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Studienseminar Koblenz

Teildienststelle Altenkirchen

Sachtexte im
Unterricht einsetzen

Tobias Merkel-Piontek

Aufgabe 1
- Think Reflektieren Sie:
Welchen Sachtext habe ich zuletzt im Unterricht
eingesetzt ?
An welchem didaktischen Ort ?
Mit welcher Intention / Funktion ?
Mit welcher Lesestrategie ?
Gab es Schwierigkeiten im Lehr-Lern-Prozess ?

Aufgabe 2
- Pair -

Tauschen Sie Ihre Reflexionen zu zweit aus.

Aufgabe 3
- Share Bilden Sie eine 4er Gruppe.
Tauschen Sie sich kurz aus ber:
- den didaktischen Ort
- die Lesestrategie
- Schwierigkeiten
Und notieren Sie jeweils auf ein Krtchen.

Prsentation und Auswertung

Definitionen
Lesestile

Leseprinzipien

Textarbeit

Lesebungen

Lesestrategien

Textsorte Lesestil Leseabsicht

Selektives Lesen (Scanning)


Orientierendes Lesen (Skimming)
Kursorisches Lesen
Detailliertes Lesen
Zyklisches Lesen

Lesestile im Unterricht
Suchendes (selektives) Lesen (scanning): Gezieltes
Heraussuchen gewnschter Informationen (Wrter,
Daten, Fakten)
Orientierendes Lesen (skimming): Den Text ausgehend von berschriften, grafischen Hervorhebungen
oder Bildern berfliegen, um entscheiden zu knnen,
was man sich genauer anschauen mchte
Kursorisches (extensives) Lesen: Flchtiges Lesen,
um mglichst schnell ein globales Textverstndnis zu
erreichen.
Detailliertes (intensives, totales) Lesen: einen Text als
Ganzes insgesamt lesen und verstehen wollen
Zyklisches Lesen: einen Text zunchst orientierend,
dann extensiv und danach intensiv lesen, manchmal
wiederholt extensiv und intensiv

Leseprinzipien
=> Grundlage fr Lesestrategie
=> Aufbau der Lesekompetenz

Prinzip der eigenstndigen


Auseinandersetzung
Prinzip der Verstehensinseln
Prinzip der zyklischen Bearbeitung
Prinzip der bertragung in eine andere
Darstellungsform

Lesebungen
bung von Strategien
bung von Lesekompetenzen
Hilfestellung fr Schler mit
Migrationshintergrund
Binnendifferenzierung

Stze aussuchen

Wrter suchen
Textlcken ausfllen

Richtigkeit berprfen
berschriften zuordnen

Einfache Lesebungen

Satzhlften zusammenfgen
Informationen suchen

Textnderungen vergleichen
Zeichnungen und Bilder
beschriften

Textpuzzle bearbeiten

Situationsbezogen interpretieren

Bildunterschriften formulieren

Schlsse ziehen
Begriffe zuordnen

Darstellungsformen ausfllen

Anspruchsvolle Lesebungen

Text-Bild-Informationen
vergleichen
Verschiedene Texte vergleichen

Fragen beantworten
Fragen stellen

Stze berichtigen

Lesestrategie

Lesestrategie

Leseprodukt
aktive Textdurchdringung
mehrfaches Umwlzen
kooperativ
Diagnoseinstrument
Anschlusskommunikation

Lesestrategie
= Handlungsplan / Werkzeugcharakter
=> Texterschlieung

Wird bestimmt durch:


Lesekompetenz
Didaktische Absicht
Schwierigkeitsgrad des Textes

Lesen ist keine bloe


Bedeutungsentnahme

Lesen ist aktive Konstruktion einer


Textbedeutung - Sinnkonstruktion
Hineinlesen

Herauslesen

Fragen an den Text stellen


Fragen zum Text
beantworten
Verschiedene Texte zum
Thema vergleichen
Den Text in eine andere
Darstellungsform bertragen
Den Text mit dem Bild lesen

Das Fnf-Phasen-Schema
anwenden

Lesestrategien

Schlsselwrter suchen und


den Text zusammenfassen
Den Text expandieren
Farborientiert markieren

Den Text strukturieren

Fragen an den Text stellen


Fragen zum Text
beantworten
Verschiedene Texte zum
Thema vergleichen
Den Text in eine andere
Darstellungsform bertragen
Den Text mit dem Bild lesen

Das Fnf-Phasen-Schema
anwenden

Lesestrategien

Schlsselwrter suchen und


den Text zusammenfassen
Den Text expandieren
Farborientiert markieren

Den Text strukturieren

Lest euch den


Text mal durch
und fasst ihn
zusammen!

Textbeispiel

Quelle: elemente chemie II, Klett, S. 96

Textanalyse
Hohe Anzahl an Fachtermini
Stark verdichtet / komprimiert
Verlangt fundiertes Vorwissen
Nicht zusammenfassbar
Hohe Verstndnishrde
Leistungsschwchere Schler ?

Den Text expandieren


Leser markiert Fachtermini
und erweitert den Text durch:
- Beispiele
- Erluterungen
- Skizzen
- Gesetze
- Merkstze
-
Adressatenorientierte Textproduktion (z.B. fr deinen
jngeren Bruder, fr einen Laien) sinnvoll
Sehr anspruchsvolle Strategie, erfordert hohe
Kompetenzen im Bereich des Wissens und der
Darstellung.
Diagnosefunktion

Den Text in eine andere Darstellungsform


bertragen

Den Text in eine andere Darstellungsform


bertragen
frdert die aktive eigenstndige Auseinandersetzung
des Lesers mit dem Text.
frdert die (Re-)Konstruktion des Textverstndnisses.
Beim Wechseln der Darstellungsform wird der
Begriffsapparat mehrfach umgewlzt.
Der jeweilige Text bestimmt, welche Darstellungsform
angemessen ist.
Differenzierung: eigenstndige Wahl der Darstellungsform
oder Vorgabe/Hinweis
Partner- oder Gruppenarbeit => intensiv-kommunikative
Umwlzung

Beispiel: Concept Mapping


Lesen des Textes
Einteilung und abschnittsweise
Bearbeitung des Textes
Textabschnitt lesen und wichtige Begriffe
(Concepts) markieren

Einst waren Wlfe auf der ganzen


Nordhalbkugel heimisch, in unseren
Wldern waren sie ausgesprochen hufig
vorkommende Tiere. Der Wolf ist der
Urahn unserer Haushunde. Wlfe leben in
Gruppen, die man Rudel nennt. Ein Rudel
hat ein recht groes Territorium, das es
mit Duftmarken aus Urin immer neu
markiert und auch gegen andere Rudel
heftig verteidigt.

Einst waren Wlfe auf der ganzen


Nordhalbkugel heimisch, in unseren
Wldern waren sie ausgesprochen hufig
vorkommende Tiere. Der Wolf ist der
Urahn unserer Haushunde. Wlfe leben in
Gruppen, die man Rudel nennt. Ein Rudel
hat ein recht groes Territorium, das es
mit Duftmarken aus Urin immer neu
markiert und auch gegen andere Rudel
heftig verteidigt.

ConceptMap erstellen
Fachtermini (Concepts) auf Krtchen
schreiben und auf einem Blatt verteilen
Bezge zwischen Begriffen finden
Krtchen sortieren
durch Pfeile verbinden
Pfeile beschriften:
Bezge verbalisieren

Aufgabe
Whlen Sie fr Ihren aktuellen Unterricht
einen Sachtext aus.
Erschlieen Sie den Text mit einer
Lesestrategie (vorzugsweise: expandieren
/ ConceptMap.
Formulieren Sie evtl. Anweisungen / Hilfen
fr Ihre Lerngruppe.

Literatur

www.zweigstelle.studienseminar-koblenz.de
=> Module => Sachtexte lesen
Studienseminar Koblenz (Hrsg.): Sachtexte lesen im Fachunterricht
der Sekundarstufe. Seelze-Velber: Kallmeyer - Klett 2009. 232 S.

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