SYLLABUS DE ESPACIO ACADMICO

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Emisin: 22 - 07 - 2014

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IDENTIFICACIN
DIVISIN/ VUAD:

CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/
INSTITUTO:

GOBIERNO Y RELACIONES INTERNACIONALES

PROGRAMA
ACADMICO:

TCNICAS DE INVESTIGACIN

NOMBRE DEL
DOCENTE:

PROF. JOHANNA AMAYA PANCHE

DENOMINACIN DEL ESPACIO ACADMICO (asignatura, curso, mdulo, campo disciplinar, rea de un
campo)
DISEOS INVESTIGATIVOS. FORMACIN BSICA GENERAL. MDULO INVESTIGACIN
CDIGO DEL ESPACIO
ACADMICO:

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CARCTER DEL ESPACIO

ACADMICO:
NMERO DE CRDITOS
3

Teric
o

Terico prctico

NMERO DE HORAS DE T.P.

Presencia
l

PRERREQUISITOS

Tcnicas de la Investigacin

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Prctic
o

NMERO DE HORAS T.I.

H/M

METODOLOGA DEL
ESPACIO:

H/M

Virtual

Distancia

N/A

PERTENECE
AL
COMPONENTE
OBLIGATORIO
(si aplica,
marcar con una
X)

PERTENECE AL
COMPONENTE
FLEXIBLE
(si aplica, marcar
con una X)

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CORREQUISITOS

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N/A

PERTENECE AL
COMPONENTE
OBLIGATORIO
(si aplica, marcar
con una X)

PERTENECE
AL
COMPONENTE
FLEXIBLE
(si aplica,
marcar con una
X)

UBICACIN DEL ESPACIO ACADMICO

Indique segn el diseo curricular del programa acadmico el ciclo, mdulo, campo de formacin, nivel,
perodo, semestre y/o el rea de conocimiento a la cual pertenece el espacio acadmico.
Este espacio acadmico llamado Tcnicas de Investigacin hace parte del programa acadmico de
Gobierno y Relaciones Internacionales dentro de su mdulo de investigacin. Este espacio se desarrolla en
el quinto semestre del programa y se plantea como un pilar fundamental dentro de la formacin de las
competencias investigativas del futuro profesional en Gobierno y Relaciones Internacionales, ya que
permitir que los estudiantes se desenvuelvan en el anlisis crtico de cuestionamientos cientficos que
puedan ser reflejados en espacios acadmicos que contribuyan al estudio de las Ciencias Polticas.
En primer lugar se abordan los debates epistemolgicos sobre la construccin de conocimiento en las
Ciencias Sociales en general y el lugar de las Ciencias Polticas y las Relaciones Internacionales en
particular. En segundo lugar, se abordan los debates perennes sobre la aproximacin a la realidad social y
la construccin de conocimiento acadmico. Finalmente en la tercera parte, se abordan las principales
categoras en la construccin de una propuesta de investigacin acadmica en los campos referidos.

PROPSITOS DEL ESPACIO ACADMICO

Intencionalidad del espacio acadmico en relacin con la Misin, el (los) objetivo(s) o propsitos del
programa acadmico contenidos en el PEP y en el Plan Analtico del programa. Determinar el alcance del
espacio acadmico. Tener en cuenta la descripcin del espacio acadmico aportada en el Plan Analtico del
Programa. (Mximo 120 palabras).

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La estructura del espacio acadmico tiene como propsito el estudio de enfoques, mtodos y herramientas
de investigacin ms usuales y comunes en la Ciencia Poltica y las Relaciones Internacionales.
Fortaleciendo mediante ejercicios de aplicacin las competencias investigativas de los estudiantes,
necesarias para su futuro acadmico y su desempeo profesional. Este espacio acadmico es
fundamentalmente prctico, considerando su pertinencia y utilidad, permitir el desarrollo de habilidades y
competencias en la formulacin de proyectos de investigacin.

ARTICULACIN CON EL NCLEO PROBLMICO

Describir de qu forma se articula el espacio acadmico con el(los) ncleo(s) problematizador (es).
Enunciar las pregunta(s) orientadora(s) que dinamiza(n) el espacio acadmico. (Mximo 300 palabras)
A continuacin se presentan las preguntas orientadoras del nucleo problematizador:
Cules herramientas metodolgicas contribuyen al anlisis cualitativo y cuantitativo de estudio de la
ciencia poltica y la disciplina de las relaciones internacionales?
Cules son los debates que deberan esclarecer cmo interactan la metodologa, epistemologa y la
ontologa en los procesos de investigacin en la disciplina
Cules son los avances y nuevos conocimientos en el campo de la metodologa de los cuales se formulan
soluciones a nuevos problemas?
La asignatura basar su desarrollo en las siguientes preguntas fundamentales:

Por qu son importantes las tcnicas de investigacin en la realidad poltica e internacional?

Cmo surgen interrogantes pertinentes e interesantes del entorno poltico y de las Relaciones Internacionales en el
mbito nacional e internacional?
Es viable hacer mediciones de datos reales contrastados con los conceptos dados en la asignatura?
Cmo hacer una aplicacin de conocimientos adquiridos para hacer diagnsticos precisos que den respuesta a
fenmenos de la ciencia poltica y las relaciones internacionales?
METODOLOGA
Descripcin de la relacin docente - estudiante para la construccin de conocimiento por medio de la
metodologa que utiliza cada docente dentro de su autonoma, para el desarrollo del espacio acadmico
(Seminario alemn, aprendizaje basado en problemas ABP, crculos acadmicos, enseanza para la
comprensin y sus estrategias EPC, Aula pensante y espiral de aprendizaje, Proyecto Zero, entre otros).
Desde el Modelo Educativo Pedaggico USTA, qu acciones intencionadas y planeadas disea e
implementa el docente para que el estudiante con la mediacin de ste, construya significados y
desarrolle habilidades intelectivas en y para lo superior. Papel del docente en la conductio y promotio
aquinianas para la formacin integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador. (Mximo
300 palabras)

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La metodologa del curso es construccionista y participativa tendr como objetivos que los estudiantes
conozcan cmo se hace un diseo de investigacin a medida que elaboran el proyecto que deben presentar
al final del semestre. Al partir de un carcter construccionista en el curso se destaca la importancia de la
accin en el aprendizaje, por lo que se parte del supuesto que el proceso de investigacin no es un
conocimiento que se transmite exclusivamente por medio de ctedras magistrales. Aunque en stas se ver
la teora, funcionalidad y fin de las distintas fases de la investigacin, la elaboracin y reelaboracin del
proyecto, as como la retroalimentacin en el marco del seminario constituyen las principales estrategias de
aprendizaje para que los estudiantes se involucren en la forma en las cuales se pueden formular diversos
proyectos de investigacin.
A lo largo del semestre los estudiantes realizarn talleres en clase en los cuales construirn conjuntamente
problemas, preguntas y discutirn sobre distintas metodologas para elaborar los proyectos. El resultado de
estos talleres se debe socializar en clase, donde recibirn observaciones de los otros grupos. Estos talleres
sern las hojas de gua que los estudiantes utilizarn para elaborar las distintas entregas. En stas se debe
reflejar el avance de los distintos componentes del proyecto, por lo cual se espera que hasta la redaccin del
borrador final stos se vayan ajustando y mejorando de acuerdo a las crticas de los compaeros de clase en
las presentaciones, las recomendaciones del profesor del seminario en las entregas peridicas y ante todo su
propia reflexin a medida que su conocimiento sobre el tema de investigacin se vaya cualificando.
Cada estudiante tiene la responsabilidad a lo largo del semestre de identificar la literatura sobre su tema de
investigacin, las principales discusiones y la informacin disponible que sea til para el desarrollo del
proyecto de investigacin. As las cosas, el seminario tiene una carga de lecturas obligatorias muy reducida,
ya que se espera que ellos utilicen este tiempo en la bsqueda de referencias para sus temas de
investigacin. Adicionalmente un grupo de estudiantes por clase debe preparar la exposicin didctica de las
lecturas y un resumen ejecutivo de las mismas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADMICO

Se deben establecer a manera de competencias y de conocimientos, que deben tener los estudiantes para
iniciar el abordaje del espacio acadmico. (Mximo 100 palabras)
Los estudiantes debern tener inquietudes o ideas de investigacin sobre temas de su inters que
desarrollarn a lo largo del espacio acadmico a travs del aprendizaje basado en proyectos.

DIMENSIONES DE LA ACCIN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGGICA

Por cada competencia descrita, clasificar segn sea genrica o especfica y relacionarlas con las Dimensione
(Comprender, Obrar, Hacer, Comunicar).

Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lengua extranjera, Com
TIC, Ciencias bsicas o Pensamiento lgico matemtico), las cuales son responsabilidad de los departamentos e
quien haga sus veces.
Enunciar de manera secuencial los contenidos (ttulos, temas, subtemas) que se desarrollarn en el espacio
nmero de semanas o sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analtico del Programa.

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Determinar las estrategias pedaggicas, didcticas y evaluativas, que se implementarn en el proceso de formac
del espacio acadmico, por cada competencia relacionada.

HACER

COMUNICAR

OBRAR

COMPETENCIA

COMPRENDER

(G)/GENRICA

SESINSEMANA/

La evaluacin como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluac
correspondientes con el modelo problematizador USTA. Las estrategias didcticas y evaluativas deben incorporar e
de aulas virtuales, que faciliten el manejo del sistema de crditos acadmicos. Indicar lo correspondiente.

Realizar una aproximacin a la

construccin epistemolgica a los
principales debates en Ciencia Poltica
y las Relaciones Interanacionales, en
relacin con las Ciencias Sociales
1

Lectura obligatoria:
Wallerstein, Inmanuel. Abrir las Ciencias
Sociales. Buenos Aires. Siglo XXI
Editores. 2006. Pp. 3-47.
http://doctoradosociales.com.ar/wpcontent/uploads/2012/08/WallersteinAbrir-Las-Ciencias-Sociales.pdf

UNIDADES
TEMTICAS/ EJES
TEMTICOS/
CONTENIDOS

ESTRATEGIA(S)
DIDCTICA(S)

Aproximacin a los
debates
epistemolgicos
de la ciencia en
general y de las
Ciencias Sociales
en particular.

Clase magistral

Origen
epistemolgico de
las Ciencias
Sociales

Clase magistral.
Aprendizaje
individual dirigido.

E
re

Identificar el lugar de la Ciencia

Poltica y las Relaciones

Internacionales en el estatuto
epistemolgico de las Ciencias
Sociales

Lectura obligatoria:
Vasco, Carlos Eduardo. Tres estilos
de trabajo en Ciencias Sociales.
Bogot. 5a. Edicin. CINEP Centro de
Investigacin y Educacin Popular.
Septiembre de 1990. (Internet)

Lectura complementaria:
Rico Anita. Aspectos epistemolgicos
en la investigacin social. (Captulo 1)
Universidad Javeriana
3

Diferenciar enfoques para el anlisis

poltico y las Relaciones
Internacionales aplicados a la

Enfoques para el
anlisis poltico y
las Relaciones

Debate en clase

A
D

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investigacin para el anlisis de la

realidad social y poltica
Lectura obligatoria:

Internacionales
aplicados a la
investigacin

Della Porta, D. & Keating, M. (Eds.)

(2013). Enfoques y metodologas de
las ciencias sociales. Una perspectiva
pluralista. Madrid: Akal 1-7/18-39

Identificar y definir el tema y el

problema de la investigacin:
Ma Alejandra Mesa-Ma del Rosario
Jaramillo

Seleccin y
definicin del
tema, problema y
objetivos de
investigacin

Clase magistral y
ronda de
investigacin.

E
a

Categoras y
variables de
investigacin

Debate en clase

Estado del arte

Trabajo autnomo
dirigido

Construir las categoras o variables

de la investigacin, objetivos y
justificacin
Jose Luis Nio- Juan Camilo Baquero

Ragin, Charles. Los fines de la

investigacin
social
en:
La
construccin de la investigacin
social, Bogot, Universidad de los
Andes, 2007, pp. 71-102.
Sautu R., Boniolo P., Dalle P., Elbert
R.
Manual
de
metodologa.
Construccin del marco terico,
formulacin de los objetivos y
eleccin de la metodologa, Buenos
Aires: CLACSO.

Elaborar el estado del arte de la

investigacin
Lina Collazos- Paula Reyes
Lectura obligatoria:

Hernndez Sampieri, R. (1993).

Metodologa de la Investigacin.
Mxico D.F.: Mac Graw Hill. Pp. 52-72
Lecturas complementarias:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html
/investigadores/1609/articles322806_recurso_1.pdf

Harrison, Lisa (2001) "Analysing

official data for political research". En
Political
Research.
London:
Routledge, pp 57-70

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Roselle, Laura; Spray, Sharon. Using

a Review of the Literature to Shape
Your Project en: Research and
Writing in International Relations,
U.S.: Pearson Education, 2008 1-14
Comprender los elementos que
componen el diseo de la
investigacin en Ciencias Sociales:

Lectura obligatoria:
Abello. El momento metodolgico
Hacia la definicin de la metodologa
de
investigacin.
222223.
Investigacin y desarrollo vol 17, n 1
(2009)

Diseo
metodolgico de
la investigacin

Aprendizaje basado
en problemas

Tcnicas
cualitativas:
anlisis cualitativo
y
entrevista

Clase magistral

Clase magistral

Lectura complementaria:
Vizcano. Diseo de investigacin. En
Mtodos de Investigacin en Ciencias
Sociales 12-20
Luisa Herrera- Juan Felipe Florez
Identificar tcnicas y herramientas
cualitativas para recoleccin de
informacin en la investigacin
Diana Mateus- Sebastin Ruano
8

Harrison, Lisa. "Introducing qualitative

analysis", "Conducting interviews in
political research." En Political
Research. pp 73-104.

Identificar tcnicas y herramientas

cualitativas para recoleccin de
informacin en la investigacin
Vilma Ospina- Daniel Garay

Lectura obligatoria:
Guber Roxana. (2011). La etnografa
mtodo,
campo y reflexividad.
Buenos
Aires:
Siglo
Veintiuno
Editores 51-66 y 93-104.
Lectura complemetaria:

Tcnicas
cualitativas:
etnografa.

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Bennet, Andrew (2007). Case Study.

Methods
in
the
International
Relations. En: Comparative Political
Studies. Volume 40. Number 2.
Identificar tcnicas y herramientas
cualitativas para recoleccin de
informacin en la investigacin
Smith Santos-Alejandra Ramrez
Introduccin al anlisis del discurso
Lecturas obligatorias:
10

Van Dijk, Teun. Anlisis crtico del

discurso:
http://www.discursos.org/oldarticles/
El%20an%E1lisis%20cr%EDtico
%20del%20discurso.pdf

Tcnicas
cuantitativas:
anlisis de
discurso y estudio
de caso

Aprendizaje basado
en problemas

Tcnicas
cuantitativas: la
encuesta.

Aprendizaje
individual dirigido

Tcnicas
cuantitativas

Clase magistral

Lecturas complementarias:
Manzano, Vicente (2005).
Introduccin al anlisis del discurso.
(mimeo).
Identificar tcnicas y herramientas
cuantitativas para recoleccin de
informacin en la investigacin
Lina Alfaro- Paula Buitrago
Lectura obligatoria:
11

Manheim, J. & Rich, R. "Investigacin

por encuesta". En Anlisis poltico
emprico. Mtodos de investigacin
en ciencia poltica. pp. 145-173.
Lectura complementaria:
Hernndez Sampieri, R. (1993).
Metodologa de la Investigacin.
Mxico D.F.: Mac Graw Hill 217-242

12

Identificar tcnicas y herramientas

cualititativas para recoleccin de
informacin en la investigacin
Layla Akhmas
Lectura obligatoria:

Hernndez Sampieri, R. (1993).

Metodologa de la Investigacin.
Mxico D.F.: Mac Graw Hill. Pp. 243262
Lectura complementaria:

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Hernndez Sampieri, R. (1993).

Metodologa de la Investigacin.
Mxico D.F.: Mac Graw Hill. Pp.
262-275
Identificar tcnicas y herramientas
para el anlisis y sistematizacin de
informacin
Nicols Castaeda
Lectura obligatoria:

13

Ragin, Charles. Los fines de la

investigacin social en: La
construccin de la investigacin
social, Bogot, Universidad de los
Andes, 2007, pp 213-221.

Tcnicas y
herramientas para
el anlisis y
sistematizacin de
informacin

Clase magistral

Tcnicas y
herramientas para
el anlisis y
sistematizacin de
informacin

Trabajo autnomo
dirigido

Lectura complementaria:
Iguinez Lucipinio ()
http://investigacionsocial.sociales.ub
a.ar/files/2013/03/I%C3%B1iguez_elanalisis-del-discurso-en-las-cienciassociales_cap3.pdf

Identificar tcnicas y herramientas

para el anlisis y sistematizacin de
informacin
Michel Barreto-Santiago Castro
Lecturas obligatoria:

14

Hernndez Sampieri, R. (1993).

Metodologa de la Investigacin.
Mxico D.F.: Mac Graw Hill. Pp.276300.
Lectura complementaria:
Ragin, Charles (2007) Los fines de la
investigacin social en: La
construccin de la investigacin
social, Bogot, Universidad de los
Andes. pp.213-234

15
16

Socializar anteproyectos de
investigacin

Realizar retroalimentacin colectiva

de los anteproyectos de
investigacin

Socializacin de
anteproyectos de
investigacin
Realizar
retroalimentacin
colectiva de los

Aprendizaje
orientado a
proyecto
Clase magistral

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anteproyectos de
investigacin
CRITERIOS DE CALIFICACIN
a. Parmetros a tener en cuenta para la valoracin cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia,
completitud, oportunidad, disciplina, rigurosidad, participacin activa en clase o aula virtual, otros)
b. Ponderacin de actividades didcticas y evaluativas para la medicin del aprendizaje. Elaboracin de
rbricas. (Tener en cuenta porcentajes segn Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de
Posgrados)
La evaluacin y seguimiento de la asignatura constar de tres cortes acadmicos (35%, 35% Y 30%) sobre
los que se viene organizando el cronograma acadmico de la facultad.
El primer corte correspondiente al 35% se distribuir de la siguiente manera:
- Exmen terico de contenido que consistir en un ejercicio combinado tipo test y preguntas cortas sobre
los temas vistos en clase y lecturas realizadas.
- Participacin en clase que consistir en resolucin de casos o preguntas, exposicin voluntaria de
lecturas y/o ensayos.
- Actividad oral en ingls sobre lectura propuesta.
El segundo corte correspondiente al 35% se distribuir de la siguiente manera:
- Trabajo escrito ensayo que consistir en un ejercicio sobre los temas vistos en clase y lecturas
realizadas.
- Exposicin oral grupal. Las exposiciones se desarrollaran de acuerdo a los temas vistos en el syllabus, a
propuesta de los alumnos y con la coordinacin del docente.
El tercer corte correspondiente al 30% se distribuir de la siguiente manera:
- Control de lectura. Anlisis de literatura propuesta por el docente.
- Trabajo final de investigacin.
- Examen modular.
Criterios de evaluacin
Los criterios que se deben usar para la presentacin de los trabajos deben respetar una rigurosidad de
formato acadmico y teniendo en cuenta las siguientes pautas:
-Utilizar referencias o citas bibliogrficas.
-Respetar la extensin mxima sealada.
-Times New Roman o Arial 12 puntos- Mrgenes 2.5 cm por cada lado.
-Interlineado de 1,5 lneas.
-Revisar la puntuacin gramatica y los errores ortogrficos.
Se valorar en los ensayos y en la participacin los siguientes criterios:
- Claridad expositiva.
-Estructuracin de las ideas.
- Espritu crtico en la presentacin de los contenidos.
-Originalidad del trabajo y criterio propio.
-Cuestiones formales y gramaticales del ensayo (redaccin, lenguaje y ortografa)
-Profundidad con la que se ha abordado la temtica.
- Capacidad en la bsqueda de informacin y uso de bibliografa actualizada y variada ms all de la
recomendada.

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ADVERTENCIA SOBRE EL PLAGIO

No se tolerar por ninguna circunstancia o motivo cualquier tipo de plagio o copia en cualquiera de las
actividades propuestas para la asignatura. Se considerar como plagio o copia cualquier reproduccin que
haga el estudiante de prrafos que no sean de su propia autora (procedente de cualquier recursos
bibliogrfico, audivisual o multimedia) y que no cuenten con la respectiva cita de la fuente original de
donde provienen. En el caso de detectarse este tipo de situacin se comunicar a la decanatura para dar
conocimiento sobre el caso.
Por tal motivo es obligatorio y necesario el uso correcto de las citas y referencias bibliogrficas. Para la
asignatura se utilizar el mtodo de referencia HARVARD APA (Ver documento adjunto El sistema de
referencias Harvard).
BIBLIOGRAFA, WEBGRAFA Y OTRAS FUENTES
a. Bibliografa (ttulo de libro, captulo de libro, artculo de revista hemerografa)
b. Webgrafa (recursos consultados en Internet teniendo en cuenta el rigor cientfico)
c. Otras fuentes (vdeo, documental, entrevistas, sentencias de cortes, jurisprudencia, otros)

REFERENCIA:
Roselle, Laura; Spray, Sharon. Using a Review of the Literature to Shape Your Project en: Research and
Writing in International Relations, U.S.: Pearson Education, 2008 1-14
Della Porta, D. & Keating, M. (Eds.) (2013). Enfoques y metodologas de las ciencias sociales. Una
perspectiva pluralista. Madrid: Akal 1-7/18-39
Roselle, Laura; Spray, Sharon. Using a Review of the Literature to Shape Your Project en: Research and
Writing in International Relations, U.S.: Pearson Education, 2008, 15-31
Hernndez Sampieri R., Fernndez Collado C., Baptista L. (1999). EI nacimiento de un proyecto de
investigacin cuantitativo, cualitativo o mixto: la idea (Cap. 2). En Metodologa de la investigacin. Mxico
DF: Mc Graw-Hill Interamericana editores (pp. 33-39).
Monroe, Alan. The Scientific Study of Research Questions en: Essentials of Political Research, U.S.: Westview
Press, 2000, pp. 1-12.
Della Porta, D. Comparative analysis: case-oriented versus variable-oriented research. En: Della Porta, D. &
Keating, M. (Eds.) (2013). Enfoques y metodologas de las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista.
Madrid: Akal 198-214
Ragin, Charles. Los fines de la investigacin social en: La construccin de la investigacin social, Bogot,
Universidad de los Andes, 2007, pp. 71-102.
Recomendaciones referidas a la redaccin de los objetivos de investigacin 144- 151. En:
Recomendaciones para la redaccin del marco terico, los objetivos y la propuesta metodolgica de proyectos

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de investigacin en ciencias sociales. CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192
p. ISBN: 987-1183-32-1
Sautu R., Boniolo P., Dalle P., Elbert R. La construccin del marco terico en la investigacin social en Manual de
metodologa. Construccin del marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa,
Buenos Aires: CLACSO, pp. 34-47 68-73.
Mair, Peter. Concepts and concept formation En: Della Porta, D. & Keating, M. (Eds.) (2013). Enfoques y
metodologas de las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista. Madrid: Akal 177-191
Monroe, Alan. Essentials of Political Research, U.S.: Westview Press, 2000, pp.17-28.
Gonzlez Blzquez, Pedro. Medir en Ciencias Sociales en: Garca, Manuel. El anlisis de la realidad social,
Madrid: Alianza, 2005, pp. 343-407.
Negretto, G. (2006). Choosing how to Choose Presidents: Parties, Military Rulers and Presidential Elections in
Latin America. The Journal of Politics, 68 (2), pp. 421-433.
Abello. El momento metodolgico Hacia la definicin de la metodologa de investigacin. 222- 223. Investigacin y
desarrollo vol 17, n 1 (2009)
Vizcano. Diseo de investigacin. En Mtodos de Investigacin en Ciencias Sociales 12-20

Harrison, Lisa. "Introducing qualitative analysis", "Conducting interviews in political research." En Political
Research. pp 73-104.
Manheim, J. & Rich, R. "Investigacin por encuesta". En Anlisis poltico emprico. Mtodos de investigacin en
ciencia poltica. pp. 145-173
Guber Roxana. (2011). La etnografa mtodo, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores 5166 y 93-104
Wallerstein Inmanuel. (2006). Abrir las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. 3-47.
http://doctoradosociales.com.ar/wp-content/uploads/2012/08/Wallerstein-Abrir-Las-Ciencias-Sociales.pdf
Almond Gabriel. (1999). Mesas separadas: escuelas y corrientes en la Ciencias Polticas. En: Una disciplina
segmentada. Escuelas y corrientes en las Ciencias Polticas. Mxico: FCE. 39-62.

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-Losada Rodrigo. (2010). Enfoques para el anlisis poltico. Bogot: Pontificia Universidad Javeriana. 47-74.

COMPLEMENTARIA:
ALONSO, L.E. (1998) La mirada cualitativa en Sociologa. Fundamentos: Madrid.

ANDER-EGG, E. (1987): Tcnicas de investigacin social, Mxico, Editorial El Ateneo.

BABBIE, E.(2000): Fundamentos de la investigacin social. Mexico, Thomson Learning.
BARDIN, L.,(1996): Anlisis de contenido. Madrid: Akal.

BELTRN, M. (1991): La realidad social, Tecnos. Madrid.

BELTRN, M.(2000): Perspectivas sociales y conocimiento. Barcelona: Anthropos.
BOSCH, J. L. y Torrente, D.(1993): Encuestas telefnicas y por correo. Madrid, CIS.

BOURDIEU, P. (1988): La distincin, Taurus, Madrid.

BOURDIEU, P. (1992) Rponses Seuil: Paris.

BOURDIEU, P., CHAMBOREDON, J. C. y PASSERON, J. C. (1976): El oficio de socilogo. Presupuestos

metodolgicos, Siglo XXI, Madrid
CALDUCH, R. (2003): Mtodos y tcnicas de investigacin en Relaciones Internacionales.- Madrid. Texto
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PGINAS ELECTRNICAS DE INTERS:

Banco de la Republica de Colombia - Series estadstica: http://www.banrep.org/series-estadistica
Banco Interamericano de Desarrollo Investigacin y datos: http://www.iadb.org/es/investigacion-ydatos/estadisticas-y-bases-de-datos,3161.html
Banco Mundial - datos y estadsticas: http://data.worldbank.org/
Cartografa: http://www.worldmapper.org/
Centro de Investigaciones Sociolgicas (Espaa): www.cis.es
Departamento Administrativo Nacional de Estadstica (Colombia): http://www.dane.gov.co/
Encuesta mundial de valores: www.worldvaluessurvey.org
Gapminder: http://www.gapminder.org/
ndice de Desarrollo Humano PNUD: http://hdr.undp.org/es/estadisticas/
ndice de gobernabilidad global: http://info.worldbank.org/governance/wgi/sc_country.asp
ndice de percepcin de corrupcin: http://cpi.transparency.org/cpi2011/results/
Instituto Nacional de Estadstica (Espaa): www.ine.es
Latinbarmetro: http://www.latinobarometro.org
Programa anlisis cualitativo ATLAS.TI: http://www.atlasti.com/index.html
Programa
anlisis
cuantitativo
SPSS:
http://www01.ibm.com/software/es/analytics/spss/products/statistics/
Ranking de centros de investigacin del mundo 2011: http://www.gotothinktank.com/wpcontent/uploads/2012/01/2011-Global-Go-To-Think-Tanks-Report.pdf
Wordle: http://www.wordle.net/
PROGRAMAS DE ANALISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS:
CAQDAS (Computer Assisted Qualitative Analysis Software)
askSam: www.asksam.com
ATLAS.ti: www.atlasti.com
dtSearch: www.dtsearch.com
Etnograph: www.qualisresearch.com
MAXQDA: www.maxqda.com
NVivo: www.qsrinternational.com/products_nvivo.aspx
Researchware: www.researchware.com
ZyLAB: www.zylab.com
Statistical Package for the Social Sciences: http://www-01.ibm.com/software/co/analytics/spss/
FIRMA DEL DOCENTE

VB COORDINADOR DE REA, MDULO Y/O CAMPO DE

FORMACIN

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FECHA DE
ELABORACIN:

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03

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FECHA DE
ACTUALIZACIN:

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