CONSEJO SUPERIOR

Sandra Paola Hurtado Palacios

Gobernadora del Quindo

Presidente del Consejo Superior

Alfonso Londoo Orozco

Rector Universidad del Quindo

Daniel Alberto Castao Lpez

Representante Ministra de Educacin

Ricardo Arias Mora

Representante Seor Presidente

Alberto Montoya Fayad

Representante Sector Productivo

Francisco Horacio Salazar M.

Representante Ex-rectores

Gustavo Botero Echeverry

Representante Directivas Acadmicas

Gregorio Snchez Vallejo

Representante de los Profesores

Marrtha Cecilia Montes Meja

Representante de los Egresados

Hernn Celis Rincn

Representante de los Estudiantes

CONSEJO ACADMICO

Alfonso Londoo Orozco

Rector Universidad del Quindo

Presidente del Consejo

Orlando Salazar Salazar

Vicerrector Acadmico

Patricia Landazuri

Vicerrectora de Investigaciones

Roberto Estefan Chehab

Representante Decanos

Fabiola Restrepo Snchez

Representante Decanos

Luis Eduardo Hurtado Tobn

Representante Directores de Postgrado

Eduardo Arango Posada

Representante Decanos

Isabel Bernal Escobar

Representante de Profesores

Jos Joaqun Vila Arteaga

Representante de Profesores

Hernn Celis Rincn

Representante de los Estudiantes

CONSEJO DE FACULTAD
DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

William Garca

Decano Facultad de Ciencias Humanas y

Bellas Artes
Presidente del Consejo

Pedro Felipe Daz Arenas

Director Comunicacin Social y Periodismo

Gregorio Posada

Director del Programa de Filosofa

Lucelly Ardila Vega

Directora del Programa de Gerontologa

Fernando Hernndez

Director Ciencias de la Informacin y la

Documentacin, Bibliotecologa y Archivstica

Diego Echeverry

Director Trabajo Social

Gustavo Giraldo Garca

Director Instituto de Bellas Artes

Mara Claudia Ruiz Soto

Representante Docentes

Nury Esperanza Daz

Representante Estudiantes

Cesar Augusto Gmez

Representante Investigaciones

PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIAL PERIODISMO

CONSEJO CURRICULAR

PEDRO FELIPE DIAZ ARENAS

Director de programa

DOCENTES
LUCERO GIRALDO MARN.
Coordinadora de Investigacin

VICTORIA EUGENIA CARDONA.

Representante del Componente Profesionalizante

RICARDO ALONSO VEJARANO.

Representante del Componente Electivo

WILSON HORACIO GRANADOS.

Representante del Componente Bsico

BIBIANA MAGALY MEJA E.

Coordinadora de Autoevaluacin-Acreditacin

ANTONIO JOS VLEZ MELO

Representante de Egresados

JUAN CARLOS HERREO

Representante de Estudiantes

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIAL-PERIODISMO

COMIT DE RENOVACIN DE REGISTRO CALIFICADO

DEL PROGRAMA

PEDRO FELIPE DAZ ARENAS

Director del Programa

BIBIANA MAGALY MEJA E.

Coordinadora de Autoevaluacin-Acreditacin

LUCERO GIRALDO MARN

Docente de planta

MARA DEL CARMN LEN

Docente Ocasional

Estudiantes Auxiliares
LAURA MANUELA BEDOYA
DAVID FELIPE CASTELLANOS
JOS MORALES TIQUE

PRESENTACIN

El programa Comunicacin social-Periodismo concibe el Proyecto Educativo de Programa (PEP) como la gua
de gestin que orienta los procesos acadmicos y administrativos, que comprenden las funciones de
docencia, investigacin, proyeccin social y gestin curricular-administrativa. Este documento, que es el
producto de una reflexin permanente sobre el currculo que nos orienta, contiene los aspectos
fundamentales en cuanto a la estructura orgnica del programa, los lineamientos para la ejecucin del
currculo, la interrelacin con los estudiantes, el funcionamiento general de los Consejos y Comits internos y
lo relacionado con la investigacin y las conexiones con los contextos local, regional, nacional e internacional.
Para este efecto, se ha procurado mantener la consistencia entre la reflexin curricular al interior del
programa y los documentos que orientan las polticas curriculares de la Universidad del Quindo.
El propsito fundamental de este PEP es brindar a estudiantes, docentes y administrativos, un contacto
permanente con el Consejo de Facultad, las lneas generales para las acciones que permitan el xito en el
proceso de acreditacin de calidad del programa. Los documentos que exponen con amplitud los principios y
planes aqu mencionados se encuentran compilados en el anexo Documentos de soporte al desarrollo
curricular.

PEDRO FELIPE DIAZ ARENAS

Director del Programa de Comunicacin social- Periodismo

Tabla de Contenido
CAPITULO 1 ................................................................................................................................ 11
CONTEXTO ACADMICO ................................................................................................................ 11
1.1 REFORMAS CURRICULARES EN EL PROGRAMA COMUNICACIN SOCIAL-PERIODISMO ........ 12
1.2 ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVO DEL PROGRAMA .............................................. 12
CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA .................................................................................... 12
DENOMINACIN ................................................................................................................................. 12
1.3 RECUENTO HISTRICO DEL ORIGEN DEL PROGRAMA. ........................................................... 14
1.4 ASPECTOS LEGALES DE LA CREACIN. .................................................................................. 14
1.5 DECANOS Y DIRECTORES DURANTE EL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA. ....................... 14
1.5.1 DECANOS .......................................................................................................................... 14
1.5.2 DIRECTORES ..................................................................................................................... 14
1.5.3 NMERO DE ESTUDIANTES DE LA PRIMERA COHORTE Y NMERO GRADUADOS. .......... 15
1.5.4 PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS OTORGADOS AL PROGRAMA ........................................ 15
1.6 RELACIN DE PARES ACADMICOS PARA REGISTRO CALIFICADO Y ALTA CALIDAD. ............ 15
CAPITULO 2 ................................................................................................................................ 16
MISIN Y VISIN ................................................................................................................................ 16
2.1 MISION DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO ............................................................................. 16
2.2 MISION DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS .................................................................. 16
2.3 MISION DEL PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIAL Y PERIODISMO .................................... 17
CAPITULO 3 ................................................................................................................................ 18
RETO FORMATIVO ............................................................................................................................. 18
3.1 PROPSITOS DEL PROGRAMA ................................................................................................ 18
3.2 DIMENSIONES .......................................................................................................................... 19
3.3 DIMENSIONES PEDAGGICAS ................................................................................................. 19
3.3.1 APRENDER A APRENDER APRENDER A CONOCER....................................................... 20
3.3.2 APRENDER A HACER ......................................................................................................... 20
3.3.3 APRENDER A SER .............................................................................................................. 20
3.3. 4 APRENDER A CONVIVIR ................................................................................................... 21
3.4 MODELO PEDAGGICO DEL PROGRAMA................................................................................. 22
3.5 COMPETENCIAS Y PERFILES ................................................................................................... 23

3.5.1 COMPETENCIAS ................................................................................................................ 23

3.5.2 PERFILES ........................................................................................................................... 25
3.6 CRITERIOS FORMATIVOS: ........................................................................................................ 27
3.6.1 EXCELENCIA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIN EN CUANTO A ................................. 27
3.6.2 FLEXIBILIDAD CURRICULAR .............................................................................................. 30
3.6.3 RACIONALIDAD Y PERTINENCIA DEL CURRCULO............................................................. 33
3.6.4 ESTRUCTURA CURRICULAR .............................................................................................. 33
3.7 REFLEXIN SOBRE CRDITOS ACADMICOS. ......................................................................... 34
3.8 CALIDAD INSTITUCIONAL ....................................................................................................... 35
3.8.1 LA CALIDAD DE LOS DOCENTES ....................................................................................... 35
3.8.2 SOBRE EL TALENTO HUMANO DOCENTE ......................................................................... 35
3.9 LA AUTOEVALUACIN ............................................................................................................. 37
3.9.1 ACTIVIDADES GENERALES REALIZADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN........... 41
3.9.2 GESTIN CURRICULAR FRENTE A.................................................................................... 43
3.9.3 ESCENARIOS DE ORGANIZACIN Y REFLEXIN DOCENTE EN EL PROGRAMA ................ 44
3.9.4 reas Acadmicas y Componentes........................................................................................ 45
4.1 FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIN COMO CAMPO DISCIPLINAR ..................................... 46
4.2 COMUNICACIN PARA EL DESARROLLO Y SU OBJETO DE ESTUDIO ...................................... 47
4.3 COMUNICACIN ORGANIZACIONAL ......................................................................................... 48
4.3.1 HERRAMIENTAS DE LA COMUNICACIN ORGANIZACIONAL ............................................. 50
4.4 LOS FUNDAMENTOS PEDAGGICOS EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIAL PERIODISMO .................................................................................................................................. 50
4.5 ESTRUCTURA CURRICULAR..................................................................................................... 52
4.5.1 ACTIVIDADES ACADMICAS DE INVESTIGACIN Y GESTIN ........................................... 53
4.5.2 ACTIVIDADES ACADMICAS OBLIGATORIAS ..................................................................... 53
4.5.3 ACTIVIDADES ACADMICAS ELECTIVAS ........................................................................... 53
4.6 ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN POR CRDITOS ACADMICOS .......... 54
Tabla No 1 Actividades Acadmicas por crditos. .......................................................................... 54
3.11.5 Reflexin sobre Crditos Acadmicos .................................................................................. 55
ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES POR CRDITOS ACADMICOS ............................................. 55
Tabla N 2 Actividades acadmicas que involucran prcticas de campo ........................................... 56
Asignatura con Prctica Comunitaria .............................................................................................. 57

Porcentaje Prctica Comunitaria .................................................................................................... 57

Tabla N 3 Nmero y porcentaje de crditos en el programa de Comunicacin social-Periodismo ...... 57
Tabla N5 Plan de estudios .......................................................................................................... 57
4.7. INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIAL ........................................... 66
4.7.1 ANTECEDENTES GENERALES ........................................................................................... 66
4.7.2 DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIALPERIODISMO .............................................................................................................................. 67
4.7.3 ASPECTOS HISTRICOS ................................................................................................... 67
4.7.4 LA PROYECCIN SOCIAL EN EL PROGRAMA .................................................................... 68
CAPITULO 5 ................................................................................................................................ 71
5.1 PARA LA DOCENCIA GENERAL DEL PROGRAMA...................................................................... 71
5.2. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIALPERIODISMO .................................................................................................................................. 72
5.2.1. ASPECTOS HISTRICOS................................................................................................... 72
CAPITULO 6 ................................................................................................................................ 89
PARA LA PLANEACIN ACADMICA Y LA ACREDITACIN ................................................................. 89
6.1 PARA LA ADMINISTRACIN Y GESTIN CURRICULAR ............................................................ 91
6.2 PARA LA ADMISIN DE NUEVOS ESTUDIANTES ...................................................................... 91
6.3 LAS FUNCIONES DE DOCENCIA, INVESTIGACIN Y PROYECCIN SOCIAL DEL PROGRAMA. . 91
6.3.1 EN CUANTO A LA INVESTIGACIN ..................................................................................... 92
6.3.2 EN CUANTO A LA PROYECCIN SOCIAL............................................................................ 95
6.4 ADMINISTRACIN DE RECURSOS Y GESTIN ACADMICA DEL PROGRAMA .......................... 97
6.4.1 ASIGNACIN DE CARGOS Y RESPONSABILIDADES .......................................................... 98

CAPITULO 1
CONTEXTO
ACADMICO
El Programa de Comunicacin social Periodismo
de la Universidad del Quindo ha venido
participando en las tendencias propias de la
disciplina y de las exigencias de las polticas que
en materia de educacin superior se generan al
interior de la Institucin. En este sentido, la
vinculacin de la comunidad acadmica del
programa en los diferentes espacios de carcter
acadmico ha sido vital para direccionar el
Proyecto Educativo del Programa, (PEP).
Para la construccin de este documento se tuvo
en cuenta el diseo y elaboracin de los
Exmenes de Calidad de la Educacin SuperiorSABER PRO; tomando as la premisa de: El
conocimiento, es indisociable de la construccin y
de la habitacin de un mundo, incorpora el largo
tiempo de la vida tal como lo expresa Pierre Lvy
en su libro
Inteligencia Colectiva.
http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/
En la discusin se tuvieron en cuenta las
referencias internacionales en la formacin de un

profesional en Comunicacin, que establecen un

campo disciplinar atravesado y nutrido por los
estudios culturales y sociales, que permiten
conformar el debate sobre comunicacin en el
mundo.
A la par se tuvieron en cuenta las reflexiones de la
comunidad acadmica nacional, expuestas por la
Asociacin Colombiana de Facultades y
Programas de Comunicacin (AFACOM),
alrededor de las distintas visiones y objetos de
estudio de la comunicacin social; las marcadas
diferencias mostradas en los planes de estudio,
las tendencias en los currculos y en la
investigacin.
De igual manera, se establecieron referentes
contextuales con la participacin del programa en
los encuentros de AFACOM, particularmente en
los encuentros realizados: En el segundo
semestre del ao 2008 en la ciudad de Bogot, y
en las regionales del segundo semestre de 2011

en Manizales y en el primer semestre de 2012 en

Ibagu.
Dichas participaciones del Programa de
Comunicacin social-Periodismo, permitieron
debatir experiencias en torno a competencias y
currculo. Se hizo un acercamiento entre cuarenta
programas de Comunicacin Social del pas de
universidades pblicas y privadas y de su relacin
con las diferentes funciones de la educacin
superior:
Docencia,
Proyeccin
Social,
investigacin, Administracin -Gestin, Procesos
de Autoevaluacin Acreditacin.
A partir del segundo semestre de 2008, los
encuentros convocados por AFACOM han
contado con la participacin de directivos y
docentes del Programa. Para el 24 y 25 de
noviembre del segundo semestre de 2011, se
particip en el Encuentro profesores AFACOM
REGIN EJE CAFETERO TOLIMA, QUINDO,
RISARALDA Y CALDAS. En dicho encuentro se
socializaron tendencias en las competencias a
trabajar en los microcurrculos e investigaciones a
realizar en las diferentes reas.
Para el primer semestre de 2012, el programa
particip en el XXXV ENCUENTRO AFACOM.
IBAGU, TOLIMA, 29 DE MARZO DE 2012; en el
que se analizaron los resultados de las pruebas
SABER- PRO, as como la necesidad urgente de
los programas de comunicacin social de realizar
una autoevaluacin que permita incluir las
necesidades propias de cada programa en las
pruebas.
A la luz de AFACOM, se realizaron la elaboracin
de ajustes curriculares, trabajo por competencias
y unificacin de criterios sobre el nmero de
crditos acadmicos, de tal manera que permita la
movilidad estudiantil y por ende la homologacin
de asignaturas as como lo referente a requisitos y
prerrequisitos de las diferentes actividades
acadmicas.

1.1 REFORMAS CURRICULARES EN EL

PROGRAMA COMUNICACIN SOCIALPERIODISMO
Dentro del contexto acadmico descrito, en los
quince aos de labor acadmica del programa se
han realizado dos actualizaciones al currculo. La
primera de ellas se produjo al finalizar estudios de
la primera cohorte del programa, en la que se
haca nfasis en las lneas de Comunicacin
Empresarial, Comunicacin y Medios y se
fortaleci el rea de expresin oral y escrita.
El rediseo curricular parti en el segundo
semestre de 2004, con la puesta en marcha del
Programa por crditos, acogindose a lo
establecido en el decreto 2566 de 2003, a lo
dispuesto en el Registro Calificado y a las polticas
acadmicas de la Universidad en su Decreto 018
de Diciembre 18 de 2003.
El 12 de mayo de 2006, se aprueba bajo el
Acuerdo del Consejo Acadmico No. 006, el
rediseo del currculo del Programa Acadmico de
Pregrado en Comunicacin social- Periodismo
segn el Decreto 2566 del 10 de Septiembre de
2003 y el Acuerdo 018 del 18 de diciembre de
2003.

1.2 ESTRUCTURA ACADMICO

ADMINISTRATIVO DEL PROGRAMA
CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA
DENOMINACIN
Institucin: UNIVERSIDAD DEL QUINDO
(ARMENIA-QUINDO-COLOMBIA)
Nombre del programa: COMUNICACIN SOCIALPERIODISMO

Ttulo que otorga: COMUNICADOR(a) SOCIAL

PERIODISTA
Ubicacin del programa: ARMENIA-QUINDIOCOLOMBIA
Nivel del programa: UNIVERSITARIO
Metodologa: PRESENCIAL
rea del conocimiento principal: CIENCIAS
SOCIALES
rea
de
conocimiento
secundaria:
COMUNICACIN SOCIAL, PERIODISMO Y
AFINES
Norma interna de creacin: ACUERDO
Nmero de la norma: 0037
Fecha de la norma: 1997-04-07
Instancia que expide la norma: CONSEJO
SUPERIOR
Duracin estimada del programa: 160 CRDITOS
(o 10 SEMESTRES)
Periodicidad de la admisin: SEMESTRAL (45
estudiantes)
Nombre de la Facultad: FACULTAD
CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

DE

Configuracin Acadmica de la Facultad la cual

est adscrito el Programa de Comunicacin
social-Periodismo:
La Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes
est integrada por los programas de: Trabajo
Social, Comunicacin social Periodismo,
Filosofa, Gerontologa, Ciencias de la Informacin
Documentacin Bibliotecologa y Archivstica,
Instituto de Bellas Artes (Educacin para el
desarrollo humano) y el Centro de Estudios e
Investigaciones Regionales, CEIR.

La profesin de Comunicador social-Periodista se

encuentra regulada por el Ministerio de Educacin
Nacional y es reconocida mediante la ley 1016 del
24 de Febrero de 2006; donde se entiende que la
actividad profesional que se reconoce en la
presente Ley es de la rama de la comunicacin en
sus diferentes denominaciones.
Es importante anotar que la legislacin bsica que
regula los estudios profesionales en comunicacin
social y periodismo en Colombia fue elaborada por
la Asociacin colombiana de facultades y
programas universitarios de comunicacin
AFACOM, dentro de un debate y construccin
conjunta, y posteriormente fue aprobada por las
instancias legales del Estado colombiano. Dicha
legislacin permiti acuerdos mnimos en las
reas de formacin, en las competencias
acadmicas a desarrollar en los estudiantes y en
los aspectos fundamentales que debe cumplir un
programa profesional en este campo para aprobar
su creacin y funcionamiento acadmico.

AUTOEVALUACIN-ACREDITACIN:
Desde el segundo semestre de 2004 el programa
institucionaliz el proceso de Autoevaluacin en
aras de la renovacin del registro calificado y en la
obtencin de la categora de Acreditacin de Alta
Calidad. El registro se renov por siete aos.
Ms adelante, se recibi la visita del par
colaborativo Antonio Roveda, quien en su informe
de 2009, realiz sugerencias (Ver documento
soporte N1 Informe Final de la visita del Par
Colaborativo), para incorporar en el Plan de
Mejoramiento del Programa
A Septiembre de 2012 se prepara la visita por
parte del director y su equipo de trabajo,
conformado por docentes y estudiantes, de la
visita de pares acadmicas con el fin obtener la
renovacin de Registro Calificado.

Nmero total de estudiantes matriculados:

Estudiantes: 361 segundo semestre de 2012
Valor de la matricula:
Oscila entre uno (1) y cinco (5) salarios mnimos
mensuales vigentes. Se determina de acuerdo al
nivel del colegio (pblico o privado) del cual ha
egresado el estudiante. Se tiene en cuenta el
monto de la matrcula y la pensin que pagaba el
estudiante en dicha institucin, en el ltimo ao.
Nmero de Promociones y Egresados:
Promociones: 20
Graduados: 670 hasta el
2012

primer semestre de

1.3 RECUENTO HISTRICO DEL ORIGEN DEL

PROGRAMA.

programa de Comunicacin Social PeriodismoEmpresarial y presentado el proyecto ante el

Consejo Acadmico por los docentes Mara Isabel
Carvajal Bejarano y Nelson Jos Murillo Vlez
quien se encontraba ejerciendo el cargo de
decano de la Facultad de Ciencias Humanas.
El programa de Comunicacin social-Periodismo
fue creado por el Consejo Superior de la
Universidad del Quindo mediante AcuerdoN0.
0037 del 7 de abril de 1997.
Registrado en el Sistema de informacin ICFES
con el cdigo No. 45121 y posteriormente se le
otorg el cdigo No. 120843020700505911100.
1.5 DECANOS Y DIRECTORES DURANTE EL
FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA.
1.5.1 DECANOS

El programa de Comunicacin social - Periodismo

de la Universidad del Quindo tiene su origen en
una propuesta presentada por docentes del
programa de Espaol y Literatura y de la
Licenciatura en Tecnologa Educativa sobre la
viabilidad de ponerse en marcha un programa de
comunicacin social, con nfasis empresarial y
periodstico.
Ante la iniciativa de los dos programas, se lleg a
un acuerdo para la consolidacin del
anteproyecto, siendo presentada finalmente la
propuesta por los docentes: Mara Isabel Carvajal
Bejarano y Nelson Jos Murillo Vlez, en el que
se optara por el ttulo profesional de:
Comunicador social - Periodista, ttulo que se
otorga en la actualidad reconocido mediante acta
de grado.
1.4 ASPECTOS LEGALES DE LA CREACIN.
Mediante el Acuerdo No. 134 de 18 de diciembre
de 1996 fue aprobado e implementado el

Primer decano:
Nelson Jos Murillo
Vlez.
Segundo decano: Oscar Jos Osorio.
Tercer decano:
Jos Manuel Prez
Bravo.
Cuarto decano:
Lus Javier Urrea
Jaramillo.
Quinto decano: William Garca.

1.5.2 DIRECTORES
Primer director (E): Dr. Juan Miguel
Kosztura
Primer director: Mg. Carlos Alberto Galvis
Segundo director: Mg. Prxedes
Aristizbal Granados.
Tercer director: Mg. Flix Joaqun Lozano
Crdenas
Cuarto director: Mg. Lilia Ins Lpez
Cardozo
Quinto y actual director: Mg. Pedro Felipe
Daz

1.5.3 NMERO DE ESTUDIANTES DE LA

PRIMERA COHORTE Y NMERO
GRADUADOS.
Segn el Acuerdo N0. 0037 de abril 7 de
1997, el grupo de admitidos al primer
semestre fue de (46) estudiantes con un
mnimo de (30).
El programa inicia labores acadmicas
con (46) estudiantes.
Nmero de graduados de la primera
cohorte (16)
1.5.4 PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS
OTORGADOS AL PROGRAMA
rea de medios: Nominacin a Mejor
documental, en el Concurso Nacional de
Televisin Universitaria, VIII Premios
Csares: Aquel ngulo del Medio. 2005.
Ganadores de los permios Corte Final en
la categora de Radio. Universidad Catlica de
Pereira. 2010. Hay que especificar los nombres
con los ganadores. Por tal premio hubo descuento
de matrcula para las estudiantes. 2011. (ver
documento soporte)

PROGRAMA ACADEMICO PROFESIONAL

POR SU VALIOSO APORTE A LA
FORMACIN
INTEGRAL
DE
COMUNICADORES
SOCIALESPERIODISTAS DEL CENTRO OCCIDENTE
COLOMBIANO.
Dado en Armenia el 21 de agosto de 2007 y
firmado por la Gobernadora Amparo Arbelez
Escalante.
1.6 RELACIN DE PARES ACADMICOS PARA
REGISTRO CALIFICADO Y ALTA CALIDAD.
El Par Acadmico que visit el programa
para contribuir al otorgamiento del
Registro Calificado fue el Doctor Anczar
Narvez Montoya bajo la coordinacin de
Jorge Tejedor Guarn.
Fecha de la visita: 26 al 28 de mayo de
2006.
No. de Resolucin 2454 de 26 de Mayo
de 2006.
Incorporado al Sistema Nacional de
Informacin de la Educacin Superior
SNIES, el 12 de Junio de 2006.

El Par Colaborativo que visit el

programa para contribuir al proceso de
autoevaluacin, fue el Doctor Antonio
Roveda.
Fecha de la visita: Noviembre 23 y 29 de
2009.

El Par Colaborativo que visit el

programa para contribuir al proceso de
autoevaluacin, y obtener la renovacin
del Registro Calificado, fue el Doctor
Antonio Roveda.
Fecha de la visita: Noviembre 19 de
2010.

El Premio a la Mejor Investigacin para las

docentes Lucero Giraldo y Bibiana Magaly Meja.
(Ver documento soporte)
La Gobernacin del Quindo otorga una placa
conmemorativa al programa de Comunicacin
Social Periodismo de la Universidad del
Quindo por la celebracin de los Diez aos
de existencia. En el cual consta lo siguiente:
COMO RECONOCIMIENTO PBLICO EN
SU DCADA DE EXISTENCIA COMO

CAPITULO 2

MISIN Y VISIN
2.1 MISION DE LA UNIVERSIDAD DEL
QUINDIO
La Universidad del Quindo educa personas
ntegras con capacidad de liderazgo, genera y
aplica conocimiento en el entorno social, con
fundamento en principios pedaggicos y
administrativos que garantizan la formacin
integral, la consolidacin de grupos de
investigacin y redes de cooperacin, la

VISIN DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

La Universidad del Quindo en el ao 2015 ser
reconocida internacionalmente como una
institucin de alta calidad acadmica y excelencia
en sus proyectos educativos, de investigacin y
proyeccin social, para responder a los desafos,
sueos y compromisos con la sociedad, en un
ambiente democrtico, humanstico, cultural,
esttico, cientfico de permanente dilogo social
con los actores comprometidos con el desarrollo
sostenible regional y nacional.

exploracin de las necesidades y posibilidades del

territorio, interactuando con los actores del
desarrollo social, con equidad y mxima
cobertura, en un proceso constante de
mejoramiento de la calidad y la autonoma
universitaria, con el objeto de obtener capacidad
de cambio, una slida base de conocimiento
cientfico, la consolidacin de la cultura y el
desarrollo de competencias productivas y de
gestin ambiental, para el bienestar y
mejoramiento de la calidad de vida de la
sociedad.
Desde esta perspectiva, el P.E.I. es el impulso de
las funciones de docencia, investigacin y
proyeccin social siendo un aporte de los criterios
y recomendaciones que la colectividad interpreta
y pone en accin, a partir del compromiso con la
produccin de conocimiento y con las exigencias y
expectativas sociales que nutren la labor
educativa.
2.2 MISION DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS

La Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes

en concordancia con la misin institucional de la
Universidad del Quindo, divulga, genera y aplica
los conocimientos que se refieren a los rasgos
esenciales de la condicin humana. A travs de
los planes curriculares, de las propuestas de
investigacin y de extensin, la Facultad forma
ciudadanos
crticos,
con
destacadas
competencias
argumentativas,
honestos,
altamente sensibles ante los problemas sociales, y
con iniciativas para las transformaciones sociales,
la integracin y el bienestar de la regin.
VISION DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS
Una Facultad constituida por profesores,
estudiantes y egresados crticos y con altas
capacidades argumentativas, conscientes de los
problemas sociales en los contextos regionales.
Visible a la sociedad a travs de sus estudios e
investigaciones dirigidas al bienestar general de
las personas y el horizonte de la verdad; vigilante
a las decisiones polticas e institucionales que
afecten el inters social.
Capaz de entregar a los ciudadanos de la regin
herramientas cognitivas que permitan afrontar los
desafos que impone un mundo cada vez ms
estrecho en sus recursos naturales y en sus
estructuras sociales.
La participacin efectiva en la resolucin de
conflictos sociales, ser uno de los horizontes ms
acuciantes de la facultad. El observatorio social de
la Facultad ser un foco de investigacin que d
razn de las situaciones conflictivas que inciden
en el bienestar de las distintas esferas sociales de
la regin, gestionando a su vez, soluciones
razonables que mejoren la calidad de vida de las
personas.

Los centros de estudio de la Facultad sern

espacios del pensamiento reconocidos en el
mbito regional, nacional e internacional por el
rigor, la objetividad y disciplina argumentativa de
los trabajos que ejecuta: investigaciones, estudios,
asesoras y consultoras cuyos resultados sern
decisivos para incidir en las polticas sociales del
desarrollo regional.

2.3 MISION DEL PROGRAMA DE

COMUNICACIN SOCIAL Y PERIODISMO
El programa tiene como misin formar
profesionales ntegros, con valores, actitudes y
capacidad de liderazgo, quienes mediante la
aplicacin de metodologas propias del modelo
social-cognitivo desarrollan habilidades y
competencias en el manejo de la informacin,
convirtindose en agentes de verdadero cambio
respondiendo as a las necesidades de
informacin de la sociedad de hoy.

VISION DEL PROGRAMA DE COMUNICACIN

SOCIAL Y PERIODISMO
El programa de Comunicacin social-Periodismo
de la Universidad del Quindo ser una excelente
alternativa educativa, ofreciendo una carrera de
prestigio acorde con las necesidades
comunicativas propias de los mbitos sociales, de
desarrollo, periodsticas y mediticas del pas,
ofrecer profesionales competentes que les
permitan proyectarse con xito su futura vida
profesional no slo desde su satisfaccin
econmica y familiar, sino tambin desde su
propuesta social, humanstica y cultural que
contribuya al progreso y la evolucin positiva de
su entorno.

CAPITULO 3
RETO FORMATIVO
El reto formativo en el Programa de Comunicacin
social - Periodismo est determinado por las
especificaciones y exigencias establecidas en el
Registro Calificado, tomando como referencia las
orientaciones para el examen de estado de
calidad de la educacin superior Saber Pro; el
cual se fundamenta en procesos formativos y en
el desarrollo de competencias que posibiliten un
ejercicio profesional donde se articulen la
dimensin terica, investigativa y sociocultural.
Ministerio de Educacin Nacional, Artculo 14 la
Ley 1324 de 2009
Igualmente, las acciones formativas del Programa
estn sustentadas en la Poltica Acadmico
Curricular de la Universidad del Quindo, esta se
orienta a la formacin por competencias como
propsito educador y a la formacin humana
integral como condicin esencial de todo proyecto
pedaggico; integra la teora con la prctica en las
diversas actividades; promueve la continuidad en
todos los niveles educativos y entre stos y los
procesos laborales y de convivencia, fomenta la
construccin del aprendizaje autnomo; fomenta
la formacin y el afianzamiento del proyecto tico

de vida; busca el desarrollo del espritu

emprendedor como base del crecimiento personal
y del desarrollo socioeconmico; y fundamenta la
organizacin curricular con base en proyectos y
problemas, trascendiendo de esta manera el
currculo
basado
en
asignaturas
compartimentadas.

3.1 PROPSITOS DEL PROGRAMA

El propsito de formacin del programa se
encuentra esbozado en el documento soporte de
justificacin de la reforma curricular, radicado en
Abril de 2012. Se realiza atendiendo a dar cuenta
de cmo las iniciativas de Cambios Curriculares
comienzan por una detallada definicin del perfil
del profesional del COMUNICACIN SOCIALPERIODISMO deseado. Es as como
encontramos coincidencias acerca de las
aptitudes y actitudes del profesional de la
comunicacin, destinadas a:

 ser capaz de generar, identificar y definir

problemas y de plantear preguntas importantes,
no solamente resolver problemas sino tambin
plantear preguntas;
ser capaz de pensar y encontrar soluciones
racionales a los problemas;
ser capaz de usar la tecnologa con propsitos
propios y no ser usado por la tecnologa;
ser capaz de actuar con autonoma en
situaciones inesperadas porque si un profesional
universitario no es capaz de hacerlo fue mal
formado;
ser capaz de actuar efectivamente en la
sociedad del nuevo siglo y tomar decisiones de
valor tico;
ser capaz de conservar la coherencia y de
conceptualizar e integrar diversos enfoques
conceptuales y conocimiento heterogneo y poder
usarlo para construir, integrar los conocimientos
an de distinta naturaleza y diverso enfoque, de
manera til, aplicable y comprensible;
proponerse trabajar por un mundo nuevo y
mejor, guiado por las interrelaciones entre
conocimiento objetivo, propsito moral y prctica
social
ser capaz de construir una relacin comprensiva
entre l, como experto, y el pblico.
Sin dejar de lado que el inters fundado desde
hace 15 aos de vida del programa atiende a
formar profesionales con pensamiento crtico y
analtico para la interpretacin amplia de los
fenmenos y contextos socio-culturales, as como
de las aplicaciones sociales, polticas y
econmicas de su profesin como Comunicador
social- Periodista, con capacidad para ejercer la
profesin con responsabilidad social, partiendo del
reconocimiento de la pluralidad y la diferencia;
siendo competente de desarrollar la capacidad
para participar en equipos de trabajo

interdisciplinarios; dominar el discurso oral y de la

produccin escrita y desarrollar en el profesional
conocimiento y dominio de s mismo.
Bajo los lineamientos, la formacin de un
Comunicador social - Periodista de la Universidad
del Quindo, exige un alto grado de compromiso
social, y sentido de la tica, que d cuenta de la
responsabilidad profesional en los procesos de
mediacin social y manejo adecuado de los
instrumentos, que permita el pluralismo, el
ejercicio de la democracia, la vigilancia de los
derechos humanos y todas las manifestaciones
propias de lo pblico, como razn de ser del
egresado del programa en Comunicacin social
Periodismo de la Universidad del Quindo.

3.2 DIMENSIONES
En coherencia con los propsitos anteriormente
planteados, es importante resear actividades
que de manera permanente se realizan al interior
del programa, conducentes a la integralidad y
cualificacin del currculo entre las que estn:
Participacin y creacin de los Semilleros de
Investigacin para estudiantes, creacin del grupo
de investigacin Comunicacin: Cultura y
Periodismo, elaboracin de proyectos de aula,
trabajos de proyeccin social como la realizacin
de pasantas a nivel local, regional, nacional e
internacional, participacin en eventos de carcter
acadmico, desarrollo de cada uno de los
espacios acadmicos y /o actividades acadmicas
que conforman el plan de estudios de
Comunicacin Social- Periodismo en la dinmica
propia de los docentes, estudiantes y personal
administrativo.
3.3 DIMENSIONES PEDAGGICAS
El cumplimiento de los propsitos del programa
con relacin a las dimensiones pedaggicas, se
evidencia en las relaciones que se establecen en
la Poltica Acadmico-Curricular de la Universidad
del Quindo, (Ver documento soporte N6 Acuerdo

018 del 18 de diciembre de 2003) el cual expresa

lo siguiente:
3.3.1 APRENDER A APRENDER APRENDER
A CONOCER
Confronta la idea tradicional de llenar al estudiante
de informacin, para dar prioridad al fomento y
estmulo de procesos que le permitan,
comprender el mundo que lo rodea, a desarrollar
su capacidad de construir, de plantearse y
resolver problemas, por s mismo, a partir de unos
principios bsicos.
La capacidad de reconocer y ser capaz de
elaborar argumentos slidos, de evaluar la
coherencia y pertinencia de las distintas teoras,
as como de establecer su consistencia con los
hechos de la regin, hacen devenir el aprendizaje
como un continuo hacerse y rehacerse de los
saberes. Al ser el razonamiento argumentativo
siempre mvil y activo, la anacrnica formacin
pasiva basada en la repeticin acrtica de
contenidos y verdades establecidas, es superada
en el compromiso del programa Comunicacin
social-Periodismo en ensear conceptos y
ensear a pensar pero sobre todo estimular la
pasin por el conocimiento, ejercitando la
atencin, la memoria y el pensamiento En este
sentido se parte de la necesidad humana, de
generar diferencias para fortalecerse en ellas,
puesto que la uniformidad de pensamiento no
existe, por lo tanto debe entenderse que primero
hay que autoconocerse para poder ofrecerle al
mundo su propio ser, aquello que lo hace nico y
capaz de aportar al colectivo humano.
3.3.2 APRENDER A HACER
Se trata de promover la adquisicin de
competencias, de habilidades para hacer algo,
articular mejor la relacin entre universidad y
trabajo, entre teora y prctica, propiciar la
experiencia laboral y social. Es necesario tener en
cuenta una serie de competencias que combinan
la calificacin propiamente dicha, adquirida
mediante la formacin tcnica y profesional, el

comportamiento social, la aptitud para trabajar en

equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir
riesgos.
Una extensin de este principio es aprender a
emprender, que es el contexto de nuestra regin y
del pas agobiado por retos y problemas mltiples
de supervivencia , implica desarrollar el sentido
proactivo, constructivo , creativo en la bsqueda
de soluciones , de alternativas de organizacin ,
de nuevas formas de trabajo o de articulacin a
las actividades socio- econmicas, culturales y
tecno- cientficas.
El desarrollo de las competencias crticas y
argumentativas as como el compromiso con el
desarrollo de las capacidades notables de
estudiantes y profesores, privilegiando la
autonoma dimensionan el Aprender a Hacer
hacia acciones que promuevan la solucin
creativa y razonada de los problemas latentes de
nuestra regin. La genuina crtica es aquella en la
que a travs de la comprensin clara y prudente
de los distintos temas de estudio, se ofrecen
alternativas de interpretacin distintas a las
ortodoxas, desde estas interpretaciones pueden
surgir puntos de vistas tiles y novedosos para
guiar las acciones. Un cuerpo de estudiantes,
docentes y profesionales que reconozcan sus
talentos y que estn capacitados para ver con
claridad crtica y reflexiva el alcance de sus
decisiones y acciones, favorece el la
emprendimiento de proyectos eficientes para el
mejoramiento de la calidad de vida en nuestra
regin. Aprender a Hacer es la dimensin del
programa Comunicacin social-Periodismo que
gua la ejecucin de proyectos de investigacin y
de extensin social, derivados del pensamiento
crtico y argumentativo, del reconocimiento de los
sentimientos e intereses del otro, y dirigidos
siempre a maximizar el bienestar de la sociedad.
3.3.3 APRENDER A SER
Se refiere al estmulo de una educacin para la
autonoma personal, la capacidad de juicio, de

crtica e investigacin, la responsabilidad personal

en el sentido colectivo, en fin al desarrollo del
talento de los estudiantes para construir y realizar
proyectos colectivos y sus propios proyectos de
vida.
Por ello, habr que ofrecer a nios y jvenes
todas
las
oportunidades
posibles
de
descubrimiento y experimentacin- esttica,
artstica, deportiva, cientfica, cultural y social
que complementarn la presentacin atractiva de
lo que en estos mbitos hayan creado las
generaciones anteriores a sus contemporneos.
La importancia de buscar siempre nuevos
conocimientos y tambin de crear conocimiento, la
investigacin es el motor que impulsa el acelerado
avance de la humanidad y su trabajo en equipo es
la que asegura la persistencia de la comprensin
sobre el entorno, as como el crecimiento de los
juicios humanos frente a su responsabilidad con el
mundo, como ente vivo que es.
Nada ms contrario a la identificacin del ser
individual que la repeticin y masificacin de las
prcticas. Se aprende a ser slo en el
reconocimiento de los rasgos singulares, y en la
potencializacin de aquellos que fortalecen las
decisiones y acciones tendientes a la alta calidad
del individuo.
3.3. 4 APRENDER A CONVIVIR
Se trata sencillamente de aprender a vivir juntos,
conociendo mejor a los dems, su historia, sus
tradiciones , la interpretacin del mundo, de los
pueblos, la relatividad de las fronteras, la
diversidad de culturas, de valores, en fin, la
centralidad de la tolerancia en el logro de la paz ,
la justicia y el bienestar colectivo. Es avanzar en
direccin del descubrimiento del otro y tender
hacia objetivos comunes. Una extensin de este
principio en el mbito pedaggico es aprender a
trabajar en equipo, a discutir, a argumentar y
tomar decisiones. Iniciar desde muy temprano a

los jvenes en proyectos cooperativos, en el

marco de actividades deportivas, culturales y
mediante su participacin en actividades sociales:
renovacin de barrios, ayuda a los ms
desfavorecidos, accin humanitaria, servicios de
solidaridad entre las generaciones. En este
sentido no se puede olvidar que nos encontramos
en un mundo globalizado econmica y
culturalmente, superpoblado, con crisis climtica y
ecolgica. En el cual la realidad ha superado las
historias apocalpticas de la ciencia ficcin. Es
absolutamente necesario desarrollar entre los
jvenes la necesidad de aprender a convivir. No
slo con otros seres humanos sino con su medio
ambiente y con los seres no racionales que
tambin lo habitan.
El programa Comunicacin social-Periodismo
dimensiona el Aprender a Convivir dirigiendo los
esfuerzos de docentes, estudiantes y
administrativos hacia propsitos comunes, que
reconocen en las creencias, deseos y pasiones
del otro el camino de comunin hacia intereses
loables y colectivos. La honestidad intelectual y
moral, el deseo por la verdad, la justicia y la
fraternidad son valores que catapultan los
esfuerzos individuales y colectivos, estimulando la
solidaridad y el compromiso humanitario,
indispensable para el desarrollo regional. El
programa Comunicacin social-Periodismo busca
mantener el engranaje con la Facultad de
Ciencias Humanas y Bellas Artes ya sea a travs
de proyectos de investigacin o extensin, la
cooperacin para la realizacin de fines comunes
enmarca, en buena medida, las decisiones y
acciones que configuran la vida acadmica.
Desde estos supuestos, en el Programa de
Comunicacin social Periodismo, se opera con
la aplicacin de mtodos diferentes de trabajo por
parte de los docentes quienes tienen en cuenta
los mencionados retos formativos aplicndolos de
la siguiente manera:

Ofrecer al estudiante, desde distintos

perfiles, el acercamiento a la
fundamentacin terica y prctica de
manera que reconozca que no existe una
verdad absoluta que explique los
sistemas de comunicacin humana, sino
diversas maneras de acercarse a ellos,
por lo que debe comprender la
importancia de disear su propio mtodo
de conocimiento.

Si bien es cierto que el Programa de

Comunicacin Social Periodismo se fundamenta
en el modelo pedaggico propuesto por la
Universidad: Modelo Social Cultural se entiende
que dentro del sistema acadmico se debe
trabajar con marcos educativos que permitan la
flexibilidad y la adaptacin de las asignaturas a las
necesidades propias de la profesin que se
ofrece, as como a las particularidades didcticas
del docente y las del grupo al que se dirigir.

Reconocer la importancia de permitir que

los estudiantes tambin sean aprendices
del quehacer a travs de la prctica,
pues es slo en el ejercicio que pueden
identificar las realidades de su profesin,
as como confrontar su conocimiento
terico con los requerimientos del mundo
concreto, pero tambin puede despertar
su curiosidad frente a las posibilidades
que el mundo le ofrece gracias a su
derecho de aprender a hacer.

Trabajar en equipo, pues se parte de que

la comunicacin es una actividad que
slo se realiza en presencia de otro que
la permita. Es por esta razn que es de
obligado cumplimiento para todo
estudiante o profesional de esta rea del
conocimiento, combinar las destrezas
tericas con las habilidades de la
aplicacin, lo que les permite reconocer
que en el intercambio social siempre
habr conceptos nuevos y tcnicas
nuevas de trabajo que le exigen mejorar
continuamente.

Abordar al ser humano unidimensionalmente es

imposible, toda vez que es el resultado de un
proceso evolutivo imbricado en un contexto
propio y por ende resultado de un constructo
histrico- social y biopsquico. Por eso el modelo
pedaggico tiene su fundamento en los modelos
psicolgicos del proceso de aprendizaje, en los
modelos sociolgicos, comunicativos, ecolgicos o
gnoseolgicos, de ah la necesidad de anlisis
de las relaciones, para orientar adecuadamente la
bsqueda y renovacin de los modelos
pedaggicos dentro del programa Comunicacin
Social-Periodismo.

Por todo lo anterior el Comunicador social

Periodista, debe ser un profesional integral, capaz
de aportar con su trabajo al desarrollo humano,
social y empresarial del pas y la regin.

3.4 MODELO PEDAGGICO DEL PROGRAMA

Todo modelo pedaggico se establece desde tres

metas bsicas: a) Interpretar: Se refiere a la forma
en que se representan de manera simplificada los
aspectos ms relevantes del objeto de estudio; b)
Disear: Tiene que ver con saber proyectar y
adaptar las representaciones o construcciones
que identifican al objeto de estudio; c) Ajustar:
Entendida como la forma en que se adaptan los
espacios, elementos y situaciones educativas para
optimizar la actividad prctica.
El Programa de comunicacin social-Periodismo
de la Universidad del Quindo de acuerdo con el
anlisis realizado a la malla curricular y por ende
sus contenidos, identifica el modelo social
cognitivo, como aquel que mejor refleja el
quehacer de la comunidad acadmica en este
contexto.

Este modelo se acoge dado que propone el

desarrollo mximo y multifactico de las
capacidades e intereses del estudiante. Tal
desarrollo est influenciado por la sociedad, por la
colectividad donde el trabajo productivo y la
educacin estn ntimamente unidos para
garantizar al lder transformador, no slo el
desarrollo del espritu colectivo, sino el
conocimiento cientfico-tcnico y el fundamento de
la prctica para la formacin cientfica de las
nuevas generaciones.
Es bien sabido que los escenarios sociales
pueden propiciar oportunidades para que los
estudiantes
formados
como
lderes
transformadores trabajen en forma cooperativa y
solucionen problemas que no podran resolver
solos. El trabajo en grupo estimula la crtica
mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo
y darse coraje y apoyo mutuo para
comprometerse en la solucin de los problemas
comunitarios. En este modelo la relacin con el
estudiante es bidireccional y el maestro acta
como un facilitador de procesos.
Dentro de este modelo se identifican mediaciones
tales como:
Produccin personal. Agenda comentada. Talleres
grupales. Trabajos en equipo. Prcticas de
campo. Visitas dirigidas. Exposiciones individuales
y de grupo. Sustentacin y presentacin de
informes escritos. Diagnstico de los saberes
previos de los estudiantes, con el fin de actualizar
los conceptos necesarios para desarrollar los
procesos de comprensin y composicin de textos
expositivos, descriptivos y argumentativos.
Tcnica del modelado: de la prctica guiada y de
la prctica independiente. Metodologa por
proyectos para que cada estudiante, individual, o,
grupalmente, desarrolle sus procesos de lectura y
escritura. Exposicin del profesor, talleres en
clase a travs de diversos elementos didcticos y
trabajo extra clase que realiza el estudiante en

consultas bibliogrficas, entrevistas, pequeas

investigaciones, lectura de libros obligatorios y
redaccin de textos. Exposiciones orales y
escritas por parte del docente; exposiciones orales
y escritas por parte de los estudiantes;
discusiones, mesas redondas y desarrollo de
talleres en clase. Seminario alemn, en el que los
estudiantes son divididos en grupos. Cada grupo
de estudiantes prepara una discusin, la
sistematiza y la comenta.
Adems se proponen ayudas didcticas tales
como: Consultas en red, anlisis de medios
informativos internacionales a travs de Internet,
anlisis de una misma informacin vista desde
diferentes medios y dems. Exposiciones
magistrales, con ayudas audiovisuales de los
aspectos tericos y metodolgicos de los temas
propuestos. Charlas con expertos. Asesoras a
travs de Internet y magistrales. Anlisis de
videos, fotografas, lminas y audio, sobre
investigaciones realizadas. Discusiones grupales.
En cuanto a las relaciones sociales de poder se
buscar privilegiar las de colaboracin y ayuda
mutua solidaria que se hace mediante la cultura
de la participacin y de trabajo grupal.
De esta manera el programa adopt a partir del
primer semestre de 2012 el formato nico de
microcurrculo (Ver documento soporte:Formato
microcurrculo), sugerido por la Vicerrectora
Acadmica de la Universidad.
3.5 COMPETENCIAS Y PERFILES
3.5.1 COMPETENCIAS
Las competencias comunicativas sugieren una
inteligencia y disposicin para comunicarse.
Potenciarlas permite apalancar el trabajo en
equipo desde cada rol, lograr el desarrollo
personal al canalizar expectativas y necesidades.
Aceptar la pluralidad, la diversidad cultural, las
diferentes maneras de interpretar la realidad,
permite agilizar procesos de desarrollo en la

medida que se eliminan las brechas y barreras

interfuncionales que entorpecen el desarrollo en
dichos procesos.
En este sentido, las competencias facilitan la
relacin con nuevos interlocutores y el intercambio
de conocimientos, fortaleciendo la capacidad de
entender el pensamiento ajeno y la posibilidad de
expresarse con el cuerpo, los gestos y la
palabra.
En la teora curricular del Programa de
Comunicacin Social Periodismo de la
Universidad del Quindo, pueden encontrarse
diferentes taxonomas de competencias que han
cualificado los procesos de enseanza
aprendizaje de los estudiantes y futuros
egresados del programa, a saber:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Seala en el
decreto 937 de 2002, que los comunicadores
egresados deben haber adquirido en su proceso
de formacin competencias cognoscitivas,
comunicativas y socio afectivas.
El Programa de Comunicacin social
Periodismo, promueve una cultura de reflexin
permanente que implica aplicar procesos de
evaluacin, como ejercicio sistmico de anlisis,
crtico, confrontacin y verificacin permanente del
proyecto de formacin de las competencias
cognitivas, socio- afectivas y comunicativas
propias en la formacin de un profesional en
comunicacin.
En el documento para la fundamentacin de las
pruebas ECAES de los programas de
Comunicacin e Informacin, AFACOM clasifica
las
competencias
en
Comunicativas,
Cognoscitivas, Socio afectivas, Valorativas y
Laborales.

Cognitivas: desarrollo de conceptos y

trabajo interdisciplinario.

Comunicativas: capacidad de expresin

en diversos lenguajes y medios.

Socio-afectivas: capacidad de trabajar en

equipo y construir tejido social.

Valorativas: responsabilidad social y

compromiso tico.

UNIVERSIDAD
DEL
QUINDO:
La
Universidad del Quindo, en su Poltica
Acadmico- Curricular, Captulo I: Propsitos
generales
y
dimensin
pedaggica,
concepta en el cumplimiento de su misin
educadora y de su compromiso histrico con
el entorno, la Universidad se compromete a
potenciar en sus estudiantes las siguientes
competencias: Argumentativa y tica,
Cientfica-Tecnolgica,
Comunicativa
y
Social.
Argumentativa y tica: Para el desarrollo de
valores y actitudes de honestidad y
responsabilidad, congruentes con el ideal de
una sociedad democrtica, equitativa,
solidaria y tolerante.
Cientfica tecnolgica: Para generar
capacidades y actitudes para la investigacin,
la creatividad, la calidad y la crtica de los
diversos fenmenos y procesos disciplinares,
profesionales, tcnicos y sociales.
Comunicativa: Para el ejercicio de la razn, el
dilogo, la participacin, la comunicacin y el
liderazgo como base de la convivencia, la
solucin de conflictos y la propia construccin
de saberes, de manera que [Los estudiantes]
sean propositivos y proactivos en el ejercicio
de su libertad en contextos individuales y
colectivos.
Social: Para el trabajo en equipo, sentido de
pertenencia, compromiso y responsabilidad
ciudadana; capacidad para el manejo de su
autonoma como actor individual y colectivo
en procesos de creacin y cambio en

ambientes de respeto por la diversidad y el

pluralismo.
El Programa de Comunicacin social
Periodismo, comprometido con los estudiantes y
futuros egresados, centra su atencin en la
formacin de la persona como ciudadano y
profesional. En este sentido las competencias en
la formacin de los estudiantes del programa
obedecen a una normatividad de la educacin
superior y cobran sentido y significado en la
medida en que se apoya a los estudiantes para
que desarrollen e interioricen la integralidad del
conocimiento, saberes aprendidos, experiencias
vividas, habilidades, destrezas y compromiso en
cada uno de su accionar humano.
Las competencias entonces, se trabajan en todas
y cada una de las asignaturas del plan de
estudios, mediante el desarrollo de estrategias
pedaggicas que garanticen a los estudiantes una
participacin activa desde lo individual y lo
colectivo en cada una de las actividades
acadmicas. De esta manera su actuacin
individual y colectiva debe garantizar una
bsqueda constante del conocimiento y
desarrollar un sentido crtico, reflexivo,
interpretativo y argumentativo.

3.5.2 PERFILES
3.5.2.1 Perfil profesional
El egresado de la carrera de Comunicacin social
y Periodismo de la Universidad de del Quindo
contribuye con su accin comunicativa, prudente,
responsable y profesional a la bsqueda de la
verdad y el bien comn en cualquier entorno
social. Cuenta con una formacin humanstica y
con conocimientos bsicos de las ciencias
sociales que le permiten desarrollar un ejercicio
profesional contextualizado, acorde con la realidad

y sustentado en el conocimiento y respeto de las

dimensiones propias del ser humano. Tiene
formacin en investigacin que le permite indagar
las causas y entender las consecuencias de las
problemticas
locales,
nacionales
e
internacionales, logrando con ello adquirir los
elementos necesarios para orientar a la opinin
pblica y ser un promotor del dilogo de lo
pblico. Conoce los fundamentos conceptuales de
su profesin y las dinmicas propias de la
comunicacin en sus diferentes contextos
laborales, lo cual le permite hacer parte de
equipos de trabajo interdisciplinares, generando
valor agregado desde el rea de su experticia.
Desarrolla contenidos para medios impresos,
audiovisuales y digitales, usando diferentes
formatos y gneros, tanto narrativos como
periodsticos, con sentido tico, esttico y creativo.
Disea e implementa estrategias de difusin de
contenidos para pblicos masivos, corporativos o
focalizados y por lo tanto puede desarrollar su
profesin desde el periodismo, la comunicacin en
las organizaciones, la comunicacin poltica y la
comunicacin para el desarrollo. Conoce las
herramientas y recursos tecnolgicos propios del
ambiente comunicativo contemporneo y los
emplea con suficiencia en el desarrollo de sus
labores profesionales. Tiene la capacidad de
aprovechar los escenarios multimediales y los
escenarios de comunicacin colaborativa y las
redes sociales, para el desarrollo y fortalecimiento
de su profesin y para promover la verdad y el
bien comn.
Es decir, nuestro egresado est en la capacidad
de generar y aplicar conocimiento desde
destrezas adquiridas sobre identificacin,
planeamiento, identificacin y mediacin de
conflictos en el ejercicio profesional y social,
adems de realizar lecturas crticas del contexto
histrico y contemporneo, donde analice,
interprete y cuestione los sucesos y procesos de
las representaciones simblicas y sociales de su
entorno local, nacional e internacional.

El comunicador social de la Universidad del

Quindo, como profesional integral estar en
capacidad de desempearse en los siguientes
perfiles profesionales propios de su ejercicio:

COMUNICADORES ORGANIZACIONALES:

Diseador de polticas y estrategias

comunicativas directas y mediatizadas,

Productor de medios impresos,

audiovisuales y sonoros.

Promotor de actividades
comunicacionales que conlleven a un
mejoramiento del clima y la cultura
organizacional con la capacidad de
formar empresa y desempearse como
consultor con funciones de asesor
externo en el mbito comunicativo.
Administrador de planes, programas,
medios y campaas que sirvan
adecuadamente a los fines de la
organizacin.

COMUNICADORES PERIODISTAS:

Productor de mensajes periodsticos para

medios impresos, radiales, audiovisuales
y / o digitales.

Redactor, reportero y editor.

Director de contenidos en proyectos de

prensa digital.

Investigador, reportero grfico, guionista

y libretista.

Productor de medios de comunicacin de

entidades pblicos o privados.

COMUNICADORES PARA EL DESARROLLO.

Movilizador de procesos de participacin

ciudadana alrededor de la comunicacin
y el desarrollo.

Promotor de un desarrollo comunitario en

donde la democracia, la participacin y la
inclusin sean la razn de ser de las
organizaciones comunitarias.

Gestor de procesos de comunicacin

alternativa para el desarrollo democrtico

Impulsor de estrategias en las

organizaciones para la resolucin y
negociacin de conflictos.

Gestor de proyectos para el desarrollo

social participativo

3.5.2.2 PERFIL OCUPACIONAL

El profesional de las comunicaciones tendr
habilidades para desempearse en:
El periodismo en sus diferentes modalidades:
redactor, corresponsal, coordinador, corrector de
estilo, jefe de seccin, editor, y director de
peridicos, revistas e impresos. Tambin puede
desempearse como periodista en los medios
masivos de comunicacin audiovisuales.
Las empresas y microempresas de comunicacin:
creador e innovador de medios de informacin y
de empresas de asesora.
Los medios audiovisuales (radio, televisin, cine y
video):
director,
coordinador,
productor,
administrador, realizador y administrador en
canales y programadoras nacionales, regionales y

locales de televisin, empresas de produccin

audiovisual; emisoras de radio comerciales y
culturales y elaboracin de material didctico de
apoyo a la docencia.
La comunicacin para el desarrollo: facilitador de
soluciones en problemas de comunicacin,
dinamizador cultural de las comunidades.
Comunicacin organizacional en empresas
pblicas o privadas: gerente de comunicaciones,
jefe de departamentos de comunicacin,
relacionista pblico, director de publicidad y
mercadeo, asesor de imagen, organizador de
eventos y gestor de medios digitales

3.6 CRITERIOS FORMATIVOS:

Los criterios formativos para el diseo y ejecucin
curricular al interior del programa de
Comunicacin Social-Periodismo buscan formar
personas con calidad humana, capaces de
interactuar y colaborar con la comunidad;
propositivas, con valores ciudadanos y altas
competencias acadmicas.
En tal sentido, cada uno de los espacios
acadmicos de la investigacin, la docencia y la
proyeccin social, as como la puesta en prctica
de la interdisciplinariedad del colectivo de
docentes permiten formular un currculo amplio,
flexible, y dinmico en donde la dialogicidad, la
investigacin, los proyectos de aula, la realizacin
de pasantas a nivel local, regional, nacional e
internacional, permiten garantizar un horizonte
formativo acorde a las nuevas tendencias de las
teoras de la Comunicacin social y el Periodismo,
procurando alcanzar un alto conocimiento de la
disciplina pero ante todo comprometidos con la
comunidad.
3.6.1 EXCELENCIA DE LOS PROGRAMAS DE
FORMACIN EN CUANTO A

A. FORMACIN INTEGRAL
De acuerdo con la Poltica Acadmica Curricular
de la universidad, mediante el Acuerdo No. 018 de
diciembre de 2003 emitido por el Consejo
Superior, la educacin integral debe centrarse en
la formacin de la persona, el ciudadano, el
profesional, el intelectual. Por lo tanto, la persona
debe ser sujeto de: conocimiento, de accin, de
pasiones, de lo ldico, de lo esttico y de lo moral.
La formacin integral es aquella que contribuye a
enriquecer el proceso de socializacin del
estudiante que, adems de brindar una
capacitacin profesional, posibilita la formacin del
talento humano en dos direcciones bsicas: la
formacin del carcter, la personalidad y el
desarrollo de su pensamiento crtico.
El Programa de Comunicacin social - Periodismo
acoge estas disposiciones y est comprometida
en afianzar los siguientes valores:

Formar en el respeto por la diferencia.

Tolerancia por las ideas, los conceptos,

opiniones y argumentos.

Educar para el ejercicio de la ciudadana.

Respeto por la comunicacin y la

comunicabilidad.

Reafirmar la democracia, el liderazgo, la

equidad, la justicia social y la solidaridad.

Afianzar las cualidades ticas y morales.

Propender por el respeto a la vida y a la

dignidad humana.

Aportar a la convivencia pacfica y al

sentido de pertenencia por su regin y su
cultura.

Promover el sentido de pertenencia,

compromiso social e institucional y el
fortalecimiento vocacional.

Para ello el programa facilita y procura

diversos escenarios acadmicos y ldicos
que se convierten en espacios formativos. A
los estudiantes se les permite reconocer sus
conocimientos en la prctica continua que
realizan en clase y en el medio de
comunicacin digital que el Programa les
proporciona.

Q; el informativo televisivo Caja de Pandora;

Foto-club f: 2.8; la pgina institucional Franja
Azul y la revista digital Va Alterna, donde los
estudiantes ponen en prctica los
conocimientos adquiridos en las diferentes
asignaturas (Grfico 2).
De igual manera participan en la Misin de
Observacin electoral MOE, Proyectos de
Comunicacin para el desarrollo Proyectos de
aula, Foros locales y regionales. ( Anexo
:Proyectos de estudiantes).

Actualmente el programa cuenta con la

emisora virtual Cabina 96; la franja radial en
la UFM Estreo; el blog informativo Agencia

Grfico1. Logotipos de tres de los productos diseados por los estudiantes

Revista Virtual

Emisora Virtual

B. SLIDA FORMACION BSICA

En la Poltica Acadmica Curricular (Acuerdo 018
de 2003), se aclara que la formacin profesional
debe garantizar una slida formacin bsica, el
estmulo a la creatividad, a la capacidad para
investigar, experimentar y avanzar en forma
autnoma, para enfrentar problemas tericos y/o
prcticos.
Para poner en prctica estos propsitos de
formacin las actividades acadmicas en el
programa de Comunicacin social-Periodismo
incluyen los conocimientos y prcticas necesarios

Premios regionales de
Periodismo

para la fundamentacin disciplinar de la

Comunicacin Social a partir de la integralidad del
currculo el cual se estructura en: Actividades
Acadmicas Bsicas, Actividades Acadmicas
Profesionales,
Actividades
Acadmicas
Adicionales
Profesionales,
Actividades
Acadmicas
Electivas
Complementarias,
Actividades acadmicas de investigacin y
gerencia, Actividades Acadmicas Electivas
Profesionales,
Actividades
Acadmicas
Obligatorias de Ley y Actividades Acadmicas
Obligatorias Institucionales.
Las actividades acadmicas bsicas se asumen
desde asignaturas tales como: Teora de la

Comunicacin,
Comunicacin
y
Cultura,
Semitica, Lingstica, Teora de la Imagen y
Comunicacin y Educacin.
En el campo de las humanidades, los estudiantes
cursan asignaturas tales como: Antropologa,
Sociologa, Psicologa, Contexto Histrico Poltico,
Problemas Colombianos.
Esto le permite a los estudiantes una slida
formacin humanstica y terica lo que se
complementa con las prcticas comunitarias que
se llevan a cabo como proyectos de aula dentro
de la lnea de comunicacin para el desarrollo,
con el propsito no slo de permitir la aplicacin
de los conocimientos sino el apoyo a
comunidades que requieran de la mediacin de
los comunicadores sociales.
Desde otra perspectiva y con el propsito de
brindar una formacin de calidad, las actividades
de enseanza y aprendizaje en cada una de los
espacios que conforman la estructura curricular,
posibilitan al estudiante la apropiacin de
conocimientos y conceptos bsicos, as como de
las competencias, destrezas, habilidades que
definen de manera especfica y esencial a la
disciplina o profesin permitindole al profesional
en Comunicacin social-Periodismo de la
Universidad del Quindo ser reconocido como un
miembro activo, pero adems necesario, dentro
de la respectiva comunidad acadmica o
profesional.

C. FORMACIN EN COMUNICACIN
ORGANIZACIONAL
El reconocimiento cada vez mayor del valor
estratgico de la comunicacin para alcanzar los
retos de las diferentes organizaciones tanto
empresariales como sociales, obliga al desarrollo
y
apertura
de
nuevas
estrategias
comunicacionales que ayuden al crecimiento y
consolidacin de las empresas, as como al

cumplimiento de su responsabilidad social, en un

ambiente de alta competitividad.
En el mbito regional, la naciente actividad
turstica exige la presencia de comunicadores
organizacionales para el diseo de polticas y
planes comunicacionales, produccin de medios
impresos, audiovisuales y multimediales, para que
este nuevo rengln de la economa logre
consolidarse, mantenerse y proyectarse a nivel
nacional e internacional.
A partir de este contexto se orienta la formacin
organizacional de los comunicadores de la
Universidad del Quindo, lo cual amplia no solo su
mercado laboral y sino que consolida su
importancia en la economa regional.
D. FORMACIN EN COMUNICACIN PARA EL
DESARROLLO
En el camino de la construccin de la Democracia
Participativa y del proceso de descentralizacin en
el que est comprometido el pas conforme a lo
dispuesto en la constitucin del 91, el papel de la
comunicacin es muy importante para la
construccin de lo local.
La adjudicacin de frecuencias radiales locales
comunitarias, la creacin continua de canales de
televisin local, educativa y comunitaria y la
necesidad de que los procesos de concertacin y
solucin de problemas se aborden desde el poner
en comn le exigen a las universidades
colombianas tomar un papel activo en esta causa
mediante:
Asesora Continua: por medio de sus programas
de extensin y prctica.
Investigacin: para crear nuevas formas que
permitan abordar los problemas.
Diseo de Programacin y Produccin de
Formatos Alternativos: que permitan la
optimizacin de recursos y una excelente
recepcin.

Democratizacin de los Medios Masivos:

medio de estrategias comunicativas
provoquen nuevos relatos sociales
contribuyan a construir un pas incluyente y
equidad social.

por
que
que
con

regin y en los medios locales, pero adems que

estudie la relacin de problemas particulares del
ejercicio en los medios con problemas sociales
que necesiten de su atencin.

Teniendo en cuenta lo anterior la Universidad del

Quindo propende por formar comunicadores para
el desarrollo que se desempeen en entidades
pblicas o privadas, en los que apoyen el diseo,
la realizacin, puesta en marcha y evaluacin de
proyectos de comunicacin en mbitos como la
salud, la educacin, la cultura y los procesos de
participacin ciudadana con el fin de mejorar las
condiciones de vida de las comunidades y
sectores excluidos de la poblacin.

A los estudiantes se les permite reconocer sus

conocimientos en la prctica continua que realizan
en clase y en el medio de comunicacin digital
que el Programa les proporciona. Actualmente el
programa cuenta con la emisora virtual Cabina 96;
la franja radial en la UFM Estreo; el blog
informativo Agencia Q; el informativo televisivo
Caja de Pandora; la pgina institucional Franja
Azul y la revista digital Va Alterna, donde los
estudiantes ponen en prctica los conocimientos
adquiridos en las diferentes materias.

El programa de Comunicacin social Periodismo

le apuesta a una formacin bsica integral que le
permita a los estudiantes una slida formacin
humanstica y terica lo que se complementa con
las prcticas comunitarias que se llevan a cabo
como proyectos de aula dentro de la lnea de
comunicacin para el desarrollo, con el propsito
no slo de permitir la aplicacin de los
conocimientos sino el apoyo a comunidades que
requieran de la mediacin de los comunicadores
sociales.

E. FORMACIN EN COMUNICACIN Y MEDIOS

Los programas de Comunicacin social
Periodismo, deben proporcionar elementos para
que los futuros profesionales cuenten con una
visin amplia y analtica del ejercicio periodstico,
as como para construir alternativas a las formas
mediticas de narrar y se cuestionen
permanentemente acerca de su funcin como
mediadores sociales.
Es por esto que en la Universidad del Quindo la
formacin de los futuros comunicadores est
ligada a la investigacin, exigiendo del futuro
profesional que continuamente cuestione la
posicin del comunicador en el mundo, en la

3.6.2 FLEXIBILIDAD CURRICULAR

La revisin crtica que se viene realizando a los
planes de estudio en el programa Comunicacin
social-Periodismo est orientada por la pregunta
de qu es aquello que verdaderamente se
convierte un requisito y prerrequisitos y por qu?
Qu transformaciones debemos hacer en
nuestros currculos para que fomentemos el
aprendizaje de competencias y habilidades, para
que formar no slo profesionales especializados,
sino profesionales integrales? nos vienen
conduciendo a eliminar en gran parte los
regmenes antes nombrados, permitiendo de paso
una mayor atencin a las diferencias individuales
de nuestros estudiantes.
Podemos argumentar entonces que si la
flexibilidad curricular es la posibilidad de
conceptualizar y relacionarse de manera dinmica
y transformada con el conocimiento. Implica
tambin incorporar los saberes cotidianos y
reconocerlos como parte de la formacin de los
sujetos; dar legitimidad a estos saberes es
reconocer especialmente a los alumnos como
personas capaces de pensar, reflexionar,

interpretar, sentir y relacionarse desde sus propias

experiencias y conocimientos1, la flexibilidad
curricular tiene tambin como reto desbordar los
lmites de las disciplinas vinculndose con el
estudio de la realidad, asumiendo sus
complejidades y contradicciones de tal manera
que se relacionen de manera integrada, indagativa
y crtica.
Tanto el individuo como la sociedad estn
reclamando una flexibilidad curricular que permita
el acceso a perfiles individualizados capaces de
satisfacer las expectativas personales y de
otorgar valor agregado a las competencias
laborales. Tradicionalmente y frente a esta
demanda, lo que la sociedad ofrece son servicios
educativos con ofertas uniformes. Esto deriva
muchas veces en la imposibilidad del individuo de
desarrollar su potencial personal y satisfacer sus
intereses, o en la repeticin de aprendizajes en
busca de reconocimiento acadmico.
Es bien conocido por todos que el Consejo
Nacional de Acreditacin (CNA) incluye dentro de
las caractersticas asociadas al Factor Procesos
Acadmicos
la
Flexibilidad
Curricular
(caractersticas 3), describindola as: se seala
la importancia de que el currculo sea lo
suficientemente flexible para que, adems de
contribuir a la formacin integral de los
estudiantes, se adapte a las necesidades y
vocaciones individuales y facilite una actualizacin
permanente de contenidos y estrategias
pedaggicas y la aproximacin a nuevas
orientaciones en los temas del programa2.

ABRAHAM NAZIF, Martha. Modernidad y

Currculo. Santiago de Chile: PIIE, 1996.
2
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL.
REPBLICA DE COLOMBIA. CONSEJO
NACIONAL DE ACREDITACION.
Autoevaluacin con Fines de Acreditacin de
Programas de Pregrado. Gua de Procedimiento
CNA 02. 2 Ed. Santaf de Bogot, D.C: CNA,
1998.

Sin embargo, el programa de Comunicacin

social-Periodismo consciente de que la flexibilidad
no se da nicamente a travs de los cursos
electivos o de las lneas de profundizacin, se da
a la tarea de reconocer que la flexibilidad debe
darse a nivel del sistema mismo, de la estructura
de los saberes disciplinares o profesionales y de
las formas de estudiarlos, del plan de estudios
que orienta su implementacin, de su ejecucin y
de los procesos llevados a cabo para evaluar
tanto los aprendizajes como el currculo y el
sistema total.
De hecho el programa Comunicacin socialPeriodismo se encuentra en el reto de analizar la
flexibilidad desde las relaciones que se dan en el
proceso mismo, tanto en las relaciones de
colaboracin interinstitucional y cooperacin
intrainstitucional como a nivel de las relaciones
institucin - educando, educador - educando,
educando - educando.
Los retos de la sociedad del conocimiento y la hoy
denominada sociedad del aprendizaje, los
cambios a ritmos exponenciales que hacen que
los conocimientos entren rpidamente en
obsolescencia -existen cursos que al concluir un
semestre acadmico sus contenidos han perdido
vigencia-, los grandes desarrollos en el campo
cientfico y tecnolgico, las nuevas concepciones
de enseanza y de aprendizaje, la aplicacin de
nuevos mtodos y sistemas, las cambiantes
necesidades del medio entre otros factores
generan como necesidad correlativa permanentes
procesos de transformacin en los procesos
educativos lo que a su vez exige modelos
curriculares abiertos al cambio, pues con ello se
podr dar respuesta a las demandas que sobre la
institucin educativa ejercen los diferentes grupos
de presin y por lo tanto el currculo no se
encontrar descontextualizado y desactualizado y
podr de esta manera garantizar su pertinencia
social y su pertinencia cientfica.

Desde esta perspectiva estamos empeados en

que los currculos del programa Comunicacin
social-Periodismo tendrn que ser flexibles desde
la concepcin del sistema mismo y debern
propiciar la interdisciplinariedad para lo cual la
estructura actual no debe ser un obstculo.
En la perspectiva de la educacin tradicional los
modelos curriculares y su objetivacin a travs de
los planes de estudio quedan reducidos a un
listado de asignaturas que no son ms que una
lista de contenidos de materia que se estructura
sobre la base del ordenamiento que emana de la
lgica de la disciplina y que en el mejor de los
casos da cuenta de las formas y modos de
produccin del conocimiento propios de la
disciplina. Lo que se pretende, en ltima
instancia, es que el estudiante se involucre
suficientemente en los conceptos, en la lgica y
en los criterios de la disciplina para que llegue a
conocer la manera especfica en que esta
funciona en casos particulares, y luego en una
generalizacin suficiente de estos casos, en toda
la gama de la disciplina. En este sentido se
asume que la secuencia lgica de los contenidos
de las materias lleva implcito y garantiza el
desarrollo de las competencias que se espera que
el estudiante alcance.
Si asumimos que la lgica del aprendizaje no es la
misma que la lgica de produccin de
conocimiento en los campos disciplinares y
profesionales y que el sentido secuencial estricto
de los contenidos, impide esa variedad de
recorridos que supone el aprendizaje
equifinalidad-, comprendemos la necesidad de
despojar el plan de estudios del mximo de
ataduras posibles, eliminando al mximo
requisitos, prerrequisitos y correquisitos los cuales
slo favorecen la administracin curricular y la
mecanizacin de los procesos en la bsqueda de
uniformidad de resultados pero generan grandes
dificultades para la integracin de un dinamismo
socio-cultural en el que exista una adecuada
relacin entre el proceso de formacin integral y

desarrollo social y cientfico del individuo y el

proceso educativo formal.
Para dar validez a los lineamientos de la
flexibilidad curricular el Consejo Curricular del
programa trabaja en pro de la misma,
reconociendo como una de sus principales
funciones aquella que est consignada por los
estatutos universitarios de ser un organismo
acadmico que disea, evala y controla la
gestin curricular del programa, encargado de
velar por el cumplimiento de la calidad acadmica
del diseo curricular y todas aquellas actividades
que se generen del mismo.
Algunas consideraciones de las funciones del
Consejo Curricular son:
Disear, redisear y actualizar el currculo del
programa, en coherencia con las polticas
institucionales y nacionales.
Fomentar el desarrollo del componente
investigativo, definir las lneas de investigacin y
velar por su desarrollo.
Vigilar el cumplimiento por parte de los docentes
del plan curricular aprobado.
Estimar y proponer los crditos correspondientes
a cada espacio acadmico.
Analizar y emitir conceptos sobre las actividades
de proyeccin social que involucran al programa.
Actividades que le permiten garantizar que se
genere la flexibilidad requerida para que el
Programa est en el mximo funcionamiento y
pueda responder a las necesidades de movilidad
estudiantil, flexibilidad curricular y participacin
tanto de docentes como de estudiantes y
administrativos en las actividades que este
requiera para el mejoramiento continuo de su
calidad.

3.6.3 RACIONALIDAD Y PERTINENCIA DEL

CURRCULO
La pertinencia del Programa y su mecanismo de
seguimiento se establecen a travs del
Documento Registro Calificado del Programa de
Comunicacin social Periodismo, (Ver
documento soporte N8) el cual delimita el sentido
del currculo as como las formas de orientarlo
hacia el Comunicador social Periodista que la
regin requiere y al cual le apunta el programa, tal
y como queda explcito en el perfil profesional del
comunicador uniquindiano.
Desde otro punto de vista, el programa de
Comunicacin social Periodismo de la
Universidad del Quindo, se apoya en los objetivos
sobre los cuales se rige la Asociacin Colombiana
de Facultades de Comunicacin, AFACOM
(2008), y los tiene en cuenta para estar acorde
con las necesidades que los comunicadores
sociales enfrentan por estar inmersos en un
mundo en constante evolucin permitiendo que
haya una lnea base de calidad sobre la cual
trabajan todos los programas.
Los objetivos de AFACOM son:
a. Promover la excelencia acadmica de los
programas de formacin que ofrecen sus
afiliados, respetando la autonoma de
cada Institucin asociada.
b. Promover y estimular la investigacin y
difusin de conocimientos en su mbito
disciplinar.
c. Velar por la dignidad del ejercicio
profesional y por el cumplimiento de su
responsabilidad social, con espritu
democrtico.
d.

Gestionar con organismos nacionales e

internacionales la cooperacin en
actividades tendientes a cumplir con los
fines de AFACOM.

e.

Actuar como vocera de sus socios ante

el gobierno nacional y cooperar con l a
travs de sus organismos competentes,
en actividades tendientes a mejorar la
formacin profesional.

f.

Colaborar con las Facultades y

programas de Comunicacin de las
instituciones de educacin superior del
pas.

g.

Promover la formacin y actualizacin

del personal docente, para las
Facultades
y
programas
de
Comunicacin.

3.6.4 ESTRUCTURA CURRICULAR

A partir de las polticas de la Facultad de Ciencias
y Bellas Artes frente al desarrollo de los cuatro
tipos de actividades acadmicas y en consonancia
con las polticas acadmico-curriculares de la
Universidad del Quindo expresadas en el acuerdo
018 de diciembre de 2003, la Facultad asume la
Estructura Curricular desde cuatro tipos de
actividades acadmicas: Bsicas, Profesionales,
Electivas y Obligatorias. Estas actividades
acadmicas se programan para alcanzar los
propsitos de formacin dentro del sistema de
crditos acadmicos.
3.6.4.1 Actividades Acadmicas Bsicas.
Son la columna central de la formacin, a partir de
ellas se construye y desarrollan las distintas
actividades bsicas de los cinco programas.
Desde la Facultad y por ende desde el programa
Comunicacin social-Periodismo se asume que
dentro de los crditos de las Actividades Bsicas
se deben incluir la formacin en la competencia
argumentativa y las competencias que las
subsidian: habilidad para hacer lectura
comprensiva, capacidad de anlisis y sntesis,
identificacin de tesis y premisas, capacidad para
producir escritura clara, coherente, concisa. De
esto se desprende que la
capacidad

argumentativa es una competencia que

transversaliza las dems actividades acadmicas.
De igual forma, y con el objetivo de formar
personas capaces de desarrollar empata, es
decir, de ponerse en el lugar del otro, se propone
incluir dentro de las actividades bsicas,
actividades para el desarrollo de la inteligencia
creativa.
El compromiso que el programa Comunicacin
social-Periodismo tiene con desplegar el
pensamiento humanstico la avoca a incluir dentro
de los crditos de la formacin bsica, la prctica
y el anlisis de las manifestaciones culturales y
artsticas para desarrollar en los estudiantes una
significativa imaginacin narrativa. El egresado de
nuestro programa debe ser sensible ante los
problemas sociales, y a la vez, ser capaz de
reconocer las pasiones y vivencias del otro. Se
propone la imaginacin narrativa desplegada a
travs del arte, la literatura y las manifestaciones
culturales como el tipo de desarrollo cognitivo que
permite que el estudiante y profesional comprenda
las vivencias e intereses del otro. Cabe
mencionar, que siguiendo el acuerdo arriba citado,
las Actividades Bsicas o fundamentales se
pueden programar de 30 a 70 crditos, y las
profesionales de 20 a 60 crditos, y en su
conjuncin, las Actividades Bsicas y
Profesionales no pueden exceder 90 crditos.
3.6.4.2 Actividades Acadmicas Profesionales.
Son las que se refieren al rea especfica de
estudio de la disciplina. Para ello es importante
partir de un estudio de arte del rea especfica con
el fin de tomar provecho de los avances a nivel
pedaggico y adaptarlos al contexto, a fin de
lograr la pertinencia en la oferta educativa. Las
actividades acadmicas profesionales, (tericas,
prcticas, instrumentales o tecnolgicas) implican
temticas definidas por las comunidades
acadmicas de la institucin apoyadas en sus
pares nacionales e internacionales. La seleccin

de las actividades acadmicas mnimas consta de

20 a 60 crditos.
3.6.4.3 Actividades Obligatorias.
Las Actividades Acadmicas Obligatorias hacen
parte del proceso formativo en todas sus etapas,
los planes de estudio deben incluirlas as como las
que exige la ley. Dichas actividades estn
conformadas
por:
Constitucin
Poltica
Colombiana, deporte formativo, tica, las
proficiencias en espaol y en idioma extranjero.
Las Actividades Obligatorias Institucionales
comprenden, Investigacin, Medio Ambiente y
Creatividad Empresarial. En total deben sumar
como mnimo 18 crditos, 9 crditos de cada uno.
3.6.4.4 Actividades Acadmicas Electivas.
Estas actividades se discriminan en Electivas
profesionales que son definidas el programa y
Electivas complementarias que son escogidas por
el estudiante de entre la oferta desplegada por
parte de la Universidad. En conjunto estas
actividades deben totalizar como mnimo 24
crditos; 12 crditos de cada tipo.

3.7 REFLEXIN SOBRE CRDITOS

ACADMICOS.
Los crditos se programan atendiendo a la
presencialidad del profesor ante sus estudiantes y
al trabajo independiente y colectivo. As siguiendo
el decreto 2566 de septiembre 10 de 2003 por el
cual se establecen las condiciones mnimas de
calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y
desarrollo de programas acadmicos de
educacin superior, se entiende el Crdito
Acadmico como equivalente a 48 horas de
trabajo acadmico del estudiante divididas en
acompaamiento directo del docente y horas que
el
estudiante
emplea
en
actividades
independientes de estudio como la preparacin de
trabajos, lecturas, talleres, informes, ejercicios,
entre otros.

El mismo decreto establece que un crdito supone

una hora de acompaamiento directo del profesor
y dos horas de trabajo independiente del
estudiante que igualmente han de ser evaluadas y
monitoreadas por el profesor. El programa
Comunicacin social-Periodismo con el propsito
de alcanzar cada una de las competencias y los
saberes pertinentes a cada rea especfica
establece que esta medida temporal puede variar.
3.8 CALIDAD INSTITUCIONAL
3.8.1 LA CALIDAD DE LOS DOCENTES
El docente adscrito a Comunicacin social Periodismo se encuentra conformado por un
equipo interdisciplinario de cinco docentes de
planta, docentes ocasionales de tiempo completo,
de medio tiempo, docentes catedrticos y

docentes que prestan sus servicios desde otros

programas de la universidad por la especificidad
de las asignaturas (tica, Constitucin poltica,
Proficiencia en idioma extranjero, Deporte
formativo, Creatividad empresarial, Medio
ambiente, Proficiencia en Espaol).
Los docentes son profesionales que se
caracterizan por mantenerse en constante
actualizacin disciplinar, con sensibilidad social,
estudios de postgrado, comprometidos con la
universidad, con el programa, con la disciplina de
la comunicacin, con sus educandos y con la
sociedad, adems con una disposicin constante
para participar en espacios de discusin y anlisis
de las condiciones institucionales a nivel
acadmico, poltico, democrtico y social.
3.8.2 SOBRE EL TALENTO HUMANO
DOCENTE

3.8.2.1 Nmero de docentes de planta

Docentes ( 5) , incluyendo el director del Programa. (Ver documento soporte : Hojas de vida de los docentes)

Perfil de los docentes:

Formacin Postgraduada
FORMACIN POSTGRADUADA
Nivel de formacin
Doctorados (en
curso)

Docentes

Maestras

reas de Formacin.
Comunicacin, cambio social y desarrollo.
Doctorado en Ciencias de la Educacin con nfasis
en Pensamiento comunicativo.
Maestra en Ciencias de la Comunicacin
Maestra en Comunicacin Educativa

Especializaciones

Especializacin en Pedagoga para el Desarrollo del

Aprendizaje Autnomo
Especializacin en Educacin Ambiental
Especializacin en Pedagoga de la Comunicacin y
Medios Interactivos

Docentes de Planta
2012
Especializacin
Maestra
Doctorado en curso

Total
3
5
2

3.8.2.2 Nmero de docentes de tiempo completo ocasional y catedrticos

Docentes (8) en la modalidad de contratacin de tiempo completo ocasional.
Ao

Especializacin

Especializacin en
curso

Maestra

Maestra en curso

Doctorado en
curso

2012-I

2012-II

10

10

Perfil de los docentes de tiempo completo y medio tiempo ocasional:

Seis (6) Comunicadores sociales Periodistas

Un (1) Administrador de Empresas

Un (3) Licenciado en Tecnologa Educativa

Una (1) Gerontloga

Una (1) Psicloga

Formacin Postgraduada

Nivel de formacin
Doctorados en curso
Maestras

FORMACIN POSTGRADUADA
Docentes
reas de Formacin.
1
Cultura y educacin latinoamericana
1
Maestra en Educacin
2
Maestra en Educacin-docencia
1
Maestra en Comunicacin Educativa
1
Maestra en Educacin:Desarrollo humano (En curso)
1
Maestra en Comunicacin (En curso)

Especializaciones

1
1
1
1
1
1

Maestra en Comunicacin digital (En curso)

Especializacin en Gerencia y Mercadeo
Especializacin en Gerencia Educativa
Especializacin en Administracin Pblica
Especializacin en Desarrollo Personal y Familiar
Especializacin en Finanzas (En curso)

Nmero de docentes
Docentes Ocasionales tiempo completo: 8
Docentes ocasionales medio tiempo: 2
Docentes de ctedra: 11

Docentes de Planta: A trmino indefinido.

Perfil de los docentes:

Cinco (5) Comunicadores sociales

Periodistas

Docentes de tiempo completo ocasional:

Semestral a trmino definido.

Cinco (5) Licenciados en Tecnologa

Educativa

Docentes Ocasionales de medio tiempo:

Semestral a trmino definido.

Docentes de Ctedra: Oscila entre 4, 8 y

16 horas/ semestral y a trmino definido.

Un (1) Licenciado en Espaol

Una (1) Fonoaudiloga

Un (1) Licenciado en Ciencias Sociales

Tipo de contratacin docente:

3.9 LA AUTOEVALUACIN
Es importante sealar que las directrices en la
elaboracin del Proyecto Educativo de Programa
PEP estn acordes con las polticas definidas en
el Proyecto Educativo Institucional para desarrollar
en el Programa de Comunicacin social
Periodismo las funciones de docencia,
investigacin, internacionalizacin, extensin o
proyeccin social y bienestar de la comunidad
institucional, establecidas en la siguiente
normatividad institucional:

La Constitucin Poltica de Colombia se

ocupa de manera especial de la
educacin por ser un servicio pblico y

Los docentes de planta, ocasionales y

catedrticos ingresan mediante concurso pblico
de mritos. La asignacin docente se realiza
mediante agenda acadmica aprobada por el
Consejo Curricular y el Consejo de Facultad,
avalada por la Vicerrectora Acadmica.
una funcin social esencial, definiendo
para ella, entre otros, principios
fundamentales como el de la libertad de
enseanza, aprendizaje y ctedra, el
derecho a la educacin y la autonoma
universitaria.
Ofrece
adems
lineamientos de carcter pedaggico
como la formacin integral, fortalecer la
investigacin
cientfica
en
las
universidades,
adems
establece
exigencias ticas y pedaggicas a los
docentes
y
garantiza
la
profesionalizacin y dignificacin de la
actividad docente.

La Ley 30 de 1992, que en el Ttulo Sexto

denominado Disposiciones generales,
especiales y transitorias, Captulo I,
Artculo 120, establece: La extensin
comprende los programas de educacin
permanente, cursos, seminarios y dems
programas destinados a la difusin de los
conocimientos, al intercambio de
experiencias, as como las actividades de
servicio tendientes a procurar el
bienestar general de la comunidad y la
satisfaccin de las necesidades de la
sociedad

El Acuerdo No. 005 de febrero 28 de

2005 (Estatuto General de la Universidad
del Quindo), que enuncia en el Ttulo II
sobre el Marco Constitucional y Legal,
Artculo 6, Inciso Tercero, lo siguiente:
Fomentar la investigacin cientfica y
ofrecer las condiciones adecuadas para
su desarrollo. Ttulo IV Funciones,
Campos de Accin, Programas y Ttulos
Artculo 14: Se reconocen como
funciones esenciales de la institucin la
docencia la investigacin y la proyeccin
social. Para cada una de ellas se definir
un estatuto que establezca la planeacin,
ejecucin, evaluacin y control de las
actividades y procesos que le
corresponden. Ttulo XI del Bienestar
Universitario, Artculo 90: La Universidad
adelantar programas de bienestar
entendidos como un conjunto de
actividades que se orientan al desarrollo
fsico, psicoafectivo, espiritual y social de
los estudiantes, docentes, personal
administrativo y pensionados de acuerdo
con las polticas de bienestar
universitaria establecidas por el Consejo
Nacional de Educacin Superior (CESU).

Plan de Desarrollo Institucional 20052015 Universidad del Quindo, Oficina de

Planeacin y Desarrollo, se compromete

en la consecucin de los siguientes

objetivos estratgicos: Disear y
fortalecer una poltica de investigacin
Fortalecer la capacidad cientfica y
pedaggica del recurso humano que le
permita a este incursionar en campos de
investigacin y docencia, liderando
grupos, estableciendo redes de
cooperacin,
formando
nuevos
investigadores e impulsando el desarrollo
de una comunidad cientfica Impulsar
la modernizacin pedaggica y curricular
acorde con las demandas sociales,
histricas,
culturales,
polticas,
econmicas y filosficas.

Consejo Superior Extraordinario, Acta

No. 029 de diciembre 13 de 2005, en el
que se registra la discusin previa a la
aprobacin del PEI como marco general
de la poltica educativa de la Universidad.
.

Acuerdo No. 018 del 2003 expedida por

el Consejo Superior que establece la
Poltica Acadmica Curricular de la
Universidad del Quindo donde se
establece la misin formadora de la
Institucin; los propsitos generales de la
poltica de formacin; establece las
dimensiones pedaggicas y los criterios
formativos para el diseo y ejecucin
curricular; se definen las dimensiones
pedaggicas: Aprender a aprender;
Aprender a hacer; Aprender a ser y
aprender a convivir.

En el marco de Acreditacin de Calidad

de la Educacin, el ICFES solicita a la
Asociacin Colombiana de Facultades de
Comunicacin AFACOM- dar inicio a la
discusin sobre la naturaleza de la
comunicacin
as
como
las
competencias, el perfil profesional y
ocupacional de los comunicadores. El

resultado de este estudio es publicado

por el ICFES en el 2001, luego son
retomadas en el decreto 937 del 10 de
mayo de 2002, en el cual se fijan los
estndares mnimos de calidad para los
programas
universitarios
de
comunicacin e informacin.

De otro lado, el 25 de abril de 2002 se

expide el decreto 808, a travs del cual
se establece el crdito acadmico como
mecanismo de evaluacin de calidad,
transferencia estudiantil y cooperacin
interinstitucional. Este Decreto seala
que la Educacin Superior expresa en
crditos acadmicos el tiempo de trabajo
acadmico del estudiante de acuerdo al
plan de estudios.
La vigilancia de la calidad y del
cumplimiento de las funciones de la
educacin superior est bajo la
responsabilidad del Estado por las
facultades que le brinda la ley 30 de
1992, que reglamenta el Artculo 67 de la
Constitucin Poltica Colombiana, se
emite el Decreto 2566 de septiembre 10
de 2003, a travs del cual se fijan las
condiciones mnimas de calidad y los
dems requisitos para el ofrecimiento al
desarrollo de programas acadmicos de
educacin superior. De esta manera
estn sealadas las pautas para que las
universidades accedan al Registro
Calificado en sus programas.
La resolucin 3457 del 30 de diciembre
de 2003, emanada por el Ministerio de
Educacin
Nacional,
define
las
caractersticas especficas de calidad
para los programas de pregrado en
Comunicacin e Informacin, el cual
retoma en su mayora la establecido en
el decreto 937 de 2002.

En dicha resolucin se afirma que los

programas de Comunicacin Social deben
propender
por brindar:

Formacin de un pensamiento crtico y

analtico para la interpretacin amplia de
los fenmenos y contextos socio
culturales.

La utilizacin adecuada de estrategias

comunicativas directas y mediatizadas

Bases ticas y polticas que den cuenta

de la responsabilidad profesional en
procesos de mediacin social.

Formacin
interdisciplinaria
para
conceptualizacin
de
problemas,
actividades
investigativas
en
el
desempeo profesional.

Compromiso social y responsabilidad

ciudadana.

Discernimiento tico de los problemas

humanos.

Dominio del discurso oral y produccin

escrita.

El desarrollo en el estudiante del

conocimiento y dominio de s mismos.

Y recomienda el desarrollo de un currculo

flexible que aborde las reas disciplinar y
profesional que den cuenta de los
siguientes componentes:

rea Disciplinar (bsica)

Fundamentacin conceptual.
Fundamentacin en ciencias humanas y
sociales.

rea profesional

los Comits de Acreditacin

Programas, funciones y horas
asignacin acadmica.

Componente del manejo de expresin.

Componente de Investigacin.
Componente Tecnolgico.
Componente de Gestin.
Acogindose a lo dispuesto en materia de
autoevaluacin, la Universidad del Quindo
desarroll polticas que permitan los procesos de
autoevaluacin y acreditacin, las cuales estn
concentradas en los siguientes Acuerdos y
Resoluciones:

Acuerdo del Consejo Superior No. 026 de

1998. Se asume la investigacin como
una poltica prioritaria para la
universidad.

Resolucin de Rectora No. 229 de Mayo

de 2001.Se establece el Comit Central
de Acreditacin por recomendacin del
Consejo Nacional de Acreditacin.

Acuerdo del Consejo Acadmico No. 002

de febrero de 2002. Establece asignacin
acadmica para los docentes que
representen las facultades ante el
mencionado comit.

Acuerdo del Consejo Acadmico No. 008

de Junio de 2008. Modifica el Acuerdo
002. de 2002. . Resolucin de Rectora
No. 0530 de 2002. Establece las
funciones al coordinador general de
acreditacin y representantes de
facultad.

Resolucin de Rectora No. 0531 de Julio

de 2002. Modifica la Resolucin No. 229
de Mayo de 2001. Con relacin a la
composicin del Comit Central de
Acreditacin y sus funciones.

Resolucin de Rectora No. 0747 de

agosto de 2002. Establece la creacin de

de
de

Desde las polticas anteriormente planteadas,

autoevaluacin entonces se concibe como una
prctica permanente de la Universidad, tendiente
a consolidar una cultura de la evaluacin de la
calidad y, por tanto, al mejoramiento permanente
de los procesos acadmicos. De acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional, Acuerdo 023 de
2005, la autoevaluacin es, ante todo, un proceso
reflexivo permanente para asegurar la calidad
formativa; es decir, el procedimiento mediante el
cual se pueden mostrar con certeza, en los
programas de formacin, la realidad de los
postulados de la misin institucional y su
apropiacin por parte de los estudiantes. Adems
de ser soporte esencial de la acreditacin de alta
calidad. El desarrollo de este proceso se
consigna y se reglamenta en los siguientes
documentos:

Lineamientos para la Acreditacin de

Programa, publicado en agosto de 2003
y en el documento Autoevaluacin con
fines de Acreditacin de Programas de
Pregrado. Tercera Edicin, gua de
procedimiento CNA No. 3 de diciembre
de 2003.

Acuerdo del Consejo Superior No. 026 de

3 1998 y las Resoluciones de Rectora
No. 229 de Mayo de 2001 y N0. 0531 de
Julio de 2002. Que genera las directrices
en materia de acreditacin institucional.

La Direccin del Programa de Comunicacin

social- Periodismo y una vez aprobada y acogida
por el Consejo Curricular, estableci que los
mecanismos que se utilizan para el seguimiento,
evaluacin y mejoramiento continuos de los logros
del Programa y con la participacin de toda la
comunidad acadmica son los establecidos por la
Institucin. Ellos son: encuestas, las cuales fueron
en su momento revisadas, diseadas, aprobadas

y aplicadas a los diferentes estamentos

involucrados en el proceso; entrevistas
estructuradas, las cuales se aplicaron a las
directivas
del
Programa;
anlisis
de
documentacin y observaciones sobre la
existencia y calidad de ciertos elementos de
apoyo a la docencia. Para el anlisis de
documentos, evaluacin y elaboracin de las
guas agrupadas en los diferentes factores, se
cont con el apoyo de todas las instancias
acadmicas, administrativas, financieras y de
recursos humanos en la cual participaron
estudiantes, docentes, administrativos, egresados
y empleadores.
El Programa de Comunicacin social Periodismo, inici el proceso de autoevaluacin
con fines de Acreditacin en el segundo semestre
acadmico de 2004, bajo los lineamientos y
criterios del Consejo Nacional de Acreditacin (C.
N. A.) y las directrices emanadas del Comit
Central de Acreditacin de la Universidad del
Quindo. Bajo el modelo de la Gua de
Autoevaluacin para Programas de Formacin.
Serie de procesos de calidad 1, publicada en
Agosto de 2003, la mencionada gua, define la
Autoevaluacin como prctica permanente de la
universidad, tendiente, a consolidar una cultura de
la evaluacin de la calidad y, por tanto, al
mejoramiento permanente de los procesos
acadmicos.
En consonancia con los criterios anteriores, el
programa de Comunicacin social-Periodismo ha
venido desarrollando los criterios establecidos por
la institucin, para fomentar la cultura permanente
del proceso de Autoevaluacin en la comunidad
acadmica del programa en la que los docentes,
estudiantes, egresados, personal administrativo
han participado en cada uno los procesos con el
propsito de cualificar las tres funciones de la
educacin superior y por ende de la
responsabilidad social del programa con el
entorno. Es importante reconocer que el proceso
en s, ha generado la sistematizacin de la

informacin, activacin de comits de trabajo por

parte de docentes, conformacin del grupo
investigativo de docentes, ajustes a la estructura
curricular vigente, elaboracin de avances de
documentos enviados a la Vicerrectora
acadmica y participacin en eventos
acadmicos.
3.9.1 ACTIVIDADES GENERALES REALIZADAS
EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN
El proceso inici con la elaboracin del Registro
Calificado Decreto 2566 de septiembre 10 de
2003, ejercicio que se realiz durante el I y II
semestre de 2004 y I semestre de 2005 y con la
preparacin de visita de pares acadmicos, con la
asesora del Comit Central de Acreditacin y la
oficina de Estadstica de la Universidad del
Quindo, se dio comienzo a la realizacin de
actividades agendadas por el comit,
obtenindose el Registro calificado por una
vigencia de siete aos.
Actualmente el programa se encuentra en el
proceso de obtencin de la renovacin de dicho
registro calificado y por tanto de manera constante
trabaja en el proceso de autoevaluacin, para
repensarse, reflexionarse y evaluarse a la luz de
su deber ser frente a procesos acadmicos,
administrativos e investigativos, adems de tener
en cuenta su relacin e impacto con el entorno.
Es por estas razones que promueve la
participacin de los diferentes actores
(estudiantes, docentes, egresados, empleados,
administrativos y empleadores), en espacios de
construccin curricular, socializa experiencias
pedaggicas, de investigacin y de proyeccin
social, analiza y toma decisiones frente a los
requerimientos del medio, realiza talleres de
autoevaluacin y elabora planes de mejoramiento;
tareas que son dinamizadas y organizadas por el
Comit de Renovacin de Registro Calificado del
programa.

El camino de la autoevaluacin lleva a generar

actividades como: la integracin de estudiantes y
egresados a los rganos administrativos, la
difusin de informacin a travs de boletines
electrnicos y espacios radiales y audiovisuales,
mesas de trabajo por reas de conocimiento en el
programa
Comunicacin
social-Periodismo,
intercambio de saberes en los diplomados y
cursos ofrecidos ya sea por la Facultad programa
que permitan el mejoramiento y capacitacin de
los actores involucrados.

universidad. Por este motivo no puede

desconocer las directrices institucionales en
materia de programacin acadmica, sobre las
cuales el consejo curricular est en el deber de
trabajar, las cuales se encuentran materializadas
en:

Cumplir con el calendario acadmico

semestral.

Asignar la labor acadmica de los

docentes, previa aprobacin por el
Consejo de Facultad de Ciencias
Humanas y Bellas Artes.

Elaboracin de horarios y gestin para la

asignacin de aulas por parte del centro
de sistemas y nuevas tecnologas.

Alimentar el sistema con los espacios

acadmicos.

Diligenciar la agenda acadmica,

acordada con los docentes.

Convocatoria a concurso de mritos para

auxiliares de docencia y administracin.

Solicitar aprobacin al Consejo Curricular

para la convocatoria a concurso docente.

Dotacin y actualizacin de tecnologa de

punta. (Ver documento soporte:
inventario de equipos y licitacin de
compra de equipos de 2012)

Programar y ejecutar
extracurriculares.

Gestin para eventos acadmicos.

3.9.1.2 LA PROGRAMACIN ACADMICA

El Programa de Comunicacin social Periodismo
acta segn los criterios y las directrices
emanadas por las polticas institucionales,
teniendo en cuenta que en el documento de la
Poltica Acadmica Curricular (2003) se asume la
Programacin Acadmica como algo ms all de
un acto administrativo, que implica un proceso
pedaggico y formativo para la comunidad
universitaria y es una herramienta esencial para el
desarrollo de la funcin docente en la

Disponibilidad para atencin de docentes,

estudiantes y usuarios del programa.

3.9.1.1 EL FORTALECIMIENTO DE LAS

CONDICIONES ACADMICAS
La poltica Acadmica Curricular de la Universidad
del Quindo 2003, permite fortalecer las
condiciones acadmicas del programa al tener
presente el Plan de Desarrollo Institucional, en su
eje estratgico de Modernizacin Acadmica. Por
lo que trabaja en pro de:

Polticas de modernizacin de la
infraestructura fsica y tecnolgica. (Ver
documento soporte:
informe de
planeacin).
Programas de desarrollo fsico para la
academia. (Ver documento soporte :
informe de planeacin).

actividades

El cumplimiento de los anteriores aspectos y otros

propios, segn la dinmica de la institucin y del
programa, se convierte en un aspecto positivo
para el buen logro de los objetivos acadmico administrativos del mismo, lo que contribuye en la
calidad acadmica educativa de los estudiantes y
el clima organizacional del programa.

3.9.2 GESTIN CURRICULAR FRENTE A

3.9.2.1CENTRALIZACIN DE LAS DECISIONES
DE POLTICA CURRICULAR EN LAS
INSTANCIAS DIRECTIVAS
El Programa de Comunicacin social - Periodismo
acoge las polticas que en materia de
direccionamiento curricular y acadmicoadministrativo establecen el Consejo Superior y
Acadmico, de Facultad y el Consejo Curricular
del Programa.
A partir del Acuerdo No. 005 del 28 de febrero de
2006 donde se establece el Estatuto General para
la Universidad del Quindo, el programa participa
en su discusin y anlisis y presenta propuestas
que contribuyan a mejorar la administracin
curricular.
Las directrices esenciales que emanan en dicho
acuerdo son:
Promover el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a las artes, a la tcnica y a los dems
bienes y valores de la cultura.
Formar en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia. En la
prctica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y
para la proteccin y sostenibilidad del medio
ambiente.
Fomentar la investigacin cientfica y ofrecer
las condiciones adecuadas para su
desarrollo.
Establecer mecanismos que hagan posible el
acceso de todas las personas aptas a la
educacin superior.
La funcin administrativa estar al servicio de
los intereses generales y se desarrollar con
fundamento en los principios de igualdad,
moralidad, eficacia, economa, celeridad,
imparcialidad, publicidad; mediante la
descentralizacin, la delegacin y la

desconcentracin de funciones. Tendr un

control interno que se ejercer en los
trminos que seale la ley.

3.9.2.2 LA DESCENTRALIZACIN DE LA
GESTIN EN LAS FACULTADES Y
PROGRAMAS
De acuerdo a los lineamientos tomados de la
Gaceta Universitaria ao 1 No.5 de diciembre 10
de 2001, en su Ttulo IV Gobierno de la
Universidad, Captulo I, Autoridades, Artculo 39 y
rganos de gobierno, para el cumplimiento de sus
objetivos y funciones la Universidad tendr los
siguientes rganos de gobierno:
EL CONSEJO SUPERIOR
EL CONSEJO ACADMICO
EL RECTOR
LOS VICERRECTORES
LOS CONSEJOS DE FACULTAD
LOS DECANOS
LOS DIRECTORES DE PROGRAMA.

El Programa de Comunicacin social Periodismo

da cumplimiento al buen logro de los objetivos
acadmicosadministrativos segn lo estipulado
en el Acuerdo del Consejo superior No. 005 del 28
de febrero de 2005, all se especifica que el
Director del Programa como la mxima autoridad
ejecutiva del programa, responsable de su
direccin acadmica y administrativa y ser
designado por el Rector con base a los
lineamientos del Estatuto General, para un
periodo de ( 3 ) aos.
Los directores de programa deben cumplir con
unos prerrequisitos establecidos en el Estatuto
General de la Universidad, como son: Poseer

ttulo profesional universitario y ttulo de

postgrado, uno de ellos en una disciplina afn al
programa al cual aspira, 3 aos de experiencia
docente universitaria y presentar un programa de
gestin, acorde con el plan de desarrollo
institucional y el proyecto educativo del Programa.
No haber sido sancionado en el ejercicio de la
profesin y no tener sanciones penales,
administrativas o disciplinarias vigentes, salvo por
delitos culposos o polticos.
Una de las principales funciones del director de
programa es presidir el Consejo Curricular
definido por el estatuto como el organismo
acadmico que disea, evala y controla la
gestin curricular del Programa.
El Director del programa

Gestiona la asignacin presupuestal y

disea la programacin semestral de asignaturas
y espacios acadmicos para las actividades de
docentes y estudiantes.

Propicia espacios para la reflexin sobre

temas disciplinares y pedaggicos y estimula el
trabajo interdisciplinario.

Con la asesora del Consejo Curricular,

realiza gestiones para la participacin de docentes
y estudiantes investigadores en eventos de
capacitacin y socializacin de resultados.

Suscribe y renueva los convenios de

cooperacin, intercambio, apoyo acadmico y
dotacin bibliogrfica, y presenta propuestas para
el mejoramiento de la infraestructura, los medios
de apoyo y las condiciones locativas del
programa.

Con el apoyo del Consejo Curricular,

verifica el desarrollo curricular, la evaluacin
peridica del desempeo docente, la preparacin
y participacin de los estudiantes en las pruebas
de evaluacin externa y los resultados de los
semilleros, grupos y proyectos de investigacin.

El Programa de Comunicacin social Periodismo

como ente acadmico administrativo, hace
efectiva la administracin mediante decisiones
tomadas al interior del Consejo Curricular y
avaladas ante el Consejo de Facultad, de la
Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes.
Es importante reconocer que en el programa,
existe la organizacin de comits de trabajo que
dinamizan el proceso y complementan la puesta
en marcha de actividades acadmicas para ser
posible el cumplimiento de las tres funciones de la
educacin superior: docencia, investigacin y
proyeccin social.
3.9.3 ESCENARIOS DE ORGANIZACIN Y
REFLEXIN DOCENTE EN EL PROGRAMA
Al interior del programa los docentes estn
organizados en comits y reas de trabajo
acadmico:
3.9.3.1. Consejo Curricular
Es el espacio para el diseo, reflexin, debate y
definicin de todo lo concerniente al Currculo.
Est integrado por cuatro (5) docentes, un
egresado, un estudiante y el director del
Programa.
El Consejo Curricular

Define polticas y lineamientos en materia

de flexibilidad curricular, crditos acadmicos,
interdisciplinariedad, cualificacin de docentes y
estudiantes, articulacin con los resultados de la
investigacin y la proyeccin social y fomenta la
participacin de docentes y estudiantes en mesas
sectoriales, grupos de asesora, apoyo tcnico,
formacin permanente y actividades culturales.

Orienta, gestiona y evala los procesos

de acreditacin de la calidad.

Facilita la capacitacin docente y

administrativa y establece indicadores para la
evaluacin permanente del currculo y su impacto
en el medio.


Estimula a docentes y estudiantes para la
divulgacin de su productividad acadmica.

Determina las necesidades de oferta de

Actividades Electivas Profesionales y de
Actividades Electivas Complementarias.

3.9.3.2 Comit de Autoevaluacin con fines de

acreditacin
Es
un
equipo
docente
reconocido
institucionalmente para desarrollar los procesos
de autoevaluacin de acuerdo con los parmetros
determinados por la Universidad del Quindo y
CONACES, adems de las necesidades propias
del Programa de Comunicacin social
Periodismo.
3.9.3.3 Comit de Pasantas
Se encarga de orientar y asesorar los procesos de
pasanta profesional que se cumplen en el dcimo
semestre de la carrera. Est integrado por el
director del programa, coordinador de pasantas y
la totalidad de los docentes que tienen en su
asignacin acadmica la asesora de pasantas.
3.9.3.4 Comit de Medios
Es el espacio para pensar, analizar y disear
estrategias y proyectos de trabajo en la lnea de
expresin, medios y nuevas tecnologas del
programa. Est integrado por el director del
programa, los docentes de cada una de las
asignaturas (fotografa, prensa, radio, televisin,
publicidad, nuevas tecnologas, redaccin, diseo
visual, entre otras) y estudiantes vinculados a
diferentes proyectos o actividades relacionadas.

3.9.3.5 Comit de Investigacin

Es un equipo de trabajo encargado de orientar las
actividades de investigacin de los docentes, de
las asignaturas relacionadas con el tema, de las
lneas y proyectos de investigacin y de los
semilleros de estudiantes. Est integrado por un
(1) docente representante de investigacin del
programa, cargo ocupado actualmente por una
docente de planta, los docentes que tienen a su
cargo las asignaturas relacionadas con la
investigacin, los docentes asesores de los
trabajos de grado, docentes que tienen
investigaciones en curso y el director del
Programa. Cuenta con el apoyo directo del Comit
de Investigaciones de la Facultad de Ciencias
Humanas y Bellas Artes y la Vicerrectora de
Investigaciones.
3.9.4 reas Acadmicas y Componentes
Se encargan de crear equipos docentes de las
diferentes reas o componentes del plan de
estudios para fortalecer el currculo, mediante el
trabajo mancomunado por semestres, reas o por
asignaturas afines y la puesta en discusin de
ncleos problmicos. Se contemplan para el
efecto seis (6) reas dentro del plan de estudios:
1.

Expresin, medios y tecnologas

2.

Gestin

3.

Socio-humanstica

4.

Investigacin y Gerencia

5.

Profesional

6.

Electivas

CAPITULO 4

FUNDAMENTACIN TERICA
Y PEDAGGICA
4.1 FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIN
COMO CAMPO DISCIPLINAR
La comunicacin como campo disciplinar se
define como aquella desde la cual se puede
comprender, interpretar e intervenir a mltiples
niveles los procesos de interaccin y significacin
a travs de la creacin, circulacin y uso de
medios y tecnologa y de formas simblicas con
Una parte importante de su estudio es el mensaje:
su construccin, su manipulacin, su recepcin, lo
que depende mucho de la internalizacin de
reglas sociales y la convencionalizacin que se
hace de los elementos simblicos usados para
crearlo. Lo anterior, una vez ms, remite al
concepto de campo y al hbitus considerado por
Bordieu3 como la parte subjetiva de las personas
3

BOURDIEU, P., Espacio social y campo de

poder, Barcelona, Anagrama, 1997 pp. 4849

multiplicidad de perspectivas: social, cultural,

tica, poltica, esttica y econmica entre otras
Fundamento de la prueba Saber Pro.
La comunicacin es considerada un campo de
estudios por cuanto esta se desarrolla en la
comunidad donde se crean las interacciones que
permiten construir una visin interpretativa del
mundo, que exige lecturas globales, comprensivas
y explicativas de la realidad.
que elaboran diversas maneras para relacionarse
entre s, ejerciendo relaciones de fuerzas dentro
de un mismo campo. El campo cientfico es
anlogo al acadmico, pues ah residen tanto las
condiciones de su produccin -sistema de la
ciencia- como de su reproduccin -sistema de la
enseanza-, afirma la investigadora brasilera

Mara Inmacolata Vasallo4 Desde este punto de

vista el campo acadmico de la comunicacin
social demuestra no ser diferente a los otros
campos cientficos o acadmicos, arrastrados
continuamente hacia cambios internos que por el
carcter histrico, dinmico y cambiante de los
objetos de estudio que los comprenden,
confrontan permanentemente la tradicin
acadmica con su mismo sentido de revisin y
renovacin.
El campo acadmico de la comunicacin, se
considera constituido por: un conjunto de
instituciones de educacin superior destinadas al
estudio y a la enseanza de la comunicacin,
donde se produce la teora, la investigacin y la
formacin universitaria de los profesionales de la
comunicacin Vasallo5Instituciones que estn
obligadas a la renovacin y confrontacin con su
objeto de estudio de manera permanente, en
particular siendo este un producto humano, puesto
que va evolucionando conforme cambia la
sociedad y se va especializando en la misma
medida que la sociedad lo hace.
Por todas estas razones la comunicacin social
que empez como una rama amplia del estudio
del mensaje de la que primero se desprendi el
Periodismo, con el tiempo tambin ha ampliado
los objetos de estudio: primero hacia las
comunidades y luego hacia las empresas. De ellos
se desprendieron dos ramas de la comunicacin
como es la Comunicacin para el Desarrollo y la
Comunicacin Organizacional.
4.2 COMUNICACIN PARA EL DESARROLLO
Y SU OBJETO DE ESTUDIO
La comunicacin, de acuerdo a Juan Camilo
Jaramillo L. y Jos Bernardo Toro A.(2002) , se
entiende como una dimensin consustancial a la

VASSALLO DE LOPES, Mara Immacolata y

FUENTES NAVARRO Ral, Comunicacin,
campo y objeto de estudio,
ITESO, Mxico, 2002, p. 44.
5
Ibd.

naturaleza humana que involucra tanto el modo

como los seres humanos articulan universos
simblicos que confieren sentido existencial, as
como la forma en que proponen horizontes ticos
que proporcionan criterios de actuacin.
Comunicar es poner en comn, esto le otorga su
carcter de bien pblico y de elemento de vnculo
y de intercambio social, que trasciende el campo
de los medios para relacionarse con la
complejidad de los procesos articuladores de la
comunidad y de la creacin de cultura y de
sentidos.
El sentido no se entiende como significacin, es
decir, en la relacin entre signo y significante con
posibilidades nicas de decodificacin, sino, como
un conjunto complejo de representaciones,
arquetipos, smbolos, conceptos y significados
construidos histricamente, lo que quiere decir
que un mensaje siempre va acompaado de
sentido segn el contexto cultural en el cual es
interpretado y reeditado por una persona o un
colectivo humano. Esto tiene como consecuencia
que los sentidos no son intangibles, sino que se
expresan en la produccin cultural y es all donde
son transformados por la accin comunicativa.
Esta lnea de la comunicacin parte del
reconocimiento de que en materia de desarrollo
social es necesaria la negociacin entre las
mltiples partes involucradas, todas ellas
intercambiando sentidos sobre los temas y las
estrategias de gestin de los problemas sociales,
comprende las acciones, y estrategias de
comunicacin en los diversos planes y proyectos
como ciencia, tecnologa, salud, educacin, medio
ambiente, procesos de paz y gestin cultural,
entre otros, La comunicacin relacionada al
desarrollo es medio y fin, aspecto y estrategia
global, y est comprometida con modelos y
proyectos, macro o micro-sociales, y con los

procedimientos
plasmarlos6

que

se

implementan

para

La Comunicacin para el Desarrollo operativiza el

concepto de comunicacin en la medida en que
implica de manera directa las relaciones entre las
decisiones de comunicacin y las decisiones
polticas de gestin y de participacin, pero
fundamentalmente requiere considerar si hay un
dilogo social para la construccin de un proyecto
colectivo.
En el plano terico asume el reto de ampliar las
metodologas de la investigacin y de la
planificacin para que la gestin de los proyectos
de comunicacin-desarrollo se justifiquen en los
sujetos historizados, con enfoques y mtodos que
tienen que partir de la comunicacin y de las
mediaciones. En definitiva, los centros de
formacin acadmica tienen que abrirse a la vida.
Aunque por su propia naturaleza toda
comunicacin podra asumirse como conectada per se- a alguna forma de desarrollo, esto no es
as. Debe estar intencionalmente dirigida y
sistemticamente planificada a la consecucin de
cambios concretos, tanto en la sociedad como en
las instituciones y los individuos.
La ciudadana desborda las reivindicaciones
polticas con demandas que se ubican en el
significado mismo de la vida: la sexualidad, la
ecologa, el racismo, la drogadiccin, los derechos
humanos, la salud, la educacin... , el desarrollo
se entiende entonces como una apuesta cultural
de cambio enfocado desde los objetivos ltimos
del desarrollo mismo, vale decir, desde el
cumplimiento de las aspiraciones de la gente7y las
concepciones sobre la comunicacin abren su
espacio de realizacin liberndola de los lmites
6

Alfaro Rosa mara. Una comunicacin para otro

desarrollo, Calandria, Lima, 1993, PGS. 27-39]
7
Mahbub ul Haq El paradigma del desarrollo
humano. Consultado en
http://www.desarrollohumano.cl/pdf/1995/paradig
ma95_2.pdf

de los medios para ubicarla en el espesor

profundo de la cultura gracias a las nuevas
cartografas que en la contemporaneidad, han
permitido su recontextualizacin.
Se trata en suma, de construir pactos amplios y
plurales que involucren a partir de la deliberacin,
la multiplicidad de miradas, se necesita potenciar
a travs de la comunicacin, la libertad de
decisin y expresin ciudadana, es decir, volver a
la comunicacin en su sentido original como
relacin, participacin y puesta en comn.
4.3 COMUNICACIN ORGANIZACIONAL
Las ciencias sociales y en este caso la
comunicacin social, no pueden desconocer la
vitalidad de la imaginacin, la importancia de la
esttica, de la innovacin de las diversas miradas
o herramientas alternativas que no se acomodan a
lo objetivo e inerte si no que buscan posibilidades
en el movimiento y en los condicionantes de
trasfondo
para
abordarlos,
romperlos,
traspasarlos; en este caso desde el mbito
organizacional.
La comunicacin social dentro de sus enfoques no
debe ignorar ninguna forma del ejercicio
comunicacional, entendiendo a las organizaciones
como productos del desarrollo socio-econmico
busca mejorar los canales de informacin para
optimizar el servicio e impulsar la activacin
econmica desde su ncleo que son los grupos
humanos organizados para un fin de beneficio
mutuo.
Las organizaciones en muchas ocasiones estn
regidas por las polticas de mercado, que trazan
una realidad humana universalizada por un poder
globalizado,
con
polticas
econmicas
estandarizadas, formas de contratacin cuyo
inters no es el sujeto, el cual en su afn de
sobrevivir, existe y persiste en acomodarse y
pierde la voluntad y la oportunidad de trascender
hacia un crecimiento que vaya ms all de lo
material y lo econmico.

Pero el comunicador no puede entrar en este

juego
de
intereses
individuales,
su
responsabilidad trasciende de su propio desarrollo
al de los ciudadanos. El comunicador debe
autoexigirse dinamismo, reflexin, aprendizaje
continuo, construccin y deconstruccin; su perfil
debe estar dirigido a lograr la autonoma, a
potencializarse como sujeto subjetivo y en
colectivo, sujeto crtico, mvil, actor de su propio
destino, con leyes y normas morales interpretados
desde la conciencia, la solidaridad, la
colaboracin, no desde el valor material, la
mercanca, la comercializacin, la propiedad, la
desigualdad, la vanidad.
La investigacin en comunicacin organizacional
necesita entonces sujetos vivos de accin,
prctica y lenguaje. Investigar no es seguir
ciegamente un cmulo de pasos planteados tan
rigurosamente
que
no
permiten
ser
reconsiderados, movilizados o acomodados tras el
dinamismo del contexto, en este punto lo correcto
no es el seguimiento ciego de reglas y normas, lo
correcto es la conciencia desde el marco lgico
desde el que se aborden las circunstancias y las
situaciones de la empresa.
Es as como tras la investigacin, la ciencia y el
conocimiento construimos acercamientos a
pequeas parcelas de realidad, pero no por ser
parcelas son menos vlidas; es mejor trabajar
desde lo local, donde los fragmentos de
pensamiento no necesariamente son limitantes
sino ms bien inquietantes y motivantes para
abordar ms parcelas que ataquen la exclusin y
aporten a la inclusin de aquellas minoras
olvidadas, desplazadas por el monstruo de lo
global, de lo universal, de lo objetivo, que
desvalora lo propio, los rasgos de identidad y los
rasgos culturales por no ser consecuentes con el
mensaje de la economa y del mercado de las
potencias mundiales.
Se trata entonces de que el comunicador
organizacional se site, se posicione, se ubique

conscientemente, apropindose de su contexto y

de la forma como abordar las diferentes
circunstancias, acontecimientos y situaciones que
le propone la realidad desde un contexto
especfico, el empresarial, mismo que exige
compromiso y activismo, activismo desde la
utilizacin de diferentes miradas, panoramas,
opciones y perspectivas, que contribuyan a
construir, reformar, reformular, crear y recrear.
La idea esencial de esto es rescatar la presencia y
postura crtica del comunicador, mientras
evoluciona, cambia, se transforma en la bsqueda
de su desarrollo y el de los colaboradores,
proceso en el que puede caer continuamente,
pero se levanta obteniendo posibilidades de
conocimiento y saber a travs de la experiencia,
experiencia que le permite dudar de la teorizacin
impuesta por la ciencia y le da herramientas para
alcanzar conclusiones novedosas que rompan con
los modelos, los ideales, las pesadas estructuras
de pensamiento ya definidas que limitan la
expresin
y
determinan
el
lenguaje
estandarizndolo todo, universalizndolo todo,
globalizndolo todo.
No es fcil, se requiere un comunicador consiente
de la necesidad de crear lazos y relaciones
diferentes entre la empresa y su entorno, se
requiere de un profesional capaz de relacionarse
con los medios de comunicacin sin enajenarse,
capaz de utilizar la tecnologa sin dejarse absorber
por su frialdad, capaz de hacer presencia en las
esferas del poder sin ser amo o esclavo, sin
dejarse arrastrar por lo material ni deslumbrar por
el facilismo, la vanidad y la comodidad de no
enfrentar la realidad de las minoras sociales a las
que la necesidad de dedicar su vida a conseguir el
alimento diario no le permite ir ms all hacia el
camino de la emancipacin.
La comunicacin organizacional tiene un impacto
directo en la responsabilidad social empresarial
pues no se limita a concientizar sobre la
importancia de la productividad, sino que busca

generar cambios y transformaciones primero en

los sujetos y despus en los sistemas, los
procesos y fines sociales de la empresa. No
renuncia a su bsqueda de un ideal que responda
a las exigencias de un mercado global, pero no se
olvida de la realidad social, de la realidad del
sujeto desde su individualidad y subjetividad.

sostener buenas relaciones con los diferentes

pblicos de la organizacin.

El comunicador organizacional procura captar la

realidad desde su propia perspectiva crtica,
derrumbando el andamiaje construido por la
racionalidad y la lgica de la certeza cientfica
impuesta desde una visin cerrada, limitante,
estricta e inamovible que pretende controlar la
realidad desde una sola forma de organizacin de
los objetos, sin contar con los sujetos tanto en su
forma individual como colectiva, sujetos inmersos
en un mundo determinado por un tiempo, mundo
que debe ser entendido, reflexionado, interpretado
y reconstruido por dicho sujeto, todo desde el
lenguaje mismo que propende retroalimentacin
en forma vital.

La publicidad institucional: actividad de

las relaciones pblicas, que evoca en los pblicos
una imagen favorable de la organizacin.

4.3.1 HERRAMIENTAS DE LA COMUNICACIN

ORGANIZACIONAL
La comunicacin interna: actividades que se
realizan dentro de una organizacin para
mantener las buenas relaciones entre los
miembros de la empresa por medio de la
circulacin de mensajes originados por los
diversos medios de comunicacin, con el objetivo
de proveer comunicacin, unin, motivacin y as
alcanzar las metas establecidas por la
organizacin.

La comunicacin externa: actos

comunicativos dirigidos a pblicos externos, con el
fin de mantener o perfeccionar las relaciones
pblicas y as proyectar mejor la imagen
corporativa de la organizacin.

Las relaciones pblicas: actividades y

programas de comunicacin creados para

La publicidad: mensajes emitidos a travs

de medios masivos de difusin con el objetivo de
incrementar la venta de los productos o servicios
de la organizacin.

4.4 LOS FUNDAMENTOS PEDAGGICOS EN

EL PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIAL PERIODISMO
Tomando como punto de partida el currculo del
programa desde las diferentes reas que lo
conforman: reas de Expresin, Medios y
Tecnologa,
Gestin,
Socio-Humanstica,
Investigativa, Profesional y Electivas, se tiene que
este trabaja los fundamentos pedaggicos que
dimensionan el proceso enseanza aprendizaje
a partir de: la sustentacin terica y argumentativa
de los contenidos, estrategias metodolgicas de
trabajo al interior del aula y fuera de ella, el talento
humano de sus docentes, personal administrativo
y estudiantes, la formacin integral de los
estudiantes, las diferentes actividades acadmicas
tericas, prcticas e investigativas, los recursos
didcticos, las prcticas evaluativas.
En las polticas acadmicas - curriculares de la
Universidad del Quindo, se estableci que el
trabajo pedaggico es necesario asumirlo desde
los diversos campos del saber, las profesiones y
las disciplinas. En este contexto, en el rediseo
curricular del Programa de Comunicacin social
Periodismo para el Registro Calificado se
formularon
las
siguientes
dimensiones
pedaggicas: Aprender a aprender; Aprender a
hacer; Aprender a ser y Aprender a convivir.
Se tiene entonces que el nfasis de formacin
est puesto en generar estrategias didcticas que

potencien las habilidades de pensamiento del

estudiante para que acceda de manera libre a
todo tipo de conocimiento. Entre estas estrategias
resalta el contacto que hace el estudiante con
objetos de estudio de su disciplina en contextos
prximos a l.
El significado y sentido de la formacin a nivel
institucional, se encuentra definido y establecido
en el documento Poltica Acadmico curricular.
Serie Calidad de la Educacin No 2. El acuerdo
del Consejo Superior No 018 de 2003 se convierte
en el marco normativo que fundamenta el diseo
curricular de los programas y el rediseo de los
mismos.
En el artculo primero, del captulo I, la
Universidad define como propsitos generales de
su proyecto educativo y de todo programa de
formacin, la promocin y el ofrecimiento de las
mejores oportunidades acadmicas para el
desarrollo del talento y de las capacidades
creativas y de autorrealizacin del estudiante, en
cuanto profesional, persona y ciudadano, en sus
dimensiones cognitivas, afectivas, ticas, estticas
y polticas, con base en una concepcin integral y
humanstica de la formacin. Por lo tanto la
Universidad en el cumplimiento de su misin
educadora y de su compromiso histrico con el
entorno, se compromete a potenciar en sus
estudiantes las competencias: Argumentativa,
tica, Cientfica Tecnolgica, Comunicativa y
Social.
En el artculo segundo; Igualmente se
compromete a potenciar el desarrollo integral de
los estudiantes mediante la puesta en prctica del
Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender
a Ser, Aprender a Convivir.
En el artculo tercero; establece criterios para la
construccin del currculo. En lo referente a la
excelencia de los programas de formacin
destaca los siguientes aspectos: formacin
integral, flexibilidad curricular, slida formacin
bsica, racionalidad del currculo, ciclos de

formacin
y
desarrollo
desescolarizados.

de

procesos

Con respecto a la calidad institucional hace

nfasis en el cumplimiento de la calidad docente,
autoevaluacin, fortalecimiento de las condiciones
acadmicas, as como en la programacin y
organizacin de los semestres.
El rediseo del currculo del plan de estudios del
Programa que se dio inicio en el 2004 parti de la
pregunta sobre Cmo solucionar problemas de
comunicacin social en las comunidades, en las
organizaciones y en el manejo de la informacin
en los medios de comunicacin? Se trataba de
establecer qu era lo pertinente, lo fundamental
en la formacin bsica del profesional, ello implic
que la comunidad acadmica definiera temticas
en las cuales se combinara orgnicamente ciencia
y cultura, docencia e investigacin, que se
estimulara en los estudiantes su vinculacin a la
actividad investigativa, la interdisciplinariedad y
que los mtodos de enseanza se orientaran
hacia aprendizajes que intensificaran el autoestudio y la educacin permanente.
Igualmente, la respuesta a esta pregunta
determin las actividades acadmicas que
actualmente se llevan a cabo en el programa para
permitirle al futuro profesional ser competente en
la creacin, desarrollo y aplicacin de
conocimientos, saberes, destrezas y habilidades
orientadas a la solucin de problemas desde la
comunicacin, mediante el anlisis, lectura e
interpretacin de contextos, utilizando lenguajes
especficos, para un ejercicio profesional con
responsabilidad social.
Formar profesionales competentes implica,
entonces, facilitar las herramientas conceptuales
para que se pueda observar la realidad, analizar,
interpretar y sistematizar las problemticas
sociales, para que se puedan proponer soluciones
innovadoras y acordes al contexto, teniendo en
cuenta siempre una actitud crtica y responsable

ante los procesos de desarrollo de la sociedad

contempornea.
La reforma curricular propone tres reas de
conocimiento de acuerdo con las necesidades del
futuro profesional en comunicacin social:
Comunicacin Organizacional, Comunicacin para
el Desarrollo y Periodismo.

4.5 ESTRUCTURA CURRICULAR

La estructura curricular est diseada sobre los
lineamientos legales expedidos por el Ministerio
de Educacin Nacional a partir del derogado
decreto 272 de 1998, el decreto 2566 del 10 de
septiembre de 2003, y la Resolucin 1036 de abril
22 de 2004, por la cual se definen las
caractersticas de calidad para los programas de
pregrado y especializacin en educacin; as
como en los lineamientos institucionales del
acuerdo 018 de 2003.
Dicha estructura tiene una jerarquizacin temtica
y conceptual que est dada en primera medida
por el Proyecto Educativo Institucional, PEI, y por
las Polticas Acadmico Curriculares, las cuales
tratan todo lo relacionado con la actividad
curricular:

Proyecto Educativo Institucional. Desde

su Misin, la Universidad contempla la importancia
de garantizar la formacin integral de los
estudiantes e indica las particularidades en que se
cumple, pues exige un ambiente democrtico,
humanstico, cultural, esttico y cientfico que
nutre a la persona en todas las reas y campos
del desempeo y quehacer de la Universidad.
(PEI, 13). Tambin propone que el diseo y
rediseo curricular se fundamente, entre otros, en
la excelencia de los programas de formacin
como criterio central, caracterizado por buscar la
formacin integral, entendida como proceso
continuo, permanente y participativo que busca
desarrollar de manera armnica y coherente todas
y cada una de las dimensiones del ser humano:

tica, cognitiva, afectiva, comunicativa, esttica,

corporal, cientfica-tecnolgica, cultural y sociopoltica, a fin de lograr su realizacin plena en la
sociedad. Se pretende descubrir el sentido de la
autoexigencia en la formacin personal; forjar la
capacidad de discernimiento y el sentido crtico
frente a las demandas del mundo actual; lograr
una progresiva autonoma en los procesos
cognitivos y sociales, y potenciar el compromiso
personal en el sentir y el hacer del actuar
solidario.
En sntesis, trabajar por lograr un estudiante que
sea intelectualmente competente, apto para tomar
decisiones responsables, capaz de un
compromiso social y solidario y abierto al cambio
en busca de una sociedad ms justa.

Poltica Acadmico-Curricular (PAC). El

Acuerdo del Consejo Superior No. 018 de
diciembre 18/03 formaliza la poltica acadmicocurricular de la Universidad. Establece en su
artculo 3 la excelencia de los programas de
formacin y retoma, dentro de ste, el aspecto de
la formacin integral como el ideal de formar en
todas las dimensiones al estudiante, como
profesional, ciudadano y persona. (PAC, 2004:
60). Esto implica, estratgicamente, que la
formacin integral se consolida en el tipo de
competencias establecidas en el artculo 1, las
cuales son: a) Argumentativa y tica, b)
Cientfica-tecnolgica, c) Comunicativa, d) Social.
(PAC, 2004: 58).
Esta formacin integral se especfica en la
orientacin para el diseo y evaluacin curricular,
establecida en el artculo 2, que plantea que sus
unidades acadmicas promovern el desarrollo
integral del estudiante para: Aprender a aprender,
Aprender a hacer, Aprender a ser y Aprender a
convivir. (PAC, 2004:59).
Como estrategia para consolidar la formacin
integral, este Acuerdo establece en su Artculo 7
los cuatro tipos de actividades acadmicas que

deben conformar todo plan de estudios de la

universidad. Ellas son:
Las Actividades Acadmicas Bsicas (AAB): son
aquellos temas y prcticas fundamentales
relacionadas con los campos de las ciencias y las
disciplinas que brindan las bases tericas y
metodolgicas para la formacin de un
determinado profesional.
Las Actividades Acadmicas Profesionales (AAP):
aquellas reas y campos del conocimiento
especfico que le dan significado a una
determinada profesin y que generalmente surgen
como resultado de los avances cientficos
promovidos por las respectivas comunidades
acadmicas.
Las Actividades Acadmicas Electivas (AAE):
aquellos temas y prcticas que escoge libremente
el aprendiente y estn orientadas al desarrollo de
las potencialidades generales del estudiante para
estimular su crecimiento como persona y
ciudadano.
Las Actividades Acadmicas Obligatorias (AAO):
son de dos tipos: Las Actividades Obligatorias de
Ley y las Actividades Obligatorias Institucionales.

4.5.1 ACTIVIDADES ACADMICAS DE

INVESTIGACIN Y GESTIN
Busca que los estudiantes profundicen en un rea
del conocimiento, permitindole al futuro
profesional un mejor desempeo laboral desde la
fundamentacin terico-prctica, y comprenden:

Seminario Profundizacin: Plantea la

posibilidad que los estudiantes elijan uno de los
seminarios propuestos como rea de
profundizacin, complementando la formacin de
profesionales competentes en el ejercicio del
quehacer como comunicadores.

Pasanta: Perodo acadmico en el cual

el estudiante aplicar en una organizacin pblica

o privada las habilidades, aptitudes y destrezas en

comunicacin
social-periodismo
adquiridas
durante el proceso educativo y estar bajo la
asesora de la Universidad.

4.5.2 ACTIVIDADES ACADMICAS

OBLIGATORIAS
Permite a los futuros profesionales ser
competentes como ciudadanos del mundo
asumiendo una actitud interpretativa y crtica ante
su contexto. As se reconocen como obligatorias
las siguientes actividades acadmicas:

De
Ley:
Son
las
actividades
reglamentadas por el Ministerio de Educacin
como esenciales en la formacin de un
profesional.

Institucionales: Son las actividades

determinadas por la Universidad del Quindo
dentro de sus polticas acadmicas curriculares,
obligatorias para todos sus estudiantes.
4.5.3 ACTIVIDADES ACADMICAS ELECTIVAS
Son aquellos temas y prcticas que escoge
libremente el estudiante y estn orientadas al
desarrollo de sus potencialidades, para estimular
su crecimiento como persona y ciudadano, se
dividen en:

Complementarias: Dentro de las polticas

institucionales la formacin integral debe atravesar
todo el currculo como prioridad del proceso
educativo de la Universidad del Quindo.

Profesionales: Estn orientadas a

profundizar en reas del conocimiento propio del
desempeo
profesional

.
4.6 ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN POR CRDITOS ACADMICOS
Tabla No 1 Actividades Acadmicas por crditos.
ESTRUCTURA CURRICULAR
ACTIVIDADES ACADMICAS

N CRDITOS

ACTIVIDADES ACADMICAS BSICAS ( AAB)

28

ACTIVIDADES ACADMICAS PROFESIONALES (AAP)

43

ACTIVIDADES ACADMICAS DE INVESTIGACION Y GERENCIA (AAIG)

47

ACTIVIDADES ACADMICAS ELECTIVAS COMPLEMENTARIAS ( AAEC )

12

ACTIVIDADES ACADMICAS ELECTIVAS PROFESIONALES (AAEP )

12

ACTIVIDADES ACADMICAS OBLIGATORIAS DE LEY ( AAOL)

ACTIVIDADES ACADMICAS OBLIGATORIAS INSTITUCIONALES ( AAOI)

TOTAL CRDITOS ACADMICOS

160

En cada uno de estos ejercicios se abordan

aspectos tericos y prcticos con el fin de formar
para la integralidad. El manejo de los laboratorios
est reglamentado (Anexo: Reglamento de
laboratorios), con el fin de brindar la mayor
seguridad y calidad a cada prctica. (Anexo:
informe inspeccin seguridad. Laboratorio
Fotografa)

3.11.5 Reflexin sobre Crditos Acadmicos.

Los crditos se programan atendiendo a la
presencialidad del profesor ante sus estudiantes y
al trabajo independiente y colectivo. As siguiendo
el decreto 1295 de 2010, por el cual se establecen
las condiciones mnimas de calidad y dems
requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de
programas acadmicos de educacin superior, se
entiende el Crdito Acadmico como equivalente
a 48 horas de trabajo acadmico del estudiante
divididas en acompaamiento directo del docente
y horas que el estudiante emplea en actividades
independientes de estudio como la preparacin de
trabajos, lecturas, talleres, informes, ejercicios,
entre otros.

Del total de los 160 crditos (100%), las prcticas

de laboratorio se corresponden con el 31.9 %,
prcticas de campo 26.38 %, pasanta 2.45 %,
practica comunitaria 2,45 %, lo que indica que el
programa de Comunicacin social-Periodismo
tiene un 63.19 % de sus crditos acadmicos,
destinado a prcticas, tal y como se evidencia en
la tabla N 5.

El mismo decreto establece que un crdito supone

una hora de acompaamiento directo del profesor
y dos horas de trabajo independiente del
estudiante que igualmente han de ser evaluadas y
monitoreadas por el profesor. El programa
Comunicacin social-Periodismo- con el propsito
de alcanzar cada una de las competencias y los
saberes pertinentes a cada rea especfica
establece que esta medida temporal puede variar.

Del total de los 160 crditos (100%), las prcticas

de laboratorio se corresponden con el 31.9 %,
prcticas de campo 26.38 %, pasanta 2.45 %,
practica comunitaria 2,45 %, lo que indica que el
programa de Comunicacin social-Periodismo
tiene un 63.19 % de sus crditos acadmicos,
destinado a prcticas, tal y como se evidencia en
la tabla siguiente:

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES POR

CRDITOS ACADMICOS
El programa privilegia el componente de
actividades acadmicas que involucran las
diferentes prcticas, las cuales ofrecen mayor
formacin a los estudiantes.

[55]

Tabla N 2 Actividades acadmicas que involucran prcticas de campo

Asignaturas con Prcticas de Laboratorio

No. de Crditos

Diseo visual
Informtica
Prensa I
Prensa II
Radio I
Radio II
Televisin I
Televisin II
Fotografa I
Fotografa II
Redaccin I
Redaccin II
Tipo de texto
Nuevas tecnologas
Expresin Corporal
Electiva Profesional
Electiva Profesional
Electiva Profesional
Porcentaje en prcticas de Laboratorio

2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
4
3
2
3
2
4
4
4
33.75%

Asignaturas con Prcticas de Campo

Comunicacin-Educacin
Seminario de Profundizacin
Periodismo Investigativo
Comunicacin Organizacional
Gestin Empresarial
Publicidad
Mercadeo
Administracin
Investigacin
Proyecto de grado I
Proyecto de grado II
Proyecto de Grado I
Proyecto de grado II
Electiva Complementaria
Deporte Formativo
tica
Porcentaje Prcticas de campo

2
4
3
4
2
3
3
3
3
4
4
4
3
4
2
3
31.87%

[56]

Asignatura con Prctica Comunitaria

Comunicacin para el Desarrollo

Porcentaje Prctica Comunitaria

2.5%

Asignatura con Pasanta

Porcentaje pasanta

2.5%

Los talleres se utilizan para reforzar los conceptos y temas vistos en clase, hacen parte de todos los espacios
acadmicos del plan de estudio, se hacen en el aula y como actividad extra clase.
El programa de Comunicacin social-Periodismo de la Universidad del Quindo propende por formar
comunicadores que se desempeen en entidades pblicas o privadas, en los que apoyen el diseo, la
realizacin, puesta en marcha y evaluacin de proyectos de comunicacin en mbitos como la salud, la
educacin, la cultura y los procesos de participacin ciudadana con el fin de mejorar las condiciones de vida
de las comunidades y sectores excluidos de la poblacin. Se cuenta con asignaturas que realizan prcticas de
campo y prcticas con la comunidad, como es el caso de la asignatura Comunicacin para el desarrollo.
(Anexo N 6 Sistematizacin de proyectos de aula de la lnea de Comunicacin para el Desarrollo)

Tabla N 3 Nmero y porcentaje de crditos en el programa de Comunicacin social-Periodismo

ACTIVIDADES

A.A.B

AAP

AAIG

AAEC

AAEP

AAOL

AAOI

TOTAL

N CRDITOS

28

43

47

12

12

160

% CREDITOS

17.5

28.6

29.3

7.5

7.5

5.62

5.62

100

Tabla N5 Plan de estudios

En correspondencia con la poltica acadmica curricular de la Universidad del Quindo, el propsito general
del Programa y el perfil establecido, se determina la siguiente estructura curricular con sus correspondientes
crditos:
Consejo acadmico, Acuerdo No 018 del 22 de Octubre del 2012, por medio del cual se redisea el currculo
del programa acadmico del Programa de Comunicacin social- Periodismo.

[57]

ACTIVIDADES ACADMICAS BSICAS (AAB)

CRDITOS

TERICAS
Teora de la Comunicacin

Comunicacin y Cultura

Semitica

Lingstica

Teora de la Imagen

Comunicacin y Educacin

TOTAL

16
HUMANIDADES

Antropologa

Sociologa

Psicologa

Contexto Histrico Poltico

Problemas Colombianos

TOTAL

12

TOTAL CRDITOS

28

[58]

ACTIVIDADES ACADMICAS PROFESIONALES (AAP)

CRDITOS

EXPRESIN
Redaccin I

Redaccin II

Expresin corporal y de voz

Diseo visual

Tipo de textos y de discursos

TOTAL

14
TECNOLGICO

Prensa I

Prensa II

Radio I

Radio II

Televisin I

Televisin II

Fotografa I

Fotografa II

Nuevas Tecnologas para la Informacin

Informtica

TOTAL

29

TOTAL CRDITOS

43

[59]

ACTIVIDADES ACADMICAS DE INVESTIGACIN Y GERENCIA (AAIG)

CRDITOS

INVESTIGACIN FORMATIVA
Metodologa de la investigacin

Seminario de investigacin I

Seminario de investigacin II

Periodismo Investigativo

Proyecto de grado I

Proyecto de grado II

TOTAL

20
GESTIN

Comunicacin organizacional

Comunicacin para el desarrollo

TOTAL

8
GERENCIA

Administracin

Publicidad

Mercadeo

Gestin empresarial

TOTAL

11
SEMINARIO DE PROFUNDIZACIN

PASANTA

TOTAL CRDITOS

47

[60]

ACTIVIDADES ACADMICAS ELECTIVAS PROFESIONALES (AAEP)*

CRDITOS

Electiva Profesional I

Electiva Profesional II

Electiva Profesional III

TOTAL CRDITOS

12

*Las Actividades Acadmicas Electivas Profesionales de cada perodo se tomarn pormayora de estudiantes.

ACTIVIDADES ACADMICAS ELECTIVAS COMPLEMENTARIAS (AAEC)*

CRDITOS

Electiva Complementaria I

Electiva Complementaria II

Electiva Complementaria III

Electiva Complementaria IV

TOTAL CRDITOS

12

*Las Actividades Acadmicas Electivas Complementarias sern cursadas por cada estudiante en el perodo
acadmico de su eleccin, con base en la oferta institucional.

ACTIVIDADES ACADMICAS OBLIGATORIAS DE LEY (AAOL)*

CRDITOS

Constitucin Poltica de Colombia

Proficiencia en Idioma Extranjero

Deporte Formativo

tica

TOTAL CRDITOS

[61]

ACTIVIDADES ACADMICAS OBLIGATORIAS INSTITUCIONALES (AAOI)*

CRDITOS

Proficiencia en Espaol

Investigacin **

Medio Ambiente

Creatividad Empresarial

TOTAL CRDITOS

*Las Actividades Acadmicas Obligatorias de Ley y Obligatorias Institucionales, sern cursadas por cada
estudiante en el perodo acadmico de su eleccin, con base en la oferta institucional.
** La Actividad Acadmica Obligatoria Institucional denominada Investigacin, debe ser cursada en el cuarto
perodo acadmico, ya que es requisito para cursar los otros espacios acadmicos relacionados con
investigacin, es decir: Proyecto de Grado I.
La estructura especfica del Plan de Estudios por perodo acadmico, segn actividades y requisitos, se
describe a continuacin:
REA O TIPO DE
ACTIVIDAD
AAIG
AAP
AAB
AAB

PRIMER PERODO ACADMICO

ESPACIO
REQUISITO (S)
No. DE
ACADMICO
CRDITOS
Metodologa de la
3
Investigacin
Redaccin I
4
Sociologa
2
Teora de la
4
Comunicacin

HTP

HTI

TOTAL
HORAS
9

4
2
4

8
4
8

12
6
12

* HTP: Horas de Trabajo Presencial

* HTI: Horas de Trabajo Independiente

REA
O TIPO DE ACTIVIDAD
AAB
AAP
AAP
AAB
AAP
AAIG

SEGUNDO PERODO ACADMICO

ESPACIO
REQUISITO (S)
ACADMICO
Antropologa
Sociologa
Diseo visual
Informtica
Lingstica
Teora de la Comunicacin
Redaccin II
Redaccin I
Seminario de
Metodologa de la
Investigacin I
Investigacin

[62]

No. DE
CRDITOS
2
2
3
2
4
3

HTP HTI TOTAL

2
2
3
2
4
3

4
4
6
4
8
6

6
6
9
6
12
9

REA
O TIPO DE ACTIVIDAD
AAIG
AAB
AAIG
AAB
AAP
AAP
AAP

TERCER PERODO ACADMICO

ESPACIO
REQUISITO (S)
No. DE
ACADMICO
CRDITOS
Administracin
Sociologa
3
Psicologa
2
Seminario de
Seminario de
3
investigacin II
Investigacin I
Semitica
Lingstica
3
Tipo de Textos y
Redaccin II
2
de Discursos
Fotografa I
2
Prensa I
Redaccin II
3

HTP

HTI

TOTAL

3
2
3

6
4
6

9
6
9

3
2

6
4

9
6

2
3

4
6

6
9

CUARTO PERODO ACADMICO

REA
O TIPO DE ACTIVIDAD
AAP
AAP
AAP
AAIG
AAB
AOI

ESPACIO
ACADMICO
Fotografa II
Nuevas
Tecnologas para la
Informacin
Prensa II
Publicidad
Teora de la
Imagen
Investigacin*

REQUISITO
(S)
Fotografa I
Informtica

No. DE
CRDITOS
3
3

HTP

HTI

TOTAL

3
3

6
6

9
9

Prensa I

3
2
2

3
2
2

6
4
4

9
6
6

Semitica

* La actividad Acadmica Obligatoria Institucional denominada Investigacin, debe ser cursada en el cuarto
perodo acadmico, ya que es requisito para cursar los otros espacios acadmicos relacionados con
investigacin, es decir: Proyecto de Grado I.
QUINTO PERODO ACADMICO
REA
O TIPO DE ACTIVIDAD
AAB
AAIG
AAP
AAIG
AAP

ESPACIO
ACADMICO
Contexto Histrico
Poltico
Comunicacin
Organizacional
Expresin Corporal y
de Voz
Mercadeo
Radio I

REQUISITO (S)
Sociologa

Administracin
Prensa I
[63]

No. DE
CRDITOS
3

HTP

HTI

TOTAL

12

3
3

3
3

6
6

9
9

SEXTO PERODO ACADMICO

REA
O TIPO DE ACTIVIDAD
AAB
AAB

ESPACIO
ACADMICO
Problemas
Colombianos
Comunicacin y
Cultura

REQUISITO (S)

AAIG

Comunicacin para
el Desarrollo

AAP

Radio II

No. DE
CRDITOS
3

HTP

HTI

TOTAL

12

Contexto
Histrico
Poltico
Contexto
Histrico
Poltico
Radio I

SPTIMO PERODO ACADMICO

REA
O TIPO DE
ACTIVIDAD
AAB

ESPACIO
ACADMICO

Comunicacin y
Educacin
Actividad Electiva
Profesional I

REQUISITO (S)

AAIG

Gestin Empresarial

Haber cursado y
aprobado el 50% de los
crditos acadmicos del
plan de estudios
Mercadeo

AAP

Televisin I

Radio II

AAEP

No. DE
CRDITOS

HTP

HTI

TOTAL

12

OCTAVO PERODO ACADMICO

REA
O TIPO DE
ACTIVIDAD
AAEP

AAIG

ESPACIO
ACADMICO

REQUISITO (S)

No. DE
CRDITOS

HTP

HTI

TOTAL

Actividad Electiva
Profesional II

Haber cursado y
aprobado el 50% de los
crditos acadmicos del
plan de estudios
Prensa II

12

Periodismo
Investigativo

[64]

AAIG
AAIG
AAP

Proyecto de Grado I
Seminario de
Profundizacin
Televisin II

Investigacin

4
4

4
4

8
8

12
12

Televisin I

NOVENO PERODO ACADMICO

REA
O TIPO DE
ACTIVIDAD
AAEP

AAIG

ESPACIO
ACADMICO

REQUISITO (S)

No. DE
CRDITOS

HTP

HTI

TOTAL

Actividad Electiva
Profesional III

Haber cursado y
aprobado el 50% de
los crditos
acadmicos del plan
de estudios
Proyecto de Grado I

12

10

12

Proyecto de Grado II*

* El espacio acadmico Proyecto de Grado II es requisito para optar al ttulo de Comunicador(a) SocialPeriodista.

DECIMO PERODO ACADMICO

REA
O TIPO DE
ACTIVIDAD
AAIG

ESPACIO
ACADMICO

REQUISITO (S)

No. DE
CRDITOS

HTP

HTI

TOTAL

Pasanta

Haber cursado y aprobado el

98% de los crditos acadmicos
del plan de estudios

10

12

ACTIVIDADES ACADMICAS DE CARCTER INSTITUCIONAL *

REA
O TIPO DE ACTIVIDAD

ESPACIO ACADMICO

No. DE
CRDITOS

HTP

HTI

TOTAL

Actividades Acadmicas
Electivas Complementarias
(AAEC)

Electiva Complementaria I

Electiva Complementaria II

Electiva Complementaria III

[65]

Actividades Acadmicas
Obligatorias Institucionales
(AAOI)
Actividades Acadmicas
Obligatorias de
Ley (AAOL)

Electiva Complementaria IV
Creatividad Empresarial
Proficiencia en Espaol
Investigacin **
Medio Ambiente
Constitucin Poltica de Colombia
tica
Deporte Formativo
Proficiencia en Idioma Extranjero

3
2
2
3
2
2
3
2
2

3
2
2
3
2
2
3
2
2

6
4
4
6
4
4
6
4
4

* Las Actividades Acadmicas Electivas Complementarias, Actividades Acadmicas Obligatorias de Ley y

Actividades Acadmicas Obligatorias Institucionales, pueden ser cursadas por el estudiante en el perodo
acadmico de su eleccin.
** La Actividad Acadmica Obligatoria Institucional denominada Investigacin, debe ser cursada en el cuarto
perodo acadmico, ya que es requisito para cursar los otros espacios acadmicos relacionados con
investigacin, es decir: Proyecto de Grado I.
Ver anexo : Malla curricular Oferta C55 (vigente) y Malla curricular propuesta, avalada desde el Acuerdo 018
del 22 de Octubre/12

transitoria los Comits de Investigacin de las

Facultades y el Comit Central de Investigaciones.

4.7. INVESTIGACIN EN EL PROGRAMA DE

COMUNICACIN SOCIAL

El 18 de Febrero de 1999 el Consejo Superior,

mediante Acuerdo 005, Artculo tercero decide
adoptar el Estatuto para la investigacin en la
Universidad del Quindo y cre la estructura
administrativa para la investigacin, como una
dependencia de la Vicerrectora Acadmica,
conformada por los coordinadores de
investigacin y los Comits de Investigacin de
cada Facultad, la Direccin General de
Investigaciones, un asesor administrativo, una
secretara y el Comit Central de Investigaciones
como rgano asesor de la Vicerrectora.

4.7.1 ANTECEDENTES GENERALES

En diciembre de 1997, el Consejo Superior de la
Universidad del Quindo suprimi la Facultad de
Formacin Avanzada e Investigaciones, sin
embargo, con el propsito de establecer la nueva
estructura administrativa para la investigacin,
incluyendo su reglamentacin, y fortalecer la
investigacin para que cumpliera los objetivos de
servir a los currculos de los programas
acadmicos y al desarrollo regional, la Rectora
emiti la Resolucin 1254 del 20 de Abril de 1998,
mediante la cual se establecieron de manera
[66]

9
6
6
9
6
6
9
6
6

El Comit Central de Investigacin est

conformado por los asesores de investigacin de
cada Facultad, que tienen como funcin proponer
al Comit Central de Investigaciones, los
lineamientos que en materia investigativa
responden a las necesidades de la misma; el
Comit Central de Comunicaciones est
compuesto por un miembro de la Jefatura de
Planeacin y Desarrollo de la Universidad, un
representante de la Direccin General de
Investigaciones y un estudiante vinculado a un
proyecto de investigacin.

en todo el currculo, por lo tanto el Programa

considera necesario fortalecer la investigacin
como actividad acadmica profesional sustentada
en el anlisis de los problemas actuales y de las
necesidades del entorno, de acuerdo con los
desarrollos tecnolgicos y la significacin de la
comunicacin social.
La formacin del comunicador se fundamenta en
teoras que lo ubiquen tanto en el contexto social
como en el campo profesional y en propuestas de
investigacin que le permitan conocer qu quiere
y necesita la sociedad.

En el caso de Comunicacin social Periodismo

un profesor asiste como representante del
Programa al Comit de Investigaciones de la
Facultad. Este ltimo, debe aprobar las lneas,
programas y proyectos de investigacin del
programa que est proponiendo, previo concepto
del consejo curricular. Otra de las funciones del
representante de investigaciones es promover
todas las acciones necesarias para desarrollar la
investigacin en la Facultad y el Programa.

Todo ello se promueve desde el aula y desde el

rea de investigaciones, a travs de semilleros de
investigacin y de los diversos grupos de estudio
que se han creado en las diferentes reas del
programa, de acuerdo con los intereses de los
estudiantes en los diversos campos de la
comunicacin.

4.7.3 ASPECTOS HISTRICOS

La historia en materia de investigacin formativa
en el programa data desde el ao 1997. En su
primer diseo curricular los espacios se
encontraban en los semestres I, II, III, Y IV
denominados investigacin I, II, III, y IV
respectivamente.

Para el 2005 se cre la Vicerrectora de

Investigaciones, mediante el Acuerdo No. 005 de
Febrero 28 de 2005 emanado del Consejo
Superior de la Universidad del Quindo
responsable de erigir la investigacin como eje del
desarrollo institucional y comunitario, adems
tiene como funcin escuchar las propuestas de los
comits de investigacin de las facultades,
reglamentar el funcionamiento de los semilleros
de investigacin y los grupos de estudio de las
facultades o programas y editar la revista donde
los docentes investigadores de la Universidad
pueden mostrar los resultados de sus trabajo.

Desde la normatividad institucional y las

especificidades segn las necesidades de
formacin en el programa, en el actual diseo
curricular la investigacin es concebida como
actividad acadmica profesional sustentada en el
anlisis de los problemas actuales y en las
necesidades del entorno, de acuerdo con los
desarrollos tecnolgicos y la significacin de la
comunicacin social.

4.7.2 DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN

EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIN
SOCIAL-PERIODISMO
Para responder a la expectativa de la sociedad del
conocimiento, la investigacin debe estar presente

Es importante reconocer que el programa de

Comunicacin social - Periodismo en la
universidad del Quindo es un programa
relativamente joven, en el ao 2012 se prepara a
[67]

celebrar su aniversario nmero quince, esto de

cierta forma constituye una de las razones por las
cuales la investigacin no se hubiese desarrollado
plenamente; a lo anterior se le suma el reducido
nmero de profesores de planta, que a la fecha
suma cinco. Los profesores ocasionales y
catedrticos solo hasta hace aproximadamente
tres aos se les permiti realizar investigacin de
manera directa, es decir, sin el acompaamiento
de profesores de planta.

ocupacionales de la siembra, procesamiento y

actividades tursticas relacionadas con el caf,
presentado por docentes de planta del programa.
En el primer semestre de 2009, se presentaron un
total de cuatro nuevos proyectos de investigacin
por docentes de planta y ocasionales ante la
Vicerrectora acadmica para ser sometidos a
evaluacin externa y posterior realizacin.
Otro logro para resaltar en el proceso histrico de
la investigacin en el programa, es la creacin y
aprobacin oficial del Grupo de Investigaciones
del programa, el cual se denomina
Comunicacin: cultura y periodismo, liderado por
una docente de planta y en el que participan cinco
docentes ms, el cual se encuentra inscrito en
Colciencias. (Ver documento soporte N11
Registro de grupo de investigacin en Colciencias)

Al adquirir este derecho los docentes ocasionales,

junto con los de planta, en estos ltimos tres aos
han presentado alrededor de ocho proyectos de
investigacin sin obtener resultados favorables por
parte de pares externos para desarrollarlos, dicha
situacin ha sido dada a conocer por los
profesores del programa ante el Comit Central de
Acreditacin y al seor vicerrector, con el
propsito de recibir apoyo y fortalecer dicho
aspecto.

As mismo el inicio de trabajos de investigacin

por parte de los estudiantes de octavo y noveno
semestre como parte del plan de estudios y
requisito para graduarse. (Ver documento soporte
N12 Reglamento de trabajos de grado)

Como primera actividad realizada para mejorar el

nivel de los investigadores los docentes del
programa interesados en la investigacin
asistieron al diplomado en Investigacin,
proyeccin y formulacin de proyectos, ofrecido
por la Vicerrectora de Investigaciones en unin
con la Asociacin Colombiana para el Avance de
la Ciencia, ACAC, en el primer semestre del 2008.

Esta panormica en materia de investigacin para

el programa es da gran significado al irse
cualificando los indicadores de investigacin y por
ende la calidad acadmica, en una relacin directa
entre docencia e investigacin, como lo muestra el
importante nmero de trabajos de grado
desarrollados por los estudiantes con el
acompaamiento de los docentes del programa
(Ver documento soporte N13 Relacin de
trabajos de grado realizados)

Posteriormente, diez docentes asistieron al

diplomado en Enseabilidad de las ciencias
sociales y metodologa de la investigacin en
comunicacin, ofrecido por AFACOM Regional
Eje Cafetero.

4.7.4 LA PROYECCIN SOCIAL EN EL

PROGRAMA
La proyeccin social en el programa
Comunicacin social-Periodismo, parte de las
siguientes disposiciones:

Esta cualificacin constante ha dado como

resultado que en el segundo semestre de 2008 se
aprobara oficialmente por primera vez un proyecto
de investigacin en el programa de Comunicacin
social Periodismo. El proyecto fue presentado
por dos docentes de planta bajo el ttulo
Representaciones sociales de las mujeres de
Gnova y Calarc, Quindo, en los roles

La Ley 30 de 1992, que en el Ttulo Sexto

denominado Disposiciones generales, especiales
y transitorias, Captulo I, Artculo 120, establece:
[68]

La extensin comprende los programas de

educacin permanente, cursos, seminarios y
dems programas destinados a la difusin de los
conocimientos, al intercambio de experiencias, as
como las actividades de servicio tendientes a
procurar el bienestar general de la comunidad y la
satisfaccin de las necesidades de la sociedad.

servicio tendientes a procurar el bienestar general

de la comunidad y la satisfaccin de las
necesidades de la sociedad, mediante programas
de educacin continuada, venta de productos,
prestacin de servicios y la celebracin de
convenios de asesora o consultora.

El Acuerdo del Consejo Superior No. 020

de diciembre 21 de 2006 que reglamenta las
bonificaciones de Proyeccin Social y Educacin
Continuada, el Acuerdo No. 021 de diciembre 21
de 2006 que define los servicios de Consultora y
el Acuerdo No. 022 que regula las bonificaciones
sobre Postgrados.

El Acuerdo No. 005 de febrero 28 de

2005 (Estatuto General), que enuncia en el Ttulo
V sobre la Estructura Orgnica de la Universidad
del Quindo, Artculo 21, Inciso Segundo, lo
siguiente: Desde el punto de vista de la
especialidad de la funcin, tendr tres reas
fundamentales:
la
Misional
(academia,
investigacin
y
proyeccin
social),
la
Administrativa-Financiera y la de Planeacin,
Evaluacin y Control.

4.7.4.1 POLTICAS DE PROYECCIN SOCIAL

Desde el Programa de Comunicacin social
Periodismo de la Universidad del Quindo las
acciones de Proyeccin Social estn orientadas,
en concordancia con los postulados institucionales
sobre el tema, por los principios de pertinencia,
auto-financiamiento, cooperacin, formacin,
servicio y solidaridad.

El Plan de Desarrollo Institucional 20052015, denominado Desafos, sueos y

compromisos con la sociedad, donde la
Universidad define como uno de sus ejes
estratgicos la proyeccin social, estructurando el
campo de accin de este eje a travs de:
programas especficos en el rea de la proyeccin
social, la interaccin con el egresado, la difusin y
comunicacin de la misin y logros de la
Universidad, la gestin ambiental, la gestin
internacional y el desarrollo regional.

Estos fundamentos proponen la proyeccin social

o extensin universitaria en el entorno local,
regional y nacional como un espacio en donde el
conocimiento y la experiencia acadmica se
ponen al servicio de la sociedad, con el propsito
de satisfacer sus necesidades. La Universidad se
vincula al progreso mediante proyectos que
generen el impacto social, debidamente
sustentados en lo terico y en lo prctico.

Adems, plantea la necesidad de

establecer un marco normativo para la ejecucin
de proyectos en este componente del plan.
Acuerdo del Consejo Superior No.022 del 14 de
diciembre de 2005, por el cual se crea el Centro
de Proyeccin Social y Educacin Continuada.

Segn el Captulo III del Acuerdo del Consejo

Superior No. 019 de diciembre 21 de 2006, en la
Universidad del Quindo existen las siguientes
modalidades de Proyeccin Social:

El Acuerdo del Consejo Superior No. 019

de diciembre 21 de 2006, que aprob las polticas
generales para la Proyeccin Social en la
Universidad del Quindo y que la define como:
el conjunto de actividades destinadas a la
difusin de los conocimientos, al intercambio de
experiencias, as como aquellas actividades de

Prcticas
Acadmicas:
constituyen
la
materializacin del compromiso de la Universidad
con la sociedad y buscan la aplicacin de
conocimientos tcnicos y conceptuales a
situaciones socioeconmicas y culturales
[69]

concretas, con el fin de lograr la validacin de

saberes, el desarrollo de habilidades profesionales
y la atencin directa de las necesidades del
medio. Las prcticas acadmicas se pueden
desarrollar de diferentes formas: asistenciales,
comunitarias, de servicio, educativas, de
diagnstico y de intervencin, de empresa y
deportivas.

4.7.4.2 PASANTAS PROFESIONALES

Las Pasantas Profesionales estn definidas
segn el Acuerdo No 019 de 21 de Diciembre de
2006, por medio del cual se establecen las
Polticas de Proyeccin Social para la Universidad
del Quindo. Se asumen institucionalmente como
la materializacin del compromiso de la
Universidad con la sociedad y buscan la
aplicacin de conocimientos tcnicos a
situaciones socioeconmicas y culturales
concretas, con el fin de lograr la validacin de
saberes, el desarrollo de habilidades profesionales
y la atencin directa de las necesidades del
medio.

Educacin Continuada: est constituida por el

conjunto de actividades de enseanza-aprendizaje
debidamente organizadas, ofrecidas con el objeto
de complementar, actualizar, suplir conocimientos
y formar en aspectos acadmicos o laborales, no
conducente a ttulo, y sin sujecin a los niveles y
grados establecidos en el Sistema de Educacin
Formal.

En el Programa de Comunicacin social

Periodismo, las Pasantas Profesionales son
desarrolladas por los estudiantes en el dcimo
semestre de la carrera, en la modalidad de tiempo
completo,
en
diferentes
empresas
y
organizaciones, del orden pblico o privado, tanto
de la regin como del pas y del exterior. (Ver
documento soporte: Convenios de pasanta)

Desde sus inicios, el Programa de Comunicacin

social Periodismo ha desarrollado una serie de
actividades que, en concordancia con los
intereses
acadmicos
e
investigativos
contemplados en el plan de estudios, han
pretendido acercar el proceso de formacin de los
estudiantes a las necesidades de la comunidad y
del entorno. Estas actividades de proyeccin
social se han materializado mediante Proyectos
de Aula, Pasantas Profesionales, Coordinacin
Acadmica de la Emisora La UFM Estreo.

Los procesos de pasanta profesional del

Programa tienen una duracin mnima de 4-6
meses, equivalentes a un semestre acadmico, y
cuentan con la orientacin y asesora de un
Comit de Pasantas integrado por docentes, que
se rigen por un reglamento propio y por guas de
cada una de las reas. Se desarrollan en las
lneas
de
comunicacin
organizacional,
comunicacin para el desarrollo y comunicacin y
medios. (Ver documento soporte: Reglamento de
pasantas y guas acadmicas)

Los proyectos de aula que se generan en las

diferentes asignaturas, aunque no se consideran
modalidades de proyeccin social de acuerdo con
los parmetros de la Universidad, si permiten a
docentes y estudiantes explorar y reflexionar
sobre las necesidades de la comunidad y el
entorno.

[70]

CAPITULO 5

5.1 PARA LA DOCENCIA GENERAL DEL

PROGRAMA
Facilitar las condiciones para la
asistencia de estudiantes, docentes y
administrativos a los eventos de carcter
disciplinar, sobre talento humano y
administrativo, programados por la
unidad acadmica, la Universidad, las
asociaciones e instituciones pares.

ACCIONES
ESTRATGICAS
DE
MEJORAMIENTO
Teniendo en cuenta que el mejoramiento implica
una accin continua, motivadora y progresiva para
alcanzar con mayor eficiencia el cumplimiento de
las metas del Programa de Comunicacin social
Periodismo, este ha implementado varias
estrategias consignadas en el plan de
mejoramiento, en ejes de accin fundamentales, a
saber:

[71]

Identificar las cualidades acadmicas y

culturales de los estudiantes, docentes y
administrativos para propiciar su
incorporacin a actividades de carcter
pedaggico y disciplinar.

Facilitar la movilidad estudiantil y docente

a nivel institucional e interinstitucional.

Propiciar la integracin entre las

funciones misionales de la Universidad,
de la Facultad de Ciencias Humanas y
Bellas Artes.

Aumentar el nmero de docentes de

planta con formacin de doctorados y/o
maestras en reas necesarias para la
comunicacin social de acuerdo a las
necesidades propias del programa, que
debern ser registrados en las
convocatorias pblicas de mritos que
realice la Universidad del Quindo.

Fomentar los proyectos de intervencin

en comunicacin social, que favorezcan
a la comunidad y contribuyan a su
desarrollo.

Generar convenios con empresas del Eje

Cafetero para ligar la produccin del
Programa con las necesidades de
servicio
que
ellas
tengan
y
reconocimiento a la labor profesional de
los comunicadores.

Promover la evaluacin curricular y micro

curricular en los claustros docentes y
Consejo Curricular, con el propsito de
cualificar de manera permanente el
currculo.

Dar participacin a los egresados del

programa, para evaluar el currculo y las
necesidades de cambio segn su
experiencia profesional y laboral.

Conformacin de grupos de estudio de

docentes, estudiantes y egresados.

Capacitacin docente en el manejo de las

Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.

Organizacin de eventos acadmicos de

(simposios, talleres, congresos, etc.) y
participacin en eventos acadmicos
para la cualificacin docente.

Capacitacin en temas pedaggicos y

comunicativos.

5.2. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN EN

EL PROGRAMA DE COMUNICACIN SOCIALPERIODISMO
La formacin de Comunicadores sociales
periodistas con slidas fortalezas en investigacin,
es preocupacin fundamental y eje estructurante
del currculo. El ejercicio de la profesin a partir de
un acercamiento contextualizado a la realidad
sociocultural y comunicativa, permite contar con
comunicadores sociales comprometidos en las
transformaciones sociales que demandan los
retos de todo tipo que enfrentan los ciudadanos
del siglo XXI.
La investigacin se promueve desde el aula, el
grupo de investigacin y
el comit de
investigaciones, a travs de semilleros,
investigacin formativa e investigacin formal, de
acuerdo con las lneas de investigacin
establecidas por las diferentes reas acadmicas
y comits del programa, que para su definicin
tuvieron en cuenta las fortalezas del Programa, los
ejes problmicos propuestos por Afacom para los
programas de Comunicacin Social del pas y las
necesidades del contexto regional.

5.2.1. ASPECTOS HISTRICOS

La historia en materia de investigacin formativa
en el programa data desde el ao 1997. En su
primer diseo curricular los espacios se
encontraban en los semestres I, II, III, y IV
denominados investigacin I, II, III, y IV
respectivamente.
En la segunda reforma curricular realizada en el
ao 2008 estos espacios se denominaron:
Metodologa de la Investigacin, Seminario de
Investigacin I, Seminario de Investigacin II e
Investigacin, en I, II, III y IV semestre
respectivamente y se institucionaliz la
presentacin de trabajos de investigacin por
parte de los estudiantes de octavo y noveno

semestre como parte del plan de estudios y

requisito para graduarse.
La creacin y consolidacin del grupo de
investigacin
Comunicacin,
cultura
y
periodismo desde el 2008 ha sido otro factor
importante en el estmulo a la investigacin
docente. Hasta el momento el grupo ha ejecutado
3 proyectos, tiene otros 3 en ejecucin y 1
proyecto aprobado pendiente de ejecucin. El
grupo es liderado por el director del programa
Pedro Felipe Daz.

profesor de planta, ha sido un factor de estmulo

para la investigacin en el Programa. Hasta el
momento se han ejecutado tres proyectos
dirigidos por docentes ocasionales y hay uno
aprobado pendiente de ejecucin.
En la convocatoria del 2012, el grupo de
investigacin present tres proyectos y los
docentes de manera independientes presentaron
2 propuestas.

De igual manera, el hecho de que se autorizara la

presentacin de proyectos en las convocatorias
internas de la Universidad a docentes ocasionales
sin necesidad de contar con el aval del grupo de
investigacin o con el acompaamiento de un

Proyectos Ejecutados por el Grupo de Investigacin Comunicacin, Cultura y Periodismo

No.

PROYECTO

Lnea de
investigacin

Inv.

Co-investigador

principal

Representaciones sociales sobre la

mujer de Gnova (Q) desde los roles
ocupacionales que tienen en la siembra y
procesamiento de caf. (2009-2010)

Comunicacin y
Desarrollo

Sandra Leal

Flix Lozano

Movilizacin social en procesos de

planeacin de desarrollo en los
municipios del departamento del
Quindo. (2010-2011)

Comunicacin y
Desarrollo

Lucero Giraldo

Bibiana M Meja

Imaginarios Urbanos de la antigua

galera en los actores sociales de los
alrededores del Centro Administrativo
Municipal de Armenia. (2011)

Comunicacin y
Desarrollo

Pedro Felipe
Daz Arenas

Antonio Jos
Vlez Melo

Proyectos en Ejecucin. Grupo de Investigacin Comunicacin, Cultura y Periodismo

No.

PROYECTO

Lnea de
investigacin

Inv.

Co-investigador

principal

Internet y red personal del adulto mayor

en municipios del departamento del
Quindo con parientes migrantes. (20122013)

Comunicacin y
Medios

Lilia I. Lpez

Lucero Giraldo,
Sandra Leal

Esto Significa Aquello: Formas de

Significacin Urbana en Ciudad Jurez
(Mxico) y Armenia (Colombia).
(2012)

Comunicacin y
Desarrollo

Sandra Leal

Pedro Felipe Daz

Proyectos independientes. En ejecucin. Programa de Comunicacin social Periodismo

No.

PROYECTO

Anlisis comparativo entre las tendencias

en Comunicacin Organizacional, la
Oferta Actual del Programa de
Comunicacin Social y Periodismo de la
Universidad del Quindo y las
necesidades de los Egresados de este
Programa, que se encuentren laborando
en el rea de comunicacin
Organizacional. (2011-2012)
Perfil socio-laboral de los comunicadores
sociales y periodistas profesionales y
empricos en el departamento del
Quindo. (2011-2012)
Anlisis de contenidos de los productos
radiofnicos emitidos por las emisoras
comunitarias y las emisoras de inters
pblico del Departamento del Quindo.
(2011-2012)

Lnea de
investigacin

Comunicacin
Organizacional

Inv.

Co-investigador

principal

Isabel
Clemencia
Martnez

(Docente
catedrtica)

Mara del Carmen

Len Castaeda

(Docente
Ocasional)

Betty Martnez
Comunicacin
Organizacional

(Docente
Ocasional)

Comunicacin y
Medios

Damaris
Ramrez
(Docente
Ocasional)

Heiller Abada

La persona mayor de Armenia y el

Departamento del Quindo como
audiencia televisiva. (2011-2012)

Comunicacin y
Medios

Mercy Paola
Rodrguez

Victoria Cardona,
Lilia Ins Lpez,
Sandra Leal

Proyectos aprobados pendientes de ejecucin Programa de Comunicacin social Periodismo.

Lnea de
investigacin

PROYECTO

Formas de comunicacin interna para la

enseanza de la Educacin Ambiental, en 12
instituciones Educativas de bsica primaria
o media vocacional de carcter pblico en
los municipios del departamento del
Quindo.

Independiente

Formas de Expresin y Accin Poltica en

Jvenes Usuarios de las pginas en
Facebook de los Partidos Polticos
Colombianos

Grupo de
Investigacin

Inv.

Co-investigador

principal
Damaris
Ramrez

Isabel Clemencia
Martnez
Mara del Carmen
Len

Sandra Leal

Lucero Giraldo
Marn.

Proyectos en estudio presentados en la convocatoria interna 002 del 2012, Programa de

Comunicacin social Periodismo
No
1

TITULO
Representaciones de
ciudad construidas por
universitarios
pertenecientes a grupos
juveniles en el eje cafetero.

Lnea de Investigacin
Comunicacin y desarrollo

INVESTIGADORES
Felipe Daz
Antonio Vlez

Transmediacin de los
Comunicacin y Medios
objetos de conocimiento de
un grupo de docentes de la
Universidad del Quindo.

Bibiana Magaly
Meja

La comunicacin y la
construccin de lo pblico
en lo local

Lucero Giraldo
Bibiana Magaly
Meja,
Elizabeth Corts

Comunicacin y desarrollo

MODALIDAD
Grupo de
Investigacin

Grupo de
Investigacin

Ernesto Acero,
Ana Mara Arrieta
Grupo de
Investigacin

Representaciones sociales
del concepto de hroe en
las telenovelas
colombianas

Comunicacin y medios

Paola Rodrguez

Independiente

Anlisis de contenido en la
radio comercial en el
municipio de Armenia

Comunicacin y medios

Ricardo Vejarano

Independiente

Arlex Darwin
Cuellar

Puede observarse entonces como en materia de investigacin han mejorado de manera significativa los
indicadores y por ende la calidad acadmica del programa, por la relacin directa entre docencia e
investigacin.

5.2.2 POLTICAS EN MATERIA DE INVESTIGACIN DE LA FACULTAD

El Programa de Comunicacin social Periodismo se adscribe a la Facultad de Ciencias Humanas y Bellas
Artes, cuya estructura investigativa se puede visualizar de la siguiente forma:

UNIVERSIDAD DEL
QUINDO

CONSEJO ACADMICO

COBNSEJO SUPERIOR

RECTORA

COMIT CENTRAL

COMIT DE BIBLIOTECA

VICERECTORIA DE
INVESTIAGACIONES

COMIT DE
INVESTIGACIONES

FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS Y BELLAS ARTES

COMIT DE FACULTAD

GRUPO DE INVESTIGACIN
CONSEJO CURRICULAR

SEMILLEROS DE
INVESTIGACIN

PROGRAMAS ACADMICOS

LINEAS DE INVESTIGACIN

REPRESENTANTES DE
INVESTIGACIN

PROYECTOS DE
INVESTIGACIN

Fuente: Comit de Investigaciones de la Facultad

de Ciencias Humanas y Bellas Artes.
Actualmente, la Facultad y los cinco programas
acadmicos (Filosofa, Gerontologa, Trabajo
Social, Comunicacin Social y Periodismo, y
Ciencias de la Informacin, Documentacin,
Bibliotecologa y Archivstica) cuentan con doce
(12) lneas de investigacin aprobadas por el
Comit Central de Investigaciones.

Enseabilidad de la filosofa (Programa

de Filosofa).

Argumentacin, pragmtica y pedagoga

(Programa de Filosofa).


Biotica y cultura de lo viviente
(Programa de Filosofa).

Grupo de Investigacin Biotica, Ciencias

y Cultura de lo Viviente.

Cultura, conflicto, paz y democracia

(Programa de Filosofa).

Grupo de Investigacin, Comunicacin:

Cultura y Periodismo.

Procesos de trabajo comunitario

(Programa de Trabajo Social).

Formas de cohesin social (Programa de

Trabajo Social).

Socio-poltica cultura y vejez (Programa

de Gerontologa).

Desarrollo y Envejecimiento (Programa

de Gerontologa).

Envejecimiento y vejez (Programa de

Gerontologa).

Comunicacin y Desarrollo (Programa de

Comunicacin Social-Periodismo).

Comunicacin Organizacional (Programa

de Comunicacin Social-Periodismo).

Comunicacin y Medios (Programa de

Comunicacin Social-Periodismo).

En la Facultad hay cuatro (4) grupos de

investigacin registrados en Colciencias y dos (2)
aprobados por la Universidad:

Grupo de Investigacin en Desarrollo

GIDES.

Grupo de Enseabilidad de la Filosofa

SOFOS.

Por otra parte, se han desarrollado algunos

semilleros de Investigacin cuyos productos y
resultados se han divulgado en eventos locales y
regionales. Semillero de la lnea socio-poltica,
cultura y vejez.

Proyecto: El parque como dinamizador

de las relaciones sociales de los hombres adultos
mayores.

Semillero de la lnea desarrollo y

envejecimiento. Proyecto: Anlisis de historias de
vida de adultos mayores del Quindo desde la
Teora Psicosocial.

Semillero de Investigacin en Semitica

Urbana. Proyecto: El descentramiento de
Armenia: de la plaza pblica a la plaza privada

Semillero de Investigacin en Desarrollo.

Cuenta con tres proyectos: i) Anlisis del discurso
sobre el desarrollo en el Quindo; ii)
Caractersticas fsicas y sociales de los
asentamiento informales de la ciudad de Armenia;
y iii) Acciones del conflicto interno armado y
efectos generales en la sociedad y la poltica
pblica en el departamento del Quindo, 2007.
Los proyectos de investigacin presentados por
los docentes de la Facultad de Ciencias Humanas
y Bellas Artes en el periodo 2005-2012 y
financiados por la Vicerrectora de Investigaciones
de la Universidad han sido los siguientes:

Proyectos de investigacin finalizados. Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes

Programa

Lnea

Proyecto

Investigadores

Gerontologa

Desarrollo
envejecimiento
(2006)

Condiciones de Vida de los Adultos

Mayores en la ciudad de Armenia.

Nstor Giraldo
lvaro Fernndez.
Jaime de la Rosa B

Sociopoltica, cultura
y vejez (2006)

Participacin, liderazgo y
organizacin en los grupos de
adultos mayores del Quindo

Lucelly Ardila
Leonardo Vega U.
J. J. de la Rosa
Carolina Cano M

Vejez y
envejecimiento
(2005)

Vejez y Pobreza Humana en el

Departamento Del Quindo.

Csar A. Gmez

Desarrollo
envejecimiento
(2006)

Estudio de las Tcnicas de

Socializacin utilizadas por los
Adultos Mayores

Mara Claudia Ruiz

Sandra Valencia
Olga M Pineda

Desarrollo
envejecimiento
(2008)

La Figura del Abuelo Favorito

Mara Claudia Ruiz

Sandra Valencia
Olga M Pineda

Desarrollo
Envejecimiento
(2008)

Condiciones de vida de los adultos

mayores del Departamento del
Quindo, durante el 2006 y 2007.

Nstor Giraldo N.
lvaro Fernndez.
John Jaime de la Rosa

Socio-poltica, cultura
y vejez (2009)

Historia social de la vejez en el

departamento del Quindo.

Lucelly Ardila V.

Envejecimiento y
Vejez (2009)

Redes sociales de la poblacin

mayor de 60 aos en contextos
urbanos de pobreza del
Departamento del Quindo.

Cesar Augusto Gmez

Envejecimiento y
vejez (2009)

Las tcnicas de socializacin

empleadas por abuelos y

Alexander Osorno

Leonardo Vega

Leonardo I. Quintana

progenitores del departamento del

Quindo.

Filosofa

Envejecimiento y
vejez (2009)

Redes sociales de la poblacin

mayor de 60 aos en contextos
urbanos de no pobreza en el
departamento del Quindo.

Csar Gmez

Desarrollo
Envejecimiento
(2010)

Nuevas configuraciones de las

familias en los hogares de los
estudiantes de las instituciones
educativas de bsica y media
oficiales del municipio de Armenia,
Quindo, 2010

Jhon Jaime de la Rosa,

Carmen Aid Fernndez

Enseabilidad de la
filosofa

Espacios sentidos y dinmica de la

enseanza de la filosofa en la
educacin media del departamento
del Quindo

Isabel Bernal

Leonardo Quintana

Paula A Ceballos
Camilo Lpez
Ana Mara Ospina

Enseabilidad de la
filosofa (2006)

Construccin conceptual acerca de

la Enseabilidad de la filosofa.

Isabel Bernal
Paula A Ceballos
Camilo Lpez
Ana Mara Ospina

Argumentacin
pragmtica y
pedagoga (ao)

El sinsentido un Juego con el

lenguaje que desborda la
comunicacin.

Jairo Urrea

Enseabilidad de la
filosofa (2008)

La enseabilidad de la filosofa en
las interacciones entre el hacer
filosofa del filsofo, del docente y
del estudiante

Isabel Bernal
Paula A Ceballos
Camilo Lpez
Ana Mara Ospina

Biotica y cultura de
lo viviente (2008)

Percepciones y posturas de la
poblacin estudiantil de la
Universidad del Quindo en sus
interacciones con la epidemia por

Ingeborg Carvajal
Daniel Meneses.

el virus de la inmunodeficiencia
humana (VIH) 2008

Trabajo social

Comunicacin
Social Periodismo

Enseabilidad de la
Filosofa

La formacin en filosofa, las

competencias y el quehacer del
filsofo en las sociedades del
conocimiento y el riesgo.

Isabel Bernal Escobar,

Paula A. Ceballos, Camilo
A. Lpez

Formas de Cohesin
Social (ao)

Imgenes y usos contemporneos

del pasado prehispnico: el papel
de la arqueologa en el
departamento del Quindo.

Pedro Pablo Briceo

Procesos de Trabajo
Comunitario (ao)

La educacin sexual como tema

transversal en las instituciones de
la bsica primaria de la ciudad de
Armenia 2007.

Carmen Aid Fernndez

Formas de Cohesin
Social (ao)

mbitos de actuacin del trabajo

social y su aporte al desarrollo en
el departamento del Quindo.

Gloria M. Carrillo

Procesos de Trabajo
Comunitario /
Enfermera y
educacin (ao)

Propuesta pedaggica para el

desarrollo del eje transversal de
educacin sexual de la bsica
primaria de Armenia (Q)-2008.

Carmen A. Fernndez

Procesos de Trabajo
Comunitario (ao)

Agentes sociales y asentamientos

informales en la ciudad de
Armenia- Quindo, Periodo 19972008.

Nstor Giraldo N.

Comunicacin y
Desarrollo

Festival de velas y faroles en el

municipio de Quimbaya

Wilson Granados

Comunicacin y
Desarrollo (2009)

Representaciones sociales sobre la

mujer de Gnova (Q), desde los
roles ocupacionales que tiene en la
siembra y procesamiento del Caf.

Sandra Leal

Comunicacin para el
desarrollo (2010
2011)

Movilizacin social en procesos de

planeacin de desarrollo en los
municipios del departamento del

Lucero Giraldo,

Procesos de Trabajo

Lilia I Lpez

Mara A. Ibagu

Lilia I. Lpez

lvaro Fernndez.
John Jaime de la Rosa

Flix Lozano

Bibiana Magaly Meja

Quindo

Ciencia de la
Informacin

Comunicacin para el
desarrollo (2011)

Imaginarios Urbanos de la antigua

galera en los actores sociales de
los alrededores del Centro
Administrativo Municipal de
Armenia.

Felipe Daz Arenas,

Antonio Jos Vlez

La virtualidad y sus
escenarios de accin,
aplicacin y
apropiacin. (ao)

La virtualidad en la perspectiva de
la comunidad acadmica de la
Universidad del Quindo.

Jairo Londoo
Pablo Daz

Proyectos de investigacin en curso. Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes

Programa
Gerontologa

Filosofa

Lnea

Proyecto

Investigadores

Envejecimiento y
vejez (2011)

Redes sociales de la poblacin

mayor de 60 aos pobres y no
pobres del departamento del
Quindo. Anlisis Comparativo

Csar Gmez,

Enseabilidad de la
Filosofa

Construccin del vnculo entre la

formacin en filosofa y el quehacer
del filsofo en la sociedad a travs
del concepto de competencia
filosfica

Isabel Bernal, Paula

Ceballos, Alejandro Abdala,
Carlos Jurado.

Biotica y cultura de
lo viviente

Acompaamiento y caracterizacin
de la toma de decisiones en una
poblacin focal estudiantil de la
Universidad del Quindo en relacin
con la realizacin de la prueba
voluntaria de deteccin para el VIH

Pavel Hernndez, Pamela

Espinosa

Argumentacin
pragmtica y
pedagoga

Ontologa de la realidad social: una

perspectiva de investigacin para
las ciencias sociales

Gregorio Posada,

Argumentacin
pragmtica y
pedagoga

Dilemas y disloques de la identidad

del ser poltico

Reinel Snchez

Biotica y cultura de

Creacin de espacios y estrategias

para la comprensin de lo tico y lo

Isabel Bernal, Paula

Ceballos, Jorge Molina,

Leonardo Quintana

Jairo Urrea

biotico con docentes de

instituciones de educacin de nivel
bsico y medio del departamento
del Quindo.

Ingeborg Carvajal.

Internet y red personal del adulto

mayor en municipios del
departamento del Quindo con
parientes migrantes

Lilia Ins Lpez

Esto Significa Aquello: Formas de

Significacin Urbana en Ciudad
Jurez (Mxico) Y Armenia
(Colombia).

Sandra Leal

Comunicacin y
medios

La persona mayor de Armenia y el

Departamento del Quindo como
audiencia televisiva 2010.

Mercy Paola Rodrguez

Comunicacin
organizacional

Perfil Socio Laboral de los

Comunicadores Sociales y
Periodistas Profesionales y
Empricos en el Departamento del
Quindo.

Betty Martnez Salazar.

Comunicacin y
medios

Anlisis de contenidos de los

productos radiofnicos emitidos por
las emisoras comunitarias y las
emisoras de inters pblico del
departamento del Quindo.

Damaris Ramrez Bernate

Comunicacin
organizacional

Anlisis comparativo entre las

tendencias en Comunicacin
Organizacional, la Oferta Actual del
Programa de Comunicacin Social
y Periodismo de la Universidad del
Quindo y las necesidades de los
Egresados de este Programa, que
se encuentren laborando en el
rea de comunicacin
Organizacional.

Isabel Clemencia Martnez,

lo viviente

Comunicacin
Social Periodismo

Comunicacin y
Medios

Comunicacin

Diana Marcela Curtidor

Daniel Meneses

Sandra Leal
Lucero Giraldo Marn.

Pedro Felipe Daz

Heiller Abada

Mara del Carmen Len

Castaeda

Proyectos presentados en convocatoria interna 2012.

Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes
Programa

Proyecto

Ciencia de la
Informacin

Biblioteca escolar y acto lector (CIDBA)

Trabajo social

El abordaje de la educacin sexual en las familias de los estudiantes de las instituciones

educativas de bsica y media oficiales del municipio de Armenia Quindo y su influencia en
la dinmica familiar.
Evaluacin del plan de desarrollo del municipio de Armenia desde un enfoque de
desarrollo humano sostenible en el marco del paisaje cultural cafetero.

Filosofa

La influencia de la filosofa en los procesos de formacin tica y poltica en los espacios

carcelarios.
Anlisis de las implicaciones que las nociones de lo mental tienen en la concepcin de
accin moral.
La phrnesis en los animales: Encuentros entre el animal humano y no humano en
Aristteles.
Enseanza de la filosofa mediada por TICs (Filosofa)

Comunicacin
Social Periodismo

Representaciones de ciudad construidas por universitarios pertenecientes a grupos

juveniles en el eje cafetero.
Transmediacin de los objetos de conocimiento de un grupo de docentes de la
Universidad del Quindo.
Representaciones sociales del concepto de hroe en las telenovelas colombianas
La comunicacin y la construccin de lo pblico en lo local
Anlisis de contenido en la radio comercial en el municipio de Armenia

Proyectos presentados al Banco de Proyectos Colciencias. Facultad de Ciencias Humanas y Bellas

Artes
Grupo

Lnea

Proyecto

Investigadores

SOFOS

Enseabilidad de la
Filosofa

La enseabilidad de la filosofa en
las interacciones entre el hacer
filosofa del filsofo, del docente y
del estudiante en el programa de
filosofa de la Universidad del
Quindo.

Isabel Bernal

Historia social de la vejez en el Eje

Cafetero.

Mara C. Ruiz

(ao)

Grupo de
Investigacin en
Desarrollo.

Socio-poltica, cultura
y Vejez

Paula A Ceballos
Camilo Lpez
Ana Mara Ospina

Leonardo Vega
Lucelly Ardila

Grupo de
Investigacin en
Desarrollo.

Socio-poltica, cultura
y Vejez

Las tcnicas de socializacin

empleadas por abuelos y
progenitores del departamento del
Quindo

Alexander Osorno

SOFOS

Biotica y cultura de
lo viviente

Creacin de espacios y estrategias

para la comprensin de lo tico y lo
biotico con docentes de
instituciones de educacin de nivel
bsico y medio del departamento
del Quindo.

Isabel Bernal, Paula

Ceballos, Jorge Molina,
Ingeborg Carvajal.
Diana Marcela Curtidor y
Daniel Meneses

5.2.2 LNEAS Y SUBLNEAS DE

INVESTIGACIN

y divulgacin de las prcticas ticas socialmente

responsables de las organizaciones.

Las lneas de investigacin dentro del programa

generan y dinamizan el estudio y reflexin de la
comunicacin en el rea de Medios,
Comunicacin Organizacional y el Desarrollo. El
grupo de investigacin acoge las propuestas de
las tres lneas de investigacin.

La lnea de comunicacin organizacional busca

establecer
el
comportamiento
de
las
organizaciones,
las
mediaciones
comunicacionales que se dan dentro de ellas, as
mismo investiga los sistemas a los que recurren
las organizaciones en procura del desarrollo de
prcticas ticas y socialmente responsables para
mantener cohesionados los objetivos corporativos
con los proyectos de vida individuales y el apoyo
al desarrollo de la comunidad en la que estn
insertas.

5.2.2.1 Comunicacin Organizacional:

Considerada como una herramienta para el
mejoramiento de las formas de comunicacin en
las entidades, trabaja en procura de la apropiacin

La comunicacin organizacional se piensa y se

implementa desde el Programa de Comunicacin
social Periodismo como un agente integrador,
motivador y orientador del trabajo al interior de las
organizaciones, esta se constituye en la estrategia
fundamental por medio de la cual la empresa
busca alcanzar sus objetivos y exige a su vez
mantener y garantizar adecuados procesos de
interaccin entre la organizacin y sus diferentes
pblicos; internos, externos y mixtos.
La investigacin en comunicacin organizacional,
como investigacin social no puede utilizar
gramticas supuestamente objetivas como se
plantea para las ciencias exactas, los conceptos
unvocos son excluyentes y limitantes y no
obedecen a las verdades encontradas para los
diferentes contextos conformados por personas no
por cosas inanimadas, pasivas, muertas.
El estudiante de comunicacin debe ser guiado
para que piense como investigador, avive
constantemente su creatividad y trabaje
estratgicamente en la gestin de cambio de la
organizacin actual y del futuro.
Es el bien comn el que debe transversalizar las
investigaciones en comunicacin organizacional,
es la bsqueda de lo colectivo y lo moral lo que
debe mover los intereses de los sujetos de
conocimiento, la bsqueda de desarrollo humano
para quienes hacen parte de las estructuras
empresariales que luchan por sobrevivir en un
mercado local respondiendo a lo global.
Es en este sentido que trabaja desde ejes
problematizadores tales como:

Cultura Organizacional: analiza el

manejo, construccin y desarrollo de las formas
de comunicacin que se dan en las
organizaciones.

Organizacional y Medios: trata de

entender a los medios como sistemas
empresariales de mltiples funciones destinados a

ofrecer un servicio de calidad a la amplia gama de

clientes a los que se dirige.

Comunicacin y Turismo: observa las

empresas tursticas y las formas de representar la
imagen del lugar en las que estn insertas al
momento de convertirlas en un producto.
Comunicacin y Medios: Esta es interpretada
como la lnea central de investigacin en toda
carrera de Comunicacin social periodismo,
pues es la encargada de analizar, catalogar y
discernir todo lo concerniente al manejo de los
mensajes que se transmiten en los canales
mediticos.
Sus procesos de investigacin incluyen las
mediaciones sociales que influyen en la recepcin
de los mensajes; la presencia y distribucin de los
tres objetivos del mensaje meditico, a saber: la
informacin, la entretencin y la educacin; de
igual manera analiza la calidad y tica de la
elaboracin de los mensajes periodsticos.
Dado lo amplio de este campo los estudios que
competen a esta lnea se puede decir que los
intereses investigativos circulan por:

Internet: reconocida actualmente como el

medio que integra y contiene a todos los dems
medios. Su creciente influencia en todos los
campos del conocimiento hace imprescindible que
se tenga en cuenta en tanto medio participativo,
como una nueva forma de expresin e integracin
social en proceso de consolidacin.

Prensa: estudia el comportamiento tico

y el ejercicio periodstico de los profesionales de la
comunicacin; analiza los contenidos de los
mensajes, la manera en que se escriben o
divulgan y las representaciones sociales que no
slo ayudan a conformar sino de las que hacen
eco.

Fotografa: indaga los procesos estticos

de la imagen, sin ignorar el apoyo al contenido de
los mensajes mediticos que esta ofrece y, entre

otras cosas, promueve la exploracin social a

travs de la imagen.

Televisin: formula propuestas de trabajo

en procura de reconocer la manera en que este
medio genera identidad social, adems se analiza
la manera en que objetiva los procesos de
evolucin o crtica social que los dems medios
ignoran, o que debido a su formato no pueden
trabajar.

Periodismo: compara la manera en que

se presenta la informacin en los diferentes
soportes mediticos, su sentido tico y la calidad
de los mensajes; cumple las funciones de
observatorio de medios y explora nuevas formas
de narrar la noticia.

Comunicacin y Desarrollo: Esta lnea se basa

en la creciente necesidad de ofrecer apoyo a las
comunidades en las que se circunscribe el
comunicador social y generar impacto dentro de
ellas.
Busca reforzar los valores comunitarios a travs
de la participacin permitiendo que los individuos
se empoderen de sus capacidades y generen
propuestas para sus propias soluciones. Una de
sus principales metas es la de apoyar en la
reestructuracin o implementacin de canales de
comunicacin en las comunidades que as lo
necesiten.
La comunicacin para el desarrollo transversaliza
casi todo el trabajo del comunicador social, pero
tambin toca otras reas profesionales como la
del trabajador social por lo que en muchos casos
es difcil saber cundo se estn manipulando
puntos que les corresponden a su ejercicio
profesional. Pensando en esto la lnea de
comunicacin y desarrollo acoge como sublneas
de investigacin las siguientes reas que ayudan
a definir su campo de labores
5.2.3. GRUPOS DE INVESTIGACIN

Actualmente el Programa cuenta con el grupo de

investigacin,
Comunicacin:
Cultura
y
periodismo, avalado por la Vicerrectora de
Investigaciones y en categora D de Colciencias.
El grupo es dirigido por el director Pedro Felipe
Daz. y est conformado por 5 docentes ms: Lilia
Ins Lpez C., Lucero Giraldo M., Antonio Vlez,
Flix Lozano, Bibiana Magaly Meja.
5.2.4. SEMILLEROS DE INVESTIGACIN
Semilleros abiertos en el 2008:
Comunicacin, cultura y ciudad: Este semillero se
autoriz para el segundo semestre de 2008, el
cual trabaja actualmente con tres intereses
investigativos referidos al tema del espacio
pblico, las dinmicas urbanas en los municipios
del Quindo y el periodismo econmico.
En el ao 2010 se realiz un semillero para la
Facultad de Ciencias Humanas, dirigido por el
Programa de Comunicacin Social-Periodismo, a
cargo de la profesora Mara del Carmen Len
Castaeda, al cual asistieron estudiantes de los
diferentes programas.
La Fase 2 de este semillero en el 2011, estuvo
dirigida, en el programa de Comunicacin Social
Periodismo, por la docente Sandra Leal, cuyo
proceso culmin con la formulacin del Proyecto:
Representaciones sociales de cultura cafetera
presentes en el documento de paisaje cultural
cafetero y los caficultores de Gnova- Quindo,
cultivadores y comerciantes.
5.2.5 ACTIVIDADES CAPACITACIN Y
FORMACIN DESDE EL PROGRAMA EN EL
REA DE INVESTIGACIN
La formacin de los docentes para la investigacin
se evidencia por su participacin en los siguientes
eventos:

El 4 de mayo de 2007, en el Auditorio de

Medicina de la Universidad del Quindo, de 11:00

a 1:00 p.m. el profesor Gilberto Bello, Master en

Investigacin Educativa de la Universidad
Javeriana. Master en Investigacin, Comunicacin
y Desarrollo de Stanford University, California
Estados Unidos y docente de la Maestra en
Comunicacin Educativa de la Universidad
Tecnolgica de Pereira, present un panorama de
los intereses investigativos que concentran la
atencin de la Comunicacin Social en la
contemporaneidad, lo que permiti alimentar el
discurso en torno a la activacin de las lneas de
investigacin del Programa. A dicha conferencia
asistieron docentes y estudiantes.

El 8 de mayo de 2007, por invitacin

cursada de la Vicerrectora de Investigaciones y la
Facultad de Postgrados de la Universidad de
Manizales, se gener un intercambio de
experiencias investigativas entre la Universidad
del Quindo y la Universidad Catlica de
Manizales, para el Programa de Comunicacin
social fue fructfero el encuentro toda vez que se
conoci el trabajo que viene desarrollando el
Programa de Comunicacin Social de la
Universidad de Manizales a travs del
Observatorio de medios, esto permiti establecer
un trabajo conjunto donde la Universidad del
Quindo dese el programa de Comunicacin social
Periodismo aportar el trabajo de investigacin
para el Quindo.

Encuentro regional de AFACOM,

realizado durante los das 20 y 21 de octubre de
2007 con la universidad de Manizales y la
Universidad Catlica Popular de Risaralda en el
municipio de Marsella, en la cual se analizaron los
aspectos curriculares de investigacin en los tres
programas.

Diplomado en Investigacin, proyeccin

y formulacin de proyectos, ofrecido por la
Vicerrectora de Investigaciones en unin con la
Asociacin Colombiana para el Avance de la
Ciencia, ACAC, en el primer semestre del 2008.

Diplomado en Enseabilidad de las

ciencias sociales y metodologa de la
investigacin en comunicacin, ofrecido por
AFACOM Regional Eje Cafetero, durante el 2009.

Participacin en diferentes eventos de

carcter nacional como el III Coloquio de la Red
de Investigadores en Formacin Ciudadana en la
Universidad Tecnolgica de Pereira en Junio 5 y
6 de 2009; en la IV Jornada de investigacin en
Comunicacin Investicom 2011, realizado por la
Facultad de Comunicacin Social para la Paz de
la Universidad Santo Toms en Bogot en mayo
de 2011; en el IV Coloquio de la Red de
Investigadores en Formacin Ciudadana en la
Universidad de Ibagu entre el 4 y 5 de
Noviembre de 2011 y en el congreso sobre
Mtodos Alternativos de Investigacin en las
ciencias sociales contempornea, realizado en la
Universidad San Buenaventura, sede Bogot, en
marzo 12 y 13 de 2012.
TRABAJOS DE GRADO
Los proyectos de grado, se institucionalizaron en
el programa desde el ao 2008 a partir de la
reforma curricular aprobada en el registro
calificado.
INVESTIGACIN
FORMATIVA
Y
ARTICULACIN CON EL CURRCULO

SU

Es necesario mencionar que a travs de las lneas

de investigacin, que aglutinan reas que
alimentan tericamente las miradas desde la
comunicacin organizacional, comunicacin y
medios y comunicacin y desarrollo, se generan
espacios para que los estudiantes profundicen en
sus intereses investigativos con relacin a temas
especficos de la lnea de su preferencia,
encaminados a estructurar las formulaciones y
problemas de investigacin que los estudiantes
quieran desarrollar.

CAPITULO 6
PARA LA PLANEACIN ACADMICA Y LA
ACREDITACIN
El programa de Comunicacin social-Periodismo
est comprometido con la renovacin de su
registro calificado y posterior Acreditacin de alta
Calidad, motor de los procesos de revisin
permanente del currculo, del Plan de Estudios y
de la dinmica general de su desarrollo. Lo que se
recoge en los documentos es el resultado del
avance en esa direccin y comprende lo siguiente:

Documentacin del Programa.

Historia curricular

Estructura de Trabajo de Grado vinculado

al currculo.

Publicaciones. (Ver documento soporte :

Relacin de publicaciones)

Estudiantes, egresados, docentes y

administrativos comprometidos con renovacin de
su registro calificado y posterior Acreditacin de
alta Calidad

Bases de datos (egresados, estudiantes

activos, docentes).

El anlisis de los requerimientos normativos indica

que la renovacin de su registro calificado y
posterior Acreditacin de alta Calidad es posible si
se trabaja en funcin de:

Estructura curricular flexible y ajustada a

la norma.

Una estructura curricular slida en su

fundamentacin y flexible en su desarrollo.

Estructura de lneas de investigacin

Procesos de pasanta Profesional

La mxima visibilidad en lo acadmico y

en lo cultural.

Vinculacin de estudiantes a proyectos

de investigacin

La investigacin que alimente el

desarrollo curricular.


La vinculacin de los estudiantes a
procesos de investigacin y proyeccin social

Las estrategias para la cualificacin del programa

con fines de renovacin de su registro calificado y
posterior Acreditacin de alta Calidad
comprenden, adems:
Currculo y Plan de Estudios

Racionalizar su distribucin: 10
semestres.

Evaluar permanentemente el currculo.

Cualificar la oferta de Actividades

Electivas Profesionales y de Actividades Electivas
Complementarias.
Propsito: Flexibilizar al mximo su desarrollo.
Docentes

Reformular los requisitos acadmicos

para la vinculacin de nuevos docentes, de modo
que se d prioridad a la investigacin, la formacin
permanente y la publicacin.

Compromiso de los docentes ya

vinculados con la investigacin, la proyeccin
social, la formacin permanente y la publicacin.
Propsito: Promover el compromiso con el
desarrollo curricular y la renovacin de su registro
calificado y posterior Acreditacin de alta Calidad
Estudiantes

Procesos de comunicacin: Actualmente

el programa cuenta con la emisora virtual Cabina
96; la franja radial en la UFM Estreo; el blog
informativo Agencia Q; el informativo televisivo
Caja de Pandora; la pgina institucional Franja
Azul y la revista digital Va Alterna, donde los
estudiantes ponen en prctica los conocimientos
adquiridos en las diferentes materias.

Procesos de investigacin: Semilleros y

proyectos de investigacin.

Procesos de proyeccin social: proyectos

de aula y pasantas profesionales
Propsito: Todos los estudiantes vinculados a
procesos.
Egresados

Preparacin y seguimiento para las

pruebas saber PRO. (Ver documento soporte :
Informe saber PRO)

Formacin continuada mediante

Diplomados y Cursos.

Encuentro de egresados. (Ver documento

soporte N18 Registro de encuentro de egresados
del ao 2011)

Banco de datos de egresados. (Ver

documento soporte N19Informe Oficina de
Egresados de la Universidad Del Quindo)
Propsito: Mantener el dilogo con los egresados
La direccin del programa Comunicacin socialPeriodismo anualmente elabora los planes de
accin en consulta con el claustro profesoral y la
representacin estudiantil; posteriormente se
presenta al Decano y al Consejo de Facultad, para
ser incluido en el plan de accin de la Facultad; lo
cual es importante por la participacin de los
diferentes estamentos (docentes, estudiantes) en
su elaboracin y ejecucin.
As mismo, los proyectos educativos de programa
y de facultad se elaboran con base en los
lineamientos trazados por la institucin.
Por otro lado, estudiantes, docentes y
administrativos consideran la autoevaluacin del
programa como una prctica continua tendiente a
consolidar una cultura de la evaluacin de la
calidad y, por tanto, al mejoramiento permanente
de los procesos acadmicos segn los criterios y

caractersticas definidos por el CNA. Es por esto

que todos estn comprometidos en el desarrollo y
aplicacin de los planes de mejoramiento que se
han hecho para mitigar las falencias encontradas
en el proceso de autoevaluacin.

6.1 PARA LA ADMINISTRACIN Y GESTIN

CURRICULAR
El Consejo Curricular del programa, en
cumplimiento de las funciones establecidas en el
acuerdo del Consejo Superior No. 005 de 2005,
vela por la gestin del currculo y fija pautas para
motivar la participacin efectiva de los diferentes
estamentos.
El programa propende por el mantenimiento y
acceso a los escenarios de apoyo a la docencia y
la investigacin, para ello ha creado los comits
de: investigacin (dentro del cual est el grupo de
investigacin), de medios y de pasantas y las
reas de comunicacin organizacional y de
comunicacin para el desarrollo, con el propsito
de hacer evaluacin continua y mejorar el
currculo existente. De igual forma se ha venido
trabajando en investigaciones interinstitucionales
con la red de universidades U5 del departamento
del Quindo sobre la pertinencia de la educacin
superior. (Ver documento soporte N20.
Pertinencia de la educacin superior en el
departamento del Quindo)
Adems se ha incentivado a los docentes para
que participen con proyectos de investigacin, los
cuales han ido en aumento desde el ao 2009 y
han significado un apoyo importante tanto para la
actualizacin del currculo como para el
conocimiento del contexto social y comunicativo.
La ejecucin de estos proyectos ha requerido de
la asignacin de un mayor nmero de horas de
trabajo acadmico para la investigacin.
Igualmente, de las reflexiones y trabajos en las
reas y comits emergen continuamente
propuestas de desarrollo del currculo
y

proyectos de aula, algunos de los cuales se

convierten en trabajos de intervencin y apoyo a
la comunidad, que evidencian el compromiso del
programa con su entorno social.

6.2 PARA LA ADMISIN DE NUEVOS

ESTUDIANTES
El Programa de Comunicacin social
Periodismo, en lo que se refiere al ingreso de los
nuevos estudiantes se acoge a las pautas
estipuladas por el Estatuto Estudiantil y a la
autonoma propia que le confiere el cargo
administrativo.
En la aplicacin de las polticas, tomando como
eje de accin el acuerdo del Consejo Superior
No.066 del 22 de diciembre de 2000 en su artculo
8 donde establece que el consejo acadmico
fijar los cupos de estudiantes a admitir en los
respectivos programas, para lo cual se tiene en
cuenta la capacidad de contratacin docente del
respectivo Programa, por lo cual se ha
determinado que en Comunicacin social
Periodismo se acepte un cupo mximo de 47
estudiantes en primer semestre dispuestos en un
solo curso.

6.3 LAS FUNCIONES DE DOCENCIA,

INVESTIGACIN Y PROYECCIN SOCIAL DEL
PROGRAMA.
El desarrollo profesoral est contemplado en
normas institucionales; corresponde al docente
solicitar la comisin de estudios respectiva, cuyo
tema debe ser acorde con las necesidades del
programa y el proyecto educativo de facultad.
Tambin, es importante reconocer que la direccin
del programa de Comunicacin social Periodismo promueve la participacin docente en
cursos de perfeccionamiento y actualizacin, en
todos los campos de la comunicacin, y ha
conformado un grupo de estudio con los docentes
del programa para apostarle al fortalecimiento de

la interdisciplinariedad del conocimiento, desde la

discusin colectiva de los temas y autores
centrales que se abordan en cada una de las
reas de conocimiento.
En este mismo sentido, se tienen en cuenta los
puntos incluidos en el Plan de Desarrollo
Institucional, en donde se concluye que para el
desarrollo de la actividad docente se tendr en
cuenta lo siguiente:

Desarrollo de la oferta educativa para la

formacin del talento humano

Desarrollo pedaggico

Gestin de la calidad curricular

Adquisicin y desarrollo de instrumentos

didcticos, dotacin y actualizacin de
tecnologa y medios informticos

Desarrollo, uso y optimizacin de la

planta fsica.

Puntos cuyo desarrollo debe ser competencia de

la direccin del Programa y del consejo curricular,
quienes los deben gestionar ante las autoridades
competentes a medida en que se van
necesitando.
En cuanto a la adquisicin y uso de medios
didcticos, as como al desarrollo y optimizacin
de la planta fsica, se cuenta con un laboratorio de
medios unificado, el cual se ha dotado de equipos
para prensa, radio, fotografa y televisin. De igual
manera el grupo de investigacin ha invertido en
la compra de bibliografa para el Programa a
travs de la ejecucin presupuestal de los
proyectos de investigacin. (Ver documento
soporte : Relacin de textos adquiridos).

6.3.1 EN CUANTO A LA INVESTIGACIN

La investigacin est contemplada en los
principios del PDI, como destinada a
operacionalizar cambios dentro de la Universidad
que orienten su vocacin cientfica as como la
gestin social que debe ser propia de todo ente de
educacin superior. Desde el del Consejo
Superior 008 del 22 de junio de 2011: Estatuto de
Investigaciones y la Poltica de investigacin,
acuerdo N002 del 11 de febrero de 2011, la
investigacin es concebida como un acuerdo
sistema para desarrollar la misin y la visin de la
Universidad.
Dicho sistema promueve la creacin de lneas y
grupos de investigacin. En Comunicacin social
Periodismo se tienen tres lneas de
investigacin: comunicacin organizacional,
comunicacin y medios, y comunicacin para el
desarrollo, las cuales coinciden con las reas de
conocimiento que se trabajan en el programa y
buscan responder a las necesidades de
investigacin en comunicacin y en sus campos
de aplicacin.
En el segundo semestre del 2008 se cre el grupo
de investigacin comunicacin: cultura y
periodismo que se encuentra en la categora D de
Colciencias. El grupo se mantiene activo con la
ejecucin y presentacin de proyectos a las
convocatorias internas de la Vicerrectora de
Investigaciones.

Proyectos Ejecutados
No.

PROYECTO

INV.
PRINCIPAL

CO
INVESTIGADOR

Sandra Leal
Representaciones sociales sobre la mujer de
Gnova (Q) desde los roles ocupacionales que
tienen en la siembra y procesamiento de caf

ESTADO

Flix Lozano
Ejecutado
(2009-2010)

Movilizacin social en procesos de planeacin

de desarrollo en los municipios del
departamento del Quindo

Lucero
Giraldo

Imaginarios Urbanos de la antigua galera en

los actores sociales de los alrededores del
Centro Administrativo Municipal de Armenia

Pedro Felipe
Daz Arenas

Ejecutado
(2011)

Antonio
Jos
Vlez Melo.

Mercy Paola
Rodrguez

En
ejecucin(20
11-2012)

Victoria Cardona,
Liliana Ins
Lpez, Sandra
Leal

Bibiana Meja
Ejecutado
(2010-2011)

La persona mayor de Armenia y el

Departamento del Quindo como audiencia
televisiva 2010.

Internet y red personal del adulto mayor en

municipios del departamento del Quindo con
parientes migrantes

Lilia I. Lpez

Esto Significa Aquello: Formas de Significacin

Urbana en Ciudad Jurez (Mxico) y Armenia
(Colombia).

Sandra Leal

En ejecucin
(2012)

En ejecucin
(2012)

Lucero Giraldo,
Sandra Leal

Pedro Felipe Daz

Arenas.

El progreso en el compromiso con la investigacin, se refleja igualmente, en incremento en la presentacin y

ejecucin de proyectos de parte de docentes que no pertenecen al grupo de investigacin, as:

No.

PROYECTO

INV.

ESTADO

CO

PRINCIPAL

INVESTIGADOR

1
Anlisis comparativo entre las tendencias en
Comunicacin Organizacional, la Oferta Actual
del Programa de Comunicacin Social y
Periodismo de la Universidad del Quindo y las
necesidades de los Egresados de este
Programa, que se encuentren laborando en el
rea de comunicacin Organizacional.
2

Isabel
Clemencia
Martnez

Perfil socio-laboral de los comunicadores

sociales y periodistas profesionales y
empricos en el departamento del Quindo.

Betty Martnez

Anlisis de contenidos de los productos

radiofnicos emitidos por las emisoras
comunitarias y las emisoras de inters pblico
del Departamento del Quindo.

Damaris
Ramrez

En ejecucin
(2011-2012)

Mara del Carmen

Len Castaeda

En ejecucin
(2011-2012)
En ejecucin
(2011-2012)

Heiller Abada

ESTADO

CO

6.3.1.1 Proyectos aprobados pendientes de ejecucin

PROYECTO

INV. PRINCIPAL

INVESTIGADOR
Formas de comunicacin interna para la
enseanza de la Educacin Ambiental, en 12
instituciones Educativas de bsica primaria
o media vocacional de carcter pblico en
los municipios del departamento del
Quindo.
Formas de Expresin y Accin Poltica en
Jvenes Usuarios de las pginas en
Facebook
de los Partidos Polticos
Colombianos

Damaris Ramrez
Bernate

Sandra Leal

Aprobado
sin ejecutar
(2012).

Isabel Clemencia
Martnez
Mara del Carmen
Len

Aprobado
sin ejecutar
(2012).

Lucero
Marn.

6.3.1.2 Proyectos en estudio presentados en la convocatoria interna 002 del 2012

Giraldo

No
1

Lnea de Investigacin
Comunicacin para el desarrollo

Comunicacin para el desarrollo

2
Comunicacin para el desarrollo
3
4

Comunicacin y medios

Comunicacin y medios
5

TITULO
Representaciones de ciudad
construidas por universitarios
pertenecientes a grupos juveniles
en el eje cafetero.
Transmediacin de los objetos de
conocimiento de un grupo de
docentes de la Universidad del
Quindo
La
comunicacin
y
la
construccin de lo pblico en lo
local
Representaciones sociales del
concepto de hroe en las
telenovelas colombianas

INVESTIGADORES
Felipe Daz
Antonio Vlez
Bibiana Magaly Meja
Ernesto Acero,
Ana Mara Arrieta
Lucero Giraldo
Bibiana Magaly Meja,
Elizabeth Corts
Paola Rodrguez

Anlisis de contenido en la radio Ricardo Vejarano

comercial en el municipio de Arlex Darwin Cuellar
Armenia

6.3.2 EN CUANTO A LA PROYECCIN SOCIAL

La proyeccin social se expresa en la interaccin
del programa con la sociedad y la cultura, para
fortalecer la educacin en sus diferentes niveles y
atender a las necesidades educativas e
investigativas de diferentes actores de la
sociedad. (Ver documento soporte: Relacin de
proyectos de pasanta profesional ejecutados de
2002 a 2011).
La Proyeccin Social es considerada como el
elemento que le permite a la Universidad generar
impacto dentro de la comunidad, as como
explorar nuevas lneas de extensin para
fortalecer el vnculo con el sector empresarial y
facilitar la gestin de proyectos que aporten
recursos para la autofinanciacin de la
Universidad.
La Proyeccin Social est regida por el acuerdo
No. 020 de 2006 del Consejo Superior, en el que
fijan las bonificaciones a que tienen derecho los
docentes ocasionales, de planta o jubilados que
traigan propuestas que permitan la proyeccin
social.

En este sentido el Programa de Comunicacin

social Periodismo ha dirigido sus esfuerzos
hacia el apoyo en el rea comunicacional de las
empresas donde los estudiantes hacen sus
pasantas profesionales. Y a convenios
internacionales, entre los que se encuentra
legalizado el de La Universidad Autnoma de
Jurez (ver documento soporte)
Otro campo en el que se proyecta socialmente el
Programa de Comunicacin social Periodismo,
es en el de las actividades extracurriculares que
buscan la integracin y actualizacin de
estudiantes, docentes, egresados, profesionales y
comunidad en general interesada en el tema de la
comunicacin, como Foros de regional de
comunicacin, la ctedra Semana, (Ver
documento soporte: Institucionalizacin de la
ctedra Semana) la ctedra Ernesto Acero
Cadena,
(Ver
documento
soporte
:
Institucionalizacin
de
la
ctedra
de
Comunicacin) la vinculacin con eventos
culturales de carcter local, regional y nacional,
como el Concurso Regional de Cuente Humberto
Jaramillo ngel (Ver documento soporte

:Ediciones de 3 textos) la participacin activa en la

Misin de Observacin electoral MOE, (Ver
documento soporte : Vinculacin del programa
COMUNICACIN SOCIAL-PERIODISMO con la
MOE)
Dentro del Plan de Mejoramiento del Programa, se
tiene como meta traer a la regin una Maestra en
Comunicacin Organizacional en convenio con la
Universidad Pontificia Bolivariana de Medelln.
(Ver documento soporte :Cartas de intencin)
Desde sus inicios, el Programa de Comunicacin
social Periodismo ha desarrollado una serie de
actividades que, en concordancia con los
intereses
acadmicos
e
investigativos
contemplados en el plan de estudios, han
pretendido acercar el proceso de formacin de los
estudiantes a las necesidades de la comunidad y
del entorno.
De esta forma, el programa de Comunicacin
Social Periodismo est produciendo la franja
radial a travs de la emisora La U F.M estreo
102.1;
para explorar las necesidades y
posibilidades del territorio e interactuar con los
actores del desarrollo social, conforme reza en la
misin de la Universidad del Quindo,
puntualmente en lo relacionado con la extensin.
Siendo as las actividades de proyeccin social se
han materializado tambin en Proyectos de Aula,
tales como el evento Zoom Comunicacin, el cual
ha girado sobre diferentes temticas tales como:
comunicacin alternativa, industria cultural y
emprendimiento de egresados de comunicacin,
Pasantas Profesionales, Cabina 96, Fotoclub
f:2.8, La Agencia de Noticias Q. Adems los
proyectos de aula que se generan en las
diferentes asignaturas, aunque no se consideran
modalidades de proyeccin social de acuerdo con
los parmetros de la Universidad, si permiten a
docentes y estudiantes explorar y reflexionar
sobre las necesidades de la comunidad y el
entorno.

En principio el programa trabaj de manera

interna el componente de proyeccin social. No
obstante la Universidad determina que el
funcionamiento de la proyeccin social se
centralice en las facultades, en nuestro caso la
Facultad de Ciencias Humanas; que desde el
Observatorio Social, realiza una proyeccin social,
a puertas abiertas para todos los programas de la
misma.
El programa Comunicacin social-Periodismo ha
impactado a diferentes niveles, en empresas e
instituciones del orden local, regional, nacional e
internacional, permitiendo que los estudiantes una
vez graduados regresen a sus sitios de origen y
desde all contribuyan a la cualificacin de las
comunidades en las que estn inmersas, muchos
han logrado su vinculacin laboral a partir del
desempeo en su pasanta y muchos de ellos han
optado por continuar estudios de especializacin y
maestras dentro y fuera del pas.
Por otra parte, el impacto, respecto de los
proyectos de extensin que adelanta el programa,
se ve evidenciado por las siguientes iniciativas,
que en prrafos anteriores han sido mencionadas:
Foto Club f: 2.8
El trabajo que adelanta el Foto Club f: 2.8 consiste
en la formacin de estudiantes de la Universidad
del Quindo, especficamente del programa de
Comunicacin Social, en aspectos relacionados
con la fotografa. La parte tcnica, terica y
prctica, son componentes que hacen parte de la
estructura modular que implementa el colectivo
fotogrfico. Anexo a ello, se planifican salidas de
campo que complementan la labor de los
integrantes del grupo de trabajo. El dialogo
continuo entre pares, la formacin humanstica y
la sensibilizacin frente a la imagen como medio
de expresin artstica, periodstica y documental,
son otros aspectos a resaltar dentro de las
funciones que cumple el colectivo. Lo lideran
estudiantes del programa de comunicacin social.
Algunos de los trabajos que se cuentan como

materializacin de experiencias con la comunidad

(trabajos etnogrficos) son: Los Corteros de
Caa (Lmites entre el Valle del Cauca y Quindo),
Recolectores de Caf (Caicedonia y Calarc
Quindo), Ovejeros (Marulanda - Caldas) y los
Mineros (Marmato - Caldas), todas ellas con sus
respectiva socializacin con los sectores
involucrados y sus correspondientes exposiciones.

discusin frente a problemas o temas

controversiales a nivel local, nacional e
internacional, es otro de los componentes que se
maneja la emisora. Trabajos como crnicas,
reportajes, cuas, entre otros, y formatos radiales
como informativos, magazines, noticieros, son
parte del variado abanico de posibilidades, en
cuanto a la realizacin, que ofrece cabina 96.

Caja de Pandora

Agencia de Noticias U.Q

Es el informativo de la Universidad de Quindo,

liderado por estudiantes del Programa de
Comunicacin social - Periodismo, de la misma
institucin. Est articulada a la agencia de noticias
U.Q. Por tal motivo, los temas que abarca para la
construccin de contenidos, involucran a otros
sectores de la sociedad (eventos culturales,
sociales, entre otros). La divulgacin de la
informacin que presenta Caja de Pandora, se
hace va electrnica. Los contenidos circulan en
lnea a travs de las redes sociales y el blog de la
agencia de noticias. Los estudiantes, adems de
formarse prctica y conceptualmente en lo
referente a la realizacin de contenidos
audiovisuales (presentacin, reportara, edicin,
cmara, audio, manejo de redes sociales, entre
otros), instruyen a otros estudiantes, aportando de
esta manera a la continuidad del proceso. En la
red cuenta con ms de 10,700 visitas.

Est articulada al Programa de Comunicacin

Social Periodismo y a la Oficina de
Comunicaciones de la Universidad del Quindo. Es
la encargada del cubrimiento de los principales
hechos que acontecen en la institucin y en la
ciudad. Por cada facultad es asignado un
estudiante del programa de comunicacin, que por
meritocracia ha sido contratado para llevar a cabo
estas funciones de reportara. Cabe mencionar,
que la agencia cuenta con un rubro exclusivo para
la contratacin directa de 10 estudiantes del
programa de comunicacin (reporteros y
fotgrafo). En la red cuenta con ms de 86,076
visitas. (Para ver otros de los proyectos de
extensin, remitirse al Anexo : Proyecto de
Estudiantes).

Cabina 96
Es la emisora virtual del Programa de
Comunicacin Social Periodismo, en ella los
estudiantes, docentes, directivos de la universidad
y otros sectores de la comunidad, poseen
espacios de participacin y prctica, respecto de
la produccin radial. Su funcionamiento est
coordinado por los auxiliares del rea
correspondiente. La construccin de contenidos
vara segn los intereses de los directores o
coordinadores de cada programa, no obstante, la
parrilla de programacin de la emisora se
construye teniendo en cuenta los aportes sociales,
culturales y polticos de cada propuesta radial. La

6.4 ADMINISTRACIN DE RECURSOS Y

GESTIN ACADMICA DEL PROGRAMA
El Consejo Curricular del programa, en
cumplimiento de las funciones establecidas en el
Acuerdo 05 de 2005, del Consejo Superior, vela
por la gestin del currculo y fija las pautas para
motivar la participacin efectiva de los diferentes
estamentos. La estrategia central para la
administracin del currculo consiste en la
interaccin con todos los miembros de la
comunidad educativa, en una dinmica de
evaluacin, fortalecimiento y adecuacin. Las
estrategias para la gestin curricular comprenden
el trabajo colaborativo y crtico en lo relacionado
con:


Diseo,
curricular.

evaluacin

actualizacin

Autoevaluacin y renovacin de registro

calificado.

Diseo
microcurrculos

actualizacin

de

los

Participacin activa en el Consejo

Curricular, los claustros profesorales y las tareas
de renovacin de registro calificado.

Participacin
en
los
procesos
investigativos y en la incorporacin de los
resultados en el diseo curricular.

Reflexin permanente sobre temas

acadmicos, de investigacin y acreditacin.
Teniendo en cuenta la necesidad de estar acordes
con las exigencias de internacionalizacin, la
gestin ambiental y la descentralizacin
administrativa por la que le apuesta la Universidad
en su PDI, el Programa de Comunicacin social
Periodismo, en una primera instancia, ha
convocado a sus docentes a conformar los
comits de medios, de investigacin, de pasantas
y de renovacin de registro calificado, que apoyen
la gestin del programa.
El organigrama del Programa est concebido
como una serie de engranajes, donde cada comit
al activarse en sus polticas, moviliza al otro y
estos a su vez movilizan la direccin, al
estudiantado y a los mismos docentes.
Como corresponde a sus funciones, el consejo
curricular es el encargado
de planear la
proyeccin acadmica del programa. Esta se
discute inicialmente en las reuniones de reas y
de comits quienes pasan sus sugerencias al
consejo curricular quien toma la decisin final.
Los recursos del Programa dependen de la
asignacin anual que le otorgue la Universidad.
(Ver documento soporte: Soporte de presupuesto

del programa COMUNICACIN SOCIALPERIODISMO). Al interior del programa se indaga

por las necesidades de los docentes y
especialmente de los laboratorios para realizar el
presupuesto y someterlo a aprobacin del consejo
curricular.
6.4.1 ASIGNACIN DE CARGOS Y
RESPONSABILIDADES
El Programa, a travs de su consejo curricular es
el encargado de asignar la carga acadmica de
los docentes, de acuerdo con sus conocimientos,
experiencia y particularidades especiales. Esta se
discute con el docente antes de oficializarse, lo
que permite un mejor desempeo laboral al actuar
bajo criterios propios de lo que considere debe ser
su ejercicio como docente.
De acuerdo con el Estatuto General de la
Universidad (Consejo Superior, acuerdo No. 005
de 2005) en su captulo VII, artculo 52, son
funciones del comit curricular:
Vigilar el cumplimiento por parte de los docentes
del plan curricular aprobado.
Estimar y proponer los crditos correspondientes
a cada espacio acadmico.
Proponer los requisitos y perfiles de los aspirantes
a ocupar plazas docentes de carrera y
presentarlos al Consejo de Facultad para su
consideracin.
Proponer los perfiles y requisitos para las
convocatorias de docentes ocasionales y de
ctedra.
Emitir concepto sobre el plan de labor acadmica
de los profesores del programa propuesto por el
Director de Programa
Cuando es pertinente y cuando el reglamento
docente lo indica, los miembros del Consejo
Curricular evalan el desempeo del docente y
aunque uno de sus deberes es hacer llamados de
atencin para que se ajuste a los requerimientos
acadmicos establecidos por el Programa, esta

ltima situacin nunca ha sido necesario ponerla

en ejecucin.
6.4.2 POLTICAS, ESTRUCTURAS Y ESPACIOS
ACADMICOS
PARA
EL
ANLISIS
INTERDISCIPLINARIO
DE
PROBLEMAS
LIGADOS AL PROGRAMA
De acuerdo al PEI de la Universidad, el Alma
Mater se orienta en su estructura curricular hacia
las dimensiones del Aprender a Aprender,
Aprender a Hacer, Aprender a Ser y Aprender a
Convivir, tal horizonte exige la organizacin de
los docentes en colectivos interdisciplinarios para
desarrollar las competencias (PEI, 2005-2015).
Es por esto que la malla curricular en
Comunicacin social - Periodismo est prevista
por reas de conocimiento, lo que permite la

unificacin de criterios formativos, pero tambin se

aprovecha la transversalidad por semestres para
unificar esfuerzos y generar proyectos de aula
conjuntos, que les permitan a los estudiantes
trabajar integralmente sus ejercicios acadmicos.
Todas las situaciones de carcter acadmico que
requieran del aporte y reflexin de los docentes,
se discuten en las reas acadmicas y en los
diferentes comits, segn corresponda, de all
pasan al consejo curricular quien toma en cuenta
las sugerencias y pone en ejecucin polticas y
decisiones que busquen superar las dificultades y
cualificar la gestin.

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