tema del mes

Wikis, un lienzo virtual

para la creación colectiva
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Este servicio de la web 2.0, donde los usuarios pueden crear contenidos compartidos de forma rápida y fácil, encierra
excelentes potencialidades pedagógicas. Sus múltiples funciones se concretan en tres: repositorio o almacén, soporte
para desarrollar trabajos en equipo y foro de comunicación. Este artículo describe algunas experiencias que contribuyen
a comprender mejor su potencial colaborativo.

Con la evolución de internet, el usuario ha pasado de mero es-

TRES TIZAS
Grupo formado por Marcos Cadenato, Carlos Díez, Gorka Fernández,
Patxo Landa y Aster Navas, artífices del blog colectivo del mismo nombre:
http://trestizas.wordpress.com
pectador a ser también creador de contenidos y relaciones; para-
lelamente han surgido servicios, unos más apropiados que otros,
para la colaboración y la comunicación. Gracias a esto, los profe-
sores de Lengua contamos hoy con nuevas herramientas para
diseñar actividades más interesantes desde su inicio, más eficaces
en su proceso y, también, más atractivas por el resultado.
Los soportes que presentamos en este artículo sirven, además,
para responder a los anhelos que tiene la escuela actual de co-

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municación y actualización permanente, aprendizaje dialógico y
conectividad; se trata de los wikis. Se pueden entender como
un virtual lienzo multimedia de creación colectiva que permite
aportaciones y revisiones constantemente. Son servicios gratui-
tos cuyo potencial reside en su capacidad para conectar a per-
sonas y diseñar proyectos que amplíen las mil y una formas de
presentar, crear o acceder a los contenidos del área del Lengua.
Creemos, por todo ello, que son imprescindibles.
En este artículo conoceremos sus bondades y carencias, así
como algunos ejemplos –tan sencillos como afortunados– que
nos ayudarán a entender sus posibles usos. E invitaremos a en-
sanchar sus posibilidades, llenándolos de proyectos, pues cree-
mos que estos instrumentos son material inerte al que sólo la
voz, la imagen y los textos de profesores y, sobre todo, del alum-
nado, le pueden dar sentido pedagógico.
Usos educativos
El wiki es un servicio o sitio web donde los usuarios, uno o
muchos, pueden crear, modificar y borrar su estructura y sus
contenidos de una forma fácil y rápida (por algo “wiki wiki” en
hawaiano significa “rápido”).
Aunque puede usarse como repositorio individual de recursos,
para uno mismo o a disposición de los lectores, el wiki nació
como la herramienta ideal para proyectos colectivos, esto es,
para la colaboración. Ejemplo claro de esta función es la mayor
creación en wiki, la Wikipedia, enciclopedia digital que crece a
diario con las aportaciones de usuarios de todo el mundo. En el
ámbito educativo encontramos los siguientes wikis: el Wikillera-
to de Educared; la Wikilengua, sitio abierto para compartir infor-
mación sobre la norma, uso y estilo del español; y el wiki de
eduwikis, creado por iniciativa del Instituto de Tecnologías Edu-
cativas del Ministerio de Educación, sobre el uso de los wikis en
la enseñanza, en el que todos podemos participar.
Esta vocación de herramienta colectiva es su principal carac-
terística, pero no la única: el wiki conserva un historial de cam-
bios, como medida de protección ante posibles malos usos, y a
ello hay que añadir la posibilidad de limitar la participación a
usuarios registrados. El wiki es, por tanto, un producto sujeto a
revisión continua, siempre en proceso de construcción. Además,
posee un foro adjunto donde los participantes pueden coordi-
narse y tratar sobre el trabajo que están realizando.
Estas características hacen del wiki un excelente recurso pe-
dagógico lleno de ventajas, ya que facilita y potencia la colabo-
ración entre profesores y alumnos, otorgando a estos últimos un
papel más activo en su aprendizaje, lo que, junto con la exposi-
ción pública del trabajo en la red, incrementa su responsabilidad
y motivación. El Eduwiki (o wiki educativo), ya sea individual o
colectivo, se convierte, por tanto, en un instrumento muy versá-
til, con múltiples aplicaciones y funcionalidades que –con un afán
meramente metodológico- vamos a reducir a tres:
- El wiki repositorio, almacén y escaparate, donde recopilar,
guardar de manera ordenada y exponer al público, si se desea,
material propio y ajeno de todo tipo: documentos, enlaces, re-
cursos, actividades como webquest y cazas del tesoro, conteni-
dos teóricos o apuntes, producciones del alumnado, glosarios,
enciclopedias, antologías de textos escritos y orales, etc. Littera
de Antonio Solano es un ejemplo de wiki de recursos de Lengua
y Literatura.
66 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº 401 }
- El wiki soporte para la creación en el que es posible abordar
trabajos de investigación en equipo, desarrollar contenidos, crear
relatos, publicar revistas o periódicos digitales multimedia, más
todo lo del punto anterior. Con este uso encontramos variedad
de propuestas: un conjunto de webquest elaboradas en un taller
impartido por Blogge@ndo o una antología que Felipe Zayas
presenta a sus alumnos para trabajar los poemas en clase.
- Y, por último, el wiki como foro o medio de comunicación
en el que se intercambian informaciones y conocimientos, se
debaten ideas y propuestas y se fomentan las relaciones so-
ciales en el ámbito educativo. Un ejemplo de este uso es Wi-
kisaber, portal educativo en el que familias, profesores y alum-
nos pueden compartir recursos, conocimientos y comunicarse
entre sí.
La experiencia de Tres Tizas
Hay muchos servicios gratuitos para abrir wikis; entre los más
conocidos están Wikispaces, WetPaint y Nirewiki. Su creación y
gestión se han simplificado tanto que el desconocimiento técni-
co ya no es excusa.
En Tres Tizas experimentamos con los wikis y los utilizamos
como instrumento para organizar nuestro trabajo. Desde la for-
ma más sencilla (repositorio de actividades) hasta la más sofisti-
cada (un trabajo colaborativo entre varios profesores).
El primer uso que hicimos del wiki fue como depósito de cuan-
tas actividades y propuestas didácticas ofrecemos en nuestro
blog. El wiki de Tres Tizas sirve para recuperarlas en cualquier
momento. Lo que se anuncia de forma casi telegráfica en el ar-
tículo de un blog –breve siempre por definición– se desarrolla
de forma natural en el wiki: junto a una breve introducción, es-
pecificación del curso al que va dirigida la actividad, temporali-
zación y proceso de realización, incluimos también las herramien-
tas TIC y los enlaces empleados. Al mismo tiempo, incorporamos
las dificultades que encontramos y algunos ejemplos reales de
nuestros alumnos. El wiki, entendido así, ofrece orden, extensión
y disponibilidad en todo momento.
El segundo uso fue como fuente de creación. En los cursos de
formación del profesorado que estamos impartiendo, construimos
conjuntamente cada sesión a través de esta plataforma: ideas
iniciales, aportaciones individuales, revisiones, correcciones...
El proyecto Manzanas Rojas
Del trabajo colaborativo del que nos sentimos más satisfechos
es del proyecto que llevamos a cabo el curso pasado y que dio
como resultado el wiki denominado “Manzanas rojas”. Se trata
de una experiencia colaborativa de animación lectora a partir de
la obra de teatro del mismo título del escritor Luis Matilla, que
trata de la amistad de dos niños, uno judío y otro palestino, en
una ciudad dividida por un muro.
Tras aceptar la invitación de nuestra compañera Lourdes Do-
ménech, ocho profesores de seis institutos diferentes –en pro-
vincias diferentes, también– decidimos unir nuestro trabajo y
el de nuestros alumnos en un wiki que fue creciendo con un
mismo objetivo: construir conjuntamente conciencia crítica y
conocimiento.
Los principales objetivos fueron: animar a la lectura, fomentar
la reflexión y despertar la conciencia crítica del alumnado, pro-
mover la colaboración entre centros e incorporar las TIC en el

área de Lengua. En suma, éstos son los resultados de la partici-
pación de cada uno de los centros en esta iniciativa:
- IES Abadiño: elaboración de un diario de la lectura y publi-
cación del mismo en un blog.
- IES Emilio Campuzano: realización de actividades de carácter
biográfico y bibliográfico para desarrollar la capacidad de sínte-
sis y obtener información concreta. Tratamiento periodístico del
tema: estudio y análisis de una noticia local.
- IES Ibaizabal: selección y clasificación cronológica de textos
e imágenes para la creación de una línea de tiempo sobre el con-
flicto árabe-israelí. Y de la información a la reflexión: un reportaje
fotográfico de vallas, muros y verjas situados alrededor del insti-
tuto y una propuesta de reflexión sobre sus diferentes finalidades.
También se redactó un artículo de opinión sobre algún aspecto
relacionado con el tema y comentarios en los blogs de los artí-
culos de los compañeros.
- IES Ortuella: contextualización del tema del libro con una
noticia del periódico y con breves vídeos. Selección de citas y
elaboración de un montaje con fragmentos de los vídeos vistos.
Y grabación de las citas y redacción de cartas a los diferentes
personajes del libro.
- IES S’Agulla: visión del documental “Promises” de J. Saphi-
ro, B.Z. Goldberg y C. Bolado; y cumplimentación de un cues-
tionario sobre el vídeo.
- IES Serrallarga: realización de actividades interactivas sobre
el teatro. Lectura dramatizada de la obra, debate sobre las ciu-
dades divididas y selección de citas, con las que construyen un
muro, que derriban simbólicamente en una performance.
La satisfacción por los resultados obtenidos se puede resumir
en las palabras del propio autor, Luis Matilla, en una carta que
nos envió al concluir nuestro trabajo: “He entrado en todas vues-
tras propuestas de animación de ‘Manzanas rojas’ y os las agra-
tema del mes
dezco profundamente; habéis logrado hacer, de un montón de
páginas escritas bajo el impacto emocional de la injusticia, un
libro vivo, participativo y solidario”.
A ocho manos
Por último, respecto al tercer uso que hemos mencionado an-
teriormente, podemos señalar que este mismo artículo está es-
crito a ocho manos por este mismo procedimiento: cada miem-
bro del grupo desarrolla un apartado y después todos participan
en la redacción final. Corregir, enmendar, ampliar, añadir, desa-
rrollar, matizar, mejorar... son verbos que se conjugan fácilmen-
te en un wiki y en la web 2.0.
Estos nuevos servicios digitales de la web 2.0, como el wiki,
facilitan el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva
de conocimiento, con lo que el libro de texto y el profesor dejan
de ser las únicas herramientas y fuentes de información. La tec-
nología se pone al servicio de la práctica educativa y ésta al ser-
vicio del alumno, para hacer de él un agente activo en el proce-
so de enseñanza-aprendizaje.
para saber más
X http://sites.google.com/site/tallerdewebquest/
X http://poemasantologia.wikispaces.com/
X http://trestizas.wordpress.com
X http://trestizas.wetpaint.com/
X http://manzanasrojas.wikispaces.com
X http://apiedeaula.blogspot.com