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ROMERO, ROBERTO; GRUPO, OBJETO Y TEORA; VOL.2.

; EDICIONES LUGAR,
2DA. ED, 1994.
CAPTULO 1.
1.1. La comunicacin en grupos.
1.2. Los niveles de comunicacin en grupos.
1.3. Una crtica desde el estructuralismo.
CAPTULO II.
La estructura manifiesta del grupo: la estructura observable de liderazgo.
2. 1. Clasificacin del liderazgo.
2.2. Liderazgo y coordinacin.
2.3. Las estructuras de comunicacin y liderazgo
CAPTULO III.
La dinmica manifiesta: Proceso de interaccin; fases y problemas.
3.1. Anlisis del proceso de interaccin: condiciones externas e internas (Bates).
3.2. Anlisis del proceso de interaccin: fases y problemas.
CAPTULO IV.
La dinmica manifiesta: roles funcionales y disfuncionales de los integrantes de un
grupo.
4.1. Roles para la tarea del grupo, roles de locomocin o roles de progresin.
4.2. Roles de mantenimiento.
4.3. Roles adicionales.
CAPTULO 1. LA ESTRUCTURA MANIFIESTA DEL GRUPO: LA ESTRUCTURA
OBSERVABLE DE COMUNICACIN.
Etimolgicamente comunicacin proviene del latn communis: al comunicarme
intento establecer una 'comunidad' con alguien, compartir una idea, un sentimiento,
una actitud. Hay implcitos, entonces, tres elementos: una fuente o emisor (individuo,
organismo, etc.), un mensaje (verbal, grfico, una seal, un signo, etc.) y un receptor o
destino (individuo, grupo u organismo, etc.)
Le propongo tomarnos como ejemplo. En este caso yo soy el emisor, usted leyendo
este texto constituye el receptor y el mismo texto con la teora de la comunicacin
conforma el mensaje que intento comunicarle.
La comunicacin humana implica un proceso en el que diferenciamos analticamente
ciertos aspectos; un emisor que encodifica su mensaje, es decir que coloca la
informacin, sentimiento o actitud que desea compartir o comunicar en una forma tal
que pueda ser transmitida (yo trato de colocar las ideas acerca del proceso de
comunicacin en palabras y ms especficamente en palabras escritas); a esta forma la
denominamos cdigo, y a la accin de colocar un mensaje en un determinado cdigo,
encodificar. Si no colocsemos en un determinado cdigo (verbal si estuvisemos
conversando, escrito en nuestro caso, grfico si utilizramos dibujos, postural o
gestural si fusemos sordos) las imgenes o ideas que poseemos representadas
intrapsquicamente, stas no podran ser transmitidas. Pero el trmino 'comunicar'

implica una 'sintonizacin" recproca de la fuente como del destino: el mensaje emitido
debe ser recibido adecuadamente, para que la comunicacin sea adecuada el emisor
debe suscitar en el receptor las mismas imgenes o imgenes similares a las que
posee.
A tal efecto y a fin de completar el acto de comunicacin, el mensaje debe ser
decodificado por el receptor (usted debe interpretar el significado de las palabras que
lee).
Como podemos apreciar, existen buenas razones para preguntarnos, como emisores, si
nuestros receptores estn 'en sintona" con nosotros, si el mensaje ser interpretado
sin distorsiones. Estas distorsiones se originan, entre otras causas, por la existencia de
'ruido" en el sistema. Ruido que no es necesariamente fsico, sino tambin social y/o
psicolgico: la fuente puede carecer de informacin adecuada o clara, el mensaje
puede encodificarse en forma incompleta, incorrecta, oscura o ineficaz, el ritmo o la
redundancia inadecuados; el mensaje puede ser decodificado de acuerdo a pautas que
no correspondan con las de encodificacin y finalmente el receptor puede ser incapaz
de integrar y manejar el mensaje o producir una respuesta o feed-back
(transformndose en emisor) inadecuada.
En sntesis, para que la comunicacin sea adecuada tanto el emisor como el receptor
deben, por lo menos, compartir un cierto campo de experiencia vital mnimo y comn
tal que incluya el mensaje y aspectos de proceso de encodificacin y decodificacin.
Usted y yo debemos, por lo menos, hablar un mismo idioma y saber, cada uno de
nosotros, que el otro conoce y comparte el significado de las palabras que usamos y
que la utilizacin de estas palabras puede provocar un cierto tipo de respuesta
esperada. As, en caso de que dicha respuesta esperada no se produzca, saber qu
modificaciones debemos introducir en el proceso de comunicacin para obtenerla. A lo
largo de este proceso ambos desempearamos tanto roles de emisor como de
receptor.
Las perturbaciones o distorsiones en la comunicacin pueden ser corregidas gracias a
la existencia de un proceso de retorno, retroalimentacin o feedback (la actitud
corporal alerta a Pedro y l Qu?, que lanza simultneamente en forma verbal son
una respuesta compleja al primer mensaje de Juan, un mensaje de retorno 'o feed-back
equivalente a slo he interpretado parcialmente lo que has dicho, amplame la
informacin).
Es totalmente imposible no comunicar (por ejemplo, un seor en un avin, con el
sombrero echado cubrindole la cara est comunicando que no desea comunicarse; en
nuestro caso tan slo la actitud corporal de alerta de Pedro, an en el caso que no
hubiera mediado la respuesta verbal Qu?, es, de hecho, un feed-back al mensaje
emitido por Juan) Es as que el destino, al recibir un mensaje (oral, por ejemplo), hace

cualquier tipo de gestos (voluntarios o involuntarios) confirmatorios o disconfirmatorios


del mismo (permanece inmutable, pero an al permanecer inmutable nos comunica un
feed-back) Es decir que, al mismo tiempo que se es receptor se es emisor de
mensajes; estos mensajes feed-back pueden ser encodificados en el mismo cdigo
utilizado por el otro comunicando o en un cdigo distinto. As a un insulto -mensaje
verbal, cdigo digital- podemos responder con otro insulto -el mismo cdigo- o con un
gesto o ignorndolo -mensaje postural gestural, cdigo analgico-. Por eso slo en
trminos de anlisis decimos que el receptor se transforma en un nuevo emisor y el
antiguo emisor en receptor; en realidad se trata de dos comunicandos involucrados en
una misma accin.
Ahora bien, el proceso retorno, retroalimentacin o feed back nos permite corregir
nuestro mensaje original porque nos indica la forma en que este fue comprendido.
Porque el proceso de feed-back permite la correccin progresiva y la reestructuracin
del sistema, y porque dicho proceso se verifica en secuencias comunicacionales que
tienen lugar a lo largo del tiempo, decimos que el proceso de comunicacin no se
verifica en un circuito cerrado, esttico -ya que el mismo no finaliza abruptamente
cuando el mensaje no es entendido-, sino en un circuito espiralado que permite la
correccin de las perturbaciones y compenetracin progresiva de los comunicandos.

1.1. LA COMUNICACIN EN GRUPOS.


Pasaremos ahora, una vez vistos los elementos con que expondremos sobre la
estructura de comunicacin, a observar las diversas formas o redes que esta estructura
adopta.
Decamos que el cdigo o es la forma que adopta un mensaje para ser transmitido.
Ahora agregamos que una vez encodificado, el mensaje necesita de un vehculo que lo
transporte hasta el receptor: a este vehculo se lo denomina canal. En lneas generales,
y en una primera aproximacin, podemos decir que la atmsfera fue el vehculo o canal
que llev el mensaje desde Juan a Pedro; tambin que este texto, sus pginas, sus
tipos de imprenta, su papel, sus tapas, etc., es el vehculo o canal que me comunica
con usted; pero si usted est en La Quiaca, por ejemplo, para que este texto haya
llegado a sus manos fueron necesarios avin, tren, distintos medios de transporte que
-quizs- deberamos incluir bajo la denominacin de canal. Debemos restringir, en
consecuencia, el concepto de 'canal'.
Cuando un grupo tiene una tarea a realizar aparecen ciertas pautas de comunicacin
que las facilitan. Estas pautas de comunicacin fueron analizadas por A. Bavellas y
denominadas 'canales'; estos canales configuran distintas 'redes". Los modelos
bsicos de red comunicacional ms conocidos son el crculo, la cadena, la Y, y la rueda
o radial.

En el crculo, cada persona puede comunicarse con las que se encuentran a su


izquierda o derecha, en la cadena, tres miembros pueden comunicarse hacia derecha e
izquierda, pero aquellos que se encuentran en las posiciones iniciales y final slo
pueden hacerlo hacia uno de sus lados de tal manera que la red no se encuentra
cerrada (s el seor A o el seor E desean comunicarse mutuamente, el mensaje tiene
que pasar necesariamente por otras personas con las posibilidades de distorsin que
esto significa); en la rueda existe una figura central (el seor C) que puede pasar a
ocupar un liderazgo grupal en funcin de su posicin, ya que tiene la posibilidad de
emitir como de recibir mensajes de los dems miembros que, por su parte, slo pueden
comunicarse con ste-, en la 'Y', dos personas pueden comunicarse hacia derecha e
izquierda (los seores C y D), mientras que aquellos que ocupan posiciones perifricas
slo pueden hacerlo hacia uno de sus lados, de tal forma que esta red tampoco se
encuentra cerrada (si el seor A o el seor E desean comunicarse mutuamente, el
mensaje tiene que pasar necesariamente por otras personas con las posibilidades de
distorsin que esto significa); en la rueda existe una figura central (el seor C) que
puede pasar a ocupar un liderazgo grupal en funcin de su posicin, ya que tiene la
posibilidad de emitir como de recibir mensajes de los dems miembros que, por su
parte, slo pueden comunicarse con ste; en la Y, dos personas pueden comunicarse
hacia derecha e izquierda (los seores C y D), mientras que aquellos que ocupan
posiciones perifricas slo pueden hacerlo hacia uno de sus lados, de tal forma que
esta red tampoco se encuentra cerrada.
Como hemos dicho, estos modelos de red son bsicos, elementales y abstractos, ya
que en los grupos de discusin las redes se complejizan. En su forma pura slo las
encontramos en situaciones tales como las experiencias de laboratorio, pero las
injerencias que se aplican a las mismas continan teniendo validez para sus derivados.
As, la forma como el grupo encare la tarea estar ntimamente relacionada con el tipo
de red que predomine.
El crculo ser activo, desprovisto de lder, desorganizado y errtico en un primer
momento, pero con el tiempo emerge un liderazgo, disminuyen los errores y aumenta
la velocidad de resolucin de tareas; sta es la red que posee la moral ms alta, ya que
gratifica a sus componentes en la medida que permite un amplio grado de
participacin; ante un cambio de tareas que requiera una nueva adaptacin es tambin
la que se adecua ms rpidamente.
La red pose menos errores y resuelve a que emerge rpidamente un liderazgo entre las
personas que ocupan posiciones centrales (C, D) La rueda es menos activa, tiene un
lder definido, su organizacin es estable y, comparativamente, de mayor eficacia en
los primeros momentos; pero sus integrantes perifricos muestran un alto grado de
insatisfaccin por la baja participacin; con el tiempo esta frustracin es cada vez
mayor y deteriora progresivamente la eficacia. La cadena ocupa una posicin
intermedia y su principal dificultad ya ha sido indicada. En general podemos sealar
que para todas las redes, aquellas personas que ocupan posiciones centrales (lderes

emergentes) tienen una mayor participacin y satisfaccin que las que ocupan
posiciones perifricas.
Veamos un ejemplo. Cada una de las posiciones que componen las distintas redes
tiene diversa centralidad. La centralidad, segn Bavellas, es una medida emprica de
la intensidad de la influencia de dicha posicin en la estructura de comunicacin.
Observemos la red circular diseada en esta pgina. Para que un mensaje emitido
desde la posicin 'A' circule por toda la red tendr que realizar los siguientes pasos:

desde A" hasta B = 1 paso


desde "A hasta C = 2 pasos (porque es A-B ms B-C)
desde A hasta D" = 3 pasos (porque A-B ms B-C ms C-D)
desde A hasta F" = 1 paso
desde A hasta E = 2 pasos (porque A-F ms F-E)
-------------------------------------------------------------------------------------------TOTAL = 9 pasos
Si partimos desde la posicin 'B" obtendremos el mismo nmero de pasos, y as para
las restantes posiciones. De modo que para que la red est totalmente comunicada
tendremos que multiplicar el nmero de posiciones (seis, en este caso) por el nmero
de pasos necesarios para que cada posicin se comunique con todas las dems
(nueve), con lo que obtendremos un puntaje de 54. Este es el total acumulado de
interacciones necesarias para que la red se encuentre comunicada. Dividiendo el
puntaje total acumulado de la red por el puntaje especfico de cada una de las
posiciones, obtendremos la centralizada especfica de cada una de dichas posiciones:
A = 54 / 9 = 6; por lo tanto, centralidad de A = 6
La centralidad de 'B' ser la misma, en consecuencia sta es una red en la cual todos
los participantes tienen la misma centralidad; de modo que si ste fuera -un grupo
informal-, todos sus integrantes tienen la misma capacidad potencial de influencia y,
en consecuencia, estructuralmente, la misma posibilidad de acceso al liderazgo.
Para otras redes, el total acumulado se obtendr mediante la sumatoria de los puntajes
posicionales especficos. Observamos la CADENA: 'A' tendr una centralidad de 4, 'B"
una de 5.7, C" de 6.7, "D de 5.7 y, finalmente, E = 4. El ms alto puntaje de
centralidad indicar la mayor posibilidad de influencia potencial.
Observemos ahora la red 'Y. Las posiciones con ms alto puntaje de centralidad sern
C" y luego "D". En consecuencia, aquella persona que ocupe la posicin C ser un
integrante de la red con mayor posibilidad, estructuralmente configurada, de influencia
y de acceso al liderazgo.

La coordinacin de un grupo de discusin -a nivel de lo manifiesto- tratar de facilitar


el establecimiento de una red de conexiones mltiples sobre la base de un crculo,
reconociendo el liderazgo emergente: Un crculo multiconectado, en el que
encontraramos, siguiendo la denominacin de Moreno, estrellas sociomtricas, centros
emergentes de mayor comunicacin, lderes del grupo.

1.2. LOS NIVELES DE COMUNICACIN EN GRUPOS.


Al analizar la comunicacin humana como proceso de interaccin diferenciando tres
niveles:
1.- El nivel de informacin. Hace referencia al qu se transmite en un mensaje:
comprende los contenidos conceptuales, informaciones. No existe comunicacin entre
dos seres humanos que deje de lado el aspecto informacional, la transmisin de
informacin de uno a otro. Por ejemplo, si una persona pega una patada a una pelota,
le transmite energa cintica; en cambio, si esa misma persona le pega una patada a
otra, no slo le transmite una energa, sino tambin una cierta informacin (acerca de
s mismo -que est enojado-, y de lo que piensa del otro que la rechaza)
2.- El nivel de estilo. El nivel de estilo hace referencia al cmo transmite el mensaje,
a la actitud del emisor mientras comunica una determinada informacin. Supongamos,
por ejemplo, una comunicacin interpersonal; el emisor habla con determinado ritmo,
con un cierto timbre, gesticula, enfatiza ciertas palabras, etc. (un buen actor de
escuela es capaz de dar a la frase esta noche aproximadamente medio centenar de
inflexiones y en consecuencia, sentidos distintos) El 'estilo' es, en ltima instancia, una
comunicacin sobre la informacin, ya que nos indica cmo debemos interpretarla,
colorendola emocionalmente.
3.- El nivel de intencionalidad. El nivel de intencionalidad hace referencia al vnculo
que en funcin del objetivo perseguido, se establece entre comprometidos en el acto
comunicacional. Es l (para qu) del acto. Pero este para qu debemos analizarlo
desde dos perspectivas: por ejemplo, un emisor dice algo (nivel informacional), de una
determinada manera (nivel de estilo) para:
a.- Lograr un determinado objetivo grupal, explcito (nivel de intencionalidad
manifiesta),
b.- Establecer una relacin especfica con l o los receptores (nivel de intencionalidad
no manifiesta, relativo al vnculo)
Veamos un ejemplo: un jefe autocrtico de oficina ordena a uno de sus empleados
alcnceme esas planillas.

De acuerdo al nivel informacional analizamos el contenido conceptual explcito: el


emisor pide al receptor que ejecute determinada accin, la de alcanzarle ciertas
planillas; en el nivel de estilo, podemos observar cmo ha dicho esa frase: en un tono
imperativo, agresivo, brusco, con el ceo fruncido y acompandose de gestos
enrgicos; en el nivel de intencionalidad manifiesto nos remitimos al objetivo grupal
explcito de dicha accin: por ejemplo, necesitar las mismas para pasar ciertos datos
numricos a su propia superioridad; en el nivel de intencionalidad no manifiesta
prestamos atencin al vnculo establecido entre emisor y receptor: el jefe autcrata ha
solicitado las planillas de una manera agresiva, peyorativa, etc., para establecer,
mantener y convalidar una relacin autoritaria de 'dominio-sumisin" con su empleado,
en la cual ambos ocupan posiciones asimtricas, no igualitarias, de tipo jefe arriba
mandando, empleado abajo obedeciendo.
Como podemos observar, la conjuncin de estos tres niveles es una herramienta eficaz
para el anlisis de la comunicacin grupal, ya que nos permite rescatar el significado
total de la accin en la que los comunicandos estn comprometidos.
Para finalizar el anlisis de la estructura de la comunicacin podemos sealar una serie
de axiomas fundamentales.
En primer lugar, podemos afirmar que, entre dos o ms personas que constituyen un
grupo, es totalmente imposible no comunicarse.
En segundo lugar, que en toda comunicacin existen dos aspectos: uno corporal,
gestural-postural, de tono y timbre, que se ha denomina analgico, y otro de
informacin conceptual transmitida a partir de smbolos significativos (el lenguaje es
un sistema de smbolos sonoros significativos y la escritura es un sistema de smbolos
grficos significativos), al que se ha denominado digital". Podemos decir que casi
todas las operaciones aritmticas se fundamentan en el hecho de contar". As, las
mquinas de calcular son mquinas de 'contar' que manipulan seales en forma de
'nmeros', o sea de unidades discretas, discontinuas, cuyo valor est dado
fundamentalmente por la posicin que ocupan y la relacin que establecen.
El lenguaje humano escrito o verbal implica un sistema de smbolos significativos cuyo
valor est dado, fundamentalmente, por la posicin que ocupan y la relacin que se
establece entre ellos.
Por eso se hace referencia al mismo como cdigo de tipo 'digital". Ahora bien, una
operacin puede ser realizada por una mquina -por ejemplo, una palanca-, donde
magnitudes fsicas representan nmeros; se hace obrar mutuamente estas magnitudes
de acuerdo al tipo de problema a resolver. El resultado de la accin es,
simultneamente, la solucin del problema matemtico. Se representan operaciones
con nmeros por medio de procesos fsicos, es decir, procesos continuos. Esto ha sido
denominado 'principio analgico". La comunicacin postural-gestural representa por

medio de procesos fsicos, continuos, las unidades discretas de la comunicacin


mediante smbolos significativos. Por eso se hace referencia a este tipo de cdigo
como analgico".
En tercer lugar, podemos afirmar que en toda comunicacin no slo se transmite una
informacin determinada sino que, tambin y simultneamente, se impone una
conducta. Estas dos operaciones hacen referencia a los aspectos de contenidos y
relacionales de la comunicacin, los que hemos visto reflejados en los tres niveles
recientemente analizados.
En cuarto lugar, estipulamos que el aspecto relacional clasifica, en ltima instancia, al
contenido, ya que el aspecto racional comprendido por los niveles de estilo o
intencionalidad- es tambin una comunicacin sobre la informacin.
En quinto lugar, si toda comunicacin implica un contenido y una relacin, y si en toda
comunicacin existen aspectos analgicos y digitales, podemos esperar encontrar que
estos dos modelos de comunicacin no slo existan uno al lado del otro sino que se
complementen en cada mensaje; as, los contenidos se expresarn fundamentalmente
en forma digital, mientras que la relacin se establecer fundamentalmente a travs
de los aspectos analgicos.
En sexto lugar, debemos agregar que la naturaleza de las relaciones entre los sujetos
comunicantes es contingente con el ordenamiento de las secuencias comunicacionales
entre los mismos. As, en algunos casos, el orden de la secuencia comunicacionales
(interacciones que se verifiquen entre los sujetos) determinar la naturaleza de las
relaciones entre los comunicantes; en otros casos se determinar el orden de las
secuencias comunicacionales (o interacciones que se verifiquen entre los mismos)
Para entender este axioma vamos a recurrir a las matemticas. Supongamos la
siguiente sumatoria:
S=A+AA+AA+A
Si colocamos parntesis, el resultado ser distinto:
S = (A + A) - (A + A) - (A + A)
Y si, manteniendo las mismas unidades discretas, modificamos el orden de los
parntesis, obtendremos otro resultado:
S = A + (A - A) + (A - A) + A
Ahora ilustraremos lo anterior mediante un conflicto de pareja. El marido ha tenido una
discusin con su jefe en la oficina; llega a la casa, cierra la puerta de un portazo y la
mujer, que ha escuchado el portazo, le dice:

-Qu haces?
-Est la comida? -responde l.
Ella lo mira, hace un silencio y le dice:
-Vos siempre el mismo.
-Yo slo te pregunt si est lista la comida.
-Y yo te aclaro que vos sos siempre el mismo.
Y observamos atnitos que l le pega y ella decide abandonarlo e iniciar una
separacin. All ella cuenta lo sucedido:
Mi marido lleg a casa, dio un portazo y me pregunt si estaba lista la cena: yo trat
de calmarme, de aguantarme el portazo y aclararle la situacin, que as no podamos
seguir. Entonces le dije que era siempre el mismo. Que se peleaba con su jefe y
descargaba en casa. Pero a l no le import lo que yo poda decir y volvi a insistir,
preguntando si estaba lista la cena. Yo me aguant esta nueva agresin e intent
aclararle nuevamente para que se diera cuenta de lo que estaba haciendo, pero es un
enfermo que necesita descargarse conmigo, entonces me dio una trompada y ah no lo
aguant ms." El marido, por su parte, afirm:
Llegu a casa nervioso y se me escap un portazo; entonces se acerc mi mujer y
empez a pelearme dicindome que soy siempre el mismo, insistindome que soy un
cobarde porque no me le animo a mi jefe, que me basurea permanentemente, ella
quiere que yo le haga 'pata ancha', entonces me agrede. Yo le aclar que slo le
preguntaba si estaba lista la cena, ya que quera airearme un poco antes: pero ella
insisti con que yo soy siempre el mismo; y si ella estaba buscando una pelea, al fin la
encontr, porque con un jefe me basta y me sobra.
Este es un ejemplo bastante complejo, porque hay motivaciones cruzadas y
proyecciones mltiples -sobre todo esto volveremos ms adelante-, pero nos permite
observar cmo cada uno de los integrantes de la pareja 'coloc los parntesis" en
distintos lugares, puntualizando la discusin de distinta manera y sac dismiles
consecuencias. La puntualizacin de las secuencias interaccionales entre ambos
comunicandos ser contingente con la relacin establecida entre ellos, y viceversa,
esta relacin -segn esta escuela, la de Palo Alto- ser contingente con la
puntualizacin o segmentacin de la comunicacin entre ambos.
As, la naturaleza de las relaciones de los sujetos comunicandos de un grupo es
contingente con el ordenamiento de las secuencias comunicacionales: en algunos

casos, el orden de las secuencias de interaccin determinar la naturaleza de sus


relaciones; y viceversa, la naturaleza de las relaciones determinar el orden de las
secuencias, es decir el proceso de interaccin grupal.

1.3. UNA CRTICA DESDE EL ESTRUCTURALISMO.


Pero aqu nos encontramos con un tpico enunciado representativo de una lectura
literal (en el anlisis de la reyerta conyugal se ignoran olmpicamente las proyecciones
mltiples, etc.), donde lo especfico de la estructura, lo estructurante grupal, no es
buscado fuera o ms all del nivel de los fenmenos, sino en los hechos mismos, en el
nivel de los datos, las apariencias, los efectos. Dice Miller: ... la investigacin
positivista no deja de engaarse con ello y de eludirlo, pues en sus redes no cae nada
que exceda la chata superficie sobre la cual pasea su mirada". Y contina ms
adelante: ... Pero en ese punto, precisamente all donde s interceptan y se articulan
el espacio expuesto de lo estructurado y el espacio trascendental de lo estructurante,
deber uno ordenar su mirada y tomar por principio de organizacin al suplente mismo
(-como emergente para una lectura sintomal, propondra Boholavsky-): rpidamente se
ver que el espacio gira sobre s y que, mediante una rotacin completa que lleva a
cabo su divisin, descubre el reino interior de su ley y el origen que secretamente
ajusta lo que se ofrece a la mirada... (J. A. Miller, Accin de la estructura).
Pero para ello es necesario introducir la perspectiva de F. de Saussure, quien en
suCurso de Lingstica General discrimin el habla (puro ejercicio fonatorio de los
signos) de la 'lengua" (estructura independiente del sujeto). La lengua 'es a la vez un
producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias
adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad' (la facultad de
hablar de los sujetos) Al separar la lengua del habla, Saussure separa lo social y lo
individual: el habla es individual, y un sujeto puede decidir hablar o callarse; pero
independientemente de esta decisin, la lengua continuar existiendo en su estructura
independiente.
La palabra ser, para Saussure, fruto de una combinacin de un concepto con una
imagen acstica, un signo.
El signo es la relacin entre el concepto (significado) u la imagen acstica
(significante); al utilizar la palabra Mesa combinamos el concepto de mesa con los
fonemas MESA. Propone entonces un acuerdo terminolgico: denominar significado
(s) al concepto, significante (S) a la imagen acstica y signo a la relacin.
significado
-------------signo

s
---S

signo

Lacan invertir el algoritmo, signando el significante en el piso superior y remitiendo el


significado en el piso inferior.
significante
significado

S
s

Lacan concuerda con Saussure: el signo no resulta de la asociacin unvoca entre una
cosa y una nomenclatura, sino que esta relacin es arbitraria, convencional. Pero
luego seala que Saussure utiliz la nocin de concepto, y no utiliz la nocin de cosa.
El concepto es una relacin particular aprehendida respecto a la cosa: en
consecuencia, si bien el piso inferior del algoritmo est constituido por un significado,
igualmente se define como una relacin. As tenemos:
Significante
Concepto # cosa

# = distinto de

Lacan seala entonces que en el piso inferior del algoritmo, en el lugar del significado,
nos encontramos con dos significantes comparados. Toda nomenclatura surge de una
comparativa de trminos, y la arbitrariedad del signo no se juega en la relacin
"palabra cosa", sino en la comparacin de trminos que genera una nomenclatura que
pretenda agotar diferencias entre trminos comparados. El algoritmo original adopta
entonces la siguiente estructura:
Significante
Significante-significante
El significante se "define" en la oposicin significante: no es (como en Saussure) una
simple referencia al significado, sino que ante todo resulta ser una diferencia. El
significante instaura una estructura posicional y toda posicin es siempre relativa a
otras; por su carcter de relativo define su lugar, de cuya confrontacin con otros surge
el sentido. Sentido que no preexiste a los significantes sino que es un efecto de la
combinatoria de las cadenas: el sentido es un producto, y como todo producto se rige
por un proceso productivo.
Una vez expuestas estas ideas, retornemos a J. A. Miller '... si intentamos derivar de la
relacin lingstica un sujeto que sea capaz de sostenerla, ste no podr ser el soporte
indiviso del mensaje y del cdigo, no mantendr con uno y otra, idntica relacin: El
cdigo, necesario para la produccin del habla pero ausente del habla formulada por el
sujeto, no pertenece al sujeto emisor ni tiene que situarse en su lugar: tambin la
recepcin lo requiere y hay que situarlo en la dimensin exponenciada de la alteridad a
que ya nos hemos referido. La distribucin tpica que se delinca separa el plano en
que el sujeto se efecta en primera persona y el sitio del cdigo en que se encuentra

traducido, pero en el que justamente, en su condicin de sujeto agente, est elidido y


en donde se origina su habla para invertirse al ser proferida y regresar, en definitiva,
all, ya que es el lugar que garantiza su inteleccin y su verdad. La falta de cdigo a
nivel del habla y la falta de sujeto-agente en el lugar del cdigo, que son correlativas,
abren dentro del lenguaje la hendidura del inconsciente. Ahora podemos decir el
sujeto es capaz de un inconsciente.
El psicoanlisis articula con esa abertura la otra escena en que se decide y estructura
el habla del sujeto (y, aadiremos nosotros, al discurso del grupo), en la que ste figura
en una funcin pasiva como un elemento cuya transitividad es gobernada por una
combinatoria cuaternaria, otra escena...' (Accin de la estructura).
Parafraseando a Miller, ahora podemos decir: el sujeto singular, en el grupo, es capaz
de generar una estructura estructurante respecto de la cual carece de conciencia.
Estructura porque se trata de una malla de posiciones, un todo constituido por
fenmenos solidarios, tales que cada uno depende de los otros y no puede ser lo que
es sino en y por su relacin con ellos (A. Lalande, Vocabulario de Filosofa) un sistema
de transformaciones que implica leyes como sistemas y que se conserva o se
enriquece por el juego mismo de sus transformaciones (J. Piaget, El estructuralismo).
Estructurante, porque es un principio interno de una distribucin observable (MeleauPonty, en Sartre y el estructuralismo). Otra escena que es malla de posiciones, de
relaciones entre esas posiciones (posiciones desde las cuales se ejerce influencia o se
es influido, desde las que se ejerce la facultad del habla, pero entre las cuales se
decide y estructura, descriptas y denominadas como grupo de supuesto bsico por
Bion) y de relaciones entre dichas relaciones.
Con el enunciado de estos axiomas dejamos el anlisis de la estructura de la
comunicacin grupal para comenzar el estudio de la estructura de liderazgo.