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Edith Pemjean C.
Los Programas de Integracin Escolar (PIE)
presentes en Chile desde el ao 1998 surgen como
una medida de atencin a los alumnos con
necesidades educativas especiales (NEE) a travs
de los cuales el Estado establece subvenciones
especiales y diferenciadas para implementar
recursos
humanos
y
materiales
en
los
establecimientos de educacin regular.
CRITERIOS Y
ORIENTACIONES DE
ADECUACIN CURRICULAR
PARA ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES DE EDUCACIN
PARVULARIA Y EDUCACIN
BSICA
QU BENEFICIOS EN MATERIA
DE EVALUACIN APORTA EL
DECRETO N 83?
En este aspecto, se destacan los
beneficios
en
materia
de
evaluacin de aprendizajes que
trae consigo la implementacin de
las adaptaciones curriculares para
estudiantes
con
necesidades
educativas especiales tanto en la
educacin
parvularia
como
educacin bsica.
Al respecto el texto
ARTCULO 4 seala:
en
su
Los
establecimientos
educacionales que, de acuerdo a
los
criterios
y
orientaciones
establecidos en este decreto,
implementen
adecuaciones
curriculares
para
aquellos
estudiantes
con
necesidades
educativas especiales, debern
aplicarles una evaluacin de
acuerdo a dichas adecuaciones,
accesible a las caractersticas y
condiciones individuales de los
mismos.
Una vez finalizado este proceso
de evaluacin, el establecimiento
educacional entregar a todos los
estudiantes
una
copia
del
certificado anual de estudios que
indique
las
calificaciones
obtenidas y la
correspondiente
situacin
final
funcin
de
los
logros
obtenidos con relacin a los
objetivos
de
aprendizaje
establecidos en el Plan de
Adecuacin
Curricular
Individual (PACI).
Esto quiere decir que la
determinacin de la promocin
de los alumnos con NEE estar
determinada por los avances
de este alumno en relacin a
su PACI, lo que en definitiva
otorga mayores posibilidades
en la toma de decisiones y por
tanto promueve una educacin
adaptada
ms
justa
e
inclusiva.
ESCUELAS
INCLUSIVAS
PRINCIPIOS Y DEFINICIONES
QUE ORIENTAN LOS CRITERIOS
Y
ORIENTACIONES
DE
ADECUACIN CURRICULAR
Los Criterios y Orientaciones de
Adecuacin
Curricular
se
sustentan en la Ley General de
Igualdad de oportunidades,
referida
a
que
todos
los
estudiantes tengan la oportunidad
a
un
desarrollo
pleno
independientemente
de
sus
condiciones
fsicas,
psquicas,
sociales y/o culturales.
Calidad
educativa
con
equidad, referida a que todos los
estudiantes en la medida de lo
posible, alcancen los objetivos
generales que estipula la Ley
General
de
Educacin,
independientemente
condiciones
fsicas,
sociales y/o culturales.
de
sus
psquicas,
Inclusin
educativa
y
valoracin de la diversidad,
referida
a
que
todos
los
estudiantes puedan acceder y
participar de experiencias de
aprendizaje en el contexto escolar,
reconociendo,
respetando
y
valorando
las
diferencias
individuales que existen al interior
de cualquier grupo escolar.
Flexibilidad en la respuesta
educativa. Una de las principales
barreras
a
las
que
deben
enfrentarse los nios y jvenes
con NEE en edad escolar es el
currculum, especialmente, si este
se
implementa
de
manera
inflexible. En este sentido este
principio seala que el sistema
debe
proporcionar
respuestas
educativas flexibles y pertinentes
(considerando
las
diferencias
individuales de los estudiantes
como estilos de aprendizaje,
ritmos de aprendizaje, intereses
particulares
y
tiempos
de
atencin,
entre
otros)
que
favorezcan
el
acceso,
la
permanencia y el progreso de
todos los estudiantes.
CULES
SON
LAS
ESTRATEGIAS
PARA
DAR
RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
EN EL AULA?
Para responder a las diferencias
individuales en el proceso de
aprendizaje en un contexto de
prcticas inclusivas en el aula, se
considera como paso inicial el
Diseo Universal de Aprendizaje
(DUA). Este modelo reconoce las
diferencias como una norma y no
como una excepcin y por tanto
plantea realizar una planificacin
curricular con opciones mltiples,
ms accesible para todos los
estudiantes a priori.
DESCRIPCIN
PROPORCIONAR
MLTIPLES FORMAS
DE PRESENTACIN
Y
REPRESENTACIN.
PROPORCIONAR
FORMAS MLTIPLES
Y VARIADAS DE
EXPRESIN Y
EJECUCIN.
PROPORCIONAR
FORMAS MLTIPLES
DE PARTICIPACIN
Para cada uno de estos principios el DUA otorga una serie de pautas y
sugerencias prcticas, las que an cuando constituyen un aporte para ser
empleadas en los procesos de planificacin, desarrollo y evaluacin del
aprendizaje es importante considerarlas como sugerencias base para
construir las opciones y la flexibilidad 1
1 http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/UDL_Guidelines_v1.0Organizer_espanol.pdf
a) Adecuaciones
Curriculares de Acceso
b) Adecuaciones
Curriculares
en
los
Objetivos de Aprendizaje
a)
Adaptaciones Curriculares de
Acceso,
entendidas
como
aquellas
modificaciones
orientadas a reducir al mnimo las
barreras de participacin, de
acceso a la informacin, y de
expresin y comunicacin y que
por ende facilitan el progreso de
los estudiantes con NEE sin
disminuir las expectativas de
aprendizaje.
Criterios de AACC de Acceso:
Adaptaciones Curriculares en
los Objetivos de Aprendizaje,
entendidas como los ajustes en
funcin de los requerimientos
especficos de cada estudiante
para
con
los
aprendizajes
prescritos
en
las
distintas
asignaturas que expresan las
competencias
De bsicas que todo
alumno elementos
debe alcanzar en el
De los
transcurso
de su escolaridad
y que
humanos
y
equipamien
resultan necesarias
especialmente
su
to y los
cuando organizaci
se produce un desfase
recursos.
significativo n.
respecto a su nivel
educativo correspondienteAdaptacion
a su
Espacios y
es del
edad cronolgica
aspectos
fsicos
tiempo..
Adaptacione
s
metodolgic
as.
Adaptacin
del tipo de
actividades
Adaptacin
en la
evaluacin.
(instrument
os,
tiempos,
exigencias,
apoyos
durante la
evaluacin)
Presentacin
de
la
informacin, de manera que
permita a los estudiantes acceder
a travs de modos alternativos.
Las formas de respuesta, de
manera que permita a los
estudiantes realizar actividades,
tareas y evaluaciones a travs de
diferentes procedimientos.
La organizacin del entorno de
manera que permita a los
estudiantes el acceso autnomo,
mediante adecuaciones en los
espacios y las circunstancias en
las que se realiza la tarea,
actividad o evaluacin.
Organizacin del tiempo y el
horario,
de
manera
que
permita a los estudiantes acceso
autnomo,
a
travs
de
LA
Evaluacin,
calificacin
y
promocin de los estudiantes
con
necesidades
educativas
especiales la que se determinar
en funcin de lo establecido en el
Plan de Adecuacin Curricular
Individual (PACI), procedimiento
Referencias Bibliogrficas
CAST (2008). Universal design for
learning guidelines version 1.0.
Wakefield, MA: Author
Ministerio de Educacin de Chile
(2009). Decreto 170: Fija normas
para determinar los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales
que sern beneficiarios de las
subvenciones para educacin
especial.
Ministerio de Educacin de Chile
(2015). Decreto 83: Criterios y
orientaciones de adecuacin
curricular para estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales
de educacin parvularia y educacin
bsica.
Ministerio de Educacin de Chile
(2009). Ley 20.370: Ley General de
Educacin.