Prsentation

de la

mthode

Tableau des contenus

Tableau des contenus

Structure dune unit

Page douverture

Numro
du magazine
et de lunit

Titre
de lunit

Illustration
du thme
de lunit

Contrat
dapprentissage
sous forme
de sommaire

Page Atelier (oral)

Illustration du dialogue sous forme de BD

Titre du dialogue

Transcription
du dialogue

Document
semi-authentique :
support de
comprhension

Activits de
prparation
lcoute

Remarque
linguistique
sur une
difficult
retenir

Activits de
comprhension orale

Activits de
sensibilisation
un point
de grammaire
prsent dans
le dialogue

Activits de lexique
(mots nouveaux
du dialogue)

Activit de production orale

faire en interaction

Structure dune unit

Page Magazine (crit)

Activits de prparation
la lecture
Page extraite
du Mag
cr par
les jeunes
de latelier
journalisme :
texte avec
illustrations
servant de
support la
comprhension

Activits de
comprhension
crite

Activits
de lexique
(mots
nouveaux
du texte)

Activit
de production
orale ou crite
faire
en interaction
Activits de sensibilisation un point
de grammaire prsent dans le document

Tableau de grammaire

Page Atelier langue / Page BD

Planche de BD
francophone
sur le thme
de lunit

Activits de
systmatisation
des points
de grammaire
dcouverts
dans les
doubles pages
prcdentes

Activits de phontique
(+ chanson ou virelangues)

Activits de comprhension de la BD

Structure dune unit

Page Fais le point (bilan)

Reprise
du lexique
tudi
dans lunit

Activits permettant
de travailler les quatre
comptences
sur le modle
du Nouveau DELF A1

Page Civilisation
Thme trait

Information
culturelle

Documents
authentiques
(photos,
textes, etc.)

Activits dexploitation des documents

+ question interculturelle

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Mthodologie
La mthode Le Mag Niveau 1 sadresse un public de jeunes adolescents dbutant dans lapprentissage du franais
langue trangre. Elle couvre environ 70 heures denseignement, soit lquivalent dune anne scolaire.
Voici quelques pistes qui permettent den comprendre la dmarche et les choix didactiques.

L approche communicative
Des situations de communication
Le point de dpart de tous les apprentissages mis en uvre dans Le Mag est un document oral ou crit prsentant
une situation de communication authentique. Cest partir de cette situation de communication que sont travaills
les actes de parole ainsi que les diffrents points linguistiques. Ceux-ci sont donc toujours abords en contexte.
Les documents crits sont semi-authentiques, calqus sur des documents de type magazine.
Chaque situation de communication travaille a pour but daboutir une production, orale ou crite, par les lves
runis en gnral par deux ou en petit groupe (comme dans les activits toi ! par exemple). Toutes les activits que
nous proposons de raliser par groupe sont indispensables linstauration dune vritable interaction dans la classe.
Elles permettent de dbloquer la parole et de rendre les lves plus autonomes dans lutilisation de la langue quils
apprennent.

Le travail des quatre comptences

Dans Le Mag, toutes les aptitudes la communication (ou quatre comptences) interviennent aux diffrentes tapes
de lapprentissage. Dans les premires units, la priorit est cependant donne la communication orale.
La premire double page de chaque unit (page Atelier) a pour support communicatif un dialogue qui permet de
travailler en premier lieu la comprhension orale. Ce dialogue est illustr et accompagn dactivits de prparation
lcoute (rubrique Observe les documents). La rubrique Tu comprends ? reprend ensuite les diffrentes tapes de
comprhension, globale et dtaille. Ce travail permet galement de mettre laccent sur les actes de parole ou points
linguistiques qui seront ensuite abords dans un but de production. Lexpression orale est donc travaille en fonction
des principaux actes de parole et de la situation aborde dans le dialogue dclencheur. En outre dans la rubrique toi !,
nous avons veill proposer des activits de groupe ou de classe qui permettent de travailler la production orale en
interaction .
En deuxime double page de chaque unit (page Magazine), les documents sont crits. Ils sont semi-authentiques,
toujours inspirs des divers documents que lon trouve dans les magazines pour adolescents. Ils induisent des
activits de comprhension crite. Pour cela, nous proposons la mme dmarche que pour la double page Atelier :
prparation la lecture grce un reprage visuel, activits de comprhension globale puis dtaille, pour dboucher
ensuite sur un travail plus fin sur la langue et parvenir enfin des activits de production en interaction (activits
toi !). Les activits de production dcoulant de cette page dcrit peuvent tre orales ou crites. En effet, le travail
de lexpression crite apparat moins systmatiquement, les situations de communication crites tant moins indispensables la pratique dune langue ce stade de lapprentissage. Par ailleurs, les travaux de production crite
proposs sont souvent trs guids (notamment dans le cahier dexercices) et, sils sont parfois semi-libres, ils saccompagnent en gnral dun modle (carte postale, prsentation type, description, etc.).

L a progression
Des contenus lgers
Le Mag est une mthode destine initier les adolescents la langue et la civilisation franaises. Nous avons choisi
de ne pas surcharger les contenus, tout en respectant les directives du Cadre europen commun de rfrence.

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Mthodologie
Il nous a sembl en effet indispensable que lapprentissage du franais reste un plaisir, et que les lves soient motivs et curieux de dvelopper leur connaissance de cette langue. Ainsi avons-nous orient les contenus vers des thmes
varis et attrayants, limit lintroduction de vocabulaire nouveau, et allg lapproche grammaticale en la rendant la
plus communicative possible.

Une progression en spirale

Nous avons opt pour une progression en spirale de manire faciliter la mmorisation par le remploi. Chaque unit
introduit des thmes grammaticaux et lexicaux nouveaux qui seront repris dans les units suivantes de faon implicite.
lintrieur dune mme unit, les points abords dans la premire double page sont repris dans la suivante et
parfois complts. De mme, les pages BD et Civilisation reviennent sur les points linguistiques en les toffant.
La progression est ainsi en mesure de sadapter aux diffrents rythmes dapprentissage des lves.

Ladquation au CECR
Lapproche communicative de la mthode Le Mag permet de procder un apprentissage par tches, comme le
prconise le Cadre europen commun de rfrence.
Ainsi, les activits proposes dans les deux premires doubles pages mnent-elles laccomplissement de tches
(crire une carte postale, tlphoner, remplir une fiche, rpondre un test, dcrire son logement), plus qu la ralisation
dexercices simplement lexicaux ou grammaticaux.
Les objectifs de chaque unit sont noncs en actes de parole et correspondent, pour le niveau 1 de la mthode, ceux
du niveau A1, dit de dcouverte , du CECR et, pour le niveau 2, une progression du niveau A1 vers le niveau A2.
La mthode Le Mag se base donc sur lacquisition des savoir-faire suivants :
en rception crite : comprendre des textes courts et illustrs ;
en production crite : crire des messages simples, des cartes portales, remplir des formulaires ;
en rception orale : comprendre des informations simples sur soi et son entourage, quelques questions, instructions
et consignes, dans un discours simple, clair et lent ;
en production orale en continu : parler de soi et de son environnement proche, de ses gots et de ses activits
quotidiennes avec des phrases courtes et simples.
Les activits proposes dans Le Mag permettent galement aux lves de pratiquer la production orale en interaction lors de travaux de groupe ou dactivits collectives.

L es contenus
La grammaire
Dans une optique communicative, la grammaire, dans Le Mag, est toujours prsente en situation. Le choix des
diffrents points de grammaire tient donc compte de leur utilit dans la mise en uvre dune fonction de communication prcise. Les dialogues supports (dans la premire double page de chaque unit) permettent dintroduire les
points de grammaire qui sont ensuite abords en classe de manire inductive par le biais dactivits de recherche. En
effet, lobjectif du Mag est non seulement denseigner la grammaire aux lves, mais aussi de leur permettre de mener
une rflexion sur le fonctionnement de la langue franaise. chaque point de grammaire rencontr, un exercice de
conceptualisation est propos : recherche des occurrences du point tudi dans le corpus que constitue le texte de
dpart (dialogue ou document crit), formulation de la rgle de la part des lves, puis fixation grce un tableau ou
un rcapitulatif permettant aux lves de la mmoriser rapidement.
Des encadrs intituls Noublie pas ! servent galement de pense-bte pour les remarques linguistiques qui ne ncessitent pas de rflexion pousse.
Laccent est mis sur une grammaire lgre, o lemploi de mtalangage est limit, et privilgiant la clart afin de se
concentrer sur laspect communicatif.
Chaque point de grammaire abord est en outre accompagn dune note renvoyant la page Atelier langue qui
fournit une srie dexercices de remploi et de systmatisation pouvant tre complts par les activits du cahier
dexercices.

12

Mthodologie

Le lexique
Dans Le Mag, la prsentation du vocabulaire est galement contextualise. Outil essentiel la communication, le
lexique est travaill de manire explicite et toujours en relation avec les thmes abords dans les units. Laccent est
mis sur des thmes lexicaux proches des centres dintrt des lves, de leur environnement et de leurs besoins
(contexte scolaire, activits du week-end, proccupations dadolescents).
Pour chaque double page, nous avons choisi, dans la rubrique Mes mots, de proposer des activits lexicales ludiques,
se limitant aux principaux thmes de lunit. Ce type dactivits, valorisantes et motivantes pour les lves, saccompagne de supports visuels (illustrations, photos) afin que les mots nouveaux soient facilement compris et quil ne soit
pas ncessaire, pour le professeur, de passer par la langue maternelle pour les expliquer.
Les mots employs dans tous les documents accompagnant les dialogues ou les textes, ainsi que ceux apparaissant dans
les exercices et leurs consignes ont t soigneusement slectionns de manire ce quil ny ait pas plus de soixante
mots nouveaux pour chaque unit. Nous avons tenu prserver laspect lger de la mthode pour confrer un caractre
dynamique et motivant lapprentissage de la langue franaise.
Nanmoins, les pages BD et Civilisation permettent de complter le lexique de base dcouvert par les lves dans les
deux premires doubles pages de chaque unit, avec du vocabulaire plus familier, ou plus culturellement marqu
(Histoire, traditions, symboles). En effet, il nous a sembl indispensable de conserver le caractre authentique de la
langue prsente aux lves en intgrant quelques lments du langage des jeunes ( les profs , cest cool , etc.)
ainsi que quelques rfrences culturelles (le TGV, Marianne, les frres Lumire, la Maison des Jeunes, etc.).
Le lexique travaill au cours de chaque unit est repris sur une colonne dans la page Fais le point. Les lves peuvent
ainsi acqurir une certaine autonomie dans la ralisation de ce bilan, et avoir une vision rcapitulative du nouveau
lexique de lunit.

La phontique
La pratique systmatique de la prononciation nous semble indispensable ce stade de lapprentissage. Elle constitue
en effet un des piliers de la communication, trop derreurs pouvant y faire obstacle. Dans Le Mag, les activits de
prononciation sont regroupes dans la rubrique Phontique. Elles sont destines faire prendre conscience aux lves
des particularits du systme phonologique franais et mettent laccent sur une difficult diffrente dans chaque
unit. Pour contribuer laspect ludique de cette approche, nous avons choisi de laborder avec des chansons, ou des
jeux de type virelangues . Les styles musicaux des chansons sinspirent de ceux quaffectionnent les adolescents, de
manire les motiver pratiquer cet aspect de la langue quils abordent parfois avec rticence. Des exercices dcoute
et de discrimination saccompagnent dactivits de reproduction de ces mmes sons.
Le cahier dexercices complte cette approche avec des activits supplmentaires de prononciation et de prosodie.
Laccent est galement mis sur la relation sons/graphies grce des activits dorthographe.

Les contenus socioculturels

Ils constituent un lment essentiel dans lapproche communicative adopte par Le Mag. Ils apparaissent sous deux
formes : de manire implicite dans les dialogues et les diffrents documents crits, et de manire explicite dans les
doubles pages Civilisation.
Des situations de la vie quotidienne sont en effet abordes lors des rencontres entre les jeunes de latelier journalisme,
ainsi que dans les thmes traits dans leur magazine. Elles donnent un aperu du mode de vie, des centres dintrt et
du langage des adolescents franais.
Les planches de BD authentiques participent de la mme dmarche. Elles permettent non seulement de connatre de
grands classiques francophones (Boule et Bill, Titeuf ), mais offrent galement une initiation lhumour et certains
codes culturels franais transmis par les illustrations.
Par ailleurs, les pages Civilisation abordent explicitement des points importants de la culture franaise en complment
des thmes traits dans les units. Prsente comme une double page de jeux, cette rubrique nous semble indispensable pour complter lapprentissage de la langue et de la culture franaises. Trs illustre, elle est aussi attrayante
pour les lves qui sont souvent curieux de voir comment a se passe en France.

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Mthodologie

L es thmes
Des thmes ados
En plus de leur prsentation magazine , les units du Mag portent sur des thmes proches des adolescents, que lon
retrouve dans les revues qui leur sont destines. Cela a pour but dapporter du dynamisme la mthode et dveiller
la curiosit des lves afin de les motiver dans leur apprentissage.
Dans Le Mag1, les thmes abords concernent les adolescents et le monde qui les entoure : les stars, le collge,
le racisme, la famille, les vacances et les activits de loisir, les activits quotidiennes, la chambre et la fte.

Thmes transversaux
Le Mag a le souci dintroduire dans chaque unit, de faon explicite ou implicite, des thmes transversaux qui peuvent
faire cho au programme scolaire des lves. Ils permettent de porter un regard non seulement sur la vie quotidienne
des ados franais, mais galement sur des sujets qui concernent tous les jeunes, quelle que soit leur culture : les relations au sein de la famille, le respect des diffrences, lentraide

E n classe avec Le Mag

Le recours la langue maternelle
Lintgralit du manuel est en langue franaise et les consignes ont t simplifies au maximum afin dtre trs
rapidement comprhensibles par les apprenants sans laide du professeur et sans avoir systmatiquement recours
la langue maternelle.
Nous privilgions un apprentissage en langue cible, nanmoins la page douverture de chaque unit pourra tre aborde
en langue maternelle pour prsenter le thme et les objectifs de lunit, de mme que les documents accompagnant les
dialogues ou textes, qui pourront tre comments en langue maternelle, tout au moins au dbut de lapprentissage.

Lorganisation des sances

Chaque unit de la mthode reprsente six huit sances de cours, soit environ deux sances par double page, sans
compter les pages Civilisation et Projet (cf. cahier dexercices) qui peuvent occuper chacune une sance, en fin de
trimestre par exemple.
Les sances se suivent selon une progression prcise et rgulire. La page douverture annonant les contenus de
chaque unit la manire dune couverture de magazine permet dveiller la curiosit des lves, dintroduire le thme
et de les amener dcouvrir quelques mots du lexique.
Aprs ltude du dialogue ou des textes grce aux questions Tu comprends ?, les points de grammaire peuvent tre
introduits en contexte et travaills une premire fois de manire ludique et lgre , puis approfondis en classe avec
les exercices de la page Atelier Langue, et la maison laide du cahier dexercices. Le lexique est galement travaill
en contexte dans la rubrique Mes mots et son assimilation se fait tout au long de lunit grce lemploi systmatique du vocabulaire de lunit dans les exercices de grammaire, les activits de phontique, et la bande dessine.

Les activits de production orale et crite

chaque double page, la production est privilgie grce la rubrique toi ! qui permet de remployer les structures
de communication et le lexique vus dans le dialogue ou les textes. Ds le dbut de lapprentissage, les activits de
production orale sont prsentes : elles se limitent alors des activits la chane amenant les lves reproduire
les structures tudies, ou composer des micro-dialogues par groupe de deux ou trois.

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Mthodologie
Tho et Lon, deux personnages de BD, invitent les lves reproduire une situation de communication orale ou crite,
la plupart du temps faire par deux. Cette activit offre loccasion aux lves dexercer leur crativit en franais.

Les premiers jours de cours

Les tout premiers jours de cours seront probablement le premier contact que les lves auront avec la langue franaise.
Il est important alors de souligner le ct amusant de lapprentissage plutt que la difficult de la langue. Les
premires sances devraient tre axes sur le jeu et lutilisation des connaissances des lves. Il est bon de mettre
laccent, grce des activits simples et ludiques, sur les acquis pralables des lves, sur le fait quils savent dj
des choses sur la France et les Franais (tests culturels), et quils peuvent se servir de leurs connaissances dans dautres
langues trangres quils tudient ou quils connaissent pour comprendre des mots franais ou encore luder des
problmes de comprhension grce leur capacit de dduction (mots transparents).
Une srie de fiches dactivits Premiers jours de cours est propose la fin de ce guide. Elles pourront tre ralises
individuellement ou par groupe de deux ou trois lves et faire lobjet, par la suite, dune correction commune avec le
groupe classe.
La langue maternelle sera videmment utilise pendant ces premiers jours, toutefois, il serait bon de glisser progressivement vers une utilisation majoritaire, voire exclusive lors de certaines sances, de la langue franaise.
Il est utile de souligner que ces activits permettent au professeur de ne pas commencer ds les premiers jours de
cours avec le manuel (que tous les lves ne possdent peut-tre pas encore), mais aussi de briser la glace en
proposant des activits ludiques raliser par petits groupes, ce qui renforce ds le dpart lentraide et la cohsion
au sein de la classe.

L valuation
Lvaluation au quotidien
La correction est importante, mais il est galement primordial de veiller ne pas bloquer les lves dans leur apprentissage et de leur donner confiance en eux lorsquils sexpriment en franais. Ainsi, mme si le professeur apporte tout
au long des sances des corrections phontiques, grammaticales, etc., il est intressant dinciter les lves sautocorriger en leur faisant reprer leurs erreurs, et se corriger entre camarades.
En ce qui concerne lvaluation des activits toi !, lenseignant peut simplement passer entre les groupes afin de
contrler, voire corriger la production. Pour viter de couper la crativit des lves lors de la production, on pourra
relever les erreurs les plus frquentes et faire, par la suite, une mise en commun pour corriger ces erreurs. Inviter
ensuite quelques groupes prsenter leur production la classe, et la faire valuer et commenter par leurs camarades. Il est important dinsister sur la correction syntaxique et linguistique, bien sr, mais aussi sur la phontique
et la gestuelle si ncessaire.
Pour les productions crites (carte postale, arbre gnalogique, invitation), la correction peut se faire dun groupe
lautre pour commencer, puis avec laide du professeur.

Les pages Fais le point et les fiches Test

Les activits de rception et de production orales et crites des pages Fais le point permettent lenseignant de
sassurer que les contenus grammaticaux, lexicaux et communicatifs de lunit ont t acquis.
Lenseignant peut dcider dun barme et inviter les lves compter leurs points pour avoir une ide plus concrte
de leurs comptences et de leurs progrs. Les activits de production crites pourront tre faites la maison.
Les fiches Test, prsentes la fin de ce guide pourront servir de contrles effectuer en classe au cours de
lapprentissage.

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Mthodologie

R viser et approfondir
Dans une perspective de pdagogie diffrencie prenant en compte la diversit des lves au sein dune mme classe,
aussi bien au niveau des besoins de chacun, des rythmes dapprentissage, que des attitudes face la langue trangre,
des capacits comprendre, assimiler, mmoriser, ou encore des diffrences concernant les expriences personnelles,
il nous a sembl important dapporter un supplment dactivits permettant chacun de progresser son rythme.
Nous proposons donc des fiches photocopiables intitules Rvisions et Approfondissements fournies galement la fin
de ce guide.
Les activits Rvisions reprennent, sans ajouts supplmentaires, les contenus langagiers, lexicaux et grammaticaux de
chaque unit et sadressent aux lves en difficult ou dsireux de revoir les contenus de chaque unit. En revanche,
les activits Approfondissements proposent des contenus plus pointus que ceux prsents dans chaque unit et sadressent
aux lves ayant un rythme dapprentissage plus rapide ou dsireux daller plus loin dans leur apprentissage du
franais. Ces activits permettent aussi au professeur dorganiser son cours avec plus de flexibilit ; il peut les proposer
soit en classe et aux lves ayant fini avant les autres, soit la maison, faire en autonomie.
Les corrigs de ces activits figurent la fin de ce guide.

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