BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO

Definicin
El bajo rendimiento escolar es un problema frecuente y que tiene mltiples causas;
las alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las reas
de funcionamiento cognitivo, acadmico y conductual. El bajo rendimiento escolar
es una va final comn de diferentes trastornos, etiologas y mecanismos. Es
habitual la presencia de mltiples alteraciones, porque la disfuncin cerebral en la
niez generalmente afecta a muchas funciones. Consecuente con lo anterior, los
programas de manejo deben ser individualizados, comprensivos e incorporar
aspectos del nio en particular la escuela y la familia.
Caractersticas
Coeficiente intelectual normal
Suele trabajar a un ritmo ms lento que el resto
Dificultad para retener y comprender informacin
Dificultad para concentrarse
Baja autoestima(en algunos casos)
Carece de hbitos de estudio
Miedo al fracaso
El nio puede presentar dificultades en el aprendizaje (dislexia, discalculia,
disgrafa, TPA, TDAH)
Caractersticas generales segn McCarthy, 10 comportamientos ms frecuentes:
1. Hiperactividad
2. Problemas psicomotores
3. Inestabilidad emocional
4. Problemas generales de orientacin
5. Trastornos de atencin
6. Impulsividad
7. Trastorno de la memoria y el raciocinio
8. Dificultades especficas en el aprendizaje
9. Problemas de audicin y de habla

10.Seales neurolgicas ligeras y equivocaciones e irregularidades en el EEG

(electroencefalograma)
Prevalencia
Recientemente la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
(OCDE), dio a conocer un informe de la evaluacin PISA 2012, en donde de los 13
millones de adolescentes mexicanos que participaron, 6.4 millones (49%) se
ubicaron con bajo desempeo en las tres disciplinas evaluadas: matemticas,
lectura y ciencias.
Si al nio con bajo rendimiento acadmico no se le da la asesora adecuada el
bajo rendimiento puede persistir.
Etiologa
Aunque la causa no est completamente aclarada, parece evidente que se trata
de un trastorno multifactorial con una base neurobiolgica y predisposicin
gentica que interacta con factores ambientales. Las hiptesis sobre la etiologa
abarcan diversas reas: gentica conductual y molecular, factores biolgicos
adquiridos,
la
neuroanatoma,
bioqumica
cerebral,
neurofisiologa,
neuropsicologa y el entorno psicosocial.
Algunas de las causas que se asocian al bajo rendimiento, son las siguientes:
1- Factores Biolgicos
*Funciones genticas (estructura del ADN, variaciones en los genes, trastornos
hereditarios)
*Funciones cerebrales (conjunto de elementos que conforman al sistema
nervioso)
*Fuerzas biolgicas (comer, dormir, digestin, reproduccin, excrecin, cambios
hormonales y sensoriales, etc.)
*Discernimiento interrelaciones sensoriales (funcionamiento adecuado de los
sentidos)
2- Factores Psicolgicos
*Funciones de desarrollo (fsicos, cognitivos, sociales, la personalidad)
*Funciones de aprendizaje (lenguaje, escritura, destrezas, habilidades etc.)
*Funciones psicolgicas (el pensamiento, la atencin, la memoria, la
percepcin, etc.)
3- Factores Sociales
*Factores culturales y de ambiente (contexto, familia, educacin, modos de
vida)
*fuerzas sociales (factores externos, estmulos, refuerzos, inhibiciones)

*Relaciones interpersonales
actividades, interacciones etc.)

(comunicacin,

emociones,

sentimientos,

Diagnostico
Los trastornos asociados a bajo rendimiento escolar incluyen trastornos
neurolgicos, del comportamiento y emocionales, y estn definidos por las
funciones que ellos limitan. Cada una de estas condiciones est asociada con
muchas etiologas diferentes: genticas, traumticas, infecciosas (incluyendo
infecciones intrauterinas), exposiciones a txicos (tabaco, alcohol, plomo, drogas)
y la condicin de prematuro. Debido a que estas etiologas causan disfuncin
cerebral difusa, en el mismo nio pueden coexistir mltiples condiciones.
Tratamiento
Las instituciones de educacin y las reas responsables del apoyo y orientacin a
sus estudiantes requieren ampliar sus mbitos de accin y asumir el liderazgo en
la instrumentacin de programas preventivos dirigidos a la poblacin en riesgo.
Utilizando enfoques integrales que reconozcan la necesidad de valorar en su justa
dimensin las mltiples variables que inciden en el rendimiento acadmico.
En la actualidad, la prevencin ocupa un lugar central en el campo de la psicologa
aplicada. La psicologa preventiva ha definido su campo de accin no slo en
trminos de la reduccin de la incidencia de patologa fsica y psicolgica, sino de
la promocin del bienestar general, la competencia, salud y afectividad
personales. En este sentido, la psicologa preventiva tiene como propsito
promover el desarrollo ptimo de los individuos, reducir los riesgos
medioambientales, evitar la desadaptacin y fortalecer habilidades de
afrontamiento.
Sugieren tambin que el establecimiento de metas y la adaptacin escolar inciden
en los procesos autorregulatorios vinculados con las habilidades para el estudio,
mismas que se vinculan de manera directa con el rendimiento escolar, adems
con la autoestima.

Referencias
Bricklin B. y Bricklin P. 1975. Causas psicolgicas del bajo rendimiento escolar.
Editorial Pax-Mxico. Mxico.
Caso J. Variables asociadas al rendimiento acadmico de adolescentes
mexicanos Universidad Autnoma de Baja California: Departamento de
editorial universitaria. Mxico.
Da Fonseca V. 2013. Dificultades de Aprendizaje. Editorial Trillas. Mxico.
Frostig M. y Maslow P. 1984. Problemas de Aprendizaje en el Aula. Editorial
Mdica Panamericana. Argentina.
Poy, L. (2016) Con bajo rendimiento escolar, 13 millones de adolescentes de la
regin,
dice
OCDE.
La
Jornada,
p.37
Recuperado
de
http://www.jornada.unam.mx/2016/02/10/sociedad/037n1soc