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Acadmico del
Nivel
Medio Superior
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ndice
Captulo 1. Los Modelos Acadmicos que hacen operativo
el Modelo Educativo de la UANL
1.1 Roles de profesores, directivos y estudiantes en el marco
del Modelo Educativo de la UANL
1.2 Tcnicas y estrategias de aprendizaje
1.3 Evaluacin del aprendizaje
1.3.1 Definicin de estndares de calidad: las rbricas
1.4 El concepto de crdito en el marco del Modelo Educativo de la UANL
Captulo 2. Modelo Acadmico del Nivel Medio Superior
2.1 Antecedentes
2.2 Modelo Acadmico
2.3 reas de Formacin en los programas educativos del Nivel Medio Superior
2.4 Organizacin de Crditos en las reas de Formacin
2.5 Estructura Curricular del Nivel Medio Superior
2.6 Actualizacin de los programas educativos y los programas de estudio
Anexo 1.
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Captulo 1.
Modelo
EDUCATIVO de la
UANL
Estudios de Nivel Medio Superior
Estudios de Nivel Superior
Modelo Acadmico del
Nivel Medio Superior
Modelo Acadmico de
Tcnico
Superior Universitario
Modelo Acadmico de
Licenciatura
Modelo Acadmico de
Posgrado
Nota: El Modelo Educativo describe la filosofa educativa de la UANL y los Modelos Acadmicos describen
la operacin del Modelo Educativo en cada nivel educativo.
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su proceso formativo.
La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en los procesos educativos.
El desarrollo, de acuerdo a cada nivel, de experiencias acadmicas y
de investigacin propuestas en el Sistema de Investigacin, Innovacin
y Desarrollo Tecnolgico de la UANL.
Un nuevo concepto de crdito acorde con el Modelo Educativo que
est centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluacin de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes
mediante metodologas e instrumentos sustentados en los ejes rectores
del Modelo Educativo.
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Gestor
Propiciar condiciones adecuadas y articular acciones pertinentes
para la operacin del modelo y sus ejes rectores.
Contribuir permanentemente al enriquecimiento del Modelo
Educativo, con base en las necesidades observadas y
experiencias acumuladas en su operacin.
Impulsar y coordinar permanentemente las actividades de
seguimiento y evaluacin del Modelo Educativo y su operacin
en los programas educativos.
Fomentar permanentemente el desarrollo de los roles de
profesores y estudiantes en el marco del Modelo Educativo.
Mantener una actitud receptiva para identificar problemticas
diversas de profesores y estudiantes como resultado de la
operacin del Modelo Educativo, y coadyuvar a la atencin
oportuna de las mismas.
Difusor
Ser un conocedor y promotor activo del Modelo Educativo,
mantenindose actualizado en su operacin.
Promover el reconocimiento del Modelo Educativo y su
fundamentacin en instituciones y organismos relacionados con
la educacin superior.
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Profesor Universitario
Asesor
Modelo
Desarrollador de
recursos
Facilitador
Proveedor de
informacin
Planeador
Asesor
Fungir activamente como tutor de estudiantes, aconsejndolos
oportunamente sobre las decisiones que tienen que tomar para configurar
sus trayectorias formativas de acuerdo a sus intereses particulares,
as como identificar problemticas que inciden negativamente en el
desempeo de sus estudiantes, canalizando su atencin oportuna a
las instancias correspondientes.
Facilitador
Ser un facilitador del aprendizaje y potenciar el desarrollo de estrategias
capaces de integrar aspectos cientficos, tcnicos, sociales y ticos.
Motivar al estudiante a travs de una interaccin constante,
reconocindolo como sujeto activo del proceso de enseanza y
aprendizaje.
Propiciar en el estudiante el desarrollo de actitudes y percepciones
positivas con respecto a la Institucin, el aula de aprendizaje y frente a
las actividades a realizar.
Fomentar en sus estudiantes el desarrollo de un pensamiento
independiente y respetuoso de la pluralidad. Impulsar el trabajo en
equipo, poniendo en prctica actividades colaborativas que despiertan
la motivacin y el inters por aprender, estimulando la curiosidad y el
pensamiento crtico.
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Modelo
Ejemplificar lo que debe aprenderse pues el estudiante aprende no slo de
los libros o de lo que el profesor dice, sino con la prctica, conocimiento,
habilidades y actitudes que el profesor muestra.
Apoyar sus actividades docentes en el uso de las tecnologas de la
informacin, as como para enriquecer el proceso de enseanza y
aprendizaje, as como estimular a los estudiantes en el uso de las
mismas.
Proveedor de informacin
Proporcionar informacin terica y prctica a los estudiantes, adems de
incluir puntos de vista basados en su experiencia.
Promover el conocimiento de los documentos que guan la tarea educativa
en la UANL.
Desarrollador de recursos
Crear y coordinar ambientes de aprendizaje (presenciales y no
presenciales), sustentados en relaciones de colaboracin, proponiendo
a los estudiantes un conjunto de actividades pertinentes que los apoyen
en la comprensin del material de estudio.
Interactuar con sus pares de la Institucin y de otras IES, a travs de trabajo
colegiado, eventos acadmicos, proyectos y programas conjuntos.
Participar activamente en programas de formacin y actualizacin.
Planeador
Organizar los contenidos de la unidad de aprendizaje a su cargo, y
planear las actividades necesarias para el desarrollo de las competencias
pertinentes.
Evaluar el aprendizaje utilizando esquemas e instrumentos que permitan
descubrir de manera no fragmentada sus distintas dimensiones, no slo
exmenes, sino ensayos, portafolios de evidencia, foros de discusin
presencial y virtual, reportes, tareas, etc.
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Autogestor de su aprendizaje
Participar activamente en la construccin de su proyecto educativo
y en los procesos de aprendizaje.
Desarrollar su capacidad de autoaprendizaje.
Reconocer su responsabilidad en la toma de decisiones
relacionadas con la construccin de su trayectoria formativa.
Desarrollar una motivacin permanente por el aprendizaje.
Lder
Participar en la generacin y aplicacin del conocimiento de
acuerdo a su nivel de formacin.
Desarrollar capacidades de: anlisis de la realidad, generalizacin
de sus conocimientos extrapolados a otros contextos, reflexin y
crtica, imaginacin y razonamiento.
Aprender a investigar y lograr las metas pretendidas mediante la
organizacin de su trabajo y el uso de herramientas y tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
Participar en actividades que fortalezcan su formacin integral.
Desarrollar la capacidad de interactuar colaborativamente en
ambientes multi y transdisciplinarios.
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Programa Educativo
Horas
totales
Crditos
totales
Bachillerato General
3200
100
Bachillerato Bilinge
3600
112
3600
112
Bachillerato Tcnico
4800
150
Bachillerato Internacional
5200
162
5200
162
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Captulo 2.
2.1 Antecedentes
El Modelo Acadmico del Nivel Medio Superior, tiene como
antecedente el Programa para Elevar la Calidad de la Educacin en el
Nivel Medio Superior, aprobado por H. Consejo Universitario (Sesin del
9 de Junio de 2005), especficamente en lo que se refiere al Rediseo
Curricular se consideraron las siguientes etapas:
Evaluacin del Plan de Estudios (vigente desde 1993)
Elaboracin del Mapa Curricular y los programas de estudio
respectivos.
Entre las acciones efectuadas en la primera etapa referente a la
evaluacin del plan de estudios, se destacan:
Entrevistas con los directores de las facultades de la Institucin.
Aplicacin de encuesta de opinin sobre diversos aspectos del Plan
de Estudios del Bachillerato (vigente desde 1993) a los siguientes
grupos:
Muestra representativa de los estudiantes inscritos en los primeros
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Internacional
Tcnico
General, Bilinge y Bilinge Progresivo
Bsica
Propedutica
Libre Eleccin
Contribuye a
desarrollar las
competencias
generales y
especficas que a
nivel internacional
el egresado debe
poseer
Contribuye a
consolidar la eleccin
profesional y promueve el desarrollo
de competencias para
la educacin superior
Contribuye a
fortalecer las
competencias del
rea propedutica
o la construccin
de competencias
laborales bsicas para
la incorporacin al
trabajo
Formacin para
el Trabajo
Promueve en el estudiante el desarrollo
de las competencias
laborales extendidas
para incorporarse al
mundo laboral en un
rea determinada
[ 20 ]
Propedutica
Libre eleccin
59 crditos obligatorios
25 crditos obligatorios
16 crditos
Competencias generales
Competencias
Especficas
Competencias
Especficas
(Propeduticas o
Laborales)
Competencias
Especficas
En el Bachillerato General:
El rea Bsica es 100% obligatoria, se integra con las unidades de
aprendizaje (disciplinas) que en su conjunto suman 59 crditos
obligatorios.
El rea Propedutica se integra con unidades de aprendizaje
obligatorias que en su conjunto suman 25 crditos obligatorios.
El rea de Libre Eleccin es 100% optativa con un total de 16 crditos,
se integra con las unidades de aprendizaje del rea Propedutica o del
bloque de Formacin para el Trabajo.
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Modelo Acadmico
Propedutica
Libre eleccin
71 crditos obligatorios
25 crditos obligatorios
16 crditos
Competencias generales
Competencias
Especficas
Competencias
Especficas
Competencias
Especficas
(Propeduticas o
Laborales)
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Modelo Acadmico
Propedutica
Libre Eleccin
Formacin
para el Trabajo
59 crditos obligatorios
25 crditos obligatorios
16 crditos
(Especialidad Tcnica
Optativa)
50 crditos
Horas clase adicionales
al plan de estudios del
Bachillerato General
Competencias generales
Competencias
Especficas
(Disciplinarias)
Competencias
Especficas
(Propeduticas)
Competencias
Especficas
(Laborales o
Propeduticas)
Competencias
Especficas
(Laborales)
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Modelo Acadmico
Propedutica
Libre Eleccin
Formacin
para el Trabajo
71 crditos obligatorios
25 crditos obligatorios
16 crditos
(Especialidad Tcnica
Optativa)
50 crditos
Competencias generales
Competencias
Especficas
(Disciplinarias)
Competencias
Especficas
(Propeduticas)
Competencias
Especficas
(Laborales o
Propeduticas)
Competencias
Especficas
(Laborales)
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rea de
Formacin
Bsica
rea de
Formacin
Propedutica
rea de Libre
Eleccin
Semestre
Total de crditos
1ro.
28
22
2do.
24
19
3ro.
13
10
4to.
10
Total
75
59
1ro.
2do.
10
3ro.
15
11
4to.
Total
33
25
1ro.
2do.
3ro.
4to.
15
12
Total
20
16
Modelo Acadmico del Nivel Medio Superior de la UANL
[ 25 ]
Bachillerato General
FORMACIN BSICA
Unidades de Aprendizaje
Unidades de Aprendizaje
FORMACIN
PROPEDUTICA
LIBRE ELECCIN
Unidades de Aprendizaje
Campo Discplinar
Matemticas I, II
Fsica I
Matemticas III
Comunicacin y Lenguaje
Espaol I, II
Ciencias Sociales I, II
Introduccin a la Metodologa
Cientfica
Ciencias Experimentales
Literatura
Qumica II
Matemticas
Biologa II
Ciencias Sociales
TIC I, II
Orientacin I, II
Fsica II
Qumica I
Laboratorio de Ciencias
Experimentales
Biologa I
Filosofa
Orientacin III, IV
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Bachilleratos Tcnicos
Para estos programas educativos aplica lo que corresponde al
Bachillerato General y se complementa con las unidades de aprendizaje
pertenecientes a cada especialidad.
LIBRE ELECCIN FORMACIN PARA EL TRABAJO
Especialidades de los Bachilleratos Tcnicos
Bachillerato Tcnico Mecnico Automotriz
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[ 28 ]
[ 29 ]
Anexo 1.
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C. ndice
D. Presentacin
Describir brevemente los aspectos de la propuesta
curricular que se desarrolla en el documento.
E. Justificacin
a) Explicar los motivos por los que se propone
el proyecto y los estudios que lo sustentan.
b) Respaldar los argumentos en la normatividad
existente para los Programas Educativos del
Nivel Medio Superior.
c) Explicar las circunstancias que motivaron
la revisin y modificacin del programa
educativo vigente o la creacin de un nuevo
programa educativo.
d) Detallar el procedimiento metodolgico que
se sigui para la revisin y elaboracin de la
propuesta.
F. Fundamentacin
Explicar su postura con relacin a los
fundamentos, alineados al Modelo Educativo de
la UANL.
G. Propsitos del programa educativo
Propiciar una educacin de calidad
con equidad, fortaleciendo la autonoma y la
responsabilidad del estudiante en su proceso
de aprendizaje, a travs del desarrollo de
las competencias generales y especficas
pertinentes.
H. Perfiles curriculares
H.1 Perfil de ingreso
Establecer las caractersticas formativas
deseables y evaluables en el aspirante, necesarias
para su desempeo acadmico y para alcanzar el
perfil de egreso.
H.2 Perfil de egreso
Definir los rasgos del perfil del egresado
y las competencias que lo sustentan. En este
aspecto se deben destacar las competencias
generales y especficas promovidas por la UANL.
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