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Organizacin curricular de la unidad 3

Nombre
S buscar respuestas
unidad
Eje
Lectura, Escritura y Tiempo
32 horas
Fecha:
Curso: Sexto Ao Bsico
temtico:
Comunicacin oral estimado:
aprox.
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin
- respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin
- decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto.
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
- releer lo que no fue comprendido
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
- organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales
- resumir.
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
- poemas
- cuentos folclricos y de autor
- fbulas
- leyendas
- mitos
- novelas
- historietas
- otros.
4. Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin:
- identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia
- explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven
- describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato
- relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se ambienta
- interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
- expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto

- llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto


- comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.
5. Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin:
- explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes en el lector
- identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y explicando su significado dentro del poema
- analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias,
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita
- haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos
- relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos
- interpretando expresiones en lenguaje figurado
- comparando informacin entre dos textos del mismo tema
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
7. Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia:
- determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje
- evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder una determinada pregunta o cumplir un propsito
- comparando la informacin que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes.
8. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin,
recordar detalles, etc.
9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre
actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems.
11. Buscar y comparar la informacin sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo
una investigacin.
12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves contextuales
- races y afijos
- preguntar a otro
- diccionarios, enciclopedias e internet.
13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, blogs, etc.
14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

- tengan una estructura clara


- utilicen conectores adecuados.
- tengan coherencia en todas sus oraciones
- incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) para que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
15. Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
- organizando el texto en una estructura clara
- desarrollando una idea central por prrafo
- agregando las fuentes utilizadas.
16. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando
sus comentarios con ejemplos.
17. Planificar sus textos:
- estableciendo propsito y destinatario
- generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin
- organizando las ideas que compondrn su escrito.
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
- agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
- emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
- releen a medida que escriben
- aseguran la coherencia y agregan conectores
- editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin
- utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando
escriben en computador).
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
20. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras;
por ejemplo:
- sinnimos, hipnimos e hipernimos
- locuciones
- comparaciones
- otros.
22. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y
puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
- escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados
- coma en frases explicativas
- coma en presencia de conectores que la requieren

- acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.


23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor
- poemas
- mitos y leyendas
- captulos de novelas.
24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
- extrayendo y registrando la informacin relevante
- formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra
- comparando informacin dentro del texto o con otros textos
- formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado
- identificando diferentes puntos de vista.
27. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
- manteniendo el foco en un tema
- complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
- aceptando sugerencias
- haciendo comentarios en los momentos adecuados
- mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
- fundamentando su postura.
28. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros
- saludar
- preguntar
- expresar opiniones, sentimientos e ideas
- otras situaciones que requieran el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso.
29. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su inters:
- presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
- fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
- organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
- usando elementos de cohesin para relacionar cada parte de la exposicin
- utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situacin comunicativa
- reemplazando algunas construcciones sintcticas familiares por otras ms variadas

- conjugando correctamente los verbos


- utilizando correctamente los participios irregulares
- pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonacin, pausas y nfasis adecuados
- usando gestos y posturas acordes a la situacin
- usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
- exponiendo sin leer de un texto escrito.
30. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
31. Producir textos orales espontneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad
- poemas
- narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
- dramatizaciones.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin afectiva
3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la
sociedad.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Dimensin moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien comn y la generosidad.
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empata con los otros.
Dimensin espiritual
21. Reconocer la finitud humana.
22. Reconocer y reflexionar sobre la dimensin trascendente y/o religiosa de la vida humana.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos
y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien
comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs)
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de
aprendizaje

Pginas
especiales
Planificacin 1

Leccin 1
Planificacin 2

Leccin 2

Leccin 3

Leccin 4

Planificacin 3

Planificacin 4

Planificacin 5

Leccin 5

Leccin 6

Leccin 7

Pginas
especiales

Planificacin 6

Planificacin 7

Planificacin 8

Planificacin 9

Leccin 9
Planificacin 11
Fichas de
apoyo

Fichas de ampliacin

Fichas complementarias

Ficha de refuerzo

Leccin 8
Planificacin 10

Evaluacin

Evaluacin inicial

Evaluacin intermedia

Tabla de especificacin 1

Evaluaciones
complementarias

Recursos
asociados
para la
unidad

Evaluacin
Unidad 1

Talleres integrales,
actividades para
hablar, leer y
escribir
Se proponen fichas
integrales donde
desarrollan las
habilidades de hablar,

Tabla de especificacin 2

Evaluacin final
Tabla de especificacin 3

Evaluacin
semestral 1

Libro digital
Se entregan diferentes
herramientas para
trabajar en clases.

Aula digital
Lugar virtual donde el
profesor encontrar una
gama de herramientas
pedaggicas para trabajar en
clases.

Planificacin 1
Pginas especiales

Estrategia de lectura: identificar el temple de nimo


Tiempo estimado
2 horas
(pginas 88 y 89)
Objetivo de Aprendizaje Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin:
de la leccin
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de
nimo y crea imgenes en el lector.
Objetivos de
Dimensin moral
Aprendizaje
Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
Transversales
personas, y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
Dimensin espiritual
- Reconocer la finitud humana.
- Reconocer y reflexionar sobre la dimensin trascendente y/o religiosa de la vida humana.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Identificar
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Explique a los estudiantes que el objetivo de la leccin es identificar el temple de nimo de un determinado
Aula digital
poema. Para eso, pregnteles si conocen el concepto y, a partir del ttulo del poema, Ciencia a conciencia,
invtelos a establecer una relacin entre su significado y el temple de nimo que podra manifestar.
Desarrollo
- Invite a ocho estudiantes a leer una estrofa cada uno del poema Ciencia a conciencia.
- Posteriormente, pregnteles qu impresiones les provoc el poema e invtelos a determinar las emociones o
sentimientos que identificaron en su lectura.
- Propngales leer individualmente el poema para que subrayen los versos que les aportan informacin sobre el
temple de nimo, y poder as fundamentar su propuesta.
- Luego, invtelos a identificar el tema central del poema y a caracterizar al hablante lrico, a partir de las marcas
textuales que subrayaron previamente.
- Finalmente, sugirales relacionar toda la informacin de los pasos previos para establecer un concepto o
enunciado que sintetice y exprese claramente el temple de nimo predominante en el poema.
Cierre
- Realice una sntesis sobre el proceso de identificacin del temple de nimo, repasando brevemente los pasos de
la actividad. A continuacin, escriba en el pizarrn las respuestas de sus estudiantes, para determinar, en conjunto,

si se obtuvieron respuestas similares.


- De forma complementaria, invite a sus estudiantes a establecer una relacin entre lo que expresa el poema y la
ilustracin que lo acompaa. Pregnteles: quines son esas personas?, dnde se encuentran?, qu estn
haciendo?, por qu tienen una serpiente y una rana?
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes al finalizar el paso 2, - Distinguen el tema del poema y la figura del hablante lrico.
y en caso de no estar relacionada adecuadamente al tema del
- Explican con sus palabras un poema ledo.
poema, corrjalo.
- Relacionan palabras del poema con las emociones e imgenes
que evoca.
- Evale la calidad de los fundamentos entregados por los
- Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje
estudiantes en el paso 3, corroborando su validez a travs de
figurado o expresiones que salgan del uso comn.
ciertas preguntas que les permitan justificar su opinin.
- Reflexionan sobre los sentimientos que expresa el poema.
- Relacionan el temple de nimo del poema con sus propias
- Determine si los estudiantes comprendieron el poema, a
emociones al momento de leerlo.
travs de las preguntas del paso 4, considerando el tema
- Determinan con fundamentos apropiados el temple de nimo
central, caractersticas del hablante y la actitud que expresa.
del poema.
Observaciones del docente

Planificacin 2
Leccin 1
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes

Leo poemas (pginas 90 a 93)


Tiempo estimado
4 horas
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas.
Dimensin espiritual
- Reconocer la finitud humana.
- Reconocer y reflexionar sobre la dimensin trascendente y/o religiosa de la vida humana.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Identificar / Extraer informacin explcitamente / Extraer informacin implcita / Opinar
fundamentadamente / Crear
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Introduzca a los estudiantes a la lectura de algunos poemas, a travs de la seccin Me aproximo al texto. Pida a
Aula digital
un par de estudiantes que lean en voz alta esta pgina, y luego invtelos a discutir el significado de la cita de Walt
Cuaderno
Whitman, incluida en la pgina.
Talleres
Desarrollo
integrales
- Invite a sus estudiantes a responder de forma oral las preguntas de la seccin Antes de leer para distinguir
conocimientos previos sobre el tema de cada poema, relacionado al de la unidad.
- A continuacin, pida a cuatro estudiantes que lean en voz alta los poemas.
- Interrumpa la lectura de cada poema, interrogando a algn estudiante con las preguntas de Durante la lectura
para asegurar que han comprendido los poemas.
- En caso de que un estudiante no comprenda una palabra que se encuentra fuera del recuadro de vocabulario,
antelas en el pizarrn y luego defnanlas en conjunto con ayuda de un diccionario. En caso de ser necesario,
vuelvan a leer los poemas en voz alta para reafirmar su comprensin.
- A medida que vayan leyendo los poemas, proponga a los estudiantes que subrayen los versos o palabras que
refleje las emociones del poeta y el temple de nimo.
- Cuando finalicen la lectura de los cuatro poemas, invtelos a responder individualmente las preguntas de
Despus de leer de la pgina 93.
- Revise las respuestas de los estudiantes y compare su desarrollo con el Solucionario del Aula digital.
- Luego, invtelos a responder las preguntas de la cpsula S relacionarme y a dialogar a partir del tema all
propuesto.
Cierre

- Realice una breve sntesis de los temas expresados en cada poema, a partir de las respuestas de la seccin
Despus de leer y establezca una reflexin sobre el lenguaje potico y sus caractersticas. Para eso, puede
preguntar a los estudiantes: en qu se diferencia el lenguaje habitual del potico?, de qu otra forma podran
expresarse los temas de cada poema?
- Como actividad complementaria, invtelos a leer los poemas de las pginas 68 y 69 del cuaderno Talleres
integrales y a desarrollar las actividades all propuestas.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Evale la fundamentacin de las respuestas entregadas por
- Comprenden el significado de cada poema e interpretan
los estudiantes, a partir de la seccin Antes de leer y Durante la algunos conceptos.
lectura.
- Distinguen la idea central de cada poema y la relacionan con el
tema de la unidad.
- Compare las respuestas de los estudiantes de la seccin
- Fundamentan adecuadamente sus respuestas, considerando
Despus de leer con las del Solucionario del Aula digital para
aspectos textuales de los poemas.
evaluar su correcto desarrollo. En caso de alejarse de las
- Identifican el temple de nimo y el hablante lrico de los
respuestas esperadas, corrjalos y explqueles de qu manera
poemas.
deben mejorarlas.
- Desarrollan sus habilidades reflexivas, manifestando inters por
ampliar sus conocimientos.
- Evale la fundamentacin de los estudiantes al responder las
- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los
preguntas de la cpsula S relacionarme, revisando el nivel de
textos ledos en clases o independientemente.
desarrollo de su actitud reflexiva.
- Explican con sus palabras un poema ledo.
- Expresan lo que comprendieron de un poema ledo en clases a
travs de comentarios.
- Relacionan palabras del poema con las emociones e imgenes
que evoca.
- Explican qu se quiere comunicar al dar caractersticas
humanas a animales o entes inanimados.
Observaciones del docente

Planificacin 3

Leccin 2
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin

Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes

Figuras literarias (pginas 94 a 98)


Tiempo estimado
4 horas
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin:
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de
nimo y crea imgenes en el lector
identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y explicando su significado dentro del
poema
analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo
dicho
Proactividad y trabajo
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Extraer informacin implcita / Crear
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre las caractersticas del lenguaje potico con relacin al lenguaje
Aula digital
habitual, desarrollando la pregunta de la seccin Me aproximo al conocimiento para activar sus conocimientos
Cuaderno
previos.
Talleres
- Motvelos a interesarse por la poesa, destacando su capacidad creativa para comunicarse. Para eso, destaque
integrales
las semejanzas que comparten un poema y una cancin.
Desarrollo
- Explique las caractersticas del lenguaje potico, en funcin de las distintas figuras retricas que se utilizan como
recurso de composicin. Utilice los ejemplos de cada una de las pginas, invitando a los estudiantes a responder
las preguntas que los acompaan, lo cual le permitir asegurarse de que los comprenden correctamente.
- A continuacin, motvelos a realizar las actividades que ejercitan los nuevos conocimientos sobre las distintas
figuras retricas. Asstalos en su proceso de desarrollo y corrjalos cuando expresen confusin.
- Posteriormente, realice una explicacin sintetizada de las figuras retricas, destacando sus principales
caractersticas, con el fin de que los estudiantes logren aprendrselas y las relacionen a un concepto clave, que
les permita identificarlas al enfrentarse a un poema.
- Asegrese de que sus estudiantes ejerciten la distincin de figuras retricas en distintos textos poticos por
medio del trabajo de la Ficha de refuerzo de esta unidad que podr encontrar en el Aula digital.
Cierre
-Vuelva a repasar los conceptos claves que permiten distinguir cada figura retrica y revise junto con sus

estudiantes las respuestas correctas de las actividades, evidenciando los posibles errores y corrigindolos en
conjunto.
- Invtelos a desarrollar el taller 2 del cuaderno Talleres integrales. En l encontrar actividades de comprensin y
una actividad ldica basada en textos poticos.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes en la seccin Me
- Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo,
aliteracin.
aproximo al conocimiento de la pgina 94, para conocer los
- Identifican personificaciones y explican qu se quiere comunicar
conocimientos previos.
al dar caractersticas humanas a animales o entes inanimados.
- Revise las respuestas de los estudiantes en la seccin
- Identifican comparaciones y explican la relacin de similitud
Desarrolla tus habilidades de las pginas 94 y 95, para evaluar entre sus elementos.
si comprendieron las figuras retricas de personificacin y
- Identifican hiprboles y las explican con sus palabras.
comparacin.
- Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y
explican qu efecto sonoro aportan al poema.
- Revise las respuestas de los estudiantes en la seccin
Desarrolla tus habilidades de las pginas 96 y 97, para evaluar
si comprendieron las figuras retricas de hiprbole y metfora.
- Revise las respuestas de los estudiantes en la seccin
Desarrolla tus habilidades de la pgina 98, para evaluar si
comprendieron las figuras retricas de aliteracin y
onomatopeya.
- Revise las respuestas de la Ficha de refuerzo para
asegurarse de que los estudiantes han comprendido
correctamente las caractersticas de las figuras retricas,
reconocindolas sin dificultad.
Observaciones del docente

Planificacin 4

Leccin 3
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Hipernimos e hipnimos (pgina 99)


Tiempo estimado
2 horas
Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo
mensaje de diversas maneras; por ejemplo: sinnimos, hipnimos e hipernimos.
Dimensin cognitiva
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs)
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
Habilidades trabajadas Conocer recursos de la lengua
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Invite a los estudiantes a leer la seccin Me aproximo al conocimiento para activar sus conocimientos previos e
Aula digital
introducir los contenidos nuevos.
- A partir del ejemplo de las flores, invite a los estudiantes a establecer esta misma relacin de palabras con otros
conceptos. Explique que existen palabras que contienen o abarcan a otras.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean el primer prrafo de la pgina 99, y luego relacione el concepto de hipernimo
con el ejemplo dado en la seccin Me aproximo al conocimiento.
- Explique la diferencia entre los hipernimos y los hipnimos, estableciendo una relacin con el concepto de
campo semntico, trabajado en el nivel anterior.
- Invite a los estudiantes a distinguir los hipnimos e hipernimo del poema. Luego, revise junto con ellos las
respuestas, explicando, a partir de este ejemplo, las caractersticas de tipo de palabras y corrigiendo los errores.
- Solicteles que realicen la actividad de Desarrolla tus habilidades.
- Posteriormente, propngales trabajar la Ficha complementaria de esta unidad que podr encontrar en el Aula
digital y que complementa los contenidos vistos en esta pgina.
Cierre
- Revise las respuestas de la actividad, en conjunto, y, en caso de existir algn error, corrjalo y refurcelo con una
explicacin.
- Finalmente, realice un breve repaso de los contenidos trabajados, destacando nuevamente las caractersticas de
los hipnimos e hipernimos. Para eso, puede realizar una actividad complementaria para reforzar el aprendizaje
de estos conceptos a partir de lo que conocen como campo semntico. Pida a seis estudiantes que escriban en la

pizarra una palabra al azar. Luego, invite a otros seis a determinar si corresponden a hipnimos o hipernimos,
justificando su respuesta a travs de ejemplos.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Evale las respuestas de sus estudiantes a la pregunta
- Distinguen los hipnimos e hipernimos de distintas palabras
del vocabulario.
planteada en la seccin Me aproximo al conocimiento,
- Clasifican diversas palabras del vocabulario como hipnimos o
determinando si realizan o no una correcta asociacin de
hipernimos, generando relaciones coherentes entre ellas, a
palabras.
partir de sus significados.
- Reemplazan palabras por hipnimos e hipernimos al hablar o
- Revise si los conceptos de hipnimos e hipernimos han sido
escribir, para dar mayor precisin al mensaje.
comprendidos por los estudiantes, a partir del ejercicio de
ejemplo que se plantea en la pgina 99. Si necesitan
reforzamiento, detngase a explicarlos nuevamente y corrija las
respuestas de aquellos que an no han comprendido.
- Compare las respuestas de la actividad final Desarrolla tus
habilidades con las entregadas en el Solucionario, y corrija a
aquellos estudiantes que hayan respondido incorrectamente.
Ponga atencin a las respuestas libres, ya que le permitirn
evidenciar si los estudiantes comprendieron o no estos
conceptos.
Observaciones del docente

Planificacin 5

Leccin 4
Escucho una explicacin (pgina 102)
Tiempo estimado
2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
de la leccin
testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar
el significado de una palabra
comparando informacin dentro del texto o con otros textos
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado
identificando diferentes puntos de vista.
Objetivos de
Proactividad y trabajo
Aprendizaje
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas Extraer informacin explcita / Extraer informacin implcita / Opinar fundamentadamente /
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Defina el concepto de explicacin a partir de las oraciones de la seccin Me aproximo al conocimiento.
Aula digital
- Motive a sus estudiantes a responder la pregunta que se plantea a continuacin, en dicha seccin e invtelos a
compartir sus experiencias y opiniones al respecto.
Desarrollo
- Explique el concepto de explicacin y luego invite a los estudiantes a leer el primer prrafo de la pgina 102.
- Refirase a la importancia de la explicacin en nuestras vidas, dando ejemplos de situaciones cotidianas de los
estudiantes, para que logren valorar su utilizacin y tomen conciencia de su presencia.
- Posteriormente, invtelos a leer las recomendaciones a considerar al momento de enfrentarse a una situacin
explicativa como receptores. Con esto, se espera que establezcan relaciones con las instancias de clases y
valoren los consejos que se les entregan.
- Verifique que los estudiantes comprendan cada una de las recomendaciones y aclare aquellas que no han sido
bien explicadas.
- Destaque la importancia de expresar o manifestar cualquier tipo de duda ante una explicacin.
- Invtelos a poner atencin a la explicacin que escucharn, siguiendo las recomendaciones ya entregadas, para
obtener la informacin necesaria que les permita responder las preguntas.

- Una vez oda la explicacin, solicteles que respondan, de forma individual, cada una de las preguntas de la
seccin Despus de escuchar.
Cierre
- Revise las respuestas de los estudiantes, preguntndoles al azar, y compare los resultados con los del
Solucionario del Aula digital.
- Como actividad complementaria, invite a los estudiantes a explicar, oralmente frente al curso, un fenmeno
natural y asombroso, como las auroras boreales, los cometas, los arcoris, entre otros. Pdales que investiguen
previamente sobre el tema para luego explicarlo en no ms de cinco minutos.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Evale el concepto de explicacin que manejan los estudiantes,
- Comprenden el concepto de explicacin y lo vinculan a
situaciones cotidianas.
a partir de las respuestas que den a la pregunta de la seccin Me
- Adoptan las recomendaciones entregadas al momento de or
aproximo al conocimiento.
la explicacin, tomando apuntes, principalmente.
- Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos
- Evale las respuestas entregadas por los estudiantes al
en clases.
compararlas con las del Solucionario del Aula digital, y en caso de - Registran informacin de un texto escuchado que les sirva
haber discrepancias, corrjalas junto con una explicacin, para
para un determinado propsito.
asegurarse de que comprendan correctamente.
Observaciones del docente

Planificacin 6

Leccin 5
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin

Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes

Leo un artculo de divulgacin cientfica (pginas 103 a


Tiempo estimado
4 horas
105)
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y
artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
Proactividad y trabajo
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Extraer informacin explcita / Extraer informacin implcita / Opinar fundamentadamente /
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Introduzca a los estudiantes el trmino de artculo de divulgacin cientfica, preguntndoles si saben en qu
Aula digital
consiste y qu caractersticas tiene este tipo de texto.
- Complete los comentarios de los estudiantes con una explicacin que defina lo que es un artculo de divulgacin
cientfica, destacando que est destinado a todas las personas, sin necesidad de que sean especialistas.
- Luego, invtelos a responder las preguntas de la seccin Antes de leer para activar sus conocimientos previos
sobre el tema del artculo, con el fin de enfrentarse de mejor forma al texto.
- Para ser ms preciso en la explicacin, puede establecer una analoga entre el artculo de divulgacin cientfica y
un programa de televisin especializado en ciencia, ambos destinados a explicar conceptos de alta complejidad en
trminos sencillos, que puedan ser comprensibles para cualquiera.
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a leer individualmente y en silencio el artculo Estrellas y motvelos a responder las
preguntas Durante la lectura en su cuaderno.
- Indqueles que destaquen las palabras que no comprenden y estn fuera del cuadro de vocabulario, para buscar
su significado en el diccionario. Recuerde que al final de la seccin Despus de leer, los estudiantes debern
hacer un glosario de trminos cientficos.
- Pdales que destaquen o subrayen en el texto la informacin que les parezca ms importante de cada prrafo.
- Invtelos a desarrollar las actividades de la seccin Despus de leer, respondiendo las preguntas de forma
individual en su cuaderno.

Cierre
- Realice una sntesis de los contenidos revisados, estableciendo las principales caractersticas del artculo de
divulgacin cientfica, utilizando ejemplos del texto ledo.
- Motvelos a desarrollar el cuidado del ambiente a travs de la lectura de la cpsula S comprometerme. Invtelos
a establecer un compromiso por apoyar esta causa, considerando las actuales dificultades que enfrentan el
planeta y sus recursos naturales.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Evale la calidad de los fundamentos entregados por los
- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
- Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han
estudiantes en la seccin Antes de leer.
aprendido o descubierto en los textos que leen.
- Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al
- Revise las respuestas de los estudiantes a las actividades de
la pgina 105, Despus de leer, y luego comprelas con las del comentar o escribir.
Solucionario del Aula digital. Utilice este indicador para medir el - Explican informacin que se puede inferir del texto, pero que no
se explicita en l.
grado de comprensin lectora del texto.
- Expresan opiniones sobre la informacin encontrada en los
textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos
previos o informacin de la lectura.
Observaciones del docente

Planificacin 7
Leccin 6
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes

Uso de b y v (pgina 106)


Tiempo estimado
2 horas
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de
ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores.
Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs)
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Conocer recursos de la lengua
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Explique a los estudiantes que las letras b y v se pronuncian de igual forma, por ello se dificulta la correcta
Aula digital
identificacin en las palabras que las utilizan, especialmente en la escritura. Invtelos a leer la seccin Me
Cuaderno
aproximo al conocimiento y d algunos ejemplos de palabras con b y v, como envase y emboque.
Talleres
Desarrollo
integrales
- Invite a los estudiantes a revisar los distintos usos de b y v. Puede pedirle a distintos estudiantes que lean cada
uno un uso en voz alta.
- Motvelos a entregar otros ejemplos de palabras para cada uso, activando sus conocimientos. En caso de
equivocarse, corrjalos.
- Posteriormente, pdales que realicen la actividad final con ayuda de un diccionario.
- Como ejercitacin, invtelos a leer algn texto del cuaderno Talleres integrales en donde tengan que identificar
palabras escritas b y v, y aplicarlas en otros escritos.
Cierre
- Revise las respuestas entregadas por los estudiantes en la actividad final y corrjalas si estn incorrectas.
- Como actividad complementaria, motvelos a revisar otras excepciones de palabras para cada uso, utilizando el
diccionario. De esta forma conocern una mayor cantidad de palabras escritas con b y v.

Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

- Evale las respuestas entregadas por los estudiantes,


considerando el buen uso de b y v en las palabras que escogen
para ejemplificar.
- Revise las respuestas de los estudiantes en Desarrolla tus
habilidades y comparndolas con las del Solucionario del Aula
digital.
Observaciones del docente

- Comprenden los usos de las letras b y v en las palabras.


- Aplican los usos de b y v al escribir palabras.
- Identifican palabras con b y v que ejemplifican los usos
indicados en las tablas.
- Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar cmo se
escribe una palabra con b o v.

Planificacin 8
Leccin 7
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin

Verbo haber (pgina 107)


Tiempo estimado
2 horas
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de
ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados.
Objetivos de
Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs)
Aprendizaje
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro
Transversales
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Conocer recursos de la lengua
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Explique a los estudiantes las caractersticas del verbo irregular haber, a travs de los ejemplos entregados en la Aula digital
seccin Me aproximo al conocimiento.
- Invtelos a responder la pregunta de dicha seccin para activar sus conocimientos previos.
Desarrollo
- Revise junto con sus estudiantes las distintas conjugaciones del verbo haber en tiempos simples, con la tabla de
la pgina 107. Responda sus dudas en caso de que las manifiesten.
- Explqueles las funciones del verbo haber como auxiliar e impersonal, destacando su utilizacin en tiempos
compuestos, donde se combinan el infinitivo del verbo haber ms otro verbo en participio. Utilice como ejemplo la
oracin situada a continuacin de la tabla.
- Invite a los estudiantes a formular oraciones utilizando la combinacin verbo haber + verbo en participio, indicada
en el ejemplo. Corrjalos si presentan dificultades para expresar correctamente las oraciones.
- Posteriormente, invtelos a desarrollar la actividad final para que manifiesten sus conocimientos.
- Para ampliar las funciones del verbo haber, le sugerimos la Ficha de ampliacin del la unidad 3 del Aula digital
para reforzar y ampliar este contenido.
Cierre
- Realice una sntesis final de los contenidos trabajados en la leccin, a modo de asegurar que los estudiantes
comprendan la importancia del verbo haber y sean capaces de construir oraciones de tiempos compuestos.
- Como actividad complementaria, sugiera a los estudiantes que formulen tres oraciones con el verbo haber, que
expresen un compromiso hacia el cuidado del medio ambiente, como por ejemplo, Yo he reciclado todas las
botellas de plstico que he usado.

Instancias evaluativas sugeridas


- Revise las respuestas entregadas por los estudiantes en la
seccin inicial Me aproximo al conocimiento y comprelas con
las del Solucionario del Aula digital.
- Revise las respuestas de los estudiantes en la seccin
Desarrolla tus habilidades, para evaluar si comprendieron el
uso del verbo haber.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


- Reconocen las caractersticas del verbo haber como verbo
auxiliar e impersonal.
- Escriben correctamente las conjugaciones del verbo haber
cuando lo utilizan.
- Construyen oraciones en tiempo compuesto, utilizando el verbo
haber ms otro verbo en participio.

Planificacin 9
Pginas especiales

S manejar informacin: pasos para realizar una investigacin (pginas Tiempo estimado
2a4
108 y 109)
horas
Objetivo de Aprendizaje - Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar
de la leccin
sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material
para permitir el trabajo y la lectura de los dems.
- Buscar y comparar la informacin sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias,
libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigacin.
Objetivos de
Dimensin cognitiva
Aprendizaje
- Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante
Transversales
acerca de un tpico o problema.
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Actitudes
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Crear
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Explique a los estudiantes en qu consiste una investigacin y destaque la importancia de elaborarla segn los
Aula digital
pasos de procedimiento que revisarn durante las pginas 108 y 109.
- Para activar sus conocimientos previos, pregnteles qu pasos son necesarios desarrollar para elaborar
adecuadamente una investigacin, bajo sus propios criterios.
Desarrollo
- Invtelos a revisar las recomendaciones del paso 1, principalmente en torno a la definicin del tema de la
investigacin. Escoja a un estudiante para que lea a los dems estas indicaciones. Realice acotaciones
explicativas durante su lectura, entregando ejemplos que les permitan ir definiendo un posible tema para su futura
investigacin.
- Destaque el papel de la bibliografa en el proceso de investigacin, utilizando la tabla del paso 2, que recomienda
las fuentes de acuerdo a su nivel de calidad informativa.
- Guelos con ejemplos que ilustren la calidad de cada fuente, incitndolos a utilizar al menos una de cada
clasificacin, destacando la importancia de desarrollarla adecuadamente bajo los fines de la investigacin.
- A partir del paso 3, indqueles la relevancia del proceso de exploracin de las fuentes escogidas. Enseles a
utilizar los ndices, ttulos, subttulos, etctera, de los textos que seleccionen, a fin de asegurarse de su utilidad al

momento de leerlos.
- Explqueles la importancia de seleccionar la informacin importante de cada texto, tomando notas, subrayndolo
y registrando su ubicacin bibliogrfica, que considera: nombre de autor, editorial, ao de publicacin, entre otros.
Destaque el paso 4 y ejemplifquelo con fuentes de diversa procedencia, como encuestas, entrevistas o
grabaciones recopiladas en terreno.
- Indqueles que una vez recopilada la informacin suficiente para explicar a otros el tema de su investigacin,
deben pensar en un ttulo que resuma el contenido e invite a los lectores a leerla. Para ello, apyese en la lectura
del paso 5 de la pgina 109.
- Luego de conocer el procedimiento, invtelos a realizar una investigacin, aplicando los pasos de forma
ordenada. Motvelos a realizar una investigacin sobre un tema de libre eleccin, pero que se ajuste a los criterios
planteados, para que sean capaces de abordar otros subtemas afines.
Cierre
- Realice una sntesis de los temas centrales de cada paso, asegurndose de que los estudiantes no tengan
dudas. Para eso, pdales que se renan en parejas y hagan una breve entrevista sobre el tema que quieren
investigar, con preguntas como: cul es el mayor misterio del universo?, qu fenmeno de la naturaleza les
gustara conocer con mayor detalle?, qu temas o preguntas continan sin ser descifrados?
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Monitoree cada paso del modelamiento acerca de la
- Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer,
trabajar, estudiar o buscar material.
elaboracin de una investigacin.
- Eligen libros de su inters.
- Mantienen un orden de trabajo, respetando a los otros usuarios.
- Revise las respuestas de la seccin Ahora, hazlo t, para
- Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
evaluar si los estudiantes comprendieron cmo realizar
- Encuentran en internet informacin sobre el tema que
correctamente una investigacin.
investigan usando un motor de bsqueda.
- Toman apuntes de informacin relevante encontrada en libros,
enciclopedias, prensa, etc. sobre el tema que investigan.
- Comparan la informacin encontrada en diversas fuentes,
agrupando la informacin similar que aparece en ms de una
fuente.
Observaciones del docente

Planificacin 10
Leccin 8
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin

Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Actitudes

Escribo un artculo de divulgacin cientfica (pginas 110 Tiempo estimado


4 horas
a 112)
- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc.
- Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
organizando el texto en una estructura clara
desarrollando una idea central por prrafo
agregando las fuentes utilizadas
- Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn su escrito
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)
Proactividad y trabajo
- Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal,
escolar y comunitario.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.
- Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.

Habilidades trabajadas Planificar/ Crear / Revisar / Editar / Publicar


Actividades / orientaciones
Inicio
- Explique a los estudiantes las caractersticas principales del artculo de divulgacin cientfica, estableciendo una
relacin con la lectura de las pginas 103 a 105.
- Motvelos a escribir un artculo de estas caractersticas, a partir de los conocimientos adquiridos en las pginas
108 y 109 sobre la realizacin de un proceso de investigacin.
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a definir un tema para la redaccin de su artculo de divulgacin cientfica.
- Sugirales organizar la informacin sobre el tema del artculo en un esquema. Para ello, mustreles el realizado
con la lectura del artculo sobre las estrellas, de las pginas 103 a 105.
- Detngase en la estructura del esquema y explqueles la forma en que deben organizar la informacin, a partir de
una introduccin al tema, luego el desarrollo y finalmente la conclusin.
- Posteriormente, sugirales redactar un borrador del artculo que incorpore todas las indicaciones y sugerencias
del cuadro de la pgina 111.
- Indqueles la importancia del borrador, en cuanto permite revisar aspectos deficientes que deben mejorarse al
escribir la versin definitiva del artculo.
- Invtelos a escribir su artculo a partir de la plantilla de la pgina 111, considerando todos los aspectos
mencionados en ella, bajo el orden en el que son presentados.
- Posteriormente, pdales que evalen su trabajo basndose en los indicadores de la tabla de la pgina 112 y
luego editen su artculo a partir de los resultados, mejorando los aspectos que an no estn bien logrados.
Cierre
- Realice una sntesis de los contenidos principales para que los estudiantes incorporen correctamente las
recomendaciones de escritura sugeridas.
- Invtelos a escribir la versin final del artculo con ayuda de un computador, siguiendo las recomendaciones
pertinentes.
- Finalmente, motvelos a publicar sus artculos en una revista que los clasifique segn el tema. Destqueles que
de esta manera sus artculos cientficos sern divulgados y conocidos por otras personas de su comunidad.

Recursos
Libro digital
Aula digital

Instancias evaluativas sugeridas


- Revise las respuestas de los estudiantes de la pgina 110, para
evaluar si comprendieron la estructura de un artculo de
divulgacin cientfica.
- Revise el borrador de los estudiantes para identificar si
incluyeron todos los elementos necesarios de un artculo de
divulgacin cientfica.
- Revise el texto editado y mejorado segn los criterios de revisin
de la pgina 112, para evaluar si los estudiantes lograron asimilar
los contenidos correspondientes y lograron crear de manera
correcta un artculo de divulgacin cientfica.

Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos


- Eligen un tema interesante para escribir y registran
informacin para desarrollarlo de manera documentada.
- Organizan el texto en una estructura clara: introduccin desarrollo - conclusin.
- Desarrollan el tema en al menos tres prrafos en lo que
elaboren subtemas por prrafo y lo ilustran con ejemplos,
datos o explicaciones.
- Incluyen la informacin registrada en la organizacin previa.
- Desarrollan ideas que son relevantes al tema.
- Incorporan palabras y expresiones especficas del tema
tratado.
- Utilizan un registro acorde al destinatario y propsito del
texto.

Planificacin 11
Leccin 9
La expresin oral con material de apoyo (pgina 113)
Tiempo estimado
2 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su inters:
de la leccin
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
usando elementos de cohesin para relacionar cada parte de la exposicin
utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situacin comunicativa
reemplazando algunas construcciones sintcticas familiares por otras ms variadas
conjugando correctamente los verbos
utilizando correctamente los participios irregulares
pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonacin, pausas y nfasis adecuados
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
exponiendo sin leer de un texto escrito
Objetivos de
Dimensin cognitiva
Aprendizaje
- Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
- Disear, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
Actitudes
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Planificar / Crear
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
Libro digital
- Explique a los estudiantes que el objetivo de esta leccin es realizar una exposicin oral con material de apoyo.
Aula digital
- Indique en qu consiste una exposicin oral, hacindoles preguntas a partir de sus experiencias, como en qu
ocasiones se realiza una exposicin oral?, cul es su objetivo?, en que formato se desarrolla una exposicin
oral? Complemente estas preguntas con las que estn contenidas en la seccin Me aproximo al conocimiento para
activar sus conocimientos previos.

Desarrollo
- Defina el concepto de exposicin oral y nombre algunos ejemplos de material de apoyo utilizados en ella.
- Revise junto con los estudiantes las recomendaciones de la pgina 113 al momento de exponer con material de
apoyo, para que mejoren su calidad y aseguren la atencin de todos los espectadores al presentarla ante ellos.
- Invtelos a poner en prctica estas recomendaciones, realizando una exposicin oral con material de apoyo sobre
el tema de la unidad, en grupos de tres o cuatro.
Cierre
- Revise los pasos a seguir para la realizacin de la exposicin oral, detenindose cuando sea necesario, para
explicar en detalle o a travs de ejemplos, algn proceso que los estudiantes no tengan claro.
- Recurdeles brevemente el proceso general de trabajo, destacando la incorporacin de un material de apoyo
para su exposicin. Para eso, puede leerles las recomendaciones nuevamente.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Evale las respuestas entregadas por los estudiantes a partir
- Realiza una exposicin oral en la que:
de la seccin inicial, Me aproximo al conocimiento.
- presentan informacin que se relaciona con el tema
seleccionado
- Revise las respuestas de los estudiantes en la seccin
- ejemplifican a travs de descripciones y narraciones para
enriquecer
la exposicin
Planifico, para acompaarlos durante su bsqueda de
Presentan
la informacin ordenada en introduccin,
contenidos.
desarrollo y cierre
- Dan cohesin a sus exposiciones orales por medio de
- Revise las respuestas de los estudiantes en la seccin
oraciones
completas y conectores adecuados.
Ensayo, para corregir los mayores errores y dar sugerencias
- Utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal
que contribuyan a mejorar la exposicin.
- Emplean un volumen, pronunciacin y entonacin
adecuados
- Revise las presentaciones de los estudiantes, indicando los
- Adoptan gestos y posturas adecuadas a la situacin
errores y los aciertos, para evaluar lo trabajado durante la
- Hacen contacto visual con la audiencia
clase.
- Usan material de apoyo que complemente la exposicin
- Expresan las ideas sin leer de un texto
Observaciones del docente

Instancias de evaluacin
Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1
Preguntas Habilidades

Indicadores
de
evaluacin

Niveles de desempeo

Determinan el
sentimiento
predominante en
el poema y
fundamentan su
respuesta.

Logrado: Determinan correctamente el sentimiento predominante en el


poema y/o fundamentan su respuesta.
Medianamente logrado: Determinan correctamente el sentimiento
predominante en el poema y no fundamentan su respuesta.
Por lograr: Determinan errneamente el sentimiento predominante en el
poema o no fundamentan su respuesta.

Extraer informacin
implcita

Opinar
Explican el
fundamentadamente formato en que
est escrito el
poema y lo
fundamentan.

Logrado: Explican correctamente el formato en que est escrito el


poema y/o lo fundamentan.
Medianamente logrado: Explican correctamente el formato en que est
escrito el poema y no lo fundamentan.
Por lograr: Explican errneamente el formato en que est escrito el
poema o no lo fundamentan.

3
4
5

Extraer informacin
implcita

Logrado: Interpretan correctamente el significado de las expresiones en


lenguaje figurado presentes en el poema.

Interpretan el
significado de las
expresiones en
lenguaje figurado
presentes en el
poema.

Medianamente logrado: Interpretan correctamente el significado de


algunas expresiones en lenguaje figurado presentes en el poema.
Por lograr: Interpretan errneamente el significado de las expresiones

Comprender
recursos de la
lengua

Establecen un
concepto que
abarca el
significado de las
dos palabras
sealadas.

en lenguaje figurado presentes en el poema.


Logrado: Establecen un concepto adecuado que abarca el significado
de las dos palabras sealadas.
Medianamente logrado: Establecen un concepto inadecuado que no
abarca completamente el significado de las dos palabras sealadas.
Por lograr: Establecen un concepto inadecuado que no abarca el
significado de ninguna de las dos palabras sealadas.

Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2


Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
1

Extraer
informacin
implcita

Extraer
informacin
implcita

Determinan el
temple de nimo
del poema y lo
fundamentan con
algunos versos.

Identifican la figura
retrica del
poema,
fundamentando su
eleccin.

3
Extraer
informacin
explcita

Extraer
informacin
implcita

Identifican los
versos que
presentan figuras
retricas.

Explican con sus


palabras el
significado de un

Logrado: Determinan correctamente el temple de nimo del poema y lo


fundamentan con algunos versos.
Medianamente logrado: Determinan correctamente el temple de nimo del
poema, pero no lo fundamentan con versos.
Por lograr: Determinan errneamente el temple de nimo del poema y/o lo
fundamentan con algunos versos.
Logrado: Identifican correctamente la figura retrica del poema y
fundamentan su eleccin.
Medianamente logrado: Identifican correctamente la figura retrica del
poema, pero no fundamentan su eleccin.
Por lograr: Identifican errneamente la figura retrica del poema y no
fundamentan su eleccin.
Logrado: Identifican correctamente tres versos que presentan figuras
retricas distintas.
Medianamente logrado: Identifican correctamente dos versos que
presentan figuras retricas distintas.
Por lograr: Identifican errneamente tres versos que presentan figuras
retricas iguales y/o distintas.
Logrado: Explican correctamente y con sus palabras el significado de un
aspecto del poema.
Medianamente logrado: Explican correctamente el significado de un
aspecto del poema, pero no con sus propias palabras.

Comprender
recursos de la
lengua

aspecto del
poema.

Por lograr: Explican errneamente y con sus palabras el significado de un


aspecto del poema.

Establecen un
concepto que
abarca el
significado de las
palabras
sealadas.

Logrado: Establecen correctamente un concepto que abarca el significado


de las palabras sealadas.
Medianamente logrado: Establecen correctamente un concepto que abarca
el significado de solo algunas de las palabras sealadas.
Por lograr: Establecen errneamente un concepto que no logra abarcar el
significado de las palabras sealadas.

Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3


Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
1
4

Extraer
informacin
implcita

Comprenden los
elementos del
poema.

Logrado: Comprenden correctamente los elementos del poema.


Por lograr: Comprenden errneamente los elementos del poema.

2
3

Extraer
informacin
implcita

Identifican la figura
retrica presente
en los versos
sealados.
Establecen un
concepto que
abarca el
significado de las
palabras
sealadas.
Determinan las
normas de uso de
b y v, y dan un
ejemplo.

Logrado: Identifican correctamente la figura retrica presente en los versos


sealados.
Por lograr: Identifican errneamente la figura retrica presente en los versos
sealados.
Logrado: Establecen correctamente un concepto que abarca el significado
de tres o dos de las palabras sealadas.
Medianamente logrado: Establecen correctamente un concepto que abarca
el significado de una de las palabras sealadas.
Por lograr: Establecen errneamente un concepto que no logra abarcar el
significado de las tres palabras sealadas.
Logrado: Determinan correctamente las normas de uso de b y v de tres o
dos palabras y/o dan ejemplos adecuados.
Medianamente logrado: Determinan correctamente las normas de uso de b
y v de una palabra y/o dan un ejemplo adecuado.
Por lograr: Determinan errneamente las normas de uso de b y v de tres o
dos palabras o dan ejemplos inadecuados.
Logrado: Identifican correctamente la conjugacin de los verbos sealados y
explican su composicin.
Medianamente logrado: Identifican correctamente la conjugacin de los
verbos sealados, pero no explican su composicin.
Por lograr: Identifican errneamente la conjugacin de los verbos sealados
y explican su composicin.

5
Comprender
recursos de la
lengua

Comprender
recursos de la
lengua

7
Comprender
recursos de la
lengua

Identifican la
conjugacin de los
verbos sealados
y explican su
composicin.

Escriben un
poema.
Crear

Logrado: Crean un poema con todas las caractersticas solicitadas.


Medianamente logrado: Crean un poema con algunas de las caractersticas
solicitadas.
Por lograr: Crean otro tipo de texto sin incorporar las caractersticas propias
de un poema.