Recursos Educativos VillaEduca

PLANIFICACIN CLASE N 1 SEMANA 4

Tiempo
90

Curso
Unidad

: Primer Ao Bsico
: 1

Objetivo(s) de la clase:
Comparar cantidades: mayor, menor o igual
Objetivo(s) de aprendizaje:
OA 4: Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando material concreto y/o software educativo.
Actitudes:
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Habilidades:
Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparacin y descripciones, utilizando
un lenguaje claro.
Actividades:
Inicio:
Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se
les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Quin tiene un hermano mayor?, por qu es tu hermano/a mayor? (se escuchan las
respuestas y argumentos de los estudiantes, se enfatiza en que el hermano/a es mayor
porque tiene ms edad).
Quin tiene un hermano menor?, por qu es tu hermano/a menor? (se escuchan las
respuestas y argumentos de los estudiantes, se enfatiza en que el hermano/a es menor
porque tiene menos edad).
Existirn casos en que los hermanos puedas tener la misma o igual edad? (se espera
que surjan distintas respuesta, los hermanos mellizos o gemelos pueden tener la
misma edad porque nacieron el mismo da).
Se relaciona estas palabras: mayor, menor e igual con el objetivo de la clase.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se entrega la gua y si es posible se proyecta a toda la clase.
Se desarrolla tem por tem y se va revisando en conjunto.
No se puede avanzar al tem siguiente sin revisar en conjunto el tem anterior.
Es importante preguntar: Cmo saben qu hay ms?, cmo saben qu hay
menos?, cuntas hay en cada grupo?, etc.
En el tem 3, se provocar confusin, ya que en ambos grupos hay la misma cantidad
de tapas de bebidas, aqu se introduce el concepto de "igual" relacionando con la
'misma cantidad de objetos'.
A partir del tem 4, los estudiantes deben usar las palabras mayor, menor o igual para
argumentar sus respuestas. Por ejemplo: no alcanzan todas las pajitas para los vasos

www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl - MATEMATICA

Recursos Educativos VillaEduca

porque hay mayor cantidad de vasos que de pajitas. O hay menor cantidad de pajitas
que de vasos.
Se proyecta el tem 6. Se analizan las imgenes, se cuenta cunto hay en cada grupo,
se pregunta en qu grupo hay mayor y menor cantidad de elementos.
Se aprovecha de hablar de la alimentacin saludable: es saludable este almuerzo?,
cmo dejara de ser saludable?, etc.
Se debe dar tiempo para la comunicacin y argumentacin de ideas y/o estrategias.
Se desarrolla la gua hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza al
inicio de la clase siguiente.
Cierre:
Qu hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios segn los
acontecimientos sucedidos durante la clase.
Cul era el objetivo de la clase?
Lo conseguimos?, por qu? Se dan ejemplos.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
Hbitos de vida saludable

www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl - MATEMATICA

Recursos Educativos VillaEduca

PLANIFICACIN CLASE N 2 - SEMANA 4

Tiempo
90

Curso
Unidad

: Primer Ao Bsico
: 1

Objetivo(s) de la clase:
Comparar y ordenar cantidades de menor a mayor y viceversa (mbito 0 a 20) en el
contexto de la resolucin
Objetivo(s) de aprendizaje:
OA 4: Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa,
utilizando material concreto y/o software educativo.
Actitudes:
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Habilidades:
Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparacin y descripciones, utilizando
un lenguaje claro.
Actividades:
Inicio:
Material: imprimir y recortar material anexo clase 2 (un set por pareja o grupo).
Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se
les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Si no se alcanz a realizar el tem 6 de la clase anterior se desarrolla en este momento
de la clase.
Se proyecta la recta numrica (anexo). Se realizan preguntas como: Qu vemos
aqu?, Estos nmeros estn en orden?, cmo lo saben?, si nos fijamos en las
cantidades que hay en cada tarjeta qu sucede al avanzar de tarjeta a tarjeta de
izquierda a derecha? (va aumentando 1 elemento cada vez). Qu nmeros son
menores, cules mayores?, etc.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se entrega el set de tarjetas por pareja o grupo.
Se colocan las tarjetas boca abajo sobre la mesa en desorden, cada jugador por turno
saca una tarjeta y la coloca sobre la mesa para que todos la vean. El siguiente jugador
saca otra tarjeta y debe colocarla en el lugar que le corresponde, a la izquierda si es
menor y a la derecha si es mayor. Se termina el juego cuando ya no quedan tarjetas.
Se vuelve a repetir unas 2 3 veces (a decisin del docente).
Se entrega la gua y se desarrolla.
En el tem 1, se dejan tarjetas en blanco para que ellos las rellenen con el orden
correspondiente.
Se desarrolla tem por tem y se va revisando en conjunto.
No se puede avanzar al tem siguiente sin revisar en conjunto el tem anterior.
Se debe dar tiempo para la comunicacin y argumentacin de ideas y/o estrategias.

www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl - MATEMATICA

Recursos Educativos VillaEduca

Se desarrolla la gua hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza al

inicio de la clase siguiente.
Cierre:
Qu hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios segn los
acontecimientos sucedidos durante la clase.
Cul era el objetivo de la clase?
Lo conseguimos?, por qu? Se dan ejemplos.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
Autoestima acadmica y motivacin escolar

www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl - MATEMATICA

Recursos Educativos VillaEduca

PLANIFICACIN CLASE N 3 - SEMANA 4

Tiempo
90

Curso
Unidad

: Primer Ao Bsico
: 1

Objetivo(s) de la clase:
Componer y descomponer aditivamente cantidades del 0 a 10 en dos grupos.
Objetivo(s) de aprendizaje:
OA 6: Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva, de forma
concreta, pictrica y simblica.
Actitudes:
Manifestar Curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Habilidades:
Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparacin y descripciones, utilizando
un lenguaje claro.
Actividades:
Inicio:
Material: 10 tapas de bebida por estudiante (o el material concreto que suela utilizarse).
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se
les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Para qu nos sirve saber qu nmero es mayor o menor? (se escuchan las diversas
ideas, algunas respuestas esperadas: para saber dnde hay ms, dnde hay menos,
quin es mayor o menor (en el caso de edades), quin pesa ms o menos, etc.).
Se cuenta como ancdota el siguiente relato: el fin de semana invit a mi mejor amigo
con su esposa a almorzar, vinieron con sus dos hijos pequeos, yo tena algunos
bombones para repartirles a sus hijos, tena 5 y tena que repartirlos entre los dos.
Cuntos bombones le poda dar a cada uno? (se escuchan las diversas ideas).
Se les entrega el material a los estudiantes (5 tapas para cada uno). Imaginemos que
estas tapas representan los bombones, entonces cada tapita es un bombn,
busquemos la forma de repartirlos entre dos personas.
De cuntas maneras poda repartir los bombones entre los dos? (4 y 1, 2 y 3)
Les toca la misma cantidad a los dos nios? Por qu? (se escuchan y argumentan
las diversas ideas).
Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
No se necesita imprimir gua.
Se puede trabajar en pareja o de manera individual.
Se les entrega una tapa ms a cada uno. Si en vez de 5 tengo 6 bombones, de
cuntas maneras puedo repartirlos entre dos personas? (se espera que los estudiantes
trabajen y busquen las diferentes formas de componer las cantidades, luego se pide
que comuniquen sus descomposiciones y que argumenten sus respuestas. En la
pizarra se van registrando las descomposiciones que van comunicando los estudiantes
de manera pictrica).

www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl - MATEMATICA

Recursos Educativos VillaEduca

Qu sucede si junto estas descomposiciones? (Es importante que reconozcan que al

juntar la cantidad descompuestas, es decir, al componer nuevamente la
descomposicin se obtiene la cantidad original nuevamente).
Se realiza la misma actividad agregando una tapa cada vez hasta llegar a trabajar con
10 tapas.
Se realizan descomposiciones de distintas cantidades entre 3. Si tengo 6 bombones,
cunto puedo repartir a cada uno si tengo 3 personas?
Es importante ocupar tiempo en la comunicacin y argumentacin de esta clase.
Si queda tiempo se les pide que registren diversas composiciones de manera pictrica
en su cuaderno.
Cierre:
Qu hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios segn los
acontecimientos sucedidos durante la clase.
Para qu nos sirve descomponer una cantidad en diferentes cantidades? (se
escuchan las diversas ideas, se espera que respondan: para poder repartir una
cantidad entre varias personas o cosas (por ejemplo, en el caso de cajas).
Cmo fuimos realizando las descomposiciones? (explican las estrategias que
utilizaron).
Qu pasa cuando volvemos a reunir las descomposiciones (o grupitos) realizados
anteriormente? (se obtiene la cantidad original, o lo mismo que haba al principio).
Cul era el objetivo de la clase?
Lo conseguimos?, por qu? Se dan ejemplos.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
Clima de convivencia escolar

www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl - MATEMATICA