RESPOSTAS EM VERMELHO APOSTILA

RESPOSTAS VERDE COLEGAS

RESPOSTAS EM AZUL GABARITO
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA
Questo 1: A alfabetizao e a escolarizao so apenas alguns dos tipos de prticas de letramento e o
processo de interao com o contexto social um dos fatores determinantes para o processo de
aprendizagem, desenvolvimento e letramento (Kleiman, 1995). Em relao ao letramento, Kleiman
defende que:
I - A alfabetizao (domnio do sistema alfabtico) constitui apenas um tipo de prtica de letramento.
II - Entendendo o letramento como um conjunto de prticas sociais que se utiliza da escrita, ampliam-se as
agncias de letramento para alm da escola, abrangendo a famlia, a Igreja, o trabalho, as organizaes populares.
III - O processo de letramento tem de considerar a sua dimenso social, o significado que a escrita tem para
determinado grupo social e em que tipo de instituio foi adquirida.
IV - As mudanas pretendidas atravs do processo de letramento visam formao de um indivduo consciente,
crtico e transformado, que participe do poder da lngua escrita na sociedade letrada.
Est correta a alternativa:
A)I, II e IV
B)II, III e IV
C)I, III e IV
D)I, II, III
E)II, IV
Questo 2: Segundo Durante, Emilia Ferreiro realizou uma pesquisa sobre as concepes de sistema da
escrita de alunos adultos no alfabetizados. Destacam-se algumas de suas concluses:
A)No h nenhuma semelhana entre a concepo de escrita em adultos e crianas no alfabetizados.
B)Os desenhos para produzir escrita ou criar outras letras que no as usadas convencionalmente.
C)Os adultos no passam pelos nveis pr-silbico e silbico na produo da escrita.
D)Os adultos tm maior compreenso das funes sociais da lngua do que as crianas .
E)Os adultos confundem a grafia dos nmeros e a grafia das letras.
Questo 3: Mas no suprfluo, ao contrrio, chamar ateno para o fato de que, precisamente a fim de
colocar indivduos desiguais por nascimento nas mesmas condies de partida, pode ser necessrio
favorecer os mais pobres e desfavorecer os mais ricos, isto , introduzir artificialmente, ou
imperativamente, discriminaes que de outro modo no existiriam (...) Desse modo, uma desigualdade
torna-se instrumento de igualdade pelo simples motivo de que corrige uma desigualdade anterior: a nova
igualdade o resultado da equiparao de duas desigualdades (BOBBIO, 1996, p. 32 In: PARECER CNE
11/00).
O texto acima oferece fundamentos para justificar a seguinte funo da Educao de Jovens e Adultos:
A)Educadora.

B)Humanizadora.
C)Reparadora.
D)Qualificadora.
E)Equalizadora.
Questo 4: Os captulos da Proposta Curricular da EJA so desdobrados dos objetivos gerais em contedos e
objetivos mais especficos. Eles esto organizados em trs reas:
A)Lngua Portuguesa, Matemtica e Ingls.
B)Lngua Portuguesa, Matemtica e Geografia.
C)Lngua Portuguesa, Matemtica e Cincias.
D)Lngua Portuguesa, Matemtica e Histria.
E)Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudos da Sociedade e da Natureza.
Questo 5: A seguir, leia algumas consideraes sobre o trabalho da Educao de Jovens e Adultos no
Brasil:
I - A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9394 de 1996) no garante nenhum direito queles
que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria.
II - Melhoria da educao das crianas no elimina, em curto prazo, o analfabetismo da populao jovem e
adulta, por isso pensar na EJA muito importante.
III - O texto da Constituio apenas um momento inicial na luta pela extenso dos direitos educacionais da
cidadania. A Unio determina as diretrizes polticas da educao, garantindo a atuao solidria dos sistemas
(Unio, Estados e Municpios).
IV - O desafio do Brasil a efetivao de polticas de Educao que levem em conta o povo e suas lutas,
garantindo o direito educao, escolarizao, dando novo significando escola pblica.
A alternativa correta :
A)I, II e III
B)II, III e IV
C)I, III e IV
D)I, II e IV
E)II e IV

Questo 6: A Educao de Jovens e Adultos tem como referncia uma educao que promova a relao,
sem hierarquizao e sem preconceito ou discriminao entre pessoas com diferenas de cultura, etnia,
cor, idade, gnero, orientao sexual, ascendncia nacional, origem e posio social, profisso, religio,
estado de sade, opinio poltica ou qualquer outra questo. De acordo com o texto acima, a Educao de
Jovens e Adultos tem como princpio:
A)Atender as necessidades bsicas da alfabetizao, para que jovens e adultos possam votar e aumentar as bases
eleitorais.
B)Resgatar as funes reparadoras, equalizadoras e qualificadoras da educao.
C)Oferecer uma educao formal numa instituio que somente valorize os contedos curriculares.

D)Satisfazer as necessidades bsicas de aprendizagem do educando, de modo que todos eles percorram a mesma
trajetria profissional.
E)Buscar o desenvolvimento fsico do indivduo para que ele desempenhe com maior facilidade suas atividades
no trabalho.
Questo 7: Afirmar que os cursos da EJA e exames supletivos devem habilitar ao prosseguimento de
estudos em carter regular significa que:
A)A EJA deve reproduzir o currculo das escolas regulares que atendem aos estudantes que tiveram acesso
escolaridade na idade prpria.
B)As escolas que atendem populao de jovens e adultos tero autonomia para escolher seu material didtico,
assim como para estabelecer uma proposta curricular prpria.
C)Os cursos e exames da EJA devem ter a mesma durao em meses e horas que seus equivalentes em regime
regular.
D)A distribuio das aulas e a frequncia escolar dos estudantes devero seguir as normas estabelecidas pela
Unio.
E)As certificaes obtidas, aps a concluso do ensino mdio, asseguram aos estudantes da EJA o direito
ao prosseguimento dos estudos em nvel superior.
Questo 8: Ao contrrio das crianas, os adultos so resistentes para escrever baseando-se no
conhecimento que tm do sistema de escrita; no entanto, eles dispem da capacidade de compreender a
importncia da segmentao do texto, estabelecendo correspondncia entre as partes do enunciado. A
interpretao do texto acima no permite afirmar que:
A)Os adultos tm a compreenso das funes sociais da lngua, que lhes permitem chegar mais facilmente ao
contedo do texto.
B)A maior ou menor capacidade de interpretar e de aprender com o texto est ligada experincia de vida
acumulada pelo adulto antes do ato da leitura.
C)Os textos contextualizados constituem-se em importantes instrumentos para a alfabetizao de adultos.
D)A aprendizagem por meio da interao com o meio sociocultural possibilita o desenvolvimento das
potencialidades cognitivas do adulto.
E)So os diferentes potenciais cognitivos que permitem a aprendizagem do adulto e a sua interao em meios
socioculturais.

Prova Helayne 13409359 Digitei apenas essas quatro que ainda no tinham...
Questo 1: A seguir, leia algumas consideraes sobre o trabalho da Educao de Jovens e Adultos no
Brasil:
I- A Leia de Diretrizes e Base da Educao Nacional ( Lei 9394 de 1996) no garante nenhum, direito aqueles
que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e medio na idade propria.
II- Melhoria da educao das crianas no elimina, em curto prazo, o analfabetismo da populao jovem e adulta,

por isso pensar na EJA muito importante.

III- O texto da Constituio apenas um momento inicial na luta pela extenso dos direitos educacionais da
cidadania. A Unio determina as diretrizes politicas da educao, garantindo a atuao solidria dos sitemas
(Unio, Estados e Municpios)
IV- O desafio do Brasil a efetivao de politicas de Educao que levem em conta o povo e suas lutas,
garantindo o direito educao, escolarizao, dando novo significado a escola publica.
A alternativa correta :
A) I,II e III
B) II, III, e IV
C) I, III e IV
D) I, II e IV
E) II e IV
Questo 2: A educao de jovens e adultos um campo de praticas e reflexo que inevitavelmente
transborda os limites da escolarizao em sentido estrito, pela seguinte razo:
A) Porque abarca processos formativos diversos, onde podem ser incluidas iniciativas visando a qualificao
profissional.
B) No h o desenvolvimento comunitrio, nem formao politica.
C)As questes culturais so pautadas em outros espaes que no escolar.
D) Os processos de escolarizao de jovens e adultos tem espaos rigidamente delimitados, e imediatamente se
apresenta como problemtico.
E) um campo pedaggico onde se adotam concepes mais restritivas sobre o fenomeno educativo.
Questo 3: Uma breve retrospectiva da trajetria da EJA, no Brasil, permite observar que a escolarizao
de jovens e adultos:
A) Tornou-se objeto de ao sistemtica desde a poca do Imprio, quando as politicas educacionais
empenharam-se na universaizao do ensino fundamental para os adultos.
B)Tornou-se objeto de ateno dos governos brasileiros a partir do momento em que os altos indices de
analfabetismo passaram a ser divulgados internacionalmente.
C) Tornou-se objeto de preocupao a partir da Constituio Federal de 1988 que transferiu para asorganizaes
no governamentais (ONGS) a iniciativa dessa modalidade de ensino.
D) Sempre foi o objeto de ateno dos governos brasileiros que procuravam priorizar os investimentos nessa
modalidade de ensino.
E) Sempre resultou da cooperao entre Unio, Estados e Municipos, que buscavam por meio de ao conjunta
erradiar o analfabetismo no pais.
Questo 4: Ao contrrio das crianas, os adultos so resistentes para escrever baseando-se no
conhecimento que tem do sistema de escrita; no entanto, eles dispem da capacidade de compreender a
importancia da segmentaodo texto, estabelecendo correspondncia entre as partes do enunciando.
A interpretao do texto acima no permite afirmar que:

A) Os adultos tm a compreenso das funoes sociais da lingua, que lhes permitem chegar mais facilmente ao
conteudo do texto.
B) A maior ou menor capacidade de interpretar e de aprender com o texto esta ligada a experiencia de vida
acumulada pelo adulto antes do ato da leitura.
C) Os textos contextualizados constituem-se em importante instrumentos para alfabetizao de adultos.
D) A aprendizagem por meio da interao com o meio sociocultural possibilita o desenvolvimento das
potencialidades cognitivas do adulto.
E) So os diferentes potenciais cognitivos que permitem a aprendizagem do adulto e a sua interao em meios
socioculturais.
EJA Keice
1) O ensino da multiplicao, assim como qualquer outra operao matemtica, deve ter como
objetivos desenvolver o raciocnio lgico do aluno, fazer o aluno pensar produtivamente atravs de
problemas.Para tornar as aulas mais interessantes e desafiadoras no se faz necessrio:
A) Entender o significado das operaes.
B) Desenvolver a habilidade de clculos.
C) Fazer o aluno reconhecer que diferentes situaes problema podem ser resolvidas por uma nica
operao e que diferentes operaes podem resolver um mesmo problema.
D) Desenvolver a memorizao da tabuada, por meio de chamadas orais e mtodos de repetio.
E) Buscar a interao dos alunos atravs de atividades em grupo e jogos.
2) Em relao ao processo de avaliao, seria importante que os cursos do EJA tivessem como prtica a
concepo de avaliao:
A) Classificatria: Corrigir as atividades feitas pelos alunos a fim de averiguar respostas certas e erradas, com bases
nas verificaes bimestrais, tomar decises quanto ao seu aproveitamento escolar, sua aprovao ou reprovao,
em cada srie ou grau do ensino, ressaltando que para a autora esta prtica consiste na avaliao tradicional.
B) Somativa> Tem funo classificatria, ocorre no final do perodo letivo, e consiste em classificar os alunos de
acordo com nveis de aproveitamento previamente estabelecidos, geralmente tendo em vista sua promoo de
uma srie para outra, ou de um grau para o outro.
C) Investigativa: conhecer os indcios das aprendizagens realizadas pelos adultos.
D) Utilizar o recurso da autoavaliao
E) Aps realizar uma avaliao diagnstica no grupo classe , procurar acompanhar o processo individual de
aprendizagem do aluno (avaliao formativa).
EJA
PROVA 13860959 Andreia Malho
01. Em relao ao processo de avaliao, seria importante que os cursos do EJA tivessem como prtica
a concepo de avaliao:
a. Classificatria: Corrigir as atividades feitas pelos alunos a fim de averiguar respostas certas e erradas, com
bases nas verificaes bimestrais, tomar decises quanto ao seu aproveitamento escolar, sua aprovao ou
reprovao.

b. Somativa: Tem funo classificatria, ocorre no final do perodo letivo, e consiste em classificar os alunos
de acordo com nveis de aproveitamento previamente estabelecidos, geralmente tendo em vista sua promoo
de uma serie para outra, ou de um grau para o outro.
c. Investigativa: conhecer os indcios das aprendizagens realizadas pelos adultos.
d. Utilizar o recurso da autoavaliao.
e. Aps realizar uma avaliao diagnostica no grupo classe, procurar acompanhar o processo individual de
aprendizagem do aluno (avaliao formativa).
02. Sobre a pratica educativa para adultos, conforme Paulo Freire, a ilustracao acima sugere as
seguinte interpretaes:
I. A alfabetizacao um ato poltico, porque a partir do reconhecimento do valor de suas experincias de
vida e visoes de mundo que o adulto se alfabetiza criticamente.
II. Os fundamentos da alfabetizao encontram-se na categoria prxis, ou seja, a partir dos textos
contextualizados busca-se cevar o adulto a produzir o seu prprio texto.
III. A alfabetizao deve-se basear no mtodo silbico, tal como Ivo viu a uva, BA-be-bi-bo-bu, poruqe
representa o universo cultural dos adultos.
Assinale a correta:
a. I e II corretas.
b. II e III corretas.
c. III e IV corretas.
d. I e III corretas.
e. II e IV corretas.
04. Para Marta Kohl (2004), tratar a velhice da mesma forma que se trata a infncia no contempla a
multiplicidade das possibilidades de desenvolvimento humano. Seria como entender que uma criana
de sete anos da classe media alta em Nova York se desenvolvesse da mesma forma que uma criana da
mesma idade vivendo na zona rural do Afeganisto. Para aprofundar a questao, a autora organizou
uma pesquisa que tomou como foco um grupo de adultos trabalhadores, excludos da escola regular e
inseridos no mundo do trabalho em ocupaes de baixa qualificao profissional e de baixa
remunerao.
Com base no exposto, podemos afirmar que:
I. A autora defende a necessidade da criao de um campo prprio de estudo para a psicologia dos adultos.
II. A autora justifica a necessidade de se historicizar a psicologia dos adultos, considerando os mltiplos
aspectos da vida cultural dos indivduos.
III. A autora entende que a idade adulta corresponde a um estagio psicolgico de estabilidade e de ausncia
de mudanas.
IV. A autora no dispe de suporte terico suficiente para contestar a perspectiva dominante na psicologia que
limita o desenvolvimento dos adultos s etapas de ordem biolgica.
Assinale a alternativa correta:
a. I, II, III corretas.
b. II, III, Iv corretas.
c. I, III corretas.
d. I, II corretas.
e. III e IV corretas.
PROVA 13692586

02. Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de EJA de uma escola perto de sua
casa. Na infncia estudou por trs anos consecutivos e saiu da escola na 2 serie. Hoje, sente dificuldade
para compreender o que Le, reproduzindo o que aconteceu naquela poca. O pedagogo dessa escola
preparou os docentes para o trabalho com situaes de ensino com foco na aprendizagem efetiva dos
alunos. Dentro dessa perspectiva, o professor de Portugus props as seguintes atividades abrangendo
situaes de aprendizagem e de avaliao:
I. Diagnostico para a identificao do conhecimento de leitura do aluno como ponto de partida para o
trabalho.
II. Tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas.
III. Exerccios para o aluno aprender vocabulrio, conceitos e normas bsicas de escrita e leitura.
IV. Auto e mltiplas avaliaes permanentes, para confrontar a percepo do aluno sobre seu aproveitamento
escolar com a avaliao do professor.
Atendem proposta do pedagogo e s necessidades do aluno:
a. I e III.
b. I e IV.
c. I, III e IV.
d. I, II, III e IV.
e. I, II e IV.
06. A idade mnima para matricula em cursos ou para inscrio em exames da EJA tem sido objeto de
debates e de controvrsias. A tendncia dominante a favor da restrio da idade de acesso dos exames
assim como aos cursos.
As posies favorveis s restries de idade apoiam-se nos seguintes fundamentos.
a. Os adolescentes necessitam da frequncia regular escola para a formao intelectual e para a
socializao.
b. Os cursos e exames supletivos so destinados populao que ainda no dispe de conhecimentos
adquiridos Dora do sistema escolar.
c. Antecipa-se a incluso de jovens e adolescentes nos cursos e exames da EJA para reduzir a presso da
demanda no ensino regular e desonerar seus encargos.
d. Orientam-se conforme a lgica economicista do custo-benefcio, que prioriza o financiamento do ensino de
crianas e adolescentes.
e. Orientam-se conforme a lgica do mercado ou da iniciativa privada, sobretudo das redes de televiso
interessadas em ampliar o numero de consumidores dos telecursos.
Cdigo da Prova 13635161 *Prova da Brbara EJA

Questo 1- Como ajudar o adulto, em sua diversidade, a aprender a Lngua Portuguesa?

A proposta Curricular para o EJA/2001 oferece algumas orientaes para o professor, entre elas:

I-Quanto ortografia, melhor corrigir do que comentar e sugerir,porque as normas da ortografia so mais lentamente
incorporadas pelos alunos
II-Para o aprendizado da leitura,iniciar com a leitura de textos curtos e de contedos significativos para os alunos e, voz alta.
III-Para a produo de textos, importante o professor compreender o processo de elaborao do aluno, entendendo o erro
como objeto de aprendizagem.

Assinale a alternativa CORRETA:

A) Apenas a I e II esto corretas

B) Apenas II e III esto corretas
C) Apenas I e III esto corretas
D) Apenas a II est correta
E) Apenas III est correta

Questo 2- Para M. Durante, so fatores que contribuem para a aprendizagem da lngua portuguesa:

A) A hierarquizao dos contedos a serem trabalhados por srie.

B) A utilizao de textos que permitam a interao com o conhecimento construdo.
C) A classificao e seleo dos textos segundo a sequncia didtica estabelecida para o curso
D) A diversificao dos contedos enfatizando-os contedos fatuais
E) A concentrao das atividades no texto adotado para o aluno, evitando-se a relao com contedos de outras reas

Questo 3- O ndio no se pode dizer analfabeto porque vive num mundo iletrado,j o campons (,,,) no, pois vive no meio das
letras e no as conhece Os exemplos comentados por Paulo Freire permitem as seguintes observaes:

I- A problematizao das realidades do campons e do ndio condio para se iniciar a alfabetizao, colocando-os assim como
sujeitos do processo.
II- Ningum analfabeto por livre escolha,mas como consequencia das condies de dominao em que se encontra
III- O campons o analfabeto que no necessita ler porque vive em uma cultura auditiva,onde a palavra escrita no tem
significao
IV- O ndio o homem que, mesmo participando da cultura letrada,no teve a oportunidade de ser alfabetizado

Assinale a alternativa correta

A) Apenas I e II estao corretas

B)Apenas I e III estao corretas
C) Apenas II e IV estao corretas
D) Apenas III e IV estao corretas
E) Apenas I , III e IV estao corretas

Questo 4 - Para ensinar a leitura e a escrita das unidades,nmeros de zero a nove, Marcia Csik (1995) props a seguinte
atividade:

Mostrar um lpis aos educandos e perguntar: quantos lpis vocs esto vendo na minha mo? Quando todos concluirem
que um , solicitar a indicao do nmero 1 atravs dos dedos da mo e, depois ,representar este nmero no quadronegro atravs de marcas do algarismo e ,se possvel, por extenso

Qual a tcnica operatria utilizada pela autora?

A) a operao conta-de-cabea
B) a operao fazer corresponder
C) a operao repartir
D) a operao juntar
E) a operao somar

QUESTAO 5 * BARBARA REPETIDA *

Os captulos da Proposta Curricular da EJA so desdobrados dos objetivos gerais em contedos e objetivos mais especficos.
Eles esto organizados em trs reas:

A)Lngua Portuguesa, Matemtica e Ingls.

B)Lngua Portuguesa, Matemtica e Geografia.
C)Lngua Portuguesa, Matemtica e Cincias.
D)Lngua Portuguesa, Matemtica e Histria.
E)Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudos da Sociedade e da Natureza.

Questo 6 Para Csik (1995), a matemtica um objeto de cultura,ou seja, uma ferramenta que auxilia a construo do
mundo.

Dessa forma,no ensino da matemtica , o professor dever considerar que:

I- Os adultos analfabetos no possuem conhecimentos matemticos intuitivos,dificultando o desenvolvimento do raciocnio

II- Os adultos no alfabetizados so portadores de dispositivos natos, tais como a rapidez e a preciso de clculo ,que facilitam o
aprendizado do racioccio escolar
III- Os adultos no alfabetizados so rpidos e precisos em clculos em funo do tipo de trabalho e das caractersticas
individuais;

Assinale a alternativa correta:

A) Apenas I e III esto corretas

B) Apenas II e IV esto corretas
C) Apenas I est correta
D) Apenas II est correta
E) Apenas III est correta

Questo 7 Pouco letrado e recm-chegado em So Paulo ,Jos Maria limita-se a uma vida no bairro em que se instalou.Para
ler uma carta que recebe de parentes ,ele depende da vontade dos outros. As informaes que recebe pelo rdio e pela televiso
so assimiladas de forma incompleta e fragmentadas. Quando assiste a um jogo do Brasil no exterior,sabe que a transmisso
ser por satlite,mas dispe apenas de uma noo vaga do que um satlite. Vota num candidato ao Senado,mas no sabe o que
compete ao senador. (Adaptado de MEC /2001-Proposta Curricular para EJA)

Sobre as consequncias da condio pouco letrada de Jos Maria,podemos afirmar.

I-Embora seja capaz de resolver problemas prticos simples,tal como saber o destino de um nibus ou preencher um
formulrio, Jos Maria no possui conhecimentos sobre o mundo letrado.
II- Embora pessoas como Jos maria disponham de condioes socioeconmicas semelhantes, preciso observar que do ponto de
vista sociocultural so diferentes em funo de suas diversas histrias de vida.

III- A desescolarizao marca profundamente pessoas como Jose Maria ,pela imagem que fazem de si e pelo estigma que a
sociedade lhes impe.

Assinale a alternativa correta:

A) Apenas I e III esto corretas
B) Apenas II e III esto corretas
C)Apenas I e II esto corretas
D)Apenas I est correta
E) Apenas II est correta

Questo 8: *QUESTO BARBARA REPETIDA

Afirmar que os cursos da EJA e exames supletivos devem habilitar ao prosseguimento de estudos em carter regular significa
que:

A)A EJA deve reproduzir o currculo das escolas regulares que atendem aos estudantes que tiveram acesso escolaridade na idade
prpria.
B)As escolas que atendem populao de jovens e adultos tero autonomia para escolher seu material didtico, assim como para
estabelecer uma proposta curricular prpria.
C)Os cursos e exames da EJA devem ter a mesma durao em meses e horas que seus equivalentes em regime regular.
D)A distribuio das aulas e a frequncia escolar dos estudantes devero seguir as normas estabelecidas pela Unio.
E)As certificaes obtidas, aps a concluso do ensino mdio, asseguram aos estudantes da EJA o direito ao prosseguimento dos
estudos em nvel superior.

Prova nmero 13181339 Rosana Coelho

Questo 2 se considerarmos que o desenvolvimento cognitivo fruto da aprendizagem decorrente da
interao com o meio sociocultural e que a fase adulta comporta mudanas no processo de
desenvolvimento psicolgico podemos afirmar que:
a) Os adultos aprendem at uma determinada etapa da vida.
b) Os adultos aprendem da mesma maneira, independentemente das circunstancias histricas em que
ocorrem a aprendizagem.
c) Os adultos aprendem por meio da interao de suas experincias particulares, que no so
generalizveis.
d) Os adultos aprendem por meio da interao com seus grupos de origem somente depois de terem
desenvolvido seus potenciais cognitivos.
e) Os adultos aprendem sozinhos, j que as circunstancias histricas no interferem em seu processo de

aprendizagem.
Questo 3 a seguir, leia algumas consideraes sobre o trabalho da educaao de Jovens e Adultos no
Brasil:
I a lei de Diretrizes e Bases da Educaao Nacional (Lei 9394 de 1996) no garante nenhum direito
aqueles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade
prpria.
II- melhoria na educao das crianas no elimina, em curto prazo, o analfabetismo da populao
jovem e adulta por isso pensar na EJA muito importante.
III- o texto da constituio apenas um momento inicial na luta pela extenso dos direitos educacionais
da cidadania. A unio determina polticas da educao, garantindo a atuao solidaria dos sistemas.
(Unio, estados e Municpios).
IV- o desafio do Brasil e a efetivao de polticas de educao que levem em conto o povo e suas lutas,
garantindo o direito a educao, a escolarizao, dando novo significando a escola publica.
A alternativa correta :
a)
b)
c)
d)
e)

I, II e III
II, III e IV.
I, III e IV.
I, II e IV.
II e IV.

Questo 4 Para Marta Kohl(2004), tratar a velhice da mesma forma que se trata a infncia no
contempla a multiplicidade das possibilidades de desenvolvimento humano. Seria como entender que
uma criana de sete anos da classe media alta em Nova York se desenvolvesse da mesma forma que
uma criana da mesma idade vivendo na zona rural do Afeganistao. Para aprofundar a questo, a
autora organizou uma pesquisa que tomo como foco um grupo de adultos trabalhadores, excludos da
escola regular e inseridos no mundo do trabalho em ocupaes de baixa qualificao profissional e de
baixa remunerao.
Com base no exposto, podemos afirma que:
IA autora defende a necessidade da criao de um campo prprio de estudo para a
psicologia dos adultos.
IIA autora justifica a necessidade de se historicizar a psicologia dos adultos, considerando os
mltiplos aspectos da vida cultural dos indivduos.
IIIA autora entende que a idade adulta corresponde a um estagio psicolgico de estabilidade
e de ausncia de mudanas.
IVA autora no dispe de suporte terico suficiente para contestar a perspectiva dominante
na psicologia que limita o desenvolvimento dos adultos as etapas de ordem biolgica.
Assinale a assertiva correta:
a) Apenas I, II e III esto corretas.
b) Apenas II, III e IV esto corretas.
c) Apenas I e III esto corretas.

d) Apenas I e II esto corretas.

e) Apenas III e IV esto corretas.

Questo 7 Ccero tem 16 anos e trabalha em uma marcenaria em So Paulo. Em 2009, aos 14 anos ,
concluiu o ensino fundamental, mas no deu prosseguimento aos estudos no ensino mdio por motivos
familiares. H alguns dias, ele recebeu uma oferta de trabalho com melhor salrio,contudo, com a
exigncia mnima de escolarizao media. Ccero decidiu ento agilizar o processo de escolarizaao e
procurou a diretora da escola em que concluiu o ensino fundamental para receber orientaes.
Qual das alternativas abaixo pode ser oferecida pela diretora?
a) Ccero poder se inscrever aos exames supletivos equivalentes ao ensino mdio e, se aprovado, ter o
direito a certificao de concluso da educao bsica.
b) Ccero poder se matricular em um curso noturno de EJA e obter a certificao no prazo de 18 meses.
c) Ccero poder agilizar a concluso do ensino mdio, matriculando-se em um curso de natureza flexvel
como Centro Estadual de Educao de Jovens e Adultos (CEEJA).
d) Ccero devera cursar regularmente uma escola de ensino mdio porque no tem a idade mnima exigida
para os cursos e exames do EJA.
e) Ccero poder agilizar a concluso do ensino mdio, em regime regular, mediante o aproveitamento dos
estudos que realizou no ensino fundamental.
Questo 8 em relao ao processo de avaliao, seria importante que os cursos do EJA tivessem
como pratica a concepo de avaliao.
A) Classificatria: corrigir as atividades feitas pelos alunos a fim de averiguar respostas certas e erradas, com bases
nas verificaes bimestrais, tomar decises quanto ao seu aproveitamento escolar, sua aprovao ou reprovao,
em cada serie ou grau do ensino, ressaltando que para a sua pratica consiste na avaliao tradicional.
B) Somativa: tem funo classificatria, ocorre no final do perodo letivo, e consiste em classificar os alunos de
acordo com nveis de aproveitamento previamente estabelecidos, geralmente tendo em vista sua promoo de
uma serie para outra, ou de um grau para outro.
C) Investigativa: conhecer os indcios das aprendizagens realizada pelos adultos.
D) Utilizar o recurso da autoavaliaao.
E) Aps realizar uma avaliao diagnostica no grupo classe, procurar acompanhar o processo individual de
aprendizagem do aluno (avaliao formativa).
PROVA 13769009
05. Para De Aquino (2007), na atual era do lifelong learning (educao continuada), a Andragogia se
prope como uma abordagem mais adequada ao processo de aprendizagem do adulto. Ao contrario da
Pedagogia, para o autor, A Andragogia preocupa-se, sobretudo com:
a. Os ambientes escolares formais caracterizados pela competitividade e por julgamentos de valor.
b. O ensinar, ou seja, com a seleo de tcnicas mais adequadas para a transmisso das informaes em aula, alem de
orientao de leituras.

c. O emprego de critrios externos, tais como as notas, para avaliar o processo ensino aprendizagem.
d. A eficcia do planejamento conduzido pelo professor e pela seleo dos instrumentos de avaliao da aprendizagem do
aluno.
e. A aprendizagem baseada em experincias e projetos, em ambientes escolares nos quais a responsabilidade do aprender
compartilhada entre professor e aluno.

06. O objetivo da Proposta Curricular da EJA oferecer um subsidio que oriente a elaborao de
programas de educao de jovens e adultos e, consequentemente, tambm o provimento de materiais
didticos e a formao de educadores.
Na reflexo pedaggica sobre essa modalidade educativa, tem especial relevncia:
a. A considerao de suas dimenses social econmica.
b. O iderio da Educao Bsica, referencia importante na rea.
c. Destaque ao valor educativo do dialogo e da participao, a considerao do educando como sujeito portador de saberes,
que devem ser reconhecidos.
d. Reformulao das praticas pedaggicas, atualizando-as com apenas as tecnologias.
e. Integrao aos programas de educao de com ensino regular e infantil.

DISCURSIVAS
Questo 1: Enunciado
Que a educao seja o processo atravs do qual o indivduo
toma a histria em suas prprias mos, a fim de mudar o rumo da mesma.
Como? Acreditando no educando, na sua capacidade de aprender, descobrir, criar solues, desafiar,
enfrentar, propor, escolher e assumir as consequncias de sua escolha.
Mas isso no ser possvel se continuarmos bitolando os alfabetizandos
com desenhos pr-formulados para colorir, com textos criados por outros
para copiarem, com caminhos pontilhados para seguir, com histrias que alienam,
com mtodos que no levam em conta a lgica de quem aprende.
(FUCK, 1994, p. 14 - 15)
Tendo por referencia a passagem textual, disserte sobre as concepes que permearam a trajetria
histrica da Educao de Jovens e Adultos e indique que tipo de educao deve ser desenvolvido para
atender as necessidades de pessoas que no tiveram acesso escola em idade escolar.
PGINA 37,38

Questo 2: Leia a epgrafe:

As caractersticas do leitor: cultura, conhecimento prvio e lingustico, esquemas conceituais e o seu
propsito na leitura que iro produzir maneiras diferenciadas de interpretao dos textos. A capacidade
de interpretar e aprender com os textos est diretamente ligada quilo que o indivduo conhece antes do
ato da leitura. As caractersticas do leitor so to importantes como as do texto. (Durante, 1998, p. 29).
Diante do que foi citado acima e do que aprendemos na aula, como deve ser o trabalho com Lngua
Portuguesa na Educao de Jovens e Adultos? Que princpios norteados devem ser levados em
considerao (cite e explique pelo menos trs princpios
PGINAS 67 A 85