Monografa

Curso de Capacitacin Docente

en Neurociencias
Alumna: Martine Szejer
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar

COMO LA INFORMACIN SE
CONVIERTE EN CONOCIMIENTO
Explicar cmo son los procesos de aprendizaje, cuales son los procesos que tiene
el cerebro para convertir la informacin en conocimiento y que esta sirva para
nuestra supervivencia. Qu partes del cerebro y cules son las que se ocupan de
ese proceso, cuales son los factores externos que influyen .Como se integran el
cerebro fsico y el emocional, como se realiza ese trabajo en conjunto.
Varias frases dentro del curso me hicieron pensar mucho y tratare de entender mi
forma de ensear y como mis alumnos aprenden.

El cerebro necesita aprender

Todo aprendizaje produce modificaciones
El cerebro es una maquina biolgica especializada en procesar
informacin emocional y cognitiva
La educacin, lo que hace es realizar un proceso de transferencia de
conocimientos de un cerebro ms informado (el profesor o alumno) a otro
ms desinformado (profesor o alumno) en un determinado tema, el rol de
enseante le corresponde tanto al alumno como al maestro.
La UCCM(unidad cuerpo cerebro mente ) tiene docenas de maneras de
aprender la nueva informacin , y cada una se vale de diferentes regiones
del cerebro .

Todo conocimiento aprendido cognitivamente, con el tiempo se convierte en

un automatismo, se va al cerebelo y de esa manera consciente queda
nuevamente disponible para aprender nuevas habilidades.

Cules son los factores que facilitan el aprendizaje;

Estado emocional positivo, las emociones facilitan o limitan el aprendizaje,

un ambiente positivo entre maestros y alumnos, entre estudiantes y todo el
entorno que pudiese generar un ambiente positivo para el aprendizaje,
El estrs no es compatible con el aprendizaje, aplicar algunos juegos que
permitan a los alumnos a identificar sus estados emocionales.
El aprendizaje emocional es rpido, no exige repeticin y es difcil de
olvidar.
Medio ambiente enriquecido, el lugar de estudio debe tener ciertas
caractersticas, como orden, limpieza, elementos agradables de
decoracin.
Ambiente fraterno, los maestros deben verse como aliados que contribuyan
al desarrollo personal de los alumnos ,El maestro debe ser un amigo
instruido , l debe preocuparse y entender que cada alumno es nico y
debe respetar esa individualidad.

Encontrar sentido a lo que uno estudia, el cerebro presta atencin a lo que

considera vital, importante para la vida diaria, los maestros deben ayudar a
los alumnos a encontrar sentido en lo que aprenden y conectarlo a sus
propias vidas, pues la informacin llega mucho ms rpido para convertirse
en memoria a largo plazo cuando la asociamos a vivencias anteriores, y le
damos significado.

Respetar los tiempos de aprendizaje del cerebro , los ciclos de aprendizaje

son automticos e inconsciente , por ello el maestro debe tener estrategias
para motivar cuando el nivel de atencin es alto, dar tiempo para el
descanso , despus de ese periodo de descanso hay otro ciclo de alta
atencin .

El aprendizaje requiere de la repeticin, hay 4 etapas de procesamiento en

el aprendizaje: codificacin, almacenamiento, recuperacin y olvido en la
primera etapa del aprendizaje cuando la atencin es alta ms fcil ser la
codificacin, para guardar esa informacin la repeticin es indispensable,
por eso la mejor manera de almacenar esta informacin es darla
gradualmente y repetirla en varios momentos dndole una significacin.

Descansar para aprender, el sueo es importante para nuestro buen

funcionamiento , alimentarse adecuadamente , los ejercicios de respiracin
la estimulacin de los sentidos por medio de imgenes o sonidos, la
importancia del grupo de sus pares el reconocimiento del otro , hace que
toda la informacin que llega separada se integre con nuestros bancos de
memoria

La relacin entre memoria y aprendizaje han evolucionado juntas y estn unidas.

Hay estrategias para convertir la informacin en conocimiento, el cerebro debe
protegerse de los millones de datos de informacin sensorial que recibe y que lo
bombardean, pero el cerebro tiene filtros que lo protegen de la sobrecarga
focalizando la atencin sobre la informacin que le ser pertinente, til o
necesaria.
Estos registros sensoriales pasan por los filtros cerebrales y estn influenciados
por los estados emocionales del estudiante al momento de tener que escuchar o
ver la informacin, cuando un estudiante est estresado no puede adquirir la
informacin, cuando los niveles de estrs se mantiene bajos esta informacin es
procesada, el docente tiene un rol ac , el saber aprovechar estos momentos para
dar a conocer la informacin ms significativa e importante , para que atraviesen
estos filtros y que luego pasen a la memoria .
Los educadores deben facilitar estos momentos de bajo estrs en su aula,
Cmo lograrlo? la novedad, la sorpresa la prediccin, la anticipacin positiva , los
intereses de los alumnos y cualquier otra tcnica que el crea conveniente.
Entender como la informacin se convierte en conocimiento y se convierte en
memoria a largo plazo, la cual es una herramienta efectiva para lograr el xito
escolar de nuestros alumnos.
Entender como la informacin se convierte en conocimiento ingresando a la
memoria de largo plazo para convertirse en un conocimiento adquirido, y que
finalmente pueda ser compartido para el provecho de otros.
La llave para la construccin de mejores cerebros pasan por :RAD
Qu es RAD?

R : sistema de activacin de la atencin o SARA

A: amgdala
D: dopamina

SARAo sistema de activacin de la atencin est ubicado en la parte posterior y

baja del cerebro, es el filtro que limita al acceso ilimitado de la informacin,
nosotros como docentes podemos ayudar a controlar la informacin que pasa por
SARA para que les sea til, lo podemos hacer incorporando estrategias en
nuestra enseanza, novedades, sorpresas cambios de voz, volumen ritmo colores,
movimientos etc. Toda esa informacin sensorial si logra pasar por SARA, debe
ahora pasar por el cerebro emocional, el cual est conformado por la Amgdala y
el hipocampo.
Cuando hay una situacin de estrs en el aula , cuando el alumno experimenta
situaciones que para l son peligrosas , estresantes como puede ser la confusin
que le puede producir un material muy difcil , no acorde con su edad, por
actividades repetitivas o presiones sociales como la intimidacin o el bullyng , los
cerebros se ponen en estado de supervivencia y ningn aprendizaje puede
realizarse en ese momento , el estrs es un factor determinante en el aprendizaje
de nuestros alumnos, empezar explicando que para la neurosicoeducacion el
estrs significa cambio , la tensin extrema tiene efectos nocivos sobre la
funciones cognitivas como son la capacidad de aprender y memorizar .
Amgdala : es el centro de la emocin y consolida , reafirma la informacin
potencial en la memoria de largo plazo , la informacin que pasa o atraviesa la
amgdala y se asocia a una emocin positiva se almacena en la memoria a largo
plazo .La informacin que pasa a travs de la amgdala y se asocia a una
emocin positiva facilita as el almacenamiento en la memoria a largo plazo, al
contrario si la amgdala est activada en respuesta al estrs hay una cada en los
centros cognitivos y la informacin no llegar nunca a la memoria a largo plazo , si
un alumno se frustra los filtros afectivos de la amgdala se ponen en modo
supervivencia y bloquean la informacin .
El Hipocampo: es el centro de consolidacin que la nueva informacin sensorial
se une al conocimiento previo y a las memorias de experiencia anteriores .la
funcin principal del hipocampo es la del aprendizaje y consolidacin de la
memoria explicita y de contexto, el hipocampo es el rea involucrada en la
memoria y el aprendizaje consciente incluyendo el aprendizaje espacial.
Dopamina : es uno de los ms importante neurotransmisor, (son las protenas
que llevan la informacin a travs de la sinapsis) , la dopamina produce placer ,
si eso sucede durante una experiencia agradable ,se construye una memoria
fuerte que posteriormente lanzar dopamina ante la eventualidad de otra
experiencia agradable, esta anticipacin tiene varias ventajas , sobretodo
consolidar la nueva informacin en memorias de largo plazo .

La Potenciacin a largo plazo PLP , es uno de los mecanismos principales del

aprendizaje y la memoria , para lograr este proceso del aprendizaje y de PLP en
la memoria se debe conocer el mecanismo de atencin , la atencin es la
capacidad de nuestra mente de fijarse en uno o en varios aspectos de la realidad
y de prescindir de los restantes, es la facultad que permite ver intuir los cambios
en el medio ambiente , hay dos tipos de atencin ; la espontanea, que requiere un
mnimo esfuerzo y la voluntaria que nos demanda un alto esfuerzo un gasto de
energa.
Tenemos que armar redes neuronales para el proceso de aprendizaje , as como
integrar la informacin para que no quede desconectada, para que la potenciacin
a largo plazo funcione pasa por varias etapas : las neurona comienzan a
conectarse, luego aumentan la conexin , los neurotransmisores aumentan ms la
conexin y finalmente las neuronas estn conectadas .
Atencin y memoria
La cognicin es la capacidad de recibir, recordar,comprender, organizar y usar la
informacin que fue recogida por los sentidos a travs de SARA.
La Atencin es una capacidad muy importante , el hecho de focalizar puede ser
muy difcil, pero es tambin una de las facultades menos comprendidas , para la
neurociencia la atencin es un sistemacon su propia lgica, su funcionamiento y
sus propios qumicos , la atencin puede ser desarrollada y reforzada con la
prctica, varios estudios indican que las habilidades de la atencin pueden ser
reforzadas por medios de algunos medios como el usos de las computadoras ,o
impulsar la memoria a corto plazo . La atencin es un sistema complejo que se
basa en tres pilares independientes pero que trabajan en colaboracin, el Foco, la
consciencia y la atencin ejecutiva que es la que regula, la planificacin de la
toma de decisiones, se est estudiando tambin la influencia que pueden tener la
meditaciones sobre la atencin .El docente debe llamar la atencin de SARA , ya
que este es el que est atento a los cambios del entorno y de ah introducir lo que
quiere ensear.
La Atencin puede ser:

Espontanea, sostenida y focalizada

Voluntaria, selectiva(resistencia a la distraccin )
alternancia (capacidad de moverse de ser flexible )
dividida : (responder en simultneo a las mltiples demandas

La capacidad de captar y centrar la atencin es el paso previo al aprendizaje

El cerebro emocional
Si un estmulo es conocido el cerebro buscara en la memoria como actuar , si la
situacin es nueva buscara un escenario similar , en cualquiera de los dos casos
si el cerebro lorelaciona con algo negativo se activara la fuerza dolor y huida , en
cambio s es percibido como algo positivo se activar la fuerza placer y por ende
de acercamiento .
El estado emocional influye en la capacidad de aprendizaje cognitivo
Como est conformado el cerebro emocional:

Sistema Lmbico relacionado con la memoria, las emociones, la atencin y

el aprendizaje
Tlamo
Hipocampo: manejo de contexto , memoria
Amgdala : memoria emocional , respuestas ante un hecho que determina si
huimos o atacamos
Ncleo de accumbens : grupo de neuronas que nos recompensa, que nos
produce la risa, el placer ,y tambin es el centro de las adicciones.
Lbulos pre frontales: es lo ltimo que se desarrolla, alrededor de los 21
aos hasta los 30 , el modo de ver el mundo de comportarnos , los planes,
proyectos , el nivel de consciencia y la calidad de cada ser humano
depende de su buen funcionamiento. Los lbulos pre frontales son los que
nos hacen como seres humanos distintos , nicos .

El aprendizaje emocional son los archivos que van desde el ms pequeo hasta
el gran placer o dolor, cada vez que el cerebro registra dolor o placer, buscar
saber la causa y la registrara en la memoria para tomar futuras decisiones.

Cmo funciona la memoria?

El cerebro al tener que procesar millones de informaciones sensoriales, toma
solamente lo mnimamente necesario .Los profesores deben utilizar estrategias
que contribuyan a captar la informacin, la capacidad de captar y centrar la
atencin es el paso previo al aprendizaje, como se logra esto con: la anticipacin
positiva, la novedad, los intereses particulares, las tcnicas para focalizar la
atencin y la sorpresa.
A travs de la memoria construimos nuestro mundo interior y a travs de l
evaluamos la realidad exterior, nosotros somos nuestra memoria .La memoria est

conformada por la gentica de la especie, por nuestra gentica personal, por el

aprendizaje familiar y social y por las experiencias de vida propias y de otros.
Hay varios tipos de memorias:

la inmediata; limitada y se mantiene sobre lo percibido.

La de corto plazo : que es ms duradera
La intermedia: la que se utiliza para algo especfico, que si no se repite se
pierde; ej. un examen.
La de largo plazo; que asegura permanencia en el tiempo.

Pero la memoria puede ser tambin de procedimientos de guardar esquemas:

La sensorial: almacenamiento inicial y momentneo a travs de los

sentidos.
La declarativa :informacin evocada conscientemente , es nuestro archivo
personal.

Tambin tenemos la memoria de trabajo , la cual es toda la informacin actual que

se acumula en nuestros bancos de memoria ( se ubica en los lbulos pre
frontales)
Cmo podemos mejorar nuestra memoria?
Sin memoria ninguna funcin cognitiva tendra sentido entonces que hacer para
aumentar nuestra capacidad de recordar, pues la calidad de las memorias
cognitivas-ejecutivas y emocionales que posee una persona harn que esta triunfe
o fracase en su vida.
Varios estudios demostraron la relacin que existe entre la memoria y el
descanso, se comprob que descansar hace que uno aprenda con mayor rapidez
y justamente la falta de descanso hace que el aprendizaje sea negativo. Dormir las
horas necesarias har que nuestra memoria sea ms eficiente , pues el cerebro
sigue aprendiendo y fijando los conocimientos mientras uno duerme , otro
elemento para mejorar la memoria es la alimentacin , se comprob que algunos
nutrientes son indispensables para el buen funcionamiento el omega 3 , el caf,
vitaminas B, cereales etc .el entrenamiento de la memoria es otro factor
importante , las asociaciones que se generaran , trabajar la memoria es estimular
las funciones cognitivas , la atencin ,la concentracin, la organizacin y la
planificacin.Los equipos de investigadores en neurociencias descubrieron que
hay una protena que hace que un recuerdo pasajero se convierta en uno que
perdurar en la memoria.

Cmo hice cambios en mi enseanza?

Al empezar a conocer los valores de la neurosicoeducacin , empec a aplicar
algunas de las cosa que iba aprendiendo dentro de mi aula , saber que el entorno
es importante para que los chicos puedan aprender, hizo que fuese mscuidadosa
en ese entorno en el aula ordenada, agradable, los trabajos de los chicos
expuestos , la importancia de saber el curso que me precedi , los tiempos para
mantener la atencin , cuales son los mejores momentos para darles la
informacin ms significativa .Las diferentes memorias que tenemos ,hacer que se
conozcan para tener conciencia de sus emociones y como ellas influyen en su
aprendizaje .Saber que los chicos necesitan moverse que el ejercicio es
fundamental , que la meditacin les puede ser til para poder combatir el estrs
.Incorporar la informacin de a poco y repetirla , hacer que el aprendizaje sea
significativo , ponerlos en situacin por medio de juego de roles .Conocer que el
aprendizaje emocional es muy difcil de olvidar , hacer que nuestros alumnos se
conozcan , tanto en su mundo interior como en el mundo exterior que los rodea, la
gran leccin de la neurosicoeducacon es la hacer funcionar la neuroplasticidad
esa capacidad de aprender y desaprender y que cada uno tiene un ritmo de
aprendizaje y la clave es que sea perseverante , que uno termine lo que empez y
persistir en la actividad aunque haya obstculos, pues el esfuerzo les har sentir
mayor placer pues al desarrollar esta capacidad hace que la persona sea capaz
de grandes o pequeas proezas o logros .