MERCEDES SARMIENTO

DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN EL
SEGUNDO NIVEL(DE 4 A SEIS
AOS DE EDAD)
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DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN EL SEGUNDO NIVEL

(DE 4 A SEIS AOS DE EDAD)

DESARROLLO DE LA TONICIDAD

Objetivo:
En este nivel se inicia el proceso de control motor voluntario. Al poder aislar y controlar
voluntariamente los segmentos corporales, la motricidad da un salto cualitativo, generando un
significativo aumento en la imagen corporal del nio o de la nia.

Actividades:
a) Posicin de pie:

Jugamos a movilizar el brazo de modo continuo, escondiendo la mano tras la espalda y

mostrndola enfrente.

Jugamos a efectuar saludos con el brazo flexionando el codo, con una mano con la otra, con las
dos al mismo tiempo.
Jugamos a las marionetas. Los nios reproducen los movimientos de la educadora.
Tomamos un baln del suelo y lo levantamos, volvemos a ponerlo en el suelo sin doblar las
rodillas.
b) Posicin sentados:

Sentados jugamos a mover los brazos en todas direcciones sin doblar los codos.

Jugamos a saludar sin mover los codos.

Jugamos a poner las manos en la nuca acostados en el suelo y a levantarnos sin quitar los brazos
de la nuca.
Jugamos con una cuerda ( o con un baln) entre las manos a pasarla por entre las piernas.
c) Posicin acostados:
Jugamos a mover las piernas hacia adelante sin mover las rodillas, primero una pierna, luego la
otra y despus simultneamente las dos.
Jugamos a tomarnos los pies con las manos.
Ahora tomamos los pies llevando el tronco hacia ellos.
Jugamos a elevar las piernas sin separar las manos del cuerpo.

d) Desplazamientos:
Jugamos a desplazarnos como un animal que tiene dificultad para hacerlo.
Jugamos a dar coces como un caballo
Jugamos a andar como una rana.

CONTROL CORPORAL
Objetivo:
Desarrollar un control ms fino, por medio del perfeccionamiento del equilibrio y el control
postural en situaciones de movimiento corporal ms amplio y ms rpido. Adems se utilizan
obstculos en la bsqueda de adoptar un nuevo equilibrio corporal.

Actividades:
a) En el suelo:
Jugamos a
desplazarnos en
cuclillas.
Jugamos a
desplazarnos de
puntillas.
Jugamos a saltar y caer de diferentes maneras.
En parejas jugamos a dar vueltas encima y alrededor de un aro.

Jugamos a saltar en un pie de aro en aro.

Marchamos sobre cuerdas posicionadas en el suelo.

b) Plano de altura:
Sentados sobre un bloque jugamos a adquirir diversas posturas sin bajar del bloque.

Jugamos a saltar sobre el bloque con los pies juntos.

Jugamos a saltar sobre una fila de bloques.
Jugamos a desplazarnos en parejas tomados de la mano, sobre una fila de bloques.
Jugamos a llevar sobre la cabeza un saquito de arena sin que se nos caiga.

CONTROL RESPIRATORIO

Objetivo:

Desarrollar la capacidad y frecuencia respiratoria controlada voluntariamente. Adems de la

asociacin del sonido con el grafismo.

Actividades:

a) Emisin e imitacin de sonidos:

Tomar aire con la boca y expulsarlo dando golpecitos en las mejillas.

Jugamos a imitar el relincho de un caballo y lo representamos grficamente

Jugamos a imitar el sonido de un reloj y lo representamos grficamente.

b) Soplar sobre objetos:

Inflar un globo.
Hacer burbujas de jabn

c) Lectura de grficos:
Asociar timbre, intensidad y tono de los sonidos a smbolos grficos.
Un nio o una nia emite un sonido mientras el otro lo dibuja.
Imitamos un reloj de "cuc" y realizamos su representacin grfica.

ESTRUCTURACIN ESPACIAL

Objetivo:
Durante este nivel el nio ha de conseguir el afianzamiento de su orientacin espacial. Debe ser
capaz de comprender las dimensiones espaciales fundamentales: arriba-abajo, dentro-fuera,
adelante-atrs, cerca- lejos. No slo en relacin con su propio cuerpo (primer nivel), tambin en
relacin de su cuerpo con los dems objetos.

Actividades:
a) Sensaciones espaciales de tipo global (desplazamientos y distancias).
Jugamos a desplazarnos en lnea o columna, sin darnos la mano y sin perder la distancia.

Nos desplazamos en columna siguiendo diversas trayectorias "s", "z", etctera.

La educadora se desplaza entre diversos objetos dispersos en el saln, el nio repite el recorrido
empleando su memoria.
Jugamos a desplazarnos entre laberintos construidos con cuerdas sobre el piso.
Nos desplazamos y sin detener el movimiento nos pasamos objetos uno a otro.
Jugamos a movernos en un crculo hacia un sentido y ante la seal de la educadora cambiamos el
sentido.
Jugamos a lanzar la pelota a un punto determinado.

b) Nociones espaciales:

Jugamos a marchar en columna cogidos de la cintura en distintos sentidos: hacia adelante, hacia
atrs, a un lado, etctera.

Lo mismo que el juego anterior pero la columna deber franquear objetos dispersos en el rea.
Jugamos a botar la pelota dentro, fuera y alrededor de un aro.

ESTRUCTURACIN TEMPORAL

Objetivo:
En este nivel el nio debe ser capaz de reproducir diversos ritmos con movimientos de su cuerpo .
(palmadas, pisadas, etctera).

Actividades:
a) Ritmo:

Un nio marcha por el saln a su paso y

marcan su paso con la palma de la mano
Combinando ritmos rpidos y lentos.
Un grupo de nios marcha con ritmo
resto marca ste con las palmas.
Un nio bota una pelota los dems marcan los
las palmas.

los dems
en el suelo.
rpido, el
botes con

b) Nociones Temporales:

La educadora emite un sonido, mientras ste dura, los nios realizan un recorrido. (Concepto de
duracin).
Observamos tres mviles que van a diferente velocidad, determinamos el ms lento y el ms
rpido.

CAPACIDADES PERCEPTIVAS

Objetivo:
En este nivel se busca que el nio sea capaz de identificar y distinguir los objetos, as como las
caractersticas esenciales y constantes del objeto, de las caractersticas variables.

Actividades:

Grabar sonidos habituales ( coches, calle, recreo, etctera ) para que los nios los identifiquen.
Grabar sonidos de animales. Los nios deben identificar el sonido con el dibujo del animal que
corresponde.
Los nios buscan y seleccionan objetos de acuerdo a sus cualidades, por ejemplo, por el color,
volumen (grande, mediano), peso ( pesado, ligero), longitud (largo, corto), altura (alto, mediano),
etctera.
Construir o dibujar objetos con las indicaciones dadas, por ejemplo, con crculos, con bastones,
con cuadrados, etctera.

ACTIVIDADES SIMBLICAS

Objetivo:
Durante este nivel es importante estimular la simbolizacin de las emociones y sentimientos. La
educadora no debe comparar el trabajo de un nio con el otro, adems no debe dar su
interpretacin del trabajo, es el nio precisamente quien debe expresarse.

Tras haber pedido a los nios que trazaran siguiendo indicaciones especificas, pedirles ahora que
dibujen lo que quieran y como lo quieran hacer.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO VISOMOTRIZ

Rellenar un dibujo sin salirse de la lnea.

Repasar con una lnea gruesa las puertas y ventanas del dibujo de una casa.
Nombrar los animales de un dibujo y rellenarlos de color.
Nombrar lo que se ve en un dibujo. Inventar una historia sobre l.

ACTIVIDADES PREPARATORIAS PARA LA ESCRITURA

Trazos horizontales: unir los puntos con rayas.

Trazos
los puntos de

Lneas quebradas: Repasar las lneas de puntos con

una raya.

verticales: unir
una columna.