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FACULTAD DE INGENIERA

ESCUELA DE ARQUITECTURA

ACONDICIONAMIENTO
AMBIENTAL II
ANLISIS ACSTICO DE UN SALN DE CLASE EN LA I.E.P.
RENAN ELIAS OLIVERA CHICLAYO PER
Integrantes:
Checa Arosemena Sthefany
Silva Cumpa Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes Gianpaul
Ctedra:
Marlenne Ura Toro

INTRODUCCIN

La inexistencia de consideraciones acsticas en el diseo y


construccin de salas de clases, puede producir daos
sustanciales, que se presentan en formas sutiles y por lo tanto,
difciles de detectar, incluso por los mismos afectados. Tal es
el caso de la falta de inteligibilidad de la palabra, que
produce un deterioro acumulativo en el aprendizaje,
irreversible si no se le advierte y remedia a tiempo.
En el presente estudio se analizaron cuatro de los parmetros
ms influyentes en la calidad acstica de salas destinadas a
la transmisin de la palabra: el nivel de presin sonora, el
nivel de ruido de fondo, el tiempo de reverberacin y la
inteligibilidad de la palabra, lo que permite ofrecer una
muestra interesante sobre la calidad acstica en el colegio
Renn Elas Olivera.
Los resultados obtenidos de acuerdo a los tres parmetros
evaluados, muestran valores que se alejan de los rangos
recomendados para salas destinadas al aprendizaje, siendo
posible deducir que la calidad en el centro de enseanza
estudiado no alcanzan los estndares necesarios para
lograr una ptima interaccin entre profesores y
alumnos.

ANLISIS ACSTICO

PLANO CIUDAD

Av. Salaverry

Av. Bolognesi

Carretera Pomalca

Fuerza Area

En el presente anlisis del colegio Renn Elas Olivera,


ubicado en la Fuerza Area del Per grupo areo N6, se
accede a travs de la carretera Pomalca, detrs del
aeropuerto Jose Abelardo Quionez Gonzales
La visita fue realizada el mircoles 22 de Abril a las 13:45 h;
ese da se present un clima clido seco con vientos
predominantes de SO hacia al NE. El aula en que se realiz
las mediciones acsticas, se ubica en el pabelln
secundario que colinda hacia el N con una plataforma
deportiva, hacia al S con una pampa, hacia el O con una
escalera y bao de mujeres, y hacia el E con otra aula.
La hiptesis que tuvimos de la ubicacin del aula fueron las
siguientes: la primera es que los vientos influyen en el aula
debido a que tiene una direccin perpendicular a esta; la
segunda es que hay mucho ruido externo debido a que el
colegio presenta zonas de uso frecuente como el pasillo y
la escalera.

PLANO
SECTORIAL:
ANLISIS
ACSTICO FUERZA AREA

PLANO DEL COLEGIO

Carretera Pomalca
Colegio
Viento

Aula escogida
Escalera
Bao de Mujeres
Checa Arosemena, Sthefany
Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

ANLISIS ACSTICO

NIVEL DE PRESION SONORA (NPS)


La energa radiada por una fuente sonora en un recinto
cerrado, llega a un oyente ubicado en un punto
cualquiera del mismo de dos formas diferentes: una parte de
la energa llega de forma directa (sonido directo), es decir,
como si fuente y receptor estuviesen en el espacio libre;
mientras que la otra parte lo hace de forma indirecta (sonido
reflejado), al ir asociada a las sucesivas reflexiones que sufre la
onda sonora cuando incide sobre las diferentes superficies del
recinto. En un punto cualquiera del recinto, la energa
correspondiente al sonido directo depende exclusivamente
de la distancia a la fuente sonora, mientras que la energa
asociada a cada reflexin depende del camino recorrido por
el rayo sonoro, as como del grado de absorcin acstica de
los materiales.
Se opt por tomar 3 puntos para comprobar si el aula
es acsticamente homognea o no. Cuando se hizo la
medicin encontramos que la clase se realiza con las
puertas abiertas, ventanas cerradas, adems el
profesor se desplaza de izquierda a derecha en la
plataforma donde dicta la clase y suele enfatizar
algunas palabras durante su clase. Todos estos factores
al igual que los materiales afectan al NPS.

En los tres puntos tuvieron altas y bajas las cuales son


expresadas en el Cuadro de nivel de presin sonora,
del cual podemos deducir que el sonido no llega de
manera homognea ya que el sonido se atena a
medida que la distancia entre la FS y los puntos se
encuentran ms distantes, de ello podemos inferir que
en el caso del punto 3 son los que escuchan ms y los
que sufren son los del punto 1 y 2 ya que aparte de la
distancia contribuye el aire como material absorbente.

Es uno de los puntos ms alejados.


Presenta un orificio en el marco de la
ventana (ver foto 1).
Existe material de metal cerca (armario).
Ventanas altas.

Es uno de los puntos ms alejados.


Punto cerca a la puerta.
Alejado de la fuente sonora.
Ventanas altas.

Est ms cerca a la fuente sonora.


Punto intermedio de las puertas.
En la mitad de la primera columna.
Existe material de madera cerca
(armario).
Ventanas altas.

El promedio de nivel de presin sonora que se dio en el


saln es de 62.4 dB la cual es mayor que los parmetros
acsticos que varan entre 40-50 dB esto se debe
porque el profesor suele enfatizar su voz cuando dicta
clase.
Con respecto a los picos la mayor fuente de ruido es
de la puerta abierta, que cuando el viento sopla
fuerte, esta se golpea con la pared, como tambin el
timbre y la gente que pasa por el pasillo hablando.
Ests estn entre los 74.5 a 79.9 dB los cuales son altos
para un aula.
Llegamos a la conclusin que el aula no es
acsticamente homognea ya que los puntos de NPS
varan 5 dB y por consiguiente es un cambio claro.

Checa Arosemena, Sthefany


Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

ANLISIS ACSTICO

TIEMPO DE REVERBERACIN (TR)


El objetivo de tiempo de reverberacin es saber cunto tiempo
permanecer el sonido en la sala a medida que esta es
absorbida por las mltiples interacciones con las superficies de
la habitacin.
En aula analizada el TR fue de 1.56 segundos, por lo que es una
habitacin muy Reflexiva dado que los materiales que
existen en el saln poseen poco coeficiente de absorcin, lo
que se considera una cifra muy alta para un saln de clases,
ya que el TR debe encontrarse en un rango de 0.4 y 0.6
segundos.

MATERIAL

SUPERFICIE

COEF.
ABSORB

TOTAL

LADRILLO
PINTADO(PARED)

98.61

0.02

1.9722

CERAMICA(PISO)

67.96

0.02

1.3592

TECHO(LADRILLO
PINTADO)

54.84

0.02

1.0968

CONCRETO

2.19

0.02

0.0438

ARMARIO(MADERA)

2.69

0.06

0.1614

ARMARIO(METAL)

4.58

0.06

0.2748

SILLA(MADERA)

2.31

0.06

0.1386

MESA(MADERA)

5.67

0.06

0.3402

VENTANAS(VIDRIO)

14.75

0.07

1.0325

PUERTAS

5.44

5.44

PERSONAS

18

0.35

6.3

CONCRETO(COLUM.Y
VIGAS)

21.17

0.07

1.4819
19.6414

TR=0.161 X 189.064/19.6414= 1.56 seg.


Volumen: 8.90x6.80x3.2=193.664 -4.6=189.064
A

CORTE A-A

CORTE B-B

C
CORTE C-C

Checa Arosemena, Sthefany


Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

CORTE D-D

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

ANLISIS ACSTICO

RUIDO DE FONDO (RF)


Los seres humanos estamos expuestos a
ondas sonoras en forma cotidiana. Algunas
de las ondas sonoras que inciden sobre
nuestros
odos
contienen
informacin
deseada o til. Otras de ellas son parte de un
entorno natural y estn tan integradas a
nuestra percepcin del ambiente, que
muchas veces ni siquiera las notamos. Sin
embargo, existe otro tipo de ondas sonoras
que no son bien acogidas. Estos sonidos no
deseados reciben el nombre de ruido.
El ruido puede provocar efectos de muy
variada ndole, que van desde simples
molestias
hasta
problemas clnicos no
reversibles o alteraciones psquicas severas.
El ms estudiado y cuantificable de los
efectos en el ser humano es la prdida de la
audicin (Kogan P., 2004).
Realizamos las mediaciones correspondientes, tomando en
cuenta tres puntos interiores y uno exterior. Obtenemos las
medidas de cada punto (mximos y mnimos), cuyos
resultados promediamos y nos da como resultado el
promedio total de 56.55 internos y externo 65.45
En nuestro caso vemos que cuando el aula se encuentra
vaca la mayor fuente de ruido es de la puerta abierta, que
cuando el viento sopla fuerte, esta se golpea con la pared.
Ests estn entre los 70.2 a 80.7 dB los cuales son altos
para un aula. Otra fuente de ruido es cuando los alumnos
salen de los salones esta fuente es incluso ms fuerte que
el mismo timbre. Estos ruidos si pueden llegar a afectar
en la escucha, el cual nos habla que el RF puede filtrarse
logrando cambiar slabas o distraer la atencin del
alumno y afectarlo.

Punto alejado de la puerta


Ultimo de la primera columna.
Existe material de metal cerca
(armario)
Ventanas altas.

Punto al costado de columna.


Mitad del saln.
Ventanas altas.

Punto cerca a la puerta.


Existencia cerca de mobiliario de
madera.

RUIDO DE FONDO INTERNO

RUIDO DE FONDO EXTERNO

Checa Arosemena, Sthefany


Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

ANLISIS ACSTICO

INTELIGIBILIDAD
El objetivo de este parmetro es lograr percibir si los
alumnos pierden porcentajes de articulacin de
palabras. Esto nos sirve para poder identificar
problemas de escucha con diversos factores
incidentes como puede ser el ruido de fondo. Es
importante ya que esto puede intervenir en el
desarrollo y aprendizaje de los alumnos de manera
psicolgica y acadmica. Se aprovech el NPS para
ver la homogeneidad de las ondas sonoras, para
comprobar las zonas problemticas de escucha y
donde haba mayor prdida de articulacin de
consonantes (%ALC).

52.5
%

62.5%

47.5
%

62.5
%

45%

50%

42.5
%

57.5
%

77.5
%

62.5

47.5

45%

80%

%
%
Para esta medicin hemos considerado tres diferentes
puntos en donde la fuente sonora (profesor) se
45%
62.5
60%
%
encuentra estable. De acuerdo a los resultados
obtenidos podemos decir que no existe una
homogeneidad de inteligibilidad en el aula, ya que
interviene el exceso de tiempo de reverberacin que
altera el sonido de las palabras, distorsionndolas; por
otro lado se encuentra el ruido de fondo con unos
picos muy notorios, que son el ruido de la puerta golpeando con una mesa y los
predominantes vientos en la zona.

62.5
%

Adems el aula estudiada presenta un campo mucho ms reverberante que directo, y que
al existir mayor tiempo de reverberacin el porcentaje de inteligibilidad es menor

45.41%

TABLA DE CLASIFICACIN SEGN CVC


(CONSONANTE VOCAL CONSONANTE)

53.33%
62.08%
78.83%

LD-LR= -16.593

Checa Arosemena, Sthefany


Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

PROPUESTA

RESONADORES:
Absorbente diafragmtico
Consiste en una membrana rgida sobre
un bastidor que la separa de la pared,
creando una cavidad de aire. Cuando
un frente de onda cerca de esta
frecuencia incide sobre el absorbente,
la membrana se pone en movimiento.
Este movimiento pone a su vez al aire
de la cavidad tambin en movimiento.
La resistencia ofrecida por el aire de la
cavidad,
combinada
con
el
amortiguamiento de la misma
membrana ayuda a disipar y absorber
la energa del frente de onda incidente.

PRESIN SONORA:

60.4

65.4

61.4

En el parmetro de
presin
sonora
la
medicin con mas alta
fue en la parte de atrs,
con respecto a las dems
es un cambio claro, por
eso en una primera
instancia
decidimos
proponer resonadores
en esa parte para
homogeneizar el sonido
que produce la fuente
sonora

Resonadores

Checa Arosemena, Sthefany


Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

PROPUESTA

TIEMPO DE REVERBERACIN:

Volumen: 149.064 m3
TR=0.161 X 149.064/43.4655 = 0.55 seg.

CORTE A-A
PANEL DE MADERA (ANCHO 0.25 cm)
ANCHO 0.5 cm

ESPUMA-RESINA DE
MELAMINA(ANCHO 0.5 cm)

PANEL DE MADERA
(ANCHO 0.25 cm)
CAVIDAD DE AIRE

ESPUMA-RESINA DE
MELAMINA(ANCHO 1 cm)

Checa Arosemena, Sthefany


Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

ESPUMA-RESINA DE
MELAMINA(ANCH
O 0.5 cm)

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

PROPUESTA

INTELIGIBILIDAD DE LA PALABRA

En la realizacin de la encuesta, los alumnos


con psimos resultados se encontraban
ubicados en todo la columna A, por ello
situamos los resonadores con
doble
espuma( 1 cm) en la parte trasera de la
columna para as al bajar el tiempo de
reverberacin no afecte el nivel de presin
sonora. En conclusin al tener un menor
tiempo de reverberacin existir una mayor
inteligibilidad de la palabra en lo que
respecta a todo el aula.
Resonador (0.5 cm espuma)
Resonador (1 cm espuma)

ARBOLES:

Colocamos una barrera de


rboles frondosos (Ficus), con
el fin de amortiguar los fuertes
vientos que se da por la parte
de la pampa.

Checa Arosemena, Sthefany


Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

PROPUESTA

RUIDO DE FONDO:

Adems de utilizar una barrera de rboles


para amortiguar los vientos, se propone
ventanas con doble vidrio, para mejorar el
aislamiento acstico al crear una barrera
ms gruesa entre el interior y exterior

Checa Arosemena, Sthefany


Silva Cumpa, Dayana
Sono Huarcaya Jos
Quispe Reyes, Gianpaul

DETALLE

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II