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PSICOMETRA
A la hora de interpretar las puntuaciones obtenidas por los sujetos hay dos formas de afrontar el
problema de las unidades de medida::
La Norma (forma ms habitual): consiste en comparar los resultados obtenidos por el sujeto con
los obtenidos por un grupo de sujetos que forman el grupo normativo de la misma poblacin.
El Criterio (se interpreta en relacin a un criterio establecido previamente). Los resultados
obtenidos se comparan con dicho criterio (un punto crtico) y la superacin o no del mismo es lo
que va a dar significado a las puntuaciones obtenidas.
La medicin psicolgica tiene una serie de objetivos comunes sea cual sea el campo de estudio:
Estimar los errores aleatorios que conlleva toda medicin (fiabilidad de las medidas)
Garantizar que la medida no es algo intil, sino que sirve para explicar y predecir los fenmenos
de inters (validez de las medidas)
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PSICOMETRA
Hay casos que interesa situar en el continuo sobre el que vara el atributo que se est estudiando tanto
a los estmulos como a los sujetos. La posicin de cada sujeto respecto del atributo que se est
analizando (su actitud, aptitud, sentimientos, etc.) es un factor que determina su respuesta
(Torgerson: aproximacin centrada en la respuesta)
En sus orgenes el escalamiento estuvo asociado a las escalas de estmulos (proceso de construccin
de escalas para la cuantificacin de estmulos). Todo lo referente a la cuantificacin de los sujetos para
apreciar de forma sistemtica las diferencias individuales (escalar a los sujetos) lo estudiaremos en el
marco de la Teora de los Test.
En la actualidad esta distincin est superada (se mantiene por cuestiones didcticas)
K = E/E
Para medir la relacin entre estmulos y sensaciones Fechner introdujo los conceptos de Umbral
Absoluto (magnitud fsica del estmulo que se requiere para que se produzca una sensacin) y
Umbral Diferencial (incremento mnimo, en la magnitud fsica del estmulo, que se requiere para que
el sujeto perciba un cambio de sensacin). La ley de Fechner establece que cuando la magnitud fsica
del estmulo est en el umbral absoluto la sensacin es nula, y que si se aumenta la estimulacin en
proporcin geomtrica las sensaciones aumentarn aritmticamente. Es decir, que cada vez se
necesitar un mayor incremento en la estimulacin fsica para que se perciba un cambio en la
sensacin.
A la ley se le critica que los estmulos de muy alta intensidad o muy baja intensidad no se ajustan bien
a ella y que tampoco lo hacen todos los sistemas sensoriales (Fechner inicia la Psicologa cuantitativa)
Mtodos de Fechner para obtener los umbrales:
Mtodo de los lmites (cambios mnimos): el experimentador va modificando la intensidad del
estmulo (la aumenta o la disminuye para averiguar el umbral absoluto o bien compara
intensidades en relacin con estmulos estndar, para averiguar los umbrales diferenciales)
Mtodo de ajuste (error promedio): el propio sujeto modifica la intensidad de los estmulos hasta
encontrar el valor de sus umbrales.
Mtodo de los estmulos constantes: se asume que cuando un estmulo se presenta a un mismo
sujeto en repetidas ocasiones, no siempre es percibido, o no siempre se percibe de la misma
forma. El umbral absoluto es la magnitud percibida el 50% de las ocasiones en las que se
presenta el estmulo.
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Problema ejemplo: Imaginemos el caso hipottico de que el umbral absoluto de una persona para el
peso es de 10 gramos (UA = 10); es decir, que hasta que se le presente al sujeto un estmulo cuyo
peso sea de 10 gramos no percibe ninguna sensacin de pesadez; supondremos tambin, que para
que el sujeto note que ha habido un cambio en el peso del estmulo hay que aumentar 2 gramos el
peso inicial, lo cual supone que el umbral diferencial es 2 gramos; bajo estos supuestos, la constante
E
2
0,2
de Weber sera K
E
10
Si se cumplieran los supuestos de la ley de Fechner obtendramos los siguientes valores para el
estmulo y la sensacin:
Estmulo
(Esc. Fsica)
10 (UA)
12
14,4
17,28
Sensaci
n (d.a.p.)
0
1
2
3
E = K x E
10 x 0,2 = 2
12 x 0,2 = 2,4
14,4 x 0,2 = 2,88
17,28 x 0,2 =
3,456
10+2 = 12
12+2,4 = 14,4
14,4+2,88 = 17,28
17,28+3,456 = 20,736
Al umbral absoluto (UA) le corresponde el cero en la escala psicolgica. Si como hemos dicho
anteriormente, para que la persona note un cambio de sensacin es necesario aumentar el peso del
estmulo en 2 gramos, la constante de Weber ser 0,2, y el umbral diferencial 2 gramos. Por lo tanto, 1
d.a.p. (S) en la escala psicolgica equivale a 2 gramos en la escala fsica (E).
Despejando E en la ecuacin de la constante de Weber obtenemos el resto de valores de la tabla.
Funcin potencial de STEVENS Desarroll los mtodos directos de escalamiento. Stevens trata
de encontrar una funcin que relacione estmulos y respuestas. Esta funcin es una funcin potencial.
R = q En
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determinados estmulos tienen para los sujetos, Osgood cre una escala de clasificacin, el
Diferencial Semntico.
LOS TESTS REFERIDOS A CRITERIO (TRC) FRENTE LOS REFERIDOS A NORMAS (TRN)
Glaser distingui dos aproximaciones a la medicin del rendimiento (referida al criterio y referida a la
norma). Las diferencias entre TRC y TRN aluden a cinco aspectos fundamentales:
Tests Referidos a las Normas
Mostrar las diferencias individuales en la
conducta o rasgo que mide el test.
Recurrir a las teoras existentes respecto
al rasgo o constructo que se quiere medir,
sin partir de una delimitacin clara de los
contenidos a evaluar.
Los tems ponen de relieve las diferencias
Forma de
individuales maximizando la varianza del
seleccionar los
test y seleccionando tems de dificultad
tems
media y alto poder discriminativo.
Puntuacin: se considera un indicador de
Significado de las
la puntuacin verdadera en un rasgo
puntuaciones
latente.
Puntuacin: tiene significado nicamente
Interpretacin de
con relacin a los resultados del grupo
las puntuaciones
normativo.
Finalidad de la
evaluacin
Construccin del
test y la
especificacin de
los contenidos
Glaser Los TRC son aquellos en los que los resultados dependen del estatus absoluto de calidad
del estudiante, frente a los TRN que dependen del estatus del grupo. Permiten a psiclogos y
educadores la evaluacin de los estudiantes en funcin de su conocimiento o no de una materia
determinada (TRC) en lugar de hacerlo slo en relacin a otros estudiantes (TRN)
Los Test Adaptativos Informatizados (TAIs): se denominan as porque la seleccin de los tems se
va haciendo a lo largo del proceso de administracin (se utiliza el ordenador para hacer la seleccin),
de manera que los tems se pueden adaptar al nivel de cada sujeto para que no le resulten ni
demasiado fciles ni demasiado difciles.
6.- DESARROLLO DE LA TEORA DE LOS TEST
Es necesaria para desarrollar un marco terico que sirva de fundamento a las puntuaciones
obtenidas por los sujetos, que posibilite la validacin de las interpretaciones e inferencias realizadas a
partir de ellas y que permita la estimacin de los errores de medida. En definitiva, medir hasta qu
punto las puntuaciones obtenidas por los sujetos en un test (variable observable) equivalen a sus
puntuaciones verdaderas o habilidades que se estn midiendo (variable inobservable) y cul es la
cuanta del error de medida que les afecta (fiabilidad de las puntuaciones) y la validez de las
inferencias o conclusiones que se pueden sacar a partir de las mismas (Validez)
Teora Clsica de los Tests (TCT) Se desarrolla, fundamentalmente, a partir de las aportaciones
de Galton, Pearson y Spearman, y gira en torno a tres conceptos bsicos:
(X) Puntuaciones empricas y observadas (obtenidas por los sujetos cuando se les aplica un test)
(V) Puntuaciones verdaderas (las que realmente tienen los sujetos en el rasgo o constructo
medido y coinciden con las empricas cuando no existen errores de medida)
(E) Puntuaciones debidas al error: asociado al sujeto (fatiga, estado emocional, etc.), al propio test
(formato) a las condiciones ambientales, a los aplicadores, etc.
Para establecer la relacin funcional entre estos conceptos Modelo lineal (Spearman)
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X=V+E
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