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INSTITUCIN EDUCATIVA

ESCUELA NORMAL
SUPERIOR FARALLONES DE CALI

CDIGO: GAC
-FOR 01

PROCESO:
GESTIN
ACADMICA

FECHA: 24 01 2014

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

FORMATO PLAN DE REA

VERSIN :
01

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SUPERIOR FARALLONES DE CALI

OMBRE DEL REA: CIENCIAS NATURALES

EPRESENTANTE DEL REA: Ary Oswaldo Ziga

O LECTIVO: 2015

ROPSITO INSTITUCIONAL: Leer, escribir e interpretar diversos textos

STIFICACIN:

marco legal de Ciencias de la Naturaleza constituye una de las tres ramas de saber humano; son
se terica de las industrias, la agricultura, la tcnica y la medicina y el fundamento de la interpretaci
lo real. El conocimiento de la naturaleza es el resultado de la actividad terica y productiva del hombr

estro programa de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental contribuye a formar en el educando u


ncepcin cientfica del mundo a travs del conocimiento objetivo de la realidad porque lo lleva a s
paz de planear interrogantes sobre la naturaleza e interactuar con ella, experimentos e interpretar
spuesta que este le proporciona.

las Ciencias Naturales y la Educacin ambiental permite mantener una buena salud, preservaci
oteccin, y uso adecuado de los recursos naturales, buscando con ello el equilibrio de la interacci
tre el hombre y el medio para suplir las necesidades, aspiraciones, y valores de la comunid
cindola ms vivencial y participativa su accin.

formacin cientfica debe contribuir en la formacin de los nios y jvenes en futuros ciudadanos q
an responsables de sus actos tanto individuales como colectivos, consientes y conocedores de l
sgos, pero activos, crticos y solidarios para lograr el bienestar de la comunidad.

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mundo de hoy no necesita de hombres memorsticos, sino de hombres con una gran capacid
eadora e innovadora.

BJETIVO GENERAL DEL REA:

rmar estudiantes crticos, creativos, reflexivos con capacidad de anlisis, sntesis y con un profun
mpromiso tico, que lo oriente hacia el mejoramiento de la calidad de vida, como tambin u
egracin en las problemticas de la comunidad.

sarrollar en los estudiantes competencias para interpretar, argumentar y hacer hiptesis sobre l
nmenos de la naturaleza, sus leyes y prever sobre sus conocimientos los nuevos fenmenos, tom
cisiones, dar soluciones a los conflictos del ambiente, aplicar en la prctica las leyes naturales
ciales en el mejoramiento de la calidad de vida de su entorno.

STNDARES:

oceso de formacin cientfica bsica conceptual:


sarrollando el pensamiento cientfico: Formularse preguntas, plantear hiptesis, buscar evidencias,
alizar la informacin, ser estrictos en los procedimientos, comunicar las ideas, argumentar con susten
s planteamientos, trabajar en equipo y ser reflexivos sobre sus actuaciones, de esta manera desmitific
s ciencias y se llevan al lugar donde tienen su verdadero significado, a la vida diaria, a explicar el mund
el que vivimos.

oceso de formacin en el trabajo procedimental:


sarrollar la capacidad de seguir aprendiendo: Brindar a los nios y jvenes herramientas conceptuales

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etodolgicas necesarias de manera que lo preparen no solo para la Educacin Bsica y Media y niveles
periores del proceso educativo, sino para su vinculacin con la sociedad y el trabajo, fomentando la
pacidad de buscar e interpretar nueva informacin que entre a enriquecer e interactuar con un entorn
mplejo y cambiante.

oceso de formacin tica y actitudinal.


sarrollar la capacidad de valorar crticamente la Ciencia: Desarrollar en los estudiantes la capacidad
servar y analizar crticamente, es decir fomentar una ciencia con responsabilidad social.
ortar a la formacin de hombres y mujeres activos de una sociedad: Fomentando el respeto por
dividualidad, la diversidad, la condicin humana y la naturaleza, que se demuestra en una capacid
ra tomar decisiones en todos los mbitos de la vida teniendo presente todas sus implicaciones en ca
o de los seres que habitamos nuestro planeta tierra.

OMPETENCIAS:

sicas, Ciudadanas, Laborales)


- Interpreta situaciones: Cuando el estudiante sea capaz de entender cmo ocurren los fenmenos
la naturaleza, mediante la observacin directa de ellos o del material que se encuentre en libro
revistas, videos, etc., contenida en forma de textos, dibujos, fotografas, cuadros, tablas, grfica
mapas y diagramas utilizando herramientas tecnolgicas.

Establece condiciones: Cuando el alumno identifica las causas o condiciones necesarias para que
fenmeno se produzca.

Propone y argumenta hiptesis: Cuando el alumno explica un fenmeno determinado y, que a trav
de un proceso experimental se puede comprobar si es falsa o verdadera, argumentado c
honestidad y sinceridad a favor o en contra de teoras, sacando conclusiones y supuestos, es de
sintetiza dentro de un ambiente de respeto por sus compaeros y el profesor.

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Valora el trabajo Cientfico: Cuando disea experimentos que pongan a prueba sus hiptesis
teoras, imaginando nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver
problema, de formular una hiptesis o disear un experimento.

Desarrolla compromisos personales y sociales a partir de un anlisis analtico y crtico de su entorn


para contribuir a un mejor bienestar personal y comunitario.

RTICULACIN CON PROYECTOS INSTITUCIONALES:

propuesta desde el rea de Ciencias es presentar los siguientes proyectos transversales dando
mplimiento a los proyectos obligatorios de ley en los diferentes grados, para la profundizacin y el
sarrollo de los ejes temticos.

TEDRA DE PAZ Y CONVIVENCIA:


- Fomentar una educacin que garantice el desarrollo humano integral a travs de la inclusin soci
el respeto y valoracin a la diversidad sexual y bioambiental, desde lo cognitivo, axiolgic
procedimental y convivencial.

ROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE): Contiene los proyectos de Habilidades para la Vida, Escuel
ludable, Seguridad Escolar y Prevencin de Sustancias Psicoactivas.
- Desarrollar compromisos personales y sociales a partir de un anlisis crtico del entorno para
contribuir a su bienestar.

ROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA (PESCC):


realiza la integracin con el proyecto de Flix y Susana.
- Desarrollar estrategias de comunicacin e informacin sobre el Respeto por la dignidad human

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sexualidad, planificacin familiar enfermedades de transmisin sexual, homosexualidad y otras

TILIZACIN Y APLICACIN DE LAS TICS: Integracin del proyecto tit@


- Fortalecer los procesos pedaggicos mediante el uso de nuevas tecnologas basadas en
competencias como estrategias para consolidar los conocimientos, habilidades, destrezas y
aptitudes.

ES GENERADORES:

RANSICIN:
Reconocimiento de seres vivos.
Clasificacin de objetos.
Cuidado del entorno.
Cuidado del cuerpo.

RADOS CUARTO Y QUINTO

NTORNO VIVO
Organizacin interna de los
seres vivos
Adaptacin de los seres
vivos
Ecosistemas y medio

ENTORNO FSICO
Conformacin y
organizacin de la materia
Estados de la materia
Energa y movimiento
Mquinas y fuerza

CIENCIA TECNOLOGA Y
SOCIEDAD
Historia de las mquinas
Peligros y amenazas del
entorno
Contaminacin atmosfric
Circuitos elctricos

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ambiente

La electricidad
El sonido
Organizacin qumica de
los elementos
La tierra y cambio climtico

Cambios fsicos y qumico


Efectos nocivos del SPA
Deporte y salud fsica
Valores ambientales
Respeto por el cuerpo y e
de los semejantes
Inclusin y discriminacin
Escucha activa
Trabajo en grupo
Estrategias de cuidado de
mi entorno
Respeto y cuidado de los
seres vivos

RITERIOS METODOLGICOS

dentificacin de ideas previas en los estudiantes


rabajos individuales y grupales
Discusin de dudas e interrogantes
ectura y anlisis de textos
laboracin de mapas conceptuales
olucin de sopa de letras y crucigramas
rcticas sencillas de laboratorio
olucin de talleres de competencias
squedas por internet
ocializacin y exposiciones de consultas
a participacin es indispensable
Organizacin de debates acerca de diversos temas sociales que se ven afectados por los procesos

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micos
etroalimentacin mediante esquemas, modelos tridimensionales o recursos audiovisuales.

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EVALUACIONES E INSTRUMENTOS:
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Nivel de interpretacin y argumentacin en las ideas.


Participacin activa y responsable en el desarrollo de las clases y prcticas de laboratorio.
Consulta y socializacin sobre los ejes temticos en cuestin.
Promocin del trabajo individual y grupal para fortalecer la apropiacin del conocimiento.
Manifestacin del cumplimiento de las normas mnimas que faciliten la convivencia armnica.
Aplicacin de diferentes tipos de preguntas en diversos formatos.
Valoracin de la importancia de la ciencia en la sociedad y en el medio.
Organizacin de equipos para la evaluacin formativa.
Formalizacin de un instrumento para autoevaluacin del estudiante.
Tener en cuenta cada uno de los criterios de evaluacin establecidos en el SIEPE de la Institucin.

BIBLIOGRAFA: (webgrafa, filmografa, )


-

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cuantica/rutherford/rutherford.html
htt://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_at%C3%B3mico_de_Bohr
RESTREPO Fabio, RESTREPO Jairo, VARGAS Leonel, Qumica Bsica Volumen 1 y 2 ,Susaeta ediciones,1980
CASTELBLANCO Yaneth, Qumica 1 y 2, Editorial Norma, 2010
BEJARANO Csar A., CASTELBLANCO Yaneth, Portal de la Ciencia 6,7,8,9, Editorial Norma 2011
VILLEE Claudia Biologa, Quinta Edicin, Editorial Interamericana, 1970
RAKOFF Henry, ROSE Norman, Qumica Orgnica Fundamental, Editorial Limosa, Mxico 1978
BEJARANO Csar A., CASTILLO Carlos Francisco, Descubrir 6,7,8,9. Editorial Norma ,2000
http://genesis.uag.mx/edmedia/materia /qino/t8.cfm
http: //usuarios.multimedia.es/Bill Clinton/ciencia/nmeros _cuanticos.htm
Estndares bsicos de competencias en ciencias naturales. MEN. 2004

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