MATRIZ DE CONTEXTUALIZACIN CURRICULAR DEL REA INVESTIGACIN APLICADA IV

SITUACIN PROBLEMTICA

En las Instituciones Educativas, Programas no

Escolarizados y Alternativos de Educacin Inicial, de
Nasca, la gestin pedaggica se caracteriza por la
deficiente consideracin de los procesos pedaggicos en
el desarrollo de competencias, pues la mayora de
docentes aplican estrategias tradicionales en la sesin de
aprendizaje. Asimismo, la gestin institucional desarrolla
procesos de gestin directiva tradicional y escasamente
contextualizada con el desarrollo de competencias, que
aporte en la mejora de la calidad del servicio educativo.
Ello ocurre porque no se desarrolla una praxis reflexiva,
que motive el uso de la investigacin como medio para
innovar la gestin pedaggica, con atencin a la
inclusividad, as como tambin para elaborar y/o actualizar
documentos de gestin como el Proyecto Educativo
Institucional, Plan Anua de Trabajo y Proyecto Curricular
Institucional, que fortalezca la gestin curricular por
competencias, en el Marco de Buen Desempeo y el
Marco de Buen Desempeo Directivo.
Frente a esta problemtica, se asume el reto de ejecutar
un proyecto socioformativo que desde el trabajo
intradisciplinar y transdisciplinar, con criterios de
desempeo contextualizado con la problemtica de la
deficiente prctica reflexiva en la gestin pedaggica e
institucional con enfoque por competencias en
Instituciones Educativas, Programas No Escolarizados y
Alternativos de Educacin Inicial y su tratamiento con
enfoque de proyecto, contribuya al desarrollo de
desempeos en situaciones significativas de aprendizaje
relacionadas con contextos reales que posibiliten el
diagnstico multicausal, la reflexin crtica y la formulacin
de propuestas, cuyas experiencias se compilen en un
Manual Docente que oriente a la promover el manejo y
tratamiento de problemas que afectan la gestin
pedaggica e institucional con enfoque por competencias,
fortaleciendo as nuestra formacin profesional en el

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Utilizamos
reflexivamente
instrumentos de autoformacin
para el manejo de la gestin
pedaggica e institucional
en Educacin Inicial

Utilizamos instrumentos de
autoformacin para fortalecer
el manejo de la investigacin
en
la
recoleccin
y
sistematizacin de datos.

MANUAL DOCENTE

Validamos propuestas para la

recoleccin y sistematizacin
de datos en problemas que
afectan la gestin pedaggica e
institucional en Educacional.

Socializamos propuestas para

mejorar la praxis reflexiva en la
gestin pedaggica e
institucional en Educacin
Inicial

Socializamos las propuestas

para la recoleccin y
sistematizacin de datos en
problemas que afectan la
gestin
pedaggica
e
institucional en Educacin
Inicial.

CRITERIOS DE DESEMPEO
1.2.1 Reflexiona crticamente sobre los
productos y evidencias del desempeo en el
manejo de la recoleccin y sistematizacin
de datos e informacin, con base en la
autorregulacin de los aprendizajes, para
favorecer el proceso de autoformacin.

Diagnosticamos el manejo de
Diagnosticamos
recoleccin y sistematizacin
CAPITULO I
problemticas de la
de datos sobre problemas DIAGNSTICO DE LA PRAXIS
praxis reflexiva en la
que afectan la gestin
REFLEXIVA EN LA GESTIN
gestin pedaggica e
pedaggica e
POR COMPETENCIAS EN
institucional en
EDUCACIN INICIAL.
institucional en Educacin
Educacin Inicial.
Inicial.
Fortalecemos nuestro
.
manejo
de
investigacin
haciendo
uso
de
medios y recursos
informticos.
CAPITULO II
Fundamentamos las
FUNDAMENTOS TERICOS DE
Fundamentamos las propuestas propuestas para la recoleccin
LAS PROPUESTAS DE MEJORA
para mejorar la praxis reflexiva y sistematizacin de datos en
DE LA PRAXIS REFLEXIVA EN
en la gestin pedaggica e
problemas que afectan la
LA GESTIN POR
institucional en Educacin Inicial.
gestin pedaggica e
COMPETENCIAS EN
institucional en Educacional.
EDUCACIN INICIAL
Validamos propuestas de
mejora de la praxis reflexiva en
el manejo de la gestin
pedaggica e institucional en
Educacin Inicial

INDICADORES

CAPTULO III
VALIDACIN DE PROPUESTAS
DE MEJORA DE LA PRAXIS
REFLEXIVA EN LA GESTIN
POR COMPETENCIAS EN
EDUCACIN INICIAL

2.1.1. Analiza y sistematiza informacin de

fuentes tericas metodolgicas de la
didctica de la comunicacin que les
permiten afianzar sus conocimientos para
fortalecer su rol de investigador e innovador
de la praxis docente.
1.2.5 Se actualiza permanentemente haciendo
uso de los medios y recursos informticos,
fortaleciendo sus capacidades investigadoras,
para mejorar los productos y evidencias del
desempeo.
2.1.1. Analiza y sistematiza informacin de
fuentes tericas metodolgicas de la
didctica de la comunicacin que les
permiten afianzar sus conocimientos para
fortalecer su rol de investigador e innovador
de la praxis docente
2.1.3.
Formula
propuestas
de
situaciones de aprendizaje contextualizadas y
material didctico, con base en los
fundamentos tericos metodolgicos y
resultados de la validacin desde la prctica
para fortalecer su rol investigador e innovador
de la praxis docente.
3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigacin e
innovacin de situaciones de aprendizaje y
material didctico, aplicando la didctica de la
comunicacin que aporte a la mejora de la
gestin institucional, para fortalecer su rol de
investigador e innovador de la praxis docente.

Marco del Buen Desempeo Docente.