JARDIN DE NIOS NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC

C.C.T.29EJN0096N TURNO MATUTINO

ZONA ESCOLAR 017 SECTOR 01
BENITO JUAREZ TLAXCALA
3 C
EDUCADORA: ROSA PEREZ SANCHEZ
PLANIFICACIN
DEL 2 AL 15 DE MAYO DEL 2016
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
ASPECTO: NMERO
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende problemas numricos que se le plantean,
estima sus resultados.
JNB
Reconoce el
valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
COMPETENCIAS DE VINCULACIN
Utiliza marcas graficas o
Expresa grficamente las ideas
Lenguaje y
letras con diversas
Lenguaje
que quiere comunicar y las
comunicaci
interpretaciones de
escrito
verbaliza para construir un
n
escritura y explica que
texto con ayuda de alguien
dice su texto
Propone cdigos
Rene informacin sobre
personales o
Pensamient
criterios acordados, representa
convencionales para
o
Nmero
grficamente dicha informacin representar informacin
matemtico
y la interpreta
o datos, y explica lo que
significan
Exploracin
y
Identifica y usa medios a su
Pregunta para saber ms
Medio
conocimient
alcance para obtener registrar
y escucha con atencin a
natural
o del
y comunicar informacin
quien informa
mundo.
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son, y
Desarrollo
Toma iniciativas, decide y
Identidad
aprende a actuar de acuerdo
personal y
expresa las razones para
personal
con los valores necesarios para
social.
hacerlo.
la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana.
Construye objetos a
Utiliza objetos e instrumentos
Desarrollo
Coordinaci
partir de un plan
de trabajo que le permiten
fsico y
n, fuerza
acordado con sus
resolver problemas y realizar
salud.
y equilibrio
compaeros y se
actividades diversas
distribuyen tareas.
Representa mediante la
Expresin
Expresa por medio del cuerpo,
expresin corporal,
Expresin y y
sensaciones y emociones en
movimientos de
apreciacin
apreciaci
acompaamiento del canto y
animales, objetos y
artsticas.
n visual
de la msica
personajes de su
preferencia

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EDUCADORA: ROSA PEREZ SANCHEZ
SITUACION DE APRENDIZAJE: Juguemos a comprar y vender en la tiendita
LUNES 2
La educadora lee en voz alta el cuento LA TIENDA ENCANTADA
En plenaria la educadora rescata las ideas principales del cuento y que lo
plasmen en su libreta.
La educadora cuestiona a los nios acerca de: Qu es una tienda? Han ido
a una tienda? Para qu nos sirve tener una tienda cerca de casa? Qu hace
la persona que trabaja en la tienda y quienes van a la tienda? Qu venden
en la tienda ms cercana a tu casa? Qu se utiliza como medio de
intercambio para negociar? Si quisiramos jugar a la tiendita Qu
tendramos que hacer para poner una tiendita en el saln?
La educadora registrar por escrito en un papel bond los comentarios de los
nios respecto a los cuestionamientos anteriores.
La educadora explica dibujando en el pizarrn lo que es una tienda y motiva
a los nios a esta nueva aventura.
En el pizarrn enlistan los elementos que necesitarn para montar la tiendita
en el aula
Solicitar que por la tarde los nios visiten con su mam la tienda ms cercana
y observen detenidamente que es lo que ah se hace y cmo se hace;
regstralo en su libreta
MARTES 3
En el patio formar dos filas, una de nios y otra de nias y realizar el conteo
Solicitar al nio o nia que mayor dificultad tenga para el uso de los nmeros
escriba la cantidad de nios y nias que asistieron el da de hoy.
La educadora cuestiona si en total somos. y solo llegamos cuntos
faltaron? y Cuantas nias, cuntos nios?
En plenaria cuestionar acerca de lo que observaron en la tienda.
La maestra enlista todo lo observado.
Cuestionar a los nios que creen que es lo primero que debemos hacer para
poder jugar a la tiendita.
Formar equipos y asignar comisiones para montar la tiendita.
La educadora proporciona papel bond y solicita que plasmen lo que harn de
acuerdo a su comisin para montar la tiendita y lo que necesitan ; al termino
los colocan alrededor del aula
Solicitar a los nios que acudan a la tienda ms cercana a su casa y hagan
una entrevista al tendero con las siguientes preguntas, las cuales llevarn
escritas por los alumnos en su libreta: A qu se dedica usted aqu en la
tienda? , Qu productos vende? , Qu usan las personas para pegarle por
los productos que compran? , Cmo le hace para saber cunto le debe
cobrar por los productos que compra una persona? Cmo le hace para
saber cunto debe dar de cambio?
MIERCOLES 4
La educadora lee en voz alta e duende de la tienda

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En plenaria cuestiona ciertas acciones de los personajes y solicita que las
plasmen en el pizarrn.
En plenaria, contrastar la informacin recabada en la entrevista con sus
aportaciones previas y complementarla por escrito (la maestra).
Formar equipos para elaborar carteles, etiquetas de precios, monedas,
billetes y armar los muebles donde se colocarn los productos.
La educadora proporciona el material suficiente para elaborar todo lo
solicitado.
La educadora rotula en el pizarrn una clasificacin de productos y solicita a
los nios que mencionen los productos que observaron se venden en la
tienda; cuestionando donde consideran que debe enlistar.
Solicitar que traigan de casa empaques y envases de plstico o latas de
diferentes productos que observaron se venden en la tienda; previamente
armados por los padres para que parezcan productos.

VIERNES 6
En el patio jugar Stop, previa explicacin de la educadora
La educadora registra lo que observa y apoya a quien se le dificulta.
Solicitar que coloquen al centro todos los productos trados de casa y lo
elaborado en el aula, carteles, etiquetas, monedas y billetes.
Proceder al acomodo y distribucin de los productos y materiales.
La educadora observa al interior de los equipos como se organizan, si
respetan los acuerdos y los turnos de participacin, si colaboran, etc
Apoyar el montaje de la tiendita y guiar en los momentos que as lo
considere.
Elaborar carteles o precios que observen les haya faltado una vez que
terminaron de montar la tiendita.
Por equipos elaborar caja registradora, bscula y algunos carteles de
ambientacin que hayan observado en la tienda que visitaron.
Al final dela jornada la tiendita debe quedar montada en su totalidad para
iniciar con la aventura.
Solicitar que en casa faciliten monedas y billetes de verdad para que su hijo o
hija compre en la tiendita bajo su supervisin.
MARTES 10
La educadora proyecta el video La tienda china
Cuestionar a los alumnos acerca de lo observado en el video y solicitar que lo
plasmen en su libreta.
Explicar que se formaran dos equipos uno ser compradores y el otro de
vendedores
La educadora verifica que conocimiento tienen acerca de las monedas y su
uso en la vida cotidiana mediante cuestionamientos y un juego sencillo y lo
registra en una lista de cotejo
Cuestionar Con que compras o pagas?
La educadora organiza equipos; permite que los nios intercambien sus
conocimientos acerca de las monedas. Si la educadora observa que saben el

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valor de algunas de ellas, les pregunta por ejemplo: si quiero cambiar una
moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, cuntas monedas de 1 peso
necesito?
La educadora proporcionara monedas de diferente denominacin
Cuando han explorado las monedas, la educadora pide que separen
solamente las de uno, dos, cinco y diez pesos. Pide a los nios de la comisin
de material que retiren las dems monedas, la educadora observa y registra
en el diario de trabajo
Recordar las reglas del aula especficas para la realizacin de la actividad
(respetar turnos, uso y manejo de materiales, respetar el espacio, seguir
indicaciones)
Por equipos interpreta mediante un dibujo una regla de comportamiento que
colocara a la vista de todos (pizarrn, ventana)
Solicitar a los alumnos suponer las siguientes situaciones: Ana tena una
moneda de $10, fue a la tienda y compr una manzana que le cost 5 qu
puede hacer Ana para saber cunto le sobra?, Si Luis va a la tienda y compra
un pan que el cuesta $4 y un jugo que le cuesta $2 cmo podemos saber
cunto se gast? Y as verificar sus formas y estrategias de solucin ante
estos problemas; as como si identifican que la accin fundamental al vender
o comprar es poner o quitar cantidades.
Solicitar que en casa realicen planteamientos como este.

MIERCOLES 11
Jugar el juego de la oca en el patio
En el aula mostrar a los nios material didctico de monedas de las
siguientes nominaciones: $1, $2, $5 y $10. Cuestionarles acerca del valor de
cada una de las mismas.
De forma individual, realizar ejercicios de equivalencias, en los que se les
solicite que tomen de una bandeja cada vez cierta cantidad de fichas y pasen
al mostrador a cambiarlas por la moneda correspondiente.
Solicitarles que con pequeas fichas de papel le signen un precio a cada uno
de los producto, siendo ste igual o menor a $10 pesos.
Iniciar el juego.
Repartir $10 (dinero de material didctico) a cada uno de los compradores,
confirmados con monedas de distinta nominacin en tres diferentes
ocasiones: Para la primera compra: 10 monedas de $1. Para la segunda: 1
moneda de $5, 1 moneda de $2 y 3 monedas de $5. Para la tercera: 1
moneda de $10
La educadora establece el tiempo pertinente para esta actividad
Invitar a los nios a repetir el juego, ahora con diferentes consignas por
ejemplo: Comprarn 2 productos, sin que les sobre nada. Comprarn 3
productos, sin que les sobre nada. Comprarn 2 productos y gastarse slo $7
Comprarn 2 productos del mismo valor sin que les falte dinero. Debern
comprar la mayor cantidad de productos posible con los $10.
Solicitar que ahora se inviertan los equipos, para que todos puedan ser
vendedores y compradores.
La educadora observa y registra como lo hacen

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En casa solicitar que resuelvan planteamientos como Rosa tiene una moneda
de 10 y una de 5, fue a la tienda y compro una leche que costo 8 ; cuanto le
sobra a Rosa, etc.

JUEVES 12
En el aula realizar el conteo de asistencia y regstralo en el pizarrn, la
educadora cuestiona quienes faltaron , cuantos, etc
La educadora proporciona billetes y ahora solicita que jueguen a la tiendita
pagando con billetes, cuestionando previamente si tenemos un billete de
veinte pesos y quiero pagara un suavizante de ropa que cuesta catorce
cuanto me sobra o si quiero comprar un cereal que cuesta veintitrs pesos
cuanto me falta, realizar varios cuestionamientos de este tipo, antes de
volver a jugar.
Solicitar que nuevamente jueguen pero ahora utilizando billetes.
La educadora lanza cuestionamientos continuamente y observa como
resuelven los problemas planteados
Durante el desarrollo del juego verificar: Los conocimientos que emplearon
para la bsqueda de la solucin. Las estrategias utilizan para identificar los
productos que pueden comprar con el dinero entregado, para obtener el
resultado total de las compras, para determinar la cantidad de dinero que
sobra. Si resultaron o no suficientes para encontrar la respuesta? Sus
formas de actuar Compartieron procedimientos de solucin? Compartieron
soluciones, propiciaron la confrontacin de resultados argumentando las
estrategias utilizadas?
Jugar con la lmina propuesta en su libro de SEP.
En casa solicitar que apoyen a la resolucin de problemas con
planteamientos similares a los propuestos en el aula, y plasmarlos en su
libreta.
VIERNES 13
La educadora da lectura en voz alta al cuento la tienda de mascotas.
Cuestionar acerca de lo que trata este cuento y solicitar que plasmen solo un
pasaje de esta historia.
La educadora solicita que jueguen nuevamente a la tiendita ahora utilizando
monedas y billetes; bajo la consigna ahora tu compra debe ser pagando lo
ms correctamente posible.
La educadora deja que jueguen solos sin intervenir y ella solo observa como
lo hacen
Cuestionar a los nios sobre los resultados obtenidos Cmo le hicieron para
saber.?
En plenaria conversar acerca de cmo se sintieron durante la realizacin de
la actividad, realizar un ejercicio de autoevaluacin conjunta en la pizarra del
saln, plasmando una grfica, como la que se muestra a continuacin:
Alumno
Respete los turnos
Logr calcular
Logr hacer los
para participar
cunto me gastara clculos para saber
como vendedor y
en los productos a
cunto cobrar y cunto
comprador.
comprar.
dar de cambio

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Una vez hecho el registro de las actividades logradas en la grfica, pedir a un

voluntario que pase a hacer el conteo de las incidencias en cada uno de los
aspectos y as entre todos verificar aquellos que lograron la mayora, as
como los que ms se les dificultaron.
En base a lo arrojado en la autoevaluacin compartida e identificados los
aspectos que menos se lograron, pedir que levanten la mano los nios que si
los lograron y expliquen a sus compaero cmo hicieron para lograrlo, qu
estrategias utilizaron e incluso ejemplificndolo recreando la situacin de
juego nuevamente.

INDICADORES DE EVALUACION
Emplea referentes previos para la bsqueda de la solucin (Principios de
conteo)
Comprende los problemas numricos que se le plantearon (consignas).
Usa estrategias para identificar los productos que pueden comprar con el
dinero entregado.
Usa estrategias para calcular el total de sus compras.
Usa estrategias para determinar la cantidad de dinero que sobra.
Comparte procedimientos de solucin.
Confronta sus resultados argumentando las estrategias utilizadas.
Reconoce el valor real de las monedas
Respeta los turnos para participar como vendedor y comprador y asume su
funcin.
RECURSOS DIDCTICOS A EMPLEAR: Empaques de distintos productos que se
venden en la tienda, si es posible conseguir, cajas registradoras, Monedas de
material didctico, cartulina, marcadores de colores, libreta de trabajo, cuentos,
videos, gises, caon, usb, bocinas.
BENITO JUREZ TLAX A 2 DE MAYO DE 2016
Vo. Bo.
____________________________________
MA. ALEJANDRA RAQUEL CARMONA DAVILA
DIRECTORA
Durante el desarrollo del juego la maestra realizar la siguiente gua de
observacin:

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