los indicadores que evidencia el segundo Estudio de Tolerancia Social e
Institucional frente a las Violencias hacia las Mujeres que public ayer el Gobierno y que, de
acuerdo con Martha Ordez, la consejera presidencial para la Equidad de la Mujer, demuestra que
siguen arraigados en los ciudadanos prejuicios frente a los derechos de las mujeres y, an ms, en
funcionarios encargados de atender a las vctimas, lo que incide en la re victimizacin de las
mujeres, en la atencin integral y en el impacto de las estrategias de prevencin

Qu es el virus sincicial? El sincicial es un virus que produce enfermedad respiratoria en

pacientes de cualquier edad, pero con distinta severidad. En los lactantes y nios pequeos es la
causa ms importante de virus severos y provoca graves problemas obstructivos y
bronconeumonas.
Entiendo yo, seora, que la mayor y principal dificultad de la humana ciencia reside en la acertada
direccin y educacin de los nios, del propio modo que en la agricultura las laborales que
preceden a la plantacin son sencillas y no tienen dificultad; mas luego que la planta ha arraigado,
para que crezca hay diversidad de procedimientos, que son difciles. Lo propio aconteces con los
hombres: darles vida no es fcil, ms luego que la tienen vienen los diversos cuidados y trabajos
que exigen su educacin y direccin.
De acuerdo a una encuesta realizada por el PewHispanic Center el ao pasado,
el 23% de los 1.200 hispnicos encuestados pensaban que la migracin ilegal estaba
daando la economa de Norteamrica y bajando los salarios. Para la entidad, aquel
23% era "una minora significativa, concentrada entre latinos nacidos en
Norteamrica".
Una encuesta ms reciente a 800 inmigrantes legales, conducida por Bendicen &
Asociados de Miami, y patrocinada por New America Media, encontr que el
23% piensa que los inmigrantes
indocumentados
deberan ser deportados.
EL TEXTO
ARGUMENTATIVOS

Mitra Kalita

Objetivo: Identifico las caractersticas del texto argumentativo.

ACTIVIDAD N1
Trabajo en clase: Qu tenemos que hacer?
1. Responder las actividades del antes, del durante y del despus de la lectura de LA POBRE
VIEJECITA de Rafael Pombo.

ANTES DE LA LECTURA:
1. Has ledo LA POBRE VIEJECITA de Rafael Pombo? Si ya la has ledo
escribe lo que te acuerdas de dicha lectura. Si no la has ledo o no te
acuerdas de qu crees que hable el texto segn el ttulo?
2. De qu poca crees que es el texto LA POBRE VIEJECITA?

3. Qu sabes de Rafael Pombo? Si no tienes ideas, quin crees que sea?

4. Por qu crees que escribi un texto el ttulo MI POBRE VIEJECITA?
5. Escribe uno o ms propsitos de lectura. Preguntas orientadoras: Qu quieres
encontrar en el texto? Qu quieres saber del texto, del escritor o de los personajes?
DURANTE LA LECTURA:
6. Busca en el diccionario las palabras desconocidas.
Escribe las ideas que te vayan surgiendo a partir de las siguientes
preguntas:
7. Quin es la pobre viejecita?
8. Qu otros personajes aparecen en el texto y cmo los muestra Rafael Pombo?
LA POBRE VIEJECITA

rase una viejecita

Sin nadita qu comer
Sino carnes, frutas, dulces,
Tortas, huevos, pan y pez.
Beba caldo, chocolate,
Leche, vino, t y caf,
Y la pobre no encontraba
Qu comer ni qu beber.
Y esta vieja no tena
Ni un ranchito en qu vivir
Fura de una casa grande
Con su huerta y su jardn.
Nadie, nadie la cuidaba
Sino Andrs y Juan y Gil
Y ocho criados y dos pajes
De librea y corbatn.
Nunca tuvo en qu sentarse
Sino sillas y sofs
Con banquitos y cojines
Y resorte al espaldar.
Ni otra cama que una grande
Ms dorada que un altar,
Con colchn de blanda pluma,
Mucha seda y mucho oln.
Y esta pobre viejecita
Cada ao, hasta su fin,
Tuvo un ao ms de vieja
Y uno menos qu vivir.
Y al mirarse en el espejo
La espantaba siempre all
Otra vieja de antiparras,
Papalina y peluqun.
Y esta pobre viejecita

No tena qu vestir
Sino trajes de mil cortes
Y de telas mil y mil.
Y a no ser por sus zapatos,
Chanclas, botas y escarpn,
Descalcita por el suelo
Anduviera la infeliz.
Apetito nunca tuvo
Acabando de comer,
Ni goz salud completa
Cuando no se hallaba bien.
Se muri de mal de arrugas,
Ya encorvada como un 3,
Y jams volvi a quejarse
Ni de hambre ni de sed.
Y esta pobre viejecita
Al morir no dej ms
Que onzas, joyas, tierras, casas,
Ocho gatos y un turpial.
Duerma en paz, y Dios permita
Que logremos disfrutar
Las pobrezas de esa pobre
Y morir del mismo mal.
RAFAEL POMBO

DESPUS DE LA LECTURA
9. Por qu crees que Rafael Pombo escribi este texto, es decir con qu intencin
comunicativa lo hizo?
10. De qu poca es Rafael Pombo?
11. A quin podra representar la viejecita y los dems
personajes en el tiempo en que Rafael Pombo escribi el texto?
12. A quin o a quines podran representar LA POBRE
VIEJECITA en nuestro tiempo?
13. Puedo identificarme en el texto, es decir, podra ser YO
alguno de los personajes en el texto?
Justifica tus respuestas.
ACTIVIDAD N2
Lectura HABA UNA VEZ UNA POBRE VIEJECITA
ANTES DE LA LECTURA
1. Por qu crees que Ximena Sanz escribi un artculo de opinin con el mismo ttulo del
texto de Rafael Pombo LA POBRE VIEJECITA?
2. Qu relacin crees que tengan los dos textos llamados igual?
3. Escribe un o ms propsitos de lectura.
DURANTE LA LECTURA
4. Busca en el diccionario las palabras desconocidas para que, ellas, te ayuden a
comprender el texto.
5. Qu elementos del texto de Rafael Pombo encuentras en el artculo de opinin de
Ximena Sanz?
6. De qu habla el artculo de opinin HABA UNA VEZ UNA POBRE VIEJECITA?
DESPUS DE LA LECTURA
7. Por qu Ximena Sanz cita el texto LA POBRE VIEJECITA, es decir, con qu intencin
comunicativa lo hace?
8. Qu efecto quiere causar en el lector Ximena Sanz con su artculo HABA UNA VEZ
UNA POBRE VIEJECITA?
9. Desde qu punto de vista escribe Ximena Sanz su artculo de opinin?
10. Estoy de acuerdo o en contra de la interpretacin y la contextualizacin que le da
Ximena Sanz al texto LA POBRE VIEJECITA de Rafael Pombo?
11. Si hay otra interpretacin escrbela.
12. Qu elementos o caractersticas del Romanticismo ves en los dos textos?
12. Escribe un comentario acerca de los dos textos vistos. (SE HAR DESPUS DE HABER
VISTO LA ESTRUCTURA DEL COMENTARIO)
OPININ

Haba una vez una pobre viejecita

Por XIMENA SANZ DE SANTAMARIA C.

Tener todo lo material a lo que una persona puede aspirar no le da un verdadero sentido a la
vida.

rase una viejecita

Sin nadita que comer
Sino carnes, frutas, dulces,
Tortas, huevos, pan y pez
Beba caldo, chocolate,
Leche, vino, t y caf,
Y la pobre no encontraba
Qu comer ni qu beber
Rafael Pombo.
Cada vez con ms frecuencia conozco personas como la pobre viejecita del poema de Rafael
Pombo: personas que en trminos materiales lo tienen todo, pero constantemente se estn
quejando porque tienen la sensacin de que siempre les falta algo. Y ese algo, por lo general, es
un vaco emocional que paradjicamente intentan llenar saliendo a comprar ropa, yndose de
viaje, remodelando el apartamento, cambiando de carro, comprando joyas, y haciendo grandes
comidas y fiestas a las que invitan largusimas listas de invitados para sentirse acompaados.
Pero al final de la noche, cuando todos se han ido y solamente quedan los meseros recogiendo la
loza, aparece la peor pesadilla: la profunda sensacin de vaco.
Hace varios aos lleg al consultorio una joven fsicamente muy bonita, inteligente y con
proyectos y sueos que quera cumplir, pero que le estaba siendo imposible hacerlo porque
sufra de ataques de pnico. Me quiero ir a estudiar pero no me siento capaz porque aqu no
puedo salir de mi casa si no es acompaada. Me da miedo todo. Despus de haber estado
medicada durante varios aos sin obtener ninguna mejora, decidi buscar otro tipo de ayuda. Y
por este nuevo camino empez a trabajar en la nica estrategia que funciona para vencer el
miedo: enfrentarlo.
En muy poco tiempo pudo superar los ataques de pnico y empezar a rehacer su vida: volvi a
salir sola, a hacer planes con las amigas, regres al gimnasio, se iba de fiesta, etc., y poco a
poco empez a sentirse suficientemente capaz para cumplir uno de sus principales sueos: irse a
estudiar fuera del pas. Los padres apoyaron su decisin y finalmente, despus de varios meses
de diligencias para obtener las visas y dems papeles, el viaje estaba listo. Siento que me
puede dar un ataque de pnico, siento mucha angustia. Ya no s si me quiero ir, dijo ella a
pocas semanas del viaje.
Cuando comenz a trabajar en ese miedo se fue poniendo en evidencia que ella, a pesar de
tenerlo todo -una familia estable, condiciones econmicas slidas, un lugar donde vivir, amigos,
universidad lista, etc.-, se senta insegura de s misma y de sus capacidades para enfrentar los
cambios de la vida. Le daba miedo vivir sola, no tener a sus padres al lado dispuestos a
solucionarle todo, tema volver a tener ataques de pnico, no ser capaz de hacer amigos,
deprimirse en el invierno, perderse en el metro, etc. En resumen, le daba miedo enfrentar la vida
por s misma, pues siempre haba tenido todo al alcance de la mano: Me da rabia conmigo
porque tengo todo para ser feliz. Soy muy afortunada, tengo unos paps que me apoyan en todo.
Pero no s si ese es justamente el problema, que he tenido todo tan fcil que no s cmo vivir la
vida por m misma. Me da miedo crecer y tener que volverme independiente.
Tras varios meses de trabajo teraputico finalmente pudo irse. Por momentos senta miedo,
miedo a lo desconocido y a todo lo que iba a tener que enfrentar. Era un miedo sano porque le
iba a permitir estar alerta para avanzar, aprender y construir una nueva vida. Han pasado ya
varios meses en los que ha viviendo por fuera y siempre encuentra algn motivo para
angustiarse, para estar mal anmicamente, para que alguno de sus padres o hermanos tenga
que ir a acompaarla un tiempo o para que le paguen un tiquete para devolverse a Colombia a
sentirse segura nuevamente. Reporta estar cansada de vivir una vida en la que todas las
condiciones estn dadas para que ella viva contenta, tranquila, para que cumpla sus sueos y
saque adelante sus proyectos. Pero, como la pobre viejecita del poema de Rafael Pombo, beba
caldo, chocolate, leche, vino, t y caf y la pobre no encontraba qu comer ni qu beber.
La pelcula sobre la vida de la princesa Diana de Gales ilustra que tener todo lo material a lo que
una persona puede aspirar - dinero, carros, aviones, castillos, ropa de las mejores marcas,
belleza fsica, y tambin fama, prestigio y admiracin a nivel mundial- no le da un verdadero
sentido a la vida de una persona. La pelcula muestra que lo que la princesa Diana aspiraba a
tener para encontrarle un sentido a su vida era de naturaleza radicalmente distinta a todo lo que

ya tena: necesitaba cosas tan sencillas como entablar relaciones de amistad verdaderas, una
relacin de pareja basada en el amor mutuo sin importar el dinero ni los intereses econmicos;
realizar trabajos que le proporcionaran la satisfaccin personal que slo se logra sirviendo a los
dems, entrando en un contacto cada vez ms hondo y sincero con otros y, como consecuencia,
tambin con uno mismo, sin esperar retribucin distinta a la propia satisfaccin.
Todo esto libera del apego a lo material, lo cual no significa que no se pueda disfrutar de las
posesiones materiales o que no haya un deseo por tenerlas. Pero si estas posesiones se vuelven
lo nico o lo ms importante en la vida de una persona, si se cae en el engao de pensar que
poseerlas lleva a la felicidad -tal como en el mundo actual se nos induce a creer -, el resultado
seguir siendo el que vemos hoy: un mundo donde hay cada vez ms personas angustiadas y
con miedos invalidantes que se sienten incapaces de enfrentar la vida y de encontrar su propia
felicidad.
Psicloga-Psicoterapeuta Estratgica
ximena@breveterapia.com
www.breveterapia.com
En Twitter: @menasanzdesanta
ACTIVIDAD N3
2.
Responder las actividades del antes, del durante y del despus de la lectura del artculo de
opinin de Ximena Zans HABA UNA VEZ UNA POBRE VIEJECITA.

Gua para la elaboracin de textos argumentativos

Un texto argumentativo es un texto en el cual, por medio del uso de razones o
ejemplos expuestos de forma lgica y coherente, uno demuestra, comprueba o convence al
lector de que es cierta o vlida una proposicin inicial.
Elaborar un texto argumentativo desarrolla habilidades de lectura, de escritura y de pensamiento
crtico. Esto es, le permite al estudiante demostrar que ha ledo, comprendido y que puede
relacionar diferentes lecturas para desarrollar una posicin propia. Este tipo de ejercicio entrena
al estudiante para identificar y resumir las ideas ms importantes de un texto, situarlo en el
mbito acadmico pertinente y relacionarlo con otros escritos.
En los cursos que ofrece la Universidad de Los Andes, usted preparar textos argumentativos
que demuestren su comprensin de los temas centrales propuestos por el programa y su
relacin con las lecturas de la clase. Los textos primarios pueden ser libros, artculos, captulos
de una publicacin, experimentos, pelculas, obras de teatro y obras de arte, entre otros. Escribir
un texto argumentativo implica que usted, por medio de ideas ordenadas, precisas y claras,
desarrolla un concepto, sostiene un punto de vista o propone una teora con el fin de convencer
al lector. En el nivel de pregrado se espera que sus argumentaciones giren en torno a las ideas
de los autores y que usted demuestre que se ha apropiado adecuadamente de estas. A
continuacin se describen las etapas de elaboracin de un texto argumentativo.
Planeacin
Seleccin del tema: para seleccionar su tema tenga en cuenta los contenidos especficos del
curso y parta de las preguntas y debates centrales de este. Priorice algn punto que le
preocupe o que le guste. Luego proponga un tema que pueda discutirse en pocas pginas.
Tenga en cuenta la extensin del texto argumentativo y el tiempo del que dispone para
elaborarlo; es recomendable que el tema que usted elija no sobrepase sus habilidades. Abordar
un tema de una manera muy amplia lo puede llevar a tratarlo con superficialidad; por el
contrario, limitarlo demasiado puede llevarlo a excluir datos y hechos importantes. Entre ms
delimite el tema, ms fcil ser para usted investigar, plantear y escribir su texto.
Los temas sugeridos en clase pueden ser una primera opcin. Tmese un tiempo para revisar las
lecturas sobre el asunto (las del curso y otras), pues esto le ayudar a tomar esa decisin. Si no

ha podido seleccionar un tema, consulte a los monitores o al profesor. Una vez haya escogido su
tema, haga una progresin de lo general a lo particular.
Propsito: todo escrito cumple un propsito predeterminado. En nuestro contexto acadmico,
sus textos deben ser argumentativos, deben mostrar una adecuada comprensin de las lecturas
recomendadas y exponer los propsitos de los autores, junto con sus hiptesis y sus puntos de
vista. Su opinin es importante, pero sta debe estar fundamentada en los textos. Se espera que
sus ideas se manifiesten en el texto argumentativo, pero deben ser puntos de vista
informados.
Tesis: un texto argumentativo toma una postura frente al tema que escogi y, usando diferentes
tipos de sustentaciones, ilustra y apoya esa posicin. Esta es su tesis, y a ella puede llegar
partiendo de una pregunta que le interese responder, y que est relacionada con su tema. La
tesis
es la respuesta a su pregunta en una oracin, en ella queda clara la posicin que usted est
tomando frente al tema. Tenga en cuenta que una tesis no es el ttulo de su texto ni el tema. Una
tesis es una oracin completa y debatible, que combina el tema con su posicin frente a ste.
Estructura: el texto argumentativo que usted presentar est compuesto por una serie de
prrafos que guardan relacin entre ellos y que le deben permitir al lector entender cul es su
posicin frente al tema escogido y cules son los argumentos que apoyan esa posicin.
Un prrafo es una unidad que expresa una idea completa. Est compuesto por oraciones
relacionadas entre s por conectores lgicos, es decir, por expresiones que articulan dos o ms
palabras, frases u oraciones.
El primer prrafo de su texto, la introduccin, presentar al lector una visin general de lo que
encontrar durante su lectura. ste debe incluir el tema de su texto, el propsito, su tesis y una
breve explicacin de lo que el lector conocer en los prrafos restantes.
Cada prrafo adicional trata una idea central y la desarrolla. La primera oracin del prrafo
debe ser la idea central de este, debe ir seguida de oraciones secundarias que suministren la
informacin necesaria para comprenderla y cerrar con una conclusin que la haga evidente. Es
en el cuerpo de oraciones secundarias en el que aparecen las citas que ilustran la idea principal.
El ltimo prrafo, o conclusin, le debe dar un cierre a su texto argumentativo. En ste usted
debe retomar las ideas que desarroll en los prrafos anteriores y mostrar que, efectivamente,
estas sustentan la posicin que usted plante.
Proceso de escritura
Aun los escritores ms exitosos no quedan satisfechos con la primera versin de sus textos. La
escritura es un proceso que implica planear, escribir, revisar, reescribir, pulir y presentar el
texto a un pblico. Slo pasando por ese proceso se logra comunicar efectivamente una idea a
una audiencia especfica.
Empezar: prepare su trabajo con suficiente antelacin, seleccione y delimite su tema. Recoja
informacin al respecto. Utilice el siguiente formato para comenzar a pensar en su texto.

Cul es el tema?
Cul es el propsito?
Cul es la tesis?
Cmo estar organizado
su texto?
Planear: elabore un esquema de organizacin que le permita trabajar el material. Qu quiere
decir sobre su tema? Cmo lo va a decir? Esto le permitir organizar en grupos el material
extrado de las lecturas. Estos grupos suministran las evidencias y las citas para cada una de las
partes de su texto argumentativo. Utilice el siguiente formato para planear su texto.

Introduccin

Prrafo dos
Prrafo tres
Prrafo cuatro

Tema
Propsito
Tesis
Esbozo de la organizacin del texto
argumentativo
Contexto
Idea principal 1
Sustentacin 1
Idea principal 2
Sustentacin 2
Idea principal 3
Sustentacin 3

Prrafo cinco
Conclusin

Escribir: produzca un borrador, escriba su texto argumentativo de manera informal. Ponga

TODAS sus ideas al respecto y permita que estas y su plan sean su gua en esta primera etapa.
Revisar: lea un par de veces su texto y decida qu informacin debe quedar en l. Decida
qu cambios ayudan a que el texto sea ms claro, ms conciso y, a la vez, ms completo. Pdale
a un compaero que lea su texto y le haga comentarios.
Re-escribir: adopte los cambios y revise si cumplen con el propsito. Verifique si la
informacin es clara y suficiente, y si las citas sustentan correctamente sus enunciados. Si es
necesario, escriba la tesis de una nueva manera y ajuste sus conclusiones.
Pulir: revise su lenguaje y dele a su texto los toques finales para el empleo acertado de las
palabras y las construcciones. Asgnele un ttulo apropiado.
Publicar: presente su texto argumentativo.
Cuestiones prcticas
Lenguaje: la audiencia, a la que est dirigido su texto, es la comunidad acadmica conformada
por profesores, monitores y estudiantes del curso. La situacin es formal y de corte cientfico.
Aunque el modo y el estilo de algunos artculos a veces parezca complicado, el medio acadmico
y cientfico prefiere el tono directo, claro y sencillo. Como estudiante de universidad, usted se
est formando en unas disciplinas que requieren un vocabulario tcnico y es fundamental que
usted se apropie de ese vocabulario y lo use acertadamente. En resumen, se espera que su
lenguaje est acorde con los debates acadmicos del tema, que usted conozca el sentido de los
conceptos utilizados y que use bien la gramtica, la puntuacin y la ortografa.
Bibliografa: es indispensable presentar adecuadamente las referencias bibliogrficas que
consult para la elaboracin de su texto. Asegrese de preguntarle a su profesor cul es el
sistema de citacin que se exige en el curso y consulte el manual de ese sistema. Siga
cuidadosamente sus instrucciones. Recuerde que el plagio es una de las faltas que la
Universidad de los Andes castiga con severidad.
Caractersticas formales: los textos argumentativos deben estar escritos a doble espacio, tipo
de letra Times New Roman tamao 12. No es necesario hacerles portada, contraportada o
cartulas especiales. Basta con un encabezado en el que aparezcan los datos del autor (nombre,
cdigo, programa de estudios) con el ttulo del texto y tener las pginas numeradas y grapadas.
Estas caractersticas pueden variar dependiendo de las instrucciones dadas por el profesor de
cada asignatura.
Cmo construir una tesis?

La tesis es una afirmacin que expresa una posicin frente al tema del texto y que responde la
pregunta que, usted como autor, trabaja en su escrito.
Recomendaciones generales para construir su tesis
La tesis es una afirmacin muy especfica. Debe cubrir slo lo que usted va a discutir en su
texto.
Al pensar en su tesis, usted debe revisar los argumentos que tiene para sustentarla. Es decir,
debe preparar las ideas que usar para justificar su posicin.
Es conveniente presentar la tesis en el prrafo introductorio del escrito.
Cada uno de los prrafos de su texto debe estar relacionado con la tesis.
Es probable que su tesis cambie a medida que usted trabaja en el texto, por lo tanto debe
asegurarse de que la versin final de sta sea coherente con el desarrollo y la conclusin del
escrito.
Preguntas para responder en el proceso de construccin de la tesis:
Cul es la pregunta que busco responder con mi texto?
Cul es mi posicin frente a esta pregunta?
Cules son los argumentos que tengo para sustentar mi posicin o afirmacin?
En qu orden debo presentar los argumentos para lograr el objetivo del texto?
Responder por escrito estas preguntas le permitir tener un esquema del texto y le ayudar a
definir su tesis.
Ejemplo de tesis:
Ex combatientes paramilitares y guerrilleros no deberan recibir programas especiales por parte
del gobierno ya que esto incentiva a otras personas jvenes a unirse a estos grupos con la
esperanza de ser parte de los programas de reinsercin.
Esta tesis muestra una posicin clara y concreta sobre un tema. El lector que encuentre esta
afirmacin en el prrafo introductorio de un texto esperara encontrar ms adelante argumentos
y evidencia de que el gobierno no debera ayudar a los ex combatientes.
La tesis debe ser discutible
La tesis debe ser algo sobre lo cual la gente puede tener diferentes opiniones. Si su tesis
constituye una idea generalmente aceptada o que se toma como un hecho, entonces no hay
razn para tratar de persuadir a los lectores.
Ejemplo de una tesis no discutible:
La contaminacin es mala para el medio ambiente.
Esta tesis no es discutible porque todos los estudios, anlisis y opiniones coinciden en que la
contaminacin es un problema. Nadie podra argumentar razonablemente que la contaminacin
es buena, por lo no es discutible.
Ejemplo de una tesis discutible:
Al menos veinticinco por ciento del presupuesto nacional se debera destinar a limitar la
contaminacin.
Este es un ejemplo de una tesis discutible porque la gente puede estar en desacuerdo con ella.
Algunas personas podran pensar que as es como se debe gastar el dinero de la nacin. Otros
podran pensar que se debera gastar ms dinero en educacin. Otros podran argumentar que
las corporaciones y no el gobierno, deberan pagar para frenar la contaminacin.
Traducido y adaptado por Laura Cruz Forero y Germn Otlora Gallego de de Purdue Online
Writing Lab y del documento Thesis Statement, elaborado por Chloe Rutter Jensen.